古詩(shī)詞三首優(yōu)質(zhì)教案
設計理念：
吟誦，是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)，應激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導學(xué)生反復誦讀，指導學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律、節奏和情感。在破解文義的設計中，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗，調動(dòng)多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩(shī)意。
教學(xué)目標：
1．認識本課4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話(huà)表達詩(shī)詞的意思。
3．想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì )作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說(shuō)的基礎上改寫(xiě)成短文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì )詩(shī)詞意境，練習感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè )、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準備：1．了解詩(shī)人的生平。2．收集有關(guān)宋詞的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1．有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅幅美麗的畫(huà)，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫(huà)，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來(lái)試試。
[教師以抒情的話(huà)語(yǔ)，為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習氛圍，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩(shī)歌的學(xué)習要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習情趣。]
二．初讀古詩(shī)，想象畫(huà)面
1．自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫(xiě)法。
2．指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節奏。全詩(shī)節奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
[通過(guò)評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學(xué)生讀通詩(shī)歌，讀出節奏。]
3．再次誦讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中，分別看到了怎樣的畫(huà)面？
[想象是理解詩(shī)意的翅膀，通過(guò)再現詩(shī)歌畫(huà)面，有助于學(xué)生對詩(shī)歌意思的理解，充實(shí)詩(shī)歌的內涵，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè )學(xué)。]
三．品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意
1．師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求：
�。�1）借助課文注釋、工具書(shū)，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。
�。�2）交流自己的獨到見(jiàn)解，從詩(shī)中你聽(tīng)到了哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？
�。�3）練習有感情地朗誦詩(shī)歌。
�。�4）把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。
[這兩首詩(shī)的主人公都是孩子，展現的是美好的童年，離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠，理解起來(lái)也較容易，因此可安排充足的時(shí)間，小組合作，自主學(xué)習。]
�。▽W(xué)生自主學(xué)習）
2． 交流反饋。
學(xué)習《牧童》。
�。�1）理解字詞
�。�2）精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情
A．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲�！蹦愀惺艿搅耸裁�？
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè )，感受到的是一種野趣。
帶著(zhù)自己的感受讀讀這兩句。
B．“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，非常愜意。
C．你的腦海中出現了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來(lái)的？
是一個(gè)可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小牧童。
D．如果你就是牧童，你會(huì )在月光下想些什么？做些什么呢？而詩(shī)人又想借這個(gè)小牧童表達什么呢？
[廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動(dòng)，美麗的.月夜讓人陶醉。一個(gè)“橫”、 “弄”、 “臥”，更是充滿(mǎn)了隨性、自然。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是他們所期盼的無(wú)拘無(wú)束的生活。這個(gè)小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導學(xué)生置換成牧童，設身處地想牧童所想，做牧童所做， 從而更好地領(lǐng)略詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情。]
�。�3）誦讀古詩(shī)，感受意境
學(xué)習《舟過(guò)安仁》
�。�1）理解字詞
�。�2）品讀詩(shī)句,入情入境
A．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！弊x了這兩句，你好象看到了什么？
B．“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)�！崩斫庠�(shī)句意思，從中你感受到了什么？
感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出）
C．你喜歡他們嗎？詩(shī)人喜歡嗎？為什么？
[學(xué)生放飛想象，仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽(tīng)到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過(guò)的調皮事，怎能不喜歡呢？而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢？]
�。�3）帶著(zhù)自己的體驗，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫(huà)面。
四．再讀古詩(shī)，陶冶情趣
比較兩首詩(shī)，你有什么話(huà)想對誰(shuí)說(shuō)？
[學(xué)了這兩首詩(shī)，學(xué)生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂(lè )，讓學(xué)生美美誦讀，然后說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)，可對詩(shī)中的兒童說(shuō)，對家人說(shuō)，對老師說(shuō)……既可給學(xué)生傾吐的機會(huì )，又可拓寬思維、豐富體驗。]
五．布置作業(yè)，拓展延伸
�。�1）有感情地背誦古詩(shī)。
�。�2）默寫(xiě)《牧童》。
�。�3）選擇其中一首古詩(shī)，可自創(chuàng )一幅圖畫(huà)，也可改編成一篇小短文。
第二課時(shí)
一．復習導入，引入新知
上節課，我們學(xué)習了《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象？這節課，我們再來(lái)認識另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。
[通過(guò)回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習興趣。]
二．揭題解題，獲得知識
1.引導學(xué)生觀(guān)察此課題與其他詩(shī)歌題目的區別。
2.了解“詞”的有關(guān)知識。
3.師小結：今天我們一起學(xué)習南宋著(zhù)名愛(ài)國詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè )?村居》。
[結合課前預習，通過(guò)觀(guān)察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現詞與詩(shī)的區別，掌握詞的有關(guān)知識。]
4.初讀全文，讀準讀通。
�。�1）自由讀詞，讀準字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴(lài)、剝）
�。�2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論）
�。�3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節奏。
三．品讀全文，獲得美感
1．邊讀邊想象畫(huà)面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺�，試�?zhù)用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
[在讀通課文的基礎上，讓學(xué)生想象畫(huà)面，談感受，整體把握課文的情感基調，為下面準確地理解課文打下基礎。]
2.課文中，什么給你留下了最深的印象？
�。�1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！�
感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
�。�2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！�
他們會(huì )親熱地說(shuō)些什么呢？
這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出了他們的心情？（“醉”。）
難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
[從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會(huì )，學(xué)生興趣濃厚。三個(gè)兒子的鋪排描寫(xiě)，生動(dòng)傳神的動(dòng)作，讀起來(lái)瑯瑯上口，理解起來(lái)形象自然。老夫婦的親密無(wú)間，配合學(xué)生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內涵，使形象更加真實(shí)、豐滿(mǎn)。]
�。�3）“茅檐低小，溪上青青草�！�
結合圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)感受。
四．再讀全文，升華情感
學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。
能用自己的語(yǔ)言把欣賞到的畫(huà)面描繪出來(lái)嗎？
[再讀全文，再現畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言把全文景象描述出來(lái)。不僅是對全文意思的鞏固，又鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達能力。]
總結：鄉村條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛(ài)，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過(guò)朗讀把詞中的情趣表現出來(lái)嗎？
配樂(lè )朗讀或背誦。
五．課外拓展，激發(fā)興趣
1.背誦這首詞。
2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱《清平樂(lè )?村居》。
4.收集、背誦其他描寫(xiě)童年趣事的古詩(shī)詞。
練習設計：
1．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。
�。�1）草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
�。�2）怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。
�。�3）大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
2．讀了這三首古詩(shī)詞，你眼前浮現出怎樣的情景？體會(huì )到怎樣的樂(lè )趣？
3．利用課余時(shí)間，讀讀宋詞等經(jīng)典文學(xué)作品，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
教學(xué)建議：
1．三首古詩(shī)詞貼近兒童生活，易于學(xué)生理解；語(yǔ)言生動(dòng)形象，提供了極大的想象空間。教學(xué)中可安排學(xué)習小組合作探究，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，體會(huì )三首古詩(shī)詞內容上的相似之處。教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生在自主學(xué)習中獲得個(gè)性體驗，感受童年生活的情趣和快樂(lè )；并逐步掌握詩(shī)詞學(xué)習的主要方法，提高學(xué)習能力。
2．本課教學(xué)可重點(diǎn)抓住人物動(dòng)作破解詩(shī)詞文義，把握人物形象，體會(huì )人物情感。采取誦讀、想象、吟唱、繪畫(huà)、改編等多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的興趣，培養熱愛(ài)傳統文化的情感。
3．“三分文章七分讀”，古詩(shī)詞教學(xué)尤應采用多種方式訓練學(xué)生誦讀，引導學(xué)生讀出詩(shī)歌的音律美；領(lǐng)略詩(shī)詞的意境美；領(lǐng)悟詩(shī)詞的情感美，在熟讀的基礎上，把古詩(shī)詞正確地背誦下來(lái)。
補充資料：
1．作者生平：
呂巖：字洞賓，唐代京兆人。
楊萬(wàn)里：字廷秀，號誠齋，吉州吉水(今屬江西)人。詩(shī)以善寫(xiě)田園著(zhù)稱(chēng)，南宋四大家之一。
辛棄疾：南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟南)人。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱(chēng)為“蘇辛”。
2．楊萬(wàn)里其他描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)：
桑茶坑道中
晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿(mǎn)花堤水滿(mǎn)溪。
童子柳陰眠正著(zhù)，一牛吃過(guò)柳陰西。
閑居初夏午睡起二絕句①
梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。
日長(cháng)睡起無(wú)情思，閑看兒童捉柳花。
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