《木蘭詩(shī)》優(yōu)質(zhì)教案(通用11篇)
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么應當如何寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家整理的《木蘭詩(shī)》優(yōu)質(zhì)教案,希望能夠幫助到大家。
《木蘭詩(shī)》優(yōu)質(zhì)教案 篇1
教學(xué)目標:
1、反復誦讀,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),并背誦全詩(shī)。
2、復述表演,并領(lǐng)會(huì )其情節曲折,富于戲劇性,充滿(mǎn)傳奇色彩的特點(diǎn)。
3、人物賞析,體會(huì )木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。
4、體會(huì )本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。
5、學(xué)習本文詳細得當的敘事方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領(lǐng)會(huì )課文所表現的思想感情。
2、詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、重要文言詞語(yǔ)的積累。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)設想:
1、這是一首北朝民歌,讀起來(lái)朗朗上口,要反復誦讀,感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn),找出背誦的規律,教師課前可作有表情的示范背誦。
2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排,要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決,這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
3、本文內容分析力求精當,簡(jiǎn)煉,字詞句主要由學(xué)生自己翻譯,教師適當點(diǎn)撥。
4、運用多媒體,放映動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段,讓學(xué)生更好地體會(huì )出花木蘭這一巾幗形象的意義。
教學(xué)設計:
一、創(chuàng )設情景,影片引讀
問(wèn):同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道我國歷史上有哪些著(zhù)名的巾幗英雄呢?
(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)
是啊,我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái),她已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象,美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。
可見(jiàn),花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外,這個(gè)故事卻來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》(板書(shū)課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習北朝民歌《木蘭詩(shī)》。
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,北朝民歌以《樂(lè )府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,是當時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè ),因為樂(lè )器有鼓角,所以也叫“鼓角橫吹曲”!赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。
二、詩(shī)歌誦讀,整體感悟
1、詩(shī)歌誦讀:
、俳處熡懈星榈卣b讀,學(xué)生點(diǎn)評。
、趯W(xué)生自由朗讀,讀準字音,疏通文義,把握情感。
、蹖W(xué)生比讀,互評互讀。
2、整體感悟:
、僭诶首x課文的基礎上,學(xué)生概述故事情節。
、谠诟攀銮楣澋幕A上,學(xué)生整體把握詩(shī)歌內容與結構。
引導:這是一首敘事詩(shī),依據故事的發(fā)生、發(fā)展和結束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)出了什么?請用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內容。
明確:第一部分(1—3段)——替父從軍
第二部分(第4段) ——十年征戰
第三部分(5—6段)——凱旋歸來(lái)
第四部分(第7段) ——結尾附文
三、人物賞析,品讀探究
1、人物賞析:
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?
例:
a唧唧復唧唧,木蘭當戶(hù)織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息。-—勤勞孝順
b愿為市鞍馬,從此替爺征!霸浮薄赂覉砸,忠孝兩全
c“萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰死,壯士十年歸!薄赂覉詮姷挠⑿蹥饪
d木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉——不慕榮華富貴,甘過(guò)普通百姓生活。
e出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎!獧C智、謹慎
——花木蘭形象:深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。
2、品讀探究:
、俚谌斡门疟鹊木渥影褨|西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎?
明確:a渲染戰前緊張的.氣氛。b戰事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂(lè )府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法。
、诘5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家,運用哪些修辭手法,表現木蘭的什么情操?
(運用夸張,寫(xiě)出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。)
、鄣6段寫(xiě)木蘭回家與親人團聚,用了什么修辭手法?表現了她怎樣的心情?
(排比、表現她那種欣喜若狂的心情,渲染了團聚、歡樂(lè )的氣氛。)
、芙Y尾附文在文中起什么作用?
(對木蘭的贊美。再一次表現木蘭的機智謹慎。)
、葸@首詩(shī)的中心思想是什么呢?
(這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現了古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神,以及對和平勞動(dòng)生活的向往。)
3、詳略分析:
這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么要這樣安排?
學(xué)生四人一小組討論明確:
從軍緣由 ——詳寫(xiě)
出征前的準備 ——略寫(xiě)
出征中的思親心理——詳寫(xiě) 詳寫(xiě)女兒情態(tài)
關(guān)山飛度,征戰沙場(chǎng)——略寫(xiě) 略寫(xiě)英雄氣慨
凱旋辭官 ——詳寫(xiě)
家人迎接 ——詳寫(xiě)
木蘭改裝 ——詳寫(xiě)
作用:
(在內容上)突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實(shí)感人。
(在結構上)詳略得當,使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。
這樣安排是因為詩(shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的,對能表現中心思想的材料詳寫(xiě)。一般的就略寫(xiě)。
4、語(yǔ)言品味:
請同學(xué)們試著(zhù)找出詩(shī)中語(yǔ)言精煉的句子,并感受其特點(diǎn)。
例:“萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛”!八窔鈧鹘痂,寒光照鐵衣!薄皩④姲賾鹚,壯士十年歸!
——(僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙,生活之苦,戰斗之多,時(shí)間之長(cháng),戰況之烈,從而表現了木蘭十年艱苦的戰斗生涯,可見(jiàn)語(yǔ)言精煉,字字千金。)
四、體驗反思,互動(dòng)釋疑
1、體驗反思:
試想你就是木蘭姑娘,請你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。(用自己的話(huà)歸納)
假如“我”就是木蘭姑娘(請發(fā)揮合理的想像),說(shuō)說(shuō)自己的戰斗生活。
假如你是木蘭的親人,十幾年沒(méi)見(jiàn)面了,見(jiàn)到木蘭會(huì )做些什么?會(huì )說(shuō)些什么呢?
2、互動(dòng)釋疑:四人小組提問(wèn)釋疑,全班交流解決。
五、復述表演,走近木蘭
學(xué)生復述這首詩(shī)的故事情節(可片段),并結合教師提供的圖片,試著(zhù)表演,進(jìn)一步理解課文內容。
復述故事指導:復述故事情節不必像翻譯那樣,要求字字落實(shí),復述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述,必要時(shí)還可以增加一些細節描寫(xiě)。人稱(chēng)上可用第三人稱(chēng)。
六、總結存儲,拓展延伸
1、總結存儲:
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后,她又謝絕高官,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國家,把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象,集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
這首詩(shī)在敘事上有詳有略,對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉和會(huì )見(jiàn)親人寫(xiě)得比較詳細,淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情;對出征前的準備和十年軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,前者只有四句,后者也僅有六句,詳略得當,是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。
2、拓展延伸:
、僮杂烧b讀課文,直至背誦。
、谕瓿删毩晝缘木毩
、巯胂褡魑模骸赌咎m到家第二天》
3、課外探究:(這些難度較大,可隨學(xué)生興趣進(jìn)行。)
、倌铣窀璧男揶o運用(或特點(diǎn))
、趶摹赌咎m詩(shī)》中看中國古代女子的服飾
、蹚摹赌咎m詩(shī)》中“爺”的稱(chēng)呼看中國古代的稱(chēng)呼與地位
、芪覍δ咎m的新看法
、菰(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析
、弈咎m為什么不當官?(古代女子的三從四德)
板書(shū)設計:
停機嘆息深明大義
毅然從軍勇敢堅強
匆忙購置準備出征
思親情切征途艱苦
長(cháng)期征戰勝利歸來(lái)
功成身退不慕榮華
回到家鄉換回女裝
雙兔為喻謹慎機警
——巾幗英雄形象:深明大義、果敢堅強、英勇善戰、
不慕名利、謹慎機敏
《木蘭詩(shī)》優(yōu)質(zhì)教案 篇2
教學(xué)目標
知識與能力
適當介紹詩(shī)詞的歷史背景及作者的生平與思想加強朗讀教學(xué),理解詩(shī)的思想內容及主旨在反復朗讀中體會(huì )詩(shī)的意境與藝術(shù)魅力情感與態(tài)度學(xué)習木蘭的愛(ài)國精神和英雄氣概
重點(diǎn)與難點(diǎn)
體會(huì )詞的意境
教學(xué)工具
多媒體教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式
情景導入
詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù),它常用精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象,形象而含蓄地抒寫(xiě)復雜的思想感情。今天讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,來(lái)品味我國詩(shī)歌的'藝術(shù)魅力吧!首先我們來(lái)學(xué)。
教學(xué)內容
一:介紹木蘭詩(shī)產(chǎn)生的背景
請同學(xué)講卡通電影花木蘭的故事后,教師講述:這首詩(shī)選自宋朝郭茂倩編的樂(lè )府詩(shī)集,是一首北朝民歌。從歷史和地理的條件判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生在后魏,這詩(shī)產(chǎn)生在民間,保存了民歌易記易誦的特色。
二:教學(xué)課文
鼓勵學(xué)生個(gè)別朗讀,聽(tīng)的同學(xué)字的讀音,自由朗讀,了解詩(shī)歌主要內容。雙邊互動(dòng),討論詩(shī)歌內容:從詩(shī)歌開(kāi)頭四句,我們想象出那是怎樣的一個(gè)場(chǎng)面?通過(guò)問(wèn)答的形式,第二段點(diǎn)明了什么情節?承接上節的“愿為市鞍馬”,第三段寫(xiě)了哪幾句?是否一定要從東南西北四個(gè)方向去買(mǎi)這些東西?第三段接下來(lái)的幾句,寫(xiě)出了什么內容?用什么修辭手法第四段主要寫(xiě)什么?試逐句分析后再概括內容第五段寫(xiě)木蘭回朝,天子對她怎樣?她的要求是什么?
貫徹課改精神,提高課堂質(zhì)量,教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式。
三:教學(xué)內容
第六段寫(xiě)木蘭回鄉寫(xiě)了哪些內容?高潮在哪里?第七段是附文,是吟唱者對木蘭的贊詞,用的什么修辭手法?
四:互動(dòng)后明確上述問(wèn)題
五:分散朗讀,進(jìn)一步理解詩(shī)的內容。
六:理解人物:
全詩(shī)塑造了一個(gè)什么人物形象?怎樣評價(jià)這一人物?1:分組討論后再交流2:明確:全詩(shī)塑造的是一個(gè)家喻戶(hù)曉的巾幗英雄的形象,全詩(shī)贊揚了木蘭的英雄氣概與愛(ài)國精神。作為一個(gè)女子能馳騁沙場(chǎng),建功立業(yè),不被同伴識破,足見(jiàn)其才干非凡。
七:分析詩(shī)歌寫(xiě)法上的特點(diǎn)
1:詳略得當再讀全詩(shī),思考這首詩(shī)是怎樣安排詳略的?為什么這樣安排?2:全詩(shī)恰當的運用了多種修辭方法,舉例說(shuō)明對偶:
排比:
互文:
附板書(shū):
木蘭詩(shī)1:代父從軍,征途思親2:艱苦征戰,十年凱旋3:辭官回鄉,親人團聚4:吟唱附文,隱喻贊頌
小結與作業(yè)
這是南北朝時(shí)的一首北方民歌,敘述的上木蘭代父從軍的故事,表現了古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神,以及對和平生活的向往。
感悟
《木蘭詩(shī)》優(yōu)質(zhì)教案 篇3
一、導入新課,板書(shū)課題。
1、導語(yǔ):同學(xué)們,在上課之前,先讓我們一起來(lái)欣賞一首歌曲。
播放歌曲《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。
問(wèn):同學(xué)們,有誰(shuí)知道這首歌的歌名嗎?(誰(shuí)說(shuō)女子不如男)恩,大家說(shuō)得很對,誰(shuí)說(shuō)女子不如男啊?中國不是有句古話(huà)叫什么“巾幗不讓須眉”嗎?其實(shí),古今中外,出現過(guò)許許多多的女中豪杰,你們知道哪些呢?數一數吧?(穆桂英、劉胡蘭、江姐、薩切爾夫人、木蘭……)
導入:看來(lái)大家知道的女中豪杰還真不少!剛才有人說(shuō)到一個(gè)人——木蘭,同學(xué)們,你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)
木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年,你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言,教師總結要點(diǎn))木蘭是一位愛(ài)國的女英雄。她替父從軍,是出于關(guān)心國家安危,體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,勇敢作戰,是出于保衛家鄉、保衛祖國的堅強意志;她厭棄高官厚祿,而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些,都表現了人民英雄的本色,也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好,我們就來(lái)共同看一看《木蘭詩(shī)》中是怎樣塑造木蘭的形象的。
二、范讀課文。
1、解題:《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?
明確:《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》,是一首北朝樂(lè )府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜,但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏,這詩(shī)產(chǎn)生于民間,在長(cháng)期流傳過(guò)程中,有經(jīng)后代文人潤色的痕跡,但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。
《樂(lè )府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè )府歌辭總集,其中的民歌,較生動(dòng)地反映了當時(shí)的社會(huì )生活和風(fēng)土人民,分南歌、北歌兩大部分。北歌,即北方民族民歌,題才廣泛,格調雄頸、熱烈、質(zhì)樸。
2、聽(tīng)錄音范讀課文,要求:
A認真聽(tīng)讀,不出聲。
B注意生字新詞的正確讀音。
C揣摩讀樂(lè )府詩(shī)的語(yǔ)氣,注意句中的停頓處理。
3、聽(tīng)完了一遍課文,同學(xué)們,你們有哪些話(huà)想要說(shuō)呢?
4、指名談?wù)勛约郝?tīng)后的感受。
三、初讀課文,自學(xué)生字新詞,弄懂意思,整體感受。
1、導入:好,剛才同學(xué)們聽(tīng)得很認真,也說(shuō)得很好,那現在,老師把時(shí)間交給大家,用自己喜歡的任何方式讀課文,自學(xué)生字新詞,掃除字詞障礙。
學(xué)生自讀課文。
2、檢查學(xué)習情況。
A字詞。
注音:機杼軍帖可汗鞍馬鞍韉轡頭鳴濺濺
鳴啾啾戎機金柝阿姊著(zhù)我舊時(shí)裳
B指名分段朗讀,正音,學(xué)生集體評價(jià)。
3、導入:剛才,老師檢查了大家的自學(xué)情況,非常不錯,下面,就請同學(xué)們按照老師給大家分好的組,結合工具書(shū)和課下注釋?zhuān)囍?zhù)把這篇文言翻譯成白話(huà)文吧。
第一組:一二段;第二組:三四段,第三組:五七段,第四組:六七段。
4、指句串講。適時(shí)補充指導。
5、指名復述故事。
四、背誦全詩(shī)。
第二課時(shí)
一、賞析詩(shī)歌。
導入:《木蘭詩(shī)》寫(xiě)得很好,同學(xué)們都背過(guò)了嗎?(背過(guò)了)那讓我們一起背誦《木蘭詩(shī)》。
師生一起背誦。
同學(xué)們背得很熟。和同學(xué)們一起背誦的時(shí)候,老師想起了自己上中學(xué)時(shí)學(xué)習這首詩(shī)的情景,認真學(xué)習,誰(shuí)都會(huì )被木蘭這一這一中國古代巾幗女英雄的'形象深深地打動(dòng)。聽(tīng)同學(xué)們背誦得很有情,看出同學(xué)們很喜歡這首詩(shī)。最喜歡詩(shī)的哪一段或哪一部分呢?為什么喜歡?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
指名說(shuō)。學(xué)生有可能會(huì )說(shuō):我最喜歡“愿為市鞍馬,從此替爺征”這兩句詩(shī),從這兩句中可以看出木蘭是一個(gè)孝順父母的女孩子,因此她下定了替父從軍的決心,“從此替爺征”。
我喜歡“東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(cháng)鞭”。這幾句寫(xiě)出了木蘭從軍前緊張的準備工作,而且讀起來(lái)也很順口。
我最喜歡“問(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思,女亦無(wú)所憶!边@幾句能讓人聯(lián)想到木蘭到底在想什么。
順勢導入:這位同學(xué)說(shuō)得真好,同學(xué)們,你們都有豐富的想象,來(lái),想象一下木蘭當時(shí)想的是什么吧?
指名說(shuō)。適當指導,學(xué)生評價(jià)。
我喜歡“萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰死,壯士十年歸”。這幾句描寫(xiě)了北方塞外特有的景色,概括了木蘭十年的從軍生活。
“軍中生活”一段確實(shí)寫(xiě)得很好,老師也很喜歡這一段!八窔鈧鹘痂,寒光照鐵衣”,北方寒冷的夜晚,點(diǎn)點(diǎn)星光照在木蘭的鎧甲上,的確是傳神之筆。在這里,有一個(gè)問(wèn)題需要同學(xué)們思考:十幾年的軍中生活為什么只用了這短短的六句詩(shī)來(lái)描寫(xiě)呢?(學(xué)生思考,討論。)
指名說(shuō)。
二、啟發(fā)想象。
導入:詳略的安排是這首詩(shī)的一個(gè)主要特點(diǎn)。正因為是略寫(xiě),也就給我們創(chuàng )造了一個(gè)想象的空間。下面請同學(xué)們發(fā)揮自己豐富的的想象力,想象一下木蘭的軍中生活?梢詮哪咎m的女扮男裝,從天氣呀,地勢呀,交戰雙方呀,多個(gè)方面展開(kāi)想象。
(學(xué)生靜思默想。)
然后問(wèn):哪位同學(xué)愿意把想象出來(lái)的故事講給大家聽(tīng)?
指名說(shuō),老師作適當指導,學(xué)生評價(jià)。
三、交流討論。
出示問(wèn)題:一千多年來(lái),木蘭的形象一直深受人們的喜愛(ài),原因是什么呢?請大家分組討論。
小組討論。
指名說(shuō),學(xué)生評價(jià),老師指導。
四、結束新課。
同學(xué)們,學(xué)了花木蘭的故事,你有什么話(huà)想說(shuō)嗎?
指名說(shuō)。
《木蘭詩(shī)》優(yōu)質(zhì)教案 篇4
。ǖ谝徽n時(shí))
●教學(xué)目標
知識目標
1.積累文言知識,包括一些重要的詞語(yǔ)和句式。
2.初步了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。
3.感受花木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧、膽略和才能。
4.背誦全詩(shī)。
能力目標
1.從整體上把握詩(shī)歌的內容,準確、完整地復述課文,提高概括能力和語(yǔ)言表達能力。
2.學(xué)習本文敘事詳略得當的寫(xiě)作方法及互文、排比、頂真、復沓、對偶等修辭方法,體會(huì )其表達效果。
3.培養學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。
德育目標
感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格,學(xué)習木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.背誦這首古詩(shī)。
2.研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落,理解詳略得當、繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。
●教學(xué)難點(diǎn)
了解本詩(shī)的一些句式,并理解掌握互文、排比等修辭手法,并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現。
●教學(xué)方法
1.誦讀法。古詩(shī)教學(xué)應著(zhù)重體現朗讀,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調、節拍,力求聲情并茂,體現詩(shī)歌的聲韻美。在反復的誦讀中,深入體會(huì )詩(shī)中蘊含的思想感情,理解主人公的美好情操。
2.復述法。教師提示學(xué)生復述時(shí)不僅要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節,而且要注意抓住重點(diǎn),做到詳略得當。引導學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達。這一教學(xué)環(huán)節有助于學(xué)生從整體上把握詩(shī)歌內容,便于背誦。
3.鑒賞法。在教師的引導下,集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿(mǎn)的寫(xiě)作特色。注意發(fā)揮聯(lián)想想象,不要刻意追求現實(shí)的可能性,鑒賞詩(shī)歌有時(shí)要虛化,太實(shí)際的態(tài)度不利于鑒賞。
4.討論探究法。培養學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力,包括查閱資料、網(wǎng)絡(luò )搜索、調查訪(fǎng)問(wèn)、集體探究等渠道。
5.競賽法。針對七年級學(xué)生爭強好勝的心理,開(kāi)展競賽法,容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣。
●教具準備
多媒體、花木蘭畫(huà)像、已打印好的文字資料、歌帶、錄音機。
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。劢虒W(xué)要點(diǎn)]
了解北朝樂(lè )府民歌;朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的聲韻美;疏通文意,整體把握詩(shī)歌;復述詩(shī)歌的故事情節,理清情節發(fā)展脈絡(luò ),強化背誦。
。劢虒W(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
古今中外有哪些著(zhù)名的巾幗英雄呢?(同學(xué)思考,回答:穆桂英、劉胡蘭……)教師演示多媒體課件,呈現巾幗英雄圖片:花木蘭、穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人……今天,我們一起學(xué)習《木蘭詩(shī)》,感受她的英雄豪氣,女兒柔情。
二、作品及背景介紹
教師分發(fā)文字資料,了解北朝民歌。
教師可安排學(xué)生欣賞京劇、豫劇、評彈、動(dòng)畫(huà)片、郵票等簡(jiǎn)單片斷,簡(jiǎn)介背景,激發(fā)興趣。
文字資料,內容如下:
關(guān)于樂(lè )府詩(shī)
繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現一種能夠配樂(lè )歌唱的新詩(shī)體,叫做“樂(lè )府”,它曾大放異彩,成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個(gè)有機組成部分。
“樂(lè )府”本是官署的名稱(chēng),負責制譜度曲,訓練樂(lè )工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀(guān)察風(fēng)土人情,考見(jiàn)政治得失。我國的采詩(shī)制度有著(zhù)悠久的歷史。
北朝于戰亂間隙所奉行的采詩(shī)制度,與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂(lè )府詩(shī)集·梁鼓角橫吹曲》中的北朝樂(lè )府民歌,有的是用漢語(yǔ)創(chuàng )作,有的則為譯文,雖然只有六七十首,卻內容深刻,題材廣泛,反映了廣闊的社會(huì )生活,富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概,呈現出另外一種風(fēng)情民俗的`畫(huà)卷。
三、朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的聲韻美
1.教師利用多媒體播放電影《花木蘭》片斷,聲屏播放課文朗讀,學(xué)生聽(tīng)讀,要求聽(tīng)準字音,初步感知詩(shī)意。
教師抽查學(xué)生預習情況,多媒體顯示:
。1)辨析字音
機杼軍帖可汗金柝鞍韉
戎機轡頭云鬢濺濺燕山
胡騎啾啾著(zhù)我舊時(shí)裳
。2)掌握下列多音字
騎轉強帖
。3)通假字
帖花黃看火伴
。4)辨析字形
柝、析、拆、折戎、戍、戌、戊
學(xué)生自由發(fā)言,其余同學(xué)補充或更正。
明確:(1)zhùtièkéhántuòjiānrónɡpèibìnjiānyān
jìjiūzhuó
。3)“帖”通“貼”“火”同“伙”
。4)金柝、分析、拆開(kāi)、折斷
戎馬、戍守、戊戌
2.教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,要求注意體會(huì )朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏等,尤其應注意朗讀節拍的把握。
教師提示:
。1)唧唧/復/唧唧昨夜/見(jiàn)/軍帖
可汗/大/點(diǎn)兵萬(wàn)里/赴/戎機
歸來(lái)/見(jiàn)/天子天子/坐/明堂
。2)不聞/機杼聲惟聞/女嘆息
問(wèn)女/何所思問(wèn)女/何所憶
愿為/市鞍馬從此/替爺征
。3)將軍/百戰/死壯士/十年/歸
。4)不聞/爺娘/喚女聲,但聞/黃河/流水/鳴濺濺
同樣是五字句,(1)組為“二一二”節拍,(2)組為“二三”節拍,(3)組為“二二一”節拍。所以劃分節拍不能單看句式,要聯(lián)系意義表達,應遵循“句不離詞,詞不離意”的原則。
3.學(xué)生練讀詩(shī)歌,力求體現詩(shī)歌的聲韻美。
四、默讀詩(shī)歌,結合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),翻譯文句,理解詩(shī)意
1.學(xué)生自讀詩(shī)歌,借助注釋、工具書(shū),試譯全詩(shī)。
2.把全班分為6個(gè)學(xué)習小組,以學(xué)習小組為單位,學(xué)生互動(dòng)合作,討論交流,理解詞句,講解詩(shī)意。如有小組無(wú)法解決的疑難問(wèn)題,可以提出來(lái),全班共同商討解決。
3.一、二、三小組為A組,四、五、六小組為B組,展開(kāi)課堂文言知識競賽,每道測試的單號題為A組必答題,雙號題為B組必答題。底分均為100分,錯一小題扣5分。分值納入小組計分,最后決出優(yōu)勝組。仲裁權、解釋權歸教師。
測試題如下:(多媒體顯示)
。1)解釋加粗的字。
、賳(wèn)女何所憶②愿為市鞍馬
、鄣匋S河流水鳴濺濺④朔氣傳金柝
、菸┞勁畤@息⑥賞賜百千強
、咧(zhù)我舊時(shí)裳⑧旦辭爺娘去
、岢龉喾鰧ⅱ猱攽(hù)理紅妝
對鏡帖花黃出門(mén)看火伴
。2)判斷下列加粗詞的古今含義有無(wú)變化。
、佘姇(shū)十二卷②雙兔傍地走
、墼格Y千里足④賞賜百千強
。3)翻譯下列句子。
、佘姇(shū)十二卷,卷卷有爺名
、诓邉资D,賞賜百千強
、蹡|市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(cháng)鞭
、軐④姲賾鹚,壯士十年歸
、蓍_(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床
、蕻敶袄碓启W,對鏡帖花黃
。4)說(shuō)說(shuō)下列句子各有什么句式特點(diǎn),并再找一些類(lèi)似的例子。
、賳(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶
、谲姇(shū)十二卷,卷卷有爺名
、廴f(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛
、軤斈锫勁畞(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊。
小組競賽完畢,教師針對學(xué)生回答,酌情點(diǎn)撥。
關(guān)于翻譯。應注意以下兩點(diǎn):①“軍書(shū)十二卷”“同行十二年”“壯士十年歸”,這三句中的兩個(gè)“十二”與一個(gè)“十”都是虛數,習慣上這類(lèi)數字都表示多的意思。②關(guān)于互文。一要理解“互文”的含義(即上下句的意思是互相交錯、補充的);二要考慮詩(shī)歌特征,譯文不能失去詩(shī)味。如“東市…西市,南市…北市…”一句譯為“到東市買(mǎi)了駿馬,去西市買(mǎi)了鞍韉,往南市買(mǎi)了轡頭,從北市買(mǎi)了長(cháng)鞭”,這兩句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰具,不是一處地方買(mǎi)一樣東西。同樣④⑤⑥三句分別譯為“將軍身經(jīng)百戰生存無(wú)幾,壯士(木蘭)戎馬十年勝利歸來(lái)”“打開(kāi)我東屋的閨門(mén),坐在我西屋的床上”“對著(zhù)窗戶(hù)梳理美麗的鬢發(fā),對著(zhù)鏡子貼上好看的花黃!
關(guān)于句式特點(diǎn)。這首詩(shī)在句式上有民歌特色。第①句為復沓句,兩句更換少數詞語(yǔ),即構成復沓句,類(lèi)似的句子有“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。第②句為頂真句,前一句末尾的詞語(yǔ)與后一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)相同。類(lèi)似的有“壯士十年歸,歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂”“出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙”。第③句為對偶句,類(lèi)似的有“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”等。第④句為排比句,類(lèi)似的有“東市……北市買(mǎi)長(cháng)鞭”。
木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰沙場(chǎng),凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充滿(mǎn)了傳奇色彩。開(kāi)頭兩段寫(xiě)木蘭決定代父從軍;第3段寫(xiě)木蘭準備出征和奔赴戰場(chǎng);第4段寫(xiě)木蘭十來(lái)年的沙場(chǎng)征戰;第5段寫(xiě)木蘭凱旋回朝,建功受封;第6段寫(xiě)木蘭辭官還家。
2.學(xué)生理清背誦思路,強化背誦。
3.教師設計相關(guān)練習,指導背誦。
學(xué)生邊憶邊思,嘗試背誦。
4.全體學(xué)生齊背。
六、布置作業(yè)
1.背誦全詩(shī)。
2.課后收集花木蘭的相關(guān)資料,整理成文,以待課堂交流。網(wǎng)絡(luò )搜索從古到今杰出的巾幗英雄,并整理成文,講給同學(xué)們聽(tīng)。
《木蘭詩(shī)》優(yōu)質(zhì)教案 篇5
教學(xué)目標:
知識與技能:反復誦讀,并背誦全詩(shī);體會(huì )本文修辭手法的表達效果。
過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀、復述等方式,體會(huì )詩(shī)歌情節曲折,認識木蘭的形象特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)方法:
1、誦讀法:要反復誦讀,感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn),找出背誦的規律。
2、討論點(diǎn)撥法:本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排,要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決,這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。
2.體會(huì )課文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導入
問(wèn):同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道我國歷史上有哪些著(zhù)名的巾幗英雄呢?學(xué)生思考并舉手回答。(如:穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等)老師明確:是啊,我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái),她已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。板書(shū)課題。
二、背景解題
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》,是南北朝北方的一首樂(lè )府民歌。它產(chǎn)生于北魏,創(chuàng )作于民間。在長(cháng)期流傳過(guò)程中,經(jīng)后代文人的加工潤色,被歷代傳誦,成為我國古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇,《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》一起被稱(chēng)為我國詩(shī)歌史上競相開(kāi)放的兩朵鮮花。
三、詩(shī)歌誦讀,初步感知(疏通大意)
1、教師播放朗讀音頻。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊勾劃出不認識的字,并注意朗誦時(shí)節奏的變化。
2、請學(xué)生自由朗讀,要求:讀準字音,疏通文義,把握情感。
解決生字詞。教師重點(diǎn)強調:(課件展示)
“十二轉”的“轉”讀zhuàn 。古代指勛級,每升一級叫一轉,十二轉為最高的勛級!芭f時(shí)裳”中的“裳”讀“cháng ”,古代指少女穿的裙子!翱珊埂,讀ke hán,我國西北古代少數民族君主的稱(chēng)號。
3、學(xué)生分組朗讀比賽。
四、整體感悟,走近木蘭
。、這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事?
答:詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。
2、在朗讀課文的基礎上,請學(xué)生根據自己的初步理解,復述木蘭故事。
3、引導學(xué)生整體把握詩(shī)歌內容與結構。
引導學(xué)生思考、填空:
理清情節:
木蘭停機(嘆息)決心(替父從軍)從軍(準備)奔赴(戰場(chǎng))十年(征戰)拒賞(高官厚祿)與親人(團聚)。
以故事的發(fā)生、發(fā)展、結局的時(shí)間為序。詩(shī)的正文可分為三大部分:
第一部分(第1-3段),敘述木蘭的身份,交代從軍的緣由,以及寫(xiě)木蘭出征前的準備工作和征途上的見(jiàn)聞、感受。
第二部分(第4段),寫(xiě)木蘭萬(wàn)里長(cháng)征,十多年轉戰凱旋的生活。
第三部分(第5-6段)寫(xiě)木蘭歸來(lái)見(jiàn)天子,功成不受賞,請求還故鄉,以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團聚的情形。
最后一段是附文,以兔為喻,贊美木蘭。
五,人物賞析,品讀探究。(課件)
1.人物賞析:
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的`哪些語(yǔ)句可以看出?
例:(1)唧唧復唧唧,木蘭當戶(hù)織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息!趧谛㈨。
。2)愿為市鞍馬,從此替爺征!霸浮薄赂覉砸,忠孝兩全。
。3)“萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰死,壯士十年歸!薄赂覉詮姷挠⑿蹥饪。
。4)木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉!荒綐s華富貴,甘過(guò)普通百姓生活。
。5)出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎!獧C智、謹慎。
師總結:木蘭形象特點(diǎn),并邊分析,邊板書(shū):深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。
2.品讀探究:
。1)第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎?并不繁瑣。①渲染戰前緊張氣氛,表明戰事緊迫。②表現木蘭準備工作的繁忙和出征的急切心情。③樂(lè )府詩(shī)常用的一種鋪陳寫(xiě)法。
。2)第4自然段寫(xiě)木蘭辭官還家,運用哪些修辭手法,表現木蘭的什么情操?運用夸張,寫(xiě)出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現她不圖功名利祿,向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。
。3)第5段寫(xiě)木蘭回家與親人團聚,用了什么修辭手法?表現了她怎樣的心情?排比,渲染了木蘭一家人團聚、歡樂(lè )的氣氛,表現了木蘭回到家中的愉快心情。
。4)結尾附文在文中起什么作用?對木蘭的贊美。再一次表現木蘭的機智謹慎。
。5)這首詩(shī)的中心思想是什么呢?這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現了古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神,以及對和平勞動(dòng)生活的向往。
。6)文中哪些句子描寫(xiě)她踏上征途和途中的感受呢?旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾
。7)全詩(shī)結尾以兔作喻的原因是什么?結尾一段用兔比喻,說(shuō)明在“十年征戰”的生活中,識別不出木蘭是女郎的原因?梢钥闯,木蘭在艱苦的戰斗生活中,不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份,而且能同男子一樣英勇無(wú)畏,為國立功,一個(gè)聰明勇敢的女英雄形象,就栩栩如生地展現在我們面前。
4、詳略分析:學(xué)生討論明確:
。1)從軍緣由——詳寫(xiě)出征前準備——詳寫(xiě)出征中的思親心理——詳寫(xiě),詳寫(xiě)女兒情態(tài)。
關(guān)山飛度,征戰沙場(chǎng)——略寫(xiě),略寫(xiě)英雄氣慨凱旋辭官——詳寫(xiě)。
家人迎接——詳寫(xiě)木蘭改裝——詳寫(xiě)。
。1)這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?(在結構上)詳略得當,使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。
。ㄔ趦热萆希┩怀瞿咎m的兒女情態(tài),豐富木蘭的英雄性格,使人物形象真實(shí)感人。
。2)為什么要這樣安排呢?
這詩(shī)所要突出的正是木蘭孝敬父母,勇于擔當重任的性格的頌揚,所以這些內容詳寫(xiě)。而對殘酷的戰爭,就一筆帶過(guò)。隱含了作者對美好生活的向往和祝福,對戰爭的冷淡和遠離?傊,詩(shī)歌對能表現中心思想的材料詳寫(xiě),一般的就略寫(xiě)。這也給我們作文以啟示。
4、修辭手法的學(xué)習:
本文除了互文這種修辭手法外,還運用了那些修辭方法?
1)排比:它是由幾個(gè)(一般有3個(gè)或3個(gè)以上)結構相同或相似,語(yǔ)氣一致的短語(yǔ),句子或句子成分排列組成,來(lái)增強語(yǔ)勢,表示強調或逐層深入。
舉例開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床,脫我戰時(shí)袍,著(zhù)我舊時(shí)裳。(渲染歸來(lái)的喜悅,強調回家的興奮。)爺娘聞......阿姊聞......小弟聞......(表現親人相聚時(shí)的熱烈氣氛。)
東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(cháng)鞭。(用排比句看似不合情理,但卻渲染了戰爭氣氛和離家出征前準備工作的緊張。)
2)對偶:結構相同,字數相等的兩個(gè)短語(yǔ),句子或句子成分,相稱(chēng)地排列在一起表達相似、相反或相關(guān)的意思。它節奏鮮明,音調鏗鏘,上口入耳,很有感染力。
舉例當窗理云鬢,對鏡帖花黃。(上下兩句結構相同,字數相等,上下句詞性也一致,“對鏡”與“當窗”“帖”與“理”,“花黃”與“云鬢”對稱(chēng),寫(xiě)出木蘭恢復女裝的歡樂(lè )情緒。)
旦辭......暮宿......,聞......但聞......,旦辭......暮至......,不聞......但聞......(這是對偶句,但句中又有對偶,反復詠嘆,寫(xiě)出木蘭思親之情和英雄氣概。)
3)比喻——舉例“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離,雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?”(作者用兔作喻,從側面贊揚了木蘭的機智、聰明。)
4)反問(wèn)——舉例“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離,雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?”(作者用反問(wèn),巧妙地解答了木蘭女拌男裝的奧秘,妙趣橫生而又令人回味無(wú)窮。)
這些句子都具有樂(lè )府民歌的獨特風(fēng)格。
六、主題探究:
歧視婦女的(無(wú)情嘲弄);封建士大夫熱衷功名利祿的(無(wú)情的諷刺);人民對和平生活的向往。
七、布置作業(yè):自由誦讀課文,直至背誦。
板書(shū)設計:
、偻C嘆息,代父從軍
、跍蕚涑稣,奔赴戰場(chǎng)
、壅鲬鹕硤(chǎng),凱旋回朝
、芙üκ芊,還朝辭官
、萁饧走鄉,親人團聚
、揠p兔難辯,隱喻作結
——巾幗英雄形象:深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。
《木蘭詩(shī)》優(yōu)質(zhì)教案 篇6
教學(xué)目標:
1、誦讀課文,理解文章內容。
2、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神。
3、學(xué)習本文詳略得當的敘事方法,領(lǐng)會(huì )故事情節曲折,富于戲劇性,充滿(mǎn)傳奇色彩的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神。
教學(xué)準備:
1、多媒體:選取材料制作成課件
2、錄音機:伴奏帶。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)設計:
一、導入新課
同學(xué)們,你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年,你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言,教師總結要點(diǎn))木蘭是一位愛(ài)國的女英雄。她替父從軍,是出于關(guān)心國家安危,體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,勇敢作戰,是出于保衛家鄉、保衛祖國的堅強意志;她厭棄高官厚祿,而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些,都表現了人民英雄的本色,也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好,我們就來(lái)共同看一看《木蘭詩(shī)》中是怎樣塑造木蘭的形象的。
二、整體感知
1、解題:《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?
明確:(用課件打出)《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》,是一首北朝樂(lè )府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜,但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏,這詩(shī)產(chǎn)生于民間,在長(cháng)期流傳過(guò)程中,有經(jīng)后代文人潤色的痕跡,但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色!稑(lè )府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè )府歌辭總集,其中的民歌,較生動(dòng)地反映了當時(shí)的社會(huì )生活和風(fēng)土民情,分南歌、北歌兩大部分。北歌,即北方民族民歌,題材廣泛,格調雄渾、熱烈、質(zhì)樸。
2、教師范讀課文,學(xué)生解決生字詞。
第一遍,教師范讀課文,第二遍,全班齊讀,第三遍,默讀并借助注解了解課文大意,因為學(xué)生對木蘭代父從軍的故事比較熟悉,課文注解比較詳細,詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)質(zhì)樸,朗朗上口,所以學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)大致疏通文意。組織學(xué)生四人小組討論共同解決,教師巡堂點(diǎn)撥,再由小組把疑難點(diǎn)提出來(lái),教師集中解答。
3、合上書(shū)本,請同學(xué)根據自己記憶復述詩(shī)歌的故事情節,同學(xué)們互相補充。打開(kāi)課本,對照課文內容再次復述故事情節。
代父從軍,征戰沙場(chǎng),凱旋回朝,建功受賞,辭官還家
4、課文的主要內容是什么?
明確:通過(guò)木蘭替父從軍的故事,刻畫(huà)了善良機智的愛(ài)國女英雄的形象,贊美了木蘭善良,機智,勇敢,不貪功,愛(ài)父母,聰慧。
三、研讀賞析
1、文章詳寫(xiě)了哪一部分?略寫(xiě)了哪一部分?為什么要這樣安排?
明確:
詳寫(xiě):木蘭當戶(hù)織的時(shí)的心事重重,木蘭準備行裝時(shí)的活動(dòng),木蘭奔赴戰場(chǎng)時(shí)的心態(tài),木蘭回家后家人的歡樂(lè ),木蘭重著(zhù)“女兒裝”時(shí)的欣喜等
略寫(xiě):戰斗過(guò)程
這首詩(shī)正是要突出木蘭對父母的孝敬,勇于擔當重任的品格,所以,對于殘酷的戰爭,一筆帶過(guò),而對能夠反映美好心靈的.內容則不惜筆墨。
2、詩(shī)歌以聲音開(kāi)頭,有什么好處?
明確:聲音開(kāi)頭,設置懸念,吸引讀者。
3、詩(shī)歌最后,以兔結尾,有什么好處?
借兔喻人,使文章含蓄有趣,以比喻作結,贊揚木蘭機智,勇敢
4、通過(guò)學(xué)習這首詩(shī),你認為木蘭是一個(gè)什么樣的人?我們應該學(xué)習她身上哪些金子般的東西?
明確:(學(xué)生自主探究,討論發(fā)言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場(chǎng),為國家盡忠效勞,表現出深明大義、勇敢堅毅,果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年,她憑著(zhù)自己的堅強毅力和機智謹慎,女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后,她不貪圖富貴,甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)婦女的象征。
四、拓展延伸
讀了《木蘭詩(shī)》后,你有何感想?你打算做一個(gè)什么樣的人?(學(xué)生自由發(fā)言)
五、布置作業(yè)
請你以本詩(shī)為素材,以《木蘭傳》為題編一則故事,講給你的家人或你的朋友聽(tīng),看誰(shuí)講得好。
教學(xué)反思:
這一課的教學(xué)中,學(xué)生對于文章的理解比一般的文言文要好,對于文章中木蘭形象的理解也較為到位,同時(shí),能夠很好的把文章中所寫(xiě)的與自己以前見(jiàn)到過(guò)的材料聯(lián)系起來(lái),對于文章的把握有一定幫助。文章寫(xiě)作中的特點(diǎn),詳寫(xiě)和略寫(xiě)的地方學(xué)生把握不是很好,在教學(xué)中,學(xué)生在找這詳與略的內容時(shí)做得不是很好,而且在為什么要這樣處理的時(shí)候也不能很好地自己把握。在以后的教學(xué)中,如果能夠運用很多課外的關(guān)于花木蘭的資料,相信會(huì )更有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,幫助他們對文章的理解。
《木蘭詩(shī)》優(yōu)質(zhì)教案 篇7
教學(xué)目標:
1、知識與能力:
1)文言詞匯積累;
2)品味詩(shī)歌的傳奇美、形象美、語(yǔ)言美;
3)背誦詩(shī)歌。
2、過(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):深刻領(lǐng)會(huì )木蘭保家衛國的熱情,領(lǐng)會(huì )“國家興亡,匹夫有責”。教學(xué)重點(diǎn):詩(shī)歌傳奇美、形象美、語(yǔ)言美的探索。教學(xué)理念:以講述、品味、朗讀為主的板塊教學(xué)模式。
教學(xué)步驟:
1、導語(yǔ)引入。由穆桂英(有男子剛健的巾幗英雄)、西施(集嬌美女兒于一身的美人)形象引入剛柔相濟的女子——木蘭。(板書(shū)課題)
2、初讀詩(shī)歌,理解大意。
1)自由地、大聲地朗讀,要求讀準字音。
2)點(diǎn)讀注釋?zhuān)斫庠?shī)歌大意。
3、講述傳奇美。
1)默讀課文。用4——8字完成每節大意:第一、二節:決定代父從軍;第三節:;第四節:十年征戰生活;第五節:;第六節:;第七節:比喻作結,解答奧密。(第三節:準備出征,奔赴戰場(chǎng),第五節:還朝辭官,第六節:還鄉團聚)
2)主題探索。討論:下面對《木蘭詩(shī)》主題的概括,你認同嗎?
A、贊頌勞動(dòng)人民出生的婦女英雄;
B、反映人民對和平生活的向往;
C、歌頌尚武精神。
3)繁簡(jiǎn)處理探索。
討論:作者七節詩(shī)是否平均用筆,哪些詳、哪些略?為什么?(備忘:反映美好心靈的內容不惜筆墨,殘酷的戰爭一筆帶過(guò))板書(shū):得當的'詳略處理(依據主題需要)
4)講述傳奇故事。要求:
、倮砬逦恼旅}絡(luò )
、隗w現主題
、墼斅缘卯。
4、品味形象美。
1)根據提綱,找出詩(shī)歌原句或用自己的語(yǔ)言品味人物形象。嬌美女兒勤勞善良淳厚質(zhì)樸熱愛(ài)親人巾幗英雄堅毅勇敢機敏活潑報效祖國
2)小結板書(shū):豐富的人物形象。
3)畫(huà)木蘭。分組畫(huà)女兒妝、巾幗妝的木蘭。
5、朗讀語(yǔ)言美。
1)品味下面詩(shī)句,說(shuō)出句式特點(diǎn),從詩(shī)中找出類(lèi)似詩(shī)句。
、賳(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶。(復沓句)
、跔斈锫勁畞(lái),……;阿姊聞妹來(lái),……;小弟聞姊來(lái),……。(排比句)
。▊渫孩俚┺o爺娘去,……,但聞燕山胡騎鳴啾啾。②東市……,買(mǎi)長(cháng)鞭。)
2)小結板書(shū):獨特的語(yǔ)言風(fēng)格(民歌:反復詠嘆、反復鋪陳)
3)朗讀品味。
6、遷移閱讀。
孔雀東南飛(節選)十三能織素,十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩(shī)書(shū)。十七為君婦,心四?啾。君既為府吏,守節情不移。雞鳴入機織,夜夜不得息。三日斷五匹,大人故妒嫉嫌遲。非為織布遲,君家婦難為。妾不堪驅使,徒留無(wú)所施。便可白公姥,及時(shí)相遣歸。
1)解釋下列加點(diǎn)的字守節情不移()妾不堪驅使()便可白公姥()
2)你認為詩(shī)中主人公的性格是怎樣的?
3)按原文回答:
、倜鑼(xiě)主人聰明能干的句子是:
、诿鑼(xiě)主人自尊的句子是:
板書(shū)設計:木蘭詩(shī)一、傳奇美
1、得當的詳略處理二、形象美
2、豐富的人物形象三、語(yǔ)言美
3、獨特的語(yǔ)言風(fēng)格
《木蘭詩(shī)》優(yōu)質(zhì)教案 篇8
一、說(shuō)教材
《木蘭詩(shī)》是七年級下冊第二單元的一首古詩(shī),是我國南北朝時(shí)期北朝的一首長(cháng)篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰沙場(chǎng),凱旋回朝,辭官還家的故事,充滿(mǎn)傳奇色彩。木蘭這一巾幗英雄的形象可以說(shuō)婦孺皆知,學(xué)生應該有所了解。本單元的選文都是愛(ài)國注意題材,旨在使學(xué)生了解戰爭的殘酷,英雄們的壯舉,增強正義感,珍惜幸福生活。所以,本課在設計時(shí),也將圍繞這一單元目標展開(kāi)。
二、教學(xué)目標的確定
1單元目標:反復朗讀,整體感知課文的思想內容,培養崇高的愛(ài)國主義情操,揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句,學(xué)習語(yǔ)言運用的技巧
2、圍繞階段目標和單元目標,本節課確定以下教學(xué)目標:
、俑惺芑咎m的女兒情,英雄氣,了解她的智慧,膽略和才能。
、趯W(xué)習本文敘事詳略得當的寫(xiě)法,體會(huì )其效果。
、鄢醪搅私饷窀璧奶攸c(diǎn)。了解“互文”等修辭的作用。
教學(xué)重點(diǎn):分析人物形象、學(xué)習本詩(shī)詳略相宜的寫(xiě)法
三、教學(xué)方法
、僬b讀法。②復述法。③品讀法,在教師的引導下,鑒賞本文豐滿(mǎn)的人物形象。④點(diǎn)撥法,學(xué)習詳略得當的結構安排及對本詩(shī)主題的理解。
四、教學(xué)過(guò)程。擬用2課時(shí)完成教學(xué)設計。
第一課時(shí):
第一環(huán)節:導入
由豫劇《花木蘭》選段,讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料,談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導入新課。
第二環(huán)節:朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的美
首先師示范朗讀,要求聽(tīng)準字音,讀完之后糾正字音。初步感知詩(shī)意。(投影顯示易讀錯字)機杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝
接著(zhù),讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌。這一環(huán)節主要通過(guò)朗讀課文體會(huì )詩(shī)歌節奏明快的語(yǔ)言特點(diǎn),并初步感悟花木蘭的英雄氣概。
教師點(diǎn)名朗讀或學(xué)生自薦,要求其余學(xué)生注意體會(huì )朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏。比如用較慢的語(yǔ)速讀出開(kāi)篇的憂(yōu)愁,歡快的節奏讀出歸家喜悅。
第三環(huán)節:掃清文字障礙,理解詩(shī)意。
學(xué)生小組合作,疏通文意。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)詞的解釋,培養學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)易文言文的能力。需要砸實(shí)的重點(diǎn)語(yǔ)句:萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。
第四環(huán)節:復述詩(shī)歌,整體把握故事情節。
新課標要求“在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力!边@首詩(shī)情節具有傳奇性,用“講故事”的方式再現,比較符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)。
先小組內講講,讓學(xué)生有點(diǎn)準備時(shí)間,再小組推薦選同學(xué)復述本詩(shī)的故事情節。其余同學(xué)或補充或評點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程的最低要求是流暢、完整;我們期待學(xué)生在這一過(guò)程中能放飛想象力,加上合理的想象。
第五環(huán)節:賞析人物形象
請同學(xué)用一句話(huà)“我從——中看出木蘭是一個(gè)﹍﹍的人”來(lái)概括木蘭的形象,并且要求學(xué)生從課文中找依據。這一環(huán)節采用集體討論的方法,然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養學(xué)生的合作探究的能力。而要求學(xué)生從課文中找依據,主要是培養學(xué)生深入文本、感悟文本的能力和習慣。
學(xué)生可能分析木蘭的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛(ài)國愛(ài)家等。用學(xué)生分析的詞語(yǔ)生成板書(shū)。例:
木蘭
勤勞
善良
勇敢
淡泊名利
熱愛(ài)生活
可以在學(xué)生說(shuō)不出的時(shí)候給個(gè)示例導一下,不在一開(kāi)始就示范。學(xué)生回答程度好的話(huà),不必提。
示例:我從“愿為市鞍馬,從此替爺征”中看出木蘭是一個(gè)勇敢、孝順的`人,她不怕戰場(chǎng)上的兇險環(huán)境,這也是她愛(ài)國精神的體現。她也很體貼父親,否則不會(huì )承擔父親的責任。
賞析之后請學(xué)生試讀。比如示例就應讀得果敢堅決,體現出木蘭的勇敢。
總之這一環(huán)節,引導學(xué)生討論、賞析、品讀結合,在讀中深入理解人物形象,有效解決教學(xué)重點(diǎn)。
第六環(huán)節:競背。選擇你喜歡的段落,在3分鐘內看誰(shuí)背的最快最準。
第七環(huán)節:布置作業(yè)-----背誦《木蘭詩(shī)》。
第二課時(shí):
第一環(huán)節:復習齊背這首詩(shī),回憶:你能不能用一句話(huà)概括一下木蘭在你心中的形象?
意在復習人物形象與鍛煉概括能力。
第二環(huán)節:學(xué)習本詩(shī)中結構安排的詳略、繁簡(jiǎn),運用點(diǎn)撥法,使學(xué)生在無(wú)疑處生疑,并能理解這樣安排的用意
看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻,一分鐘。其中多是宏大戰爭場(chǎng)面的渲染。這個(gè)視頻承接上節課的形象分析,又可由此生發(fā)出詳略的安排問(wèn)題。
、佟赌咎m詩(shī)》里有沒(méi)有刀光劍影的戰爭場(chǎng)景?寫(xiě)的是什么?
明確:萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。寫(xiě)木蘭奔赴戰場(chǎng),速度極快,像飛一樣的。用了夸張的修辭。
朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。寫(xiě)的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間。
將軍百戰死,壯士十年歸。寫(xiě)的是戰爭的殘酷,征人歸來(lái)。
思考②為什么刻畫(huà)一個(gè)戰斗英雄,卻沒(méi)有戰場(chǎng)上的詳細描寫(xiě),詳寫(xiě)的是什么內容呢?學(xué)生討論
學(xué)生可能提到的有:跟父母的對話(huà)、出發(fā)前的準備、木蘭歸來(lái)的情形。
總之,著(zhù)墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài),富有生活氣息。
點(diǎn)撥:繁簡(jiǎn)詳略跟作品要表現的形象,表現的主題有關(guān)。
給學(xué)生時(shí)間思考討論發(fā)言。
師總結:這首詩(shī)不是要塑造一個(gè)雄赳赳的武夫形象,而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì)。她勤勞善良又堅毅勇敢,淳厚質(zhì)樸又機敏活潑,熱愛(ài)親人又報效國家,不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。(板書(shū))
女兒情懷英雄形象
。ㄔ敚裕
熱愛(ài)和平的杰出巾幗英雄
學(xué)習寫(xiě)作手法,不僅是為了研究本詩(shī)的布局謀篇,也是對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導。
第三環(huán)節:了解本詩(shī)作為民歌的語(yǔ)言特色。
我設計的過(guò)渡是:這首詩(shī)能流傳千古一方面是因為木蘭這個(gè)形象惹人喜愛(ài),另一個(gè)原因也不容忽視就是它的語(yǔ)言特色。
詩(shī)中以人物問(wèn)答來(lái)刻畫(huà)人物心理,生動(dòng)細致;以眾多的鋪陳排比來(lái)描述行為情態(tài),神氣躍然;以風(fēng)趣的比喻來(lái)收束全詩(shī)。問(wèn)答、排比、重疊等形式的運用,都與民歌大致相同。語(yǔ)言豐富多彩,有口語(yǔ),有整齊的律句,句型有長(cháng)有短,讀起來(lái)節奏明快,聲韻鏗鏘,富有音樂(lè )感。教師適時(shí)舉例說(shuō)明。
然后完成課后題“互文”“排比”“頂針”的用法
第四環(huán)節:比較閱讀
提供一段同題材的散文,初步培養學(xué)生的比較閱讀能力
木蘭者,古時(shí)一民間女子也。少習騎,長(cháng)少而益精。值可汗點(diǎn)兵,其父名在軍書(shū),與同里諸少年皆次當行。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝,市鞍馬,代父從軍,溯黃河,度黑山,轉戰驅馳凡十有二年,數建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不可為,余觀(guān)夫木蘭從軍之事因益信。
、佟赌咎m詩(shī)》中與上文“溯黃河,度黑山,轉戰驅馳凡十有二年”意思大致相同的幾句是:
、谖闹斜砻髦髦嫉木渥邮
第五環(huán)節:布置作業(yè)
1以木蘭的口吻給父母寫(xiě)家書(shū)
培養學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力,感受文本后木蘭細膩的女兒情感。
2默寫(xiě)《木蘭詩(shī)》
總之,我認為在教學(xué)中應充分考慮學(xué)情,采取誦讀、討論、品析、寫(xiě)作等多種方法引導學(xué)生走入文本,走入木蘭的內心世界,培養學(xué)生的概括、想象、賞析、寫(xiě)作等多種能力。
《木蘭詩(shī)》優(yōu)質(zhì)教案 篇9
一、 導入
古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!薄笆熳x唐詩(shī)三百首,不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”,多讀精背是千百年來(lái)我國人民學(xué)習語(yǔ)文的傳統的行之有效的方法。今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習《木蘭詩(shī)》的朗讀。
二、 學(xué)習朗讀
。ㄒ唬 聽(tīng)讀正音,文通字順
學(xué)生聽(tīng)錄音,注意一些字詞的讀音。
機杼zhù? 金柝tuò? 著(zhù)zhuò? 傍bàng? 可汗kèhán
。ǘ 教師有感情地朗讀,學(xué)生注意句讀,劃出停頓。
五字句多為2、3停頓,其它的有212、221、223的停頓
。ㄈ 定出基調,讀出韻味
學(xué)生聽(tīng)錄音,小聲跟讀,在模仿誦讀。(要求學(xué)生眼觀(guān)文、口出聲、耳悅音、心會(huì )意、神會(huì )情,注意抑揚頓挫、輕重舒緩)
1、 讀準重音,關(guān)鍵性的動(dòng)詞要讀的.響亮,極力表現喜樂(lè )之情。如:開(kāi)、坐、脫、著(zhù)、理、帖
2、 注意節奏,掌握語(yǔ)調,根據故事情節來(lái)朗讀。
提示:語(yǔ)速能夠表現出我們對故事的感受。
學(xué)生各自朗讀課文。自由自在進(jìn)入這篇敘事作品,老師要傾聽(tīng)的就是大家的聲音。 再讀:大聲讀幾段,讀出敘事的味道。
同學(xué)們談?wù)劚驹?shī)的感情基調。
如木蘭歸家一段,感情基調應該是熱烈的、歡快的!盃斈锫勁畞(lái),出郭相扶將,阿姊聞妹來(lái),當戶(hù)理紅妝,小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊”節奏最快,極力渲染喜慶的氣氛!伴_(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床……對鏡貼花黃”,節奏放慢,表現木蘭恢復女兒妝時(shí)輕松、喜悅、害羞的心情,末句輕讀,為高潮蓄勢!俺鲩T(mén)看火伴……不知木蘭是女郎”,再加快節奏,著(zhù)力表現伙伴的驚奇感。拿起筆,趣味朗讀
3、 拿起筆,趣味朗讀。
要求:學(xué)生讀一節詩(shī),停下來(lái),老師說(shuō)一句話(huà)。老師說(shuō)三句話(huà)后,學(xué)生學(xué)著(zhù)老師的樣子每讀一節詩(shī),說(shuō)一句話(huà)。
如:朗讀“木蘭歸家”一段,就完全可以用“情讀”展現當時(shí)人物之情和當時(shí)情景之情。
“爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊!
親人歸來(lái),激動(dòng)萬(wàn)分,所以這里的畫(huà)面就是流動(dòng)組像的,速度是快的。爺娘顫巍巍地相扶著(zhù)走到村口,雖步履老邁,但也是竭力走快;阿姊在打扮,心情急又想打扮得漂亮;小弟舉刀一點(diǎn)不猶豫,恨不得可以馬上將美味佳肴端至久別的阿姊面前。
朗讀時(shí)語(yǔ)調上揚,語(yǔ)速稍快,語(yǔ)氣歡欣。
“開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床,脫我戰時(shí)袍,著(zhù)我舊時(shí)裳,當窗理云鬢,對鏡帖花黃!鼻叭湟x出木蘭急切地想脫下厚重的戎裝換上輕盈的紅裝之情,所以語(yǔ)速自然要快,語(yǔ)氣有點(diǎn)兒急;而后三句則要讀出木蘭換上紅裝之后的女兒之態(tài),害羞之狀,動(dòng)作都是慢慢的,在回味往昔做女兒的日子,在欣賞自己的女兒之顏呀。梳理云鬢是多么細致呀,粘貼裝飾品是多么精心呀。
……
3、讀的協(xié)奏曲,感知木蘭的形象和詩(shī)歌主題。
。1)學(xué)生自愿起來(lái)個(gè)別讀,獲得成功的喜悅。(自選一段自己認為讀得最精彩的小節)
。2)小組分別讀,賽賽哪一組讀得最好。在集體活動(dòng)中獲得榮譽(yù)感。
。3)師生合讀,再和奏中感受朗讀的樂(lè )趣。
三、小結
同學(xué)們,詩(shī)歌的朗讀,重在積累字詞,把握語(yǔ)速,體會(huì )重點(diǎn)故事情境,加強朗讀的感情色彩,進(jìn)一步感受故事和人物形象,在朗讀中培養我們的朗讀能力。希望大家
《木蘭詩(shī)》優(yōu)質(zhì)教案 篇10
一、教學(xué)目標:
知識與技能
1、積累文言知識,掌握字詞。
2、初步了解常用的修辭手法。
過(guò)程與方法
1、 在師生反復朗讀課文的基礎上,采用小組合作交流的方式,結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊,理解課文內容,復述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。
2、在教師科學(xué)方法的指引下,快速背誦課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格,學(xué)習木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握文言詞匯,翻譯課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解常用的修辭手法。
四、教學(xué)方法:
1、教法:情境教學(xué)法、誦讀法、復述法
2、學(xué)法:預習法、誦讀法、合作討論探究法
五、課時(shí)安排:3課時(shí)
授課時(shí)間:
六、教具準備:多媒體
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
授課日期:
課時(shí)目標:
1、介紹作家作品;掌握字詞;朗讀《木蘭詩(shī)》體現詩(shī)歌的.聲韻美。
2、結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊,積累通假字、一詞多義、古今異義詞。
一、引入新課,明確目標
1、播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段,學(xué)生欣賞。
花木蘭是千百年來(lái)深受人們喜愛(ài)的形象,作為一首民歌,《木蘭詩(shī)》對后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生的影響也很深遠。今天,就讓我們走近《木蘭詩(shī)》,走進(jìn)花木蘭。
2、明確課時(shí)目標(多媒體展示)
二、自主學(xué)習,前題診測
檢查預習,學(xué)生展示交流: 介紹作品: 《木蘭詩(shī)》,又叫《木蘭辭》,選自宋代郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作 。北朝民歌是當時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè )。
何為“樂(lè )府詩(shī)”? 古代主管音樂(lè )的官署稱(chēng)“樂(lè )府”。 秦朝及西漢惠帝時(shí)設有“樂(lè )府令”,漢武帝時(shí)的樂(lè )府規模較大。采集民間詩(shī)歌和樂(lè )曲。后來(lái)人們將樂(lè )府采集的詩(shī)篇稱(chēng)為“樂(lè )府詩(shī)”。
“樂(lè )府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后,在漢魏六朝文學(xué)出現一種能夠配樂(lè )歌唱的新詩(shī)體。
《木蘭詩(shī)》的重要地位:北朝樂(lè )府最有名的是長(cháng)篇敘事詩(shī)《木蘭詩(shī)》,它與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》,被稱(chēng)為樂(lè )府民歌中的“雙璧”。
【合作探究,展示交流】
一、朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的聲韻美
1、播放課文朗讀,學(xué)生聽(tīng)讀,要求聽(tīng)準字音,初步感知詩(shī)意。(學(xué)生在聽(tīng)中提出應注意的字音。)
機杼 zhù 戎機róng 可汗 ka hán 鞍韉 jiān 轡頭pai
燕山yān 胡騎jì 朔氣shuò 金柝tuò 紅妝zhuāng 著(zhù)我舊時(shí)裳zhuó 傍地走bàng
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、教師范讀一二小節,學(xué)生聽(tīng)讀,要求注意體會(huì )朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏等,尤其應注意朗讀節拍的把握。 教師提示:
、胚筮/復/唧唧 昨夜/見(jiàn)/軍帖 可汗/大/點(diǎn)兵 萬(wàn)里/赴/戎機 歸來(lái)/見(jiàn)/天子 天子/坐/明堂
、撇宦/機杼聲 惟聞/女嘆息 問(wèn)女/何所思 問(wèn)女/何所憶 愿為/市鞍馬 從此/替爺征 ⑶將軍/百戰/死 壯士/十年/歸
、炔宦/爺娘/喚女聲,但聞/黃河/流水/鳴濺濺
同樣是五字句,⑴組為“二一二”節拍,⑵組為“二三”節拍,⑶組為“二二一”節拍。所以劃分節拍不能單看句式,要聯(lián)系意義表達,應遵循“句不離詞,詞不離意”的原則。
4、學(xué)生練讀詩(shī)歌,力求體現詩(shī)歌的聲韻美。
5、學(xué)生分小組展示詩(shī)歌朗讀。
二、小組內疏通文意。
請學(xué)生將文中的通假字、一詞多義、古今異義詞找出來(lái)寫(xiě)在黑板上。
【拓展延伸,達標測評】
檢測練習冊1、2、3、4。
【作業(yè)布置,板書(shū)設計】
作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)課下注釋。
2、背誦兩個(gè)自然段。
《木蘭詩(shī)》優(yōu)質(zhì)教案 篇11
一.教學(xué)目標
。ǎ┲R教學(xué)點(diǎn)
1.了解“樂(lè )府”的有關(guān)知識。
2.體會(huì )文章作者對木蘭愛(ài)國精神的贊美。
3.學(xué)習本文排比、對偶、比喻等修辭手法。
。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1.根據上下文揣摩人物心理。
2.體會(huì )文章的詳略的安排。
3.根據想像擴寫(xiě)課文。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
培養學(xué)生的愛(ài)國主義情操。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )本文剛健清新、氣勢雄渾的詩(shī)意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝,代父從軍,馳騁沙場(chǎng),功勛卓著(zhù)的女性美、情感美和人格美。
二.學(xué)法引導
1.本詩(shī)詩(shī)韻婉轉,瑯瑯上口,學(xué)生易記易背,課前要求學(xué)生先背誦,可以采用以下三步法:
、倮谜n文注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),粗讀課文,了解大意;
、诜侄渭氉x,抓住敘事詩(shī)的特點(diǎn),概括故事大意,明確人物、事件(起因、經(jīng)過(guò)、結果);
、墼僮x成誦,抓住詩(shī)中對木蘭的心理、動(dòng)作等描寫(xiě)的詩(shī)句,分析木蘭的形象,進(jìn)而正確把握詩(shī)的主題。
2.能復述,擴寫(xiě)成改寫(xiě)故事,理解詳寫(xiě)和略寫(xiě)的好處,找出對比和排比的句子并能說(shuō)出運用修辭的作用。
三.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)
講析木蘭的形象為什么千百年來(lái)受到人們的喜愛(ài),以致家喻戶(hù)曉?這一點(diǎn)主要通過(guò)講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛國的“忠”(愛(ài)國)兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )。
2.難點(diǎn)
本文的材料安排為何有詳有略。這一點(diǎn)要通過(guò)組織學(xué)生討論本文的中心來(lái)解決。
3.疑點(diǎn)
木蘭之所以“不用尚書(shū)郎”僅僅是因為不貪圖榮華富貴嗎?這一點(diǎn)教師可根據課文內容,結合當時(shí)的社會(huì )背景來(lái)介紹分析。
四.課時(shí)安排
2課時(shí)
五.教具學(xué)具準備
1.課文錄音磁帶、《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機。
2.有條件的可轉播關(guān)于花木蘭代父從軍的節目。
3.投影儀及文學(xué)常識、名句、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解的膠片。
4.學(xué)生將重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子制成知識卡片、課堂交流。
六.師生互動(dòng)活動(dòng)設計
第一課時(shí)
1.熟讀全詩(shī),看文章可分成幾個(gè)部分。
2.重點(diǎn)分析前三部分,這是故事的發(fā)生、發(fā)展和高潮部分,看在這一部分中,作者是如何塑造人物形象的。
第二課時(shí)
1.分析剩下的課文,全面把握人物形象。
2.學(xué)習改寫(xiě)文章。
七.教學(xué)步驟
第一課時(shí)
。ǎ⿲诵抡n
前一段時(shí)間,聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國的一部古代文學(xué)名著(zhù)搬上了銀幕,轟動(dòng)了世界,大家知道這部影片叫什么名字嗎?對,是《花木蘭》;咎m在中國是家喻戶(hù)曉的女英雄,她到底有什么魁力,以至于風(fēng)靡世界,打動(dòng)了不同種族人民的心呢?今天我們就帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn),來(lái)學(xué)習木蘭的最初雛形——北朝樂(lè )府民歌《木蘭詩(shī)》,相信大家一定會(huì )找到答案的。
。ǘ┟鞔_目標
1.熟讀課文,疏通文意,了解大致情節。
2.通過(guò)分析詩(shī)歌,理解木蘭的形象。
。ㄈ┱w感知
l.檢查預習效果,給加點(diǎn)的字詞注音。
2.速讀課文,將詩(shī)歌分成四部分,每部分用四個(gè)字簡(jiǎn)單概括內容。
第一部分(1一3段)替父從軍。
第二部分(第4段)十年征戰。
第三部分(5一6段)凱旋而歸。
第四部分(第7段)結尾附文。
。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1.背景介紹
關(guān)于《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的年代,有多種說(shuō)法。從詩(shī)中的地名看,詩(shī)的時(shí)代背景,當與北魏和柔然的戰爭有關(guān)。而游牧民族強悍尚武的社會(huì )風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會(huì )基礎。
2.詩(shī)的'結構是按時(shí)間發(fā)展的先后順序安排的。
3.分析第一部分,寫(xiě)木蘭決定替父從軍。
。1)文章一開(kāi)始寫(xiě)的是什么?為什么這樣安排?
文章一開(kāi)始寫(xiě)的是木蘭的憂(yōu)愁情態(tài):“唧唧復唧唧”,而不是直接寫(xiě)木蘭從軍的原因。這樣寫(xiě)有兩個(gè)好處,
、僖鹱x者懸念——木蘭為何優(yōu)?為何愁?
、谀苁刮恼潞(jiǎn)潔。如果從起因開(kāi)始寫(xiě),將相當復雜。
。2)從第一段春,木蘭的身份是什么?“當戶(hù)織”一句可以看出木蘭是一個(gè)辛勤勞動(dòng)的女子,而不是侯門(mén)小姐,這為下文替父出征奠定了基礎。
。3)木蘭到底為何如此憂(yōu)慮呢?(讓學(xué)生自讀第二段找答案,然后請同學(xué)用自己的話(huà)講述。)
原來(lái)此時(shí)國家有戰事發(fā)生,召木蘭的父親入伍,可是父親年紀大了,家里又沒(méi)有成年的男子可代父親入伍。
那木蘭可以替父從軍,又愁什么呢?
古代歧視女子,女子沒(méi)有地位,要求她們“大門(mén)不出,二門(mén)不邁”,不準拋頭露面,法律不允許女子入伍。
是否毫無(wú)辦法?聰明的木蘭想出了什么主意?
女扮男裝。
女扮男裝,冒著(zhù)很大的風(fēng)險,一是怕別人識破,更主要的是上戰場(chǎng)面對的將是死亡,但木蘭一片孝心,為了自己的父親,死有何懼?
大家對照自己想想,你是怎樣對待父親的呢?與木蘭一比,是否有所感悟?
。4)思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后,人物在這段時(shí)期心理活動(dòng)起伏很大,同學(xué)們試著(zhù)把握一下。
憂(yōu)慮(唧唧復唧唧)——反復思考——下定決心(愿為市鞍馬,從此替爺征)
。5)第三段,寫(xiě)木蘭緊張地做準備工作,迅速從家出發(fā)和奔赴戰場(chǎng)途中的見(jiàn)聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章,用排比的句子,東西南北市都寫(xiě)到了,為什么要啰嗦地寫(xiě)呢?為什么不寫(xiě)在一個(gè)地方買(mǎi)齊?
這樣寫(xiě)有以下幾個(gè)作用
、賹(xiě)家人對木蘭從軍的重視,要采買(mǎi)上好的用品。
、趹鹗戮o迫,時(shí)間緊張,渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。
、圻@是樂(lè )府詩(shī)常用的一種寫(xiě)作手法。誠如謝榛所說(shuō):“若一言了問(wèn)答,一市買(mǎi)鞍馬,則簡(jiǎn)而無(wú)味,殆非樂(lè )府家數!保ā端匿樵(shī)話(huà)》)聯(lián)想我們曾學(xué)過(guò)的一首樂(lè )府歌辭《江南》“江南可采蓮,蓮葉何田田?魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東,魚(yú)戲蓮葉西,魚(yú)戲蓮葉南,魚(yú)戲蓮葉北!睎|西南北的鋪排,看似重復,卻寫(xiě)出了魚(yú)在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時(shí)愉悅的心情。
。6)思考:赴邊途中是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)?(略寫(xiě))詳寫(xiě)什么?(心情。)
通過(guò)幾個(gè)地名的轉換,便概括了整個(gè)行程:家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營(yíng)的描寫(xiě)極婉轉地形容出一個(gè)初離父母出征的少女的新奇感受,聽(tīng)到黃河流水,聽(tīng)到燕山胡騎,都不由讓她想起父母的呼喚,對父母的思念情深意長(cháng)。
教師范讀第一部分,并指導學(xué)生背誦。
4.分析第二部分。
高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛國的戰斗生涯。這段只有六句,卻寫(xiě)了三個(gè)階段——途中、戰中、戰后。
。╨)讀課文。找出哪句寫(xiě)途中,哪句寫(xiě)戰中,哪句寫(xiě)戰后?
途中——萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。
戰中——朔氣傳金拆,寒光照鐵衣。
戰后一一將軍百戰死,壯士十年歸。
。2)我們重點(diǎn)欣賞寫(xiě)“戰”中的兩句!八窔鈧鹘痂,寒光照鐵衣!眱删涫畟(gè)字,就寫(xiě)出了十幾年的戰斗生涯,可謂字字千金。這兩句的含義是什么?寫(xiě)出了怎樣的意境? “朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著(zhù)打更的聲音。朔風(fēng)凜烈,刁斗聲聲,月光映雪,木蘭未眠。想一下,她在想什么呢?
思父母,思姐妹,思家鄉,甚至思念她的織機……
木蘭又在做什么呢?從“寒光照鐵衣”一句可以看出,木蘭正穿著(zhù)鎧甲,和戰友們一道在邊防線(xiàn)上巡邏,隨時(shí)準備為保衛祖國而戰。
。3)木蘭在戰場(chǎng)上表現如何?文章中沒(méi)說(shuō),但我們想一定是智勇雙全。根據①這么多年,女扮男裝本被發(fā)現。②從下文的暗示中也可以看出來(lái):“策勛十二轉,賞賜百千強!
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.想像一下,木蘭在戰場(chǎng)上會(huì )遇到什么情況?她會(huì )怎樣處理?
2.為什么把戰爭過(guò)程寫(xiě)得如此簡(jiǎn)略?
。┌鍟(shū)設計
木蘭詩(shī)
一、(l一3)替父從軍 詳
二、(4)十年征戰 略
第二課時(shí)
。ǎ┟鞔_目標
1.體會(huì )文章后兩部分的內容及感情。
2.學(xué)習根據想像擴寫(xiě)文章。
。ǘ┱w感知
讀文章的第四、五、六段,看各寫(xiě)了什么內容?
。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1.為何略寫(xiě)征戰中木蘭的英勇?
這種寫(xiě)法從表面上看,似乎刻畫(huà)兒女之情多,而描繪英雄之氣少。但從實(shí)際效果看,詩(shī)中所刻畫(huà)的種種兒女情狀,正多方面地豐富了木蘭的英雄性格,使這一形象有血有肉,真實(shí)動(dòng)人。木蘭的機智勇敢無(wú)須贅述,一句“策勛十二轉,賞賜百千強”就概括出來(lái)了。這樣,兒女情與英雄氣融合得天衣無(wú)縫,更是相得益彰。
2.分析第三部分。
。1)在這部分有一個(gè)疑點(diǎn):木蘭歸來(lái)后,因戰功赫赫,于是“可汗問(wèn)所欲”?赡咎m的回答是什么呢?“木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉!睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢?一般的看法是:木蘭不慕榮華富貴,愿回家與父母團聚。但我認為這里還有別的更深層的原因,大家能否結合你對中國封建社會(huì )的了解來(lái)挖掘一下?
學(xué)生討論后明確:在中國古代封建社會(huì )里,“男主乎外,女主乎內”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而,她卻不能隨著(zhù)戰爭轉入和平,繼續在朝廷為治理國政而做出貢獻。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉,決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題,也不是什么熱愛(ài)勞動(dòng)的問(wèn)題,而是封建社會(huì )壓迫、歧視婦女的必然結局。其他的故事也反映過(guò)這一點(diǎn),如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。
。2)從“爺娘聞女來(lái)”到“不知木蘭是女郎”,寫(xiě)木蘭到家,受到熱烈歡迎。顯出女郎面目后,令戰友們驚惶。這段首先用三組復疊句式極力鋪寫(xiě)木蘭抵家時(shí)家人歡騰的情景:“爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當戶(hù)理紅妝;小弟聞姐來(lái),磨刀霍霍向豬羊!边@幾句寫(xiě)出了不同人物的特點(diǎn),形象非常生動(dòng)。
。3)作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場(chǎng)面,你能否根據課文內容,
展開(kāi)合理想像,進(jìn)行擴寫(xiě)?親人們會(huì )說(shuō)些什么?做些什么?
。4)當然,這里邊最高興的當屬木蘭,下面幾個(gè)排比句,從描寫(xiě)她急于回到日常生活
的行動(dòng)中顯出其初到家時(shí)的狂喜心情,共同形成一種大團圓的熱鬧歡樂(lè )的氣氛:“開(kāi)我東閥門(mén),坐我西閣床。脫我戰時(shí)袍著(zhù),我舊時(shí)裳。當窗理云鬢,對鏡帖花黃!
、贋楹尾幌让搼鹋,后開(kāi)門(mén)窗?
木蘭離開(kāi)養育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年來(lái),她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著(zhù)這個(gè)家,
思念家中的親人,F在,她又回到了她所熱愛(ài)、思念的家,一進(jìn)家門(mén),還來(lái)不及卸下戎裝,就開(kāi)門(mén)開(kāi)窗,因為她對這個(gè)家庭的一切都感到愜意,都充滿(mǎn)感情。
、凇爱敶袄碓启W,對鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理?
一是回到家心情舒暢;二是愛(ài)美之心,木蘭亦有,表現了她對和平生活的熱愛(ài)和對正常人生的向往。從而使得人物形象更加豐富真實(shí)。
、圻@幾句木蘭還原“本來(lái)面目”與哪個(gè)地方照應?
與開(kāi)頭交待木蘭是女兒身照應。
3.讀最后一段的附文,你能領(lǐng)悟到什么?
最后一段是木蘭對戰友們的“驚煌”所作的回答,也是作者對木蘭的深切贊美。這時(shí)運用了比喻的修辭和互文見(jiàn)義的手法,說(shuō)無(wú)論是“雄兔”還是“雌兔”,都是“腳撲朔”、“眼迷離”的,它們在一起跑動(dòng)的時(shí)候,你怎么能分辨雄雌呢?這幽默風(fēng)趣的比喻,表現了木蘭的穩重機智,又使這首詩(shī)的結尾余音裊裊,悠揚不盡!更給我們提示了一個(gè)深刻的道理,女子若有施展抱負的機會(huì ),她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎?穆桂英,李清照,武則天……
女同學(xué)不宜妄自菲薄。
4.《木蘭詩(shī)》的藝術(shù)特色是什么?
這首詩(shī)在藝術(shù)上的成功在于恰當地運用了多種藝術(shù)手法,如設問(wèn)、比喻、排比、對偶等修辭方法,以及語(yǔ)句連接緊湊、生動(dòng)暢達的聯(lián)珠句法,如“軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名”等,來(lái)為塑造人物形象、表現思想感情服務(wù),事奇詩(shī)亦奇,不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。
。ㄋ模┛偨Y、擴展
木蘭詩(shī)是一首優(yōu)美動(dòng)人的敘事詩(shī),為了塑造木蘭的形象,作者選取了廣闊的生活場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)。從時(shí)間上說(shuō),前后長(cháng)達十多年;從地域上說(shuō),涉及家庭、鄉里、戰場(chǎng)和朝廷。對這樣豐實(shí)的生活內容,作者以“木蘭是女郎”為準則進(jìn)行了精心剪裁,使全詩(shī)繁簡(jiǎn)得當。千百年來(lái),《木蘭詩(shī)》一直被人們傳誦著(zhù),具有恒久的藝術(shù)生命力。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.背誦全詩(shī)。
2.有條件的話(huà)課后觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》和豫劇《花木蘭》
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