新課程標準指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的情感和價(jià)值觀(guān)，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣�！敝�(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘曾說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)文教學(xué)上主要的任務(wù)應該是培養學(xué)生的良好習慣，不能過(guò)分依賴(lài)教師的分析和講解。因為運用語(yǔ)言是一種習慣，習慣的養成要通過(guò)反復的練習和實(shí)踐�！币虼�，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣是語(yǔ)文學(xué)科重要的教學(xué)目的之一。
在人生長(cháng)河中，學(xué)生在校學(xué)習的時(shí)間畢竟是短暫的，而學(xué)習和運用祖國的語(yǔ)言文字，則是終生所需要的。習慣的力量是巨大的，只有養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣，才能使之內化為學(xué)生的語(yǔ)文素養。路，總歸是由他們自己去走的。學(xué)生從小養成了學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣，將來(lái)他就能在沒(méi)有任何約束的情況下，自覺(jué)地去讀書(shū)，去學(xué)習，從而服務(wù)于社會(huì )。學(xué)生時(shí)代播下了良種，便可贏(yíng)得未來(lái)的豐收。誠如一位名人所說(shuō)：“起初是我們造成習慣，后來(lái)是習慣造成我們�！�
由于學(xué)生長(cháng)期受應試教育的負面影響，近些年來(lái)，雖然語(yǔ)文教學(xué)已探索出了一些成功有效的新方法、新思路、新模式，但教學(xué)效果并不顯著(zhù)。例如考完試往往聽(tīng)到這樣的批評聲音“這道題講過(guò)多少遍了，怎么還錯”、“為什么不看要求，上面不是寫(xiě)得很清楚嗎”、“你怎么那么馬虎”但下次考試還照樣。問(wèn)題到底出在哪里？是學(xué)生馬虎？還是笨？都不是。是學(xué)習習慣不好。歸根到底教師平時(shí)忽視了對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習習慣的培養。教師不教“學(xué)”法，學(xué)生自然“學(xué)不得法”，同理，教師不注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，學(xué)生當然也缺乏良好的學(xué)習習慣。若能從根本上解決學(xué)習習慣問(wèn)題，語(yǔ)文教學(xué)高效發(fā)展的新局面就會(huì )應運而生。因此，重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，是擺在語(yǔ)文教師面前非常重要的任務(wù)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不同階段培養目標也應有所側重。根據"新課標"的要求，以及自己從事高年級語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)歷，高年級學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣應主要從以下方面著(zhù)力培養。
要有意識地訓練學(xué)生的“聽(tīng)”力，使他們會(huì )聽(tīng)。比如語(yǔ)文課上，學(xué)生要學(xué)會(huì )抓住中心，記住要點(diǎn)。要教給學(xué)生關(guān)鍵的地方要側耳傾聽(tīng)，并將有用的信息儲存起來(lái)；參加討論和辯論，要聽(tīng)明白各人的主要觀(guān)點(diǎn)，看法有分歧的要能聽(tīng)得出分歧在哪里。經(jīng)常有意識地訓練學(xué)生的聽(tīng)力，才能使學(xué)生“耳聰”起來(lái)，學(xué)生篩選儲存有用信息的能力也會(huì )顯著(zhù)提高。
在課堂上師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流主要靠口語(yǔ)表達來(lái)完成，雖然高年級學(xué)生已經(jīng)具備了口語(yǔ)表達能力，但有些學(xué)生語(yǔ)言并不規范，回答問(wèn)題語(yǔ)無(wú)倫次，說(shuō)半句話(huà)等。要提高學(xué)生口語(yǔ)表達的質(zhì)量，首先要說(shuō)普通話(huà)，回答問(wèn)題要響亮，把話(huà)說(shuō)完整，出現問(wèn)題及時(shí)糾正。其次，把讀和說(shuō)有機結合起來(lái)。課堂上盡可能多地給學(xué)生提供交流的機會(huì )，最大限度地滿(mǎn)足所有學(xué)生的愿望，使學(xué)生敢于表達，愿意表達。
“讀”書(shū)，在于理解，也就是說(shuō)要在“懂”字上下功夫。遇到不懂的字詞，不要輕易放過(guò)，要認認真真地查查字典，不理解的詞要聯(lián)系上下文體會(huì )意思。要讀懂課文寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)、為什么寫(xiě)，養成邊讀邊想的好習慣，并結合課文內容想象出課文以外的畫(huà)面、內容等。讀而不諳其義，讀就沒(méi)有什么意義了�？诘搅�，心卻溜了號，更是讀書(shū)的大忌。學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。還要培養學(xué)生在讀書(shū)時(shí)善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。精彩的段落應該反復誦讀，心領(lǐng)神會(huì )，必要的還要背下來(lái)，印在腦子里，以備隨時(shí)調用。除此以外，還要使學(xué)生養成課外閱讀的好習慣。要激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，使他們喜歡讀書(shū)，不運筆墨不讀書(shū)，邊讀邊做記號，要養成讀書(shū)做筆記的習慣；可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關(guān)知識；也可以寫(xiě)寫(xiě)讀后感。
良好的“寫(xiě)”作習慣，主要包括留心觀(guān)察、認真思考、勤于動(dòng)筆、認真修改。要鼓勵學(xué)生自己去觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察把握事物的特征，比較事物的異同，發(fā)現事物之間的聯(lián)系。這樣做不僅為提高作文質(zhì)量奠定了基礎，同時(shí)還培養了學(xué)生的創(chuàng )新、求異思維。動(dòng)筆之前，一定要認真思考，想一想這篇作文寫(xiě)作的重點(diǎn)，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，從頭到尾都想清楚了再動(dòng)筆。有的學(xué)生往往想一點(diǎn)寫(xiě)一點(diǎn)，寫(xiě)了幾句寫(xiě)不下去了，又涂掉重寫(xiě)，結果是欲速則不達。
有的學(xué)生作文寫(xiě)好后，一交了之，沒(méi)有認真修改的習慣，這或許是學(xué)生習作質(zhì)量不高的原因之一。學(xué)生的作文寫(xiě)好了，要讓他們把初稿念一念，或自己一邊念一邊改，或聽(tīng)取大家的建議后自己再改。正如一位作家所說(shuō)：好作文不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的。作家尚且如此，小學(xué)生更應該養成認真修改作文的好習慣。
怎樣培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣呢？首先，教師思想上要重視，不要因為短期內未見(jiàn)成效就放棄努力，持之以恒，定有收獲。其次，教師的工作要細致，這樣才能針對學(xué)生學(xué)習的具體情況進(jìn)行耐心啟發(fā)、引導、幫助，使學(xué)生改正不良的學(xué)習習慣。然后，教師評價(jià)要及時(shí)，哪怕學(xué)生有微小的進(jìn)步，也要及時(shí)表?yè)P，讓學(xué)生從老師的評價(jià)中去感受自己的變化與進(jìn)步，從而增強信心。另外，小學(xué)生具有向師性、模仿性等特點(diǎn)，教師的良好習慣，能潛移默化地給學(xué)生以影響。身教重于言教，因此而產(chǎn)生的內驅力，對于學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，其作用是難以估量的。
總之，學(xué)生一旦養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，并且當這種習慣趨于穩定而形成性格時(shí)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的難題就會(huì )迎刃而解，并將會(huì )使學(xué)生終身受益。
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