甘肅省渭源縣教師進(jìn)修學(xué)校 曹化清
農村基礎教育薄弱，文盲屢掃不止。尋根溯源,根子在于農村語(yǔ)文教學(xué)薄弱。而語(yǔ)文教學(xué)薄弱的根本原因是識字關(guān)沒(méi)有過(guò)好，以致影響到閱讀和寫(xiě)作。所以，探討快速高效的識字教學(xué)方法，是擺在農村學(xué)校面前的刻不容緩的任務(wù)。
經(jīng)過(guò)多年的觀(guān)察、摸索。我們清楚地看到：農村學(xué)生學(xué)語(yǔ)文和城市學(xué)生學(xué)語(yǔ)文有很大差異。首先是生活環(huán)境， 由于農村居位分散，經(jīng)濟落后，農村的學(xué)前教育幾乎是一片空白，孩子到 八九歲甚至十一二歲才能入學(xué)；其次是語(yǔ)言環(huán)境，農村孩子入學(xué)前接受的是方言教育，入學(xué)后學(xué)習普通話(huà)，方言與普通話(huà)一時(shí)難以溝通，要有一個(gè)階段的適應期，方言語(yǔ)匯與普通話(huà)語(yǔ)匯也難以對上號，這對學(xué)習語(yǔ)文造成了一定障礙。針對這兩個(gè)“環(huán)境”，我們認為，農村識字教學(xué)應避開(kāi)不利因素，充分發(fā)揮農村學(xué)生年齡大，認識的事物多、方言語(yǔ)匯豐富等優(yōu)勢，就地就近，多渠道多形式開(kāi)展識字教學(xué)活動(dòng)。
文字，是事物進(jìn)一步抽象起來(lái)的符號，識字，就是依音形建立符號與事物之間的意義聯(lián)系。對兒童來(lái)說(shuō)，這種意義聯(lián)系越直接，越直觀(guān)，兒童識字就越快。農村孩子直接接觸的事物多，符號與意義聯(lián)系最快。其次是音，最難的是形。因此，從熟悉的事物開(kāi)始，以“熟”帶“生”，說(shuō)“事物”“識形”“寫(xiě)形”是識字教學(xué)的捷徑。
一、說(shuō)寫(xiě)同學(xué)姓名識字
學(xué)生入了學(xué)，一起活動(dòng)學(xué)習，在交往中熟悉了，了解了，有的成了好朋友，這時(shí)教師組織學(xué)生說(shuō)寫(xiě)全班同學(xué)的姓名，能激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)字的興趣，這比傳統的念《百家姓》識字更有意義。
二、說(shuō)寫(xiě)家庭成員的稱(chēng)謂及姓名識字
可采取分散說(shuō)寫(xiě)，也可集中說(shuō)寫(xiě)，還可以把家庭成員的稱(chēng)謂編成韻語(yǔ)說(shuō)寫(xiě)。如一位老師編的《家族歌》就是很好的例子。
爺爺： 爸爸的爸爸是爺爺；
奶奶：爸爸的媽媽是奶奶；
外公：媽媽的爸爸是外公；
外婆：媽媽的媽媽是外婆；
……
這種形式句意單純,生字新詞反復出現,人物關(guān)系饒有趣味，學(xué)生先閱讀，后寫(xiě)字,練習幾次就能達到識字目的。
三、寫(xiě)家畜家禽名稱(chēng)識字
農家少不了家畜家禽，農村孩子 從小和家畜家禽生活在一起，放牧喂養，和它們建立了深厚的感情，寫(xiě)家畜家禽名稱(chēng)，是很好的識字方法。比如牛羊雞鴨豬狗魚(yú)鳥(niǎo)，只需按字的間架結構寫(xiě)“形”就可以了。
四、寫(xiě)家電農機具名稱(chēng)識字
范成大有詩(shī)：“童孫未解供耕織，也傍桑蔭學(xué)種瓜�！鞭r民使用農機具，農村孩子也熟悉并運用簡(jiǎn)單的農機具，所以，寫(xiě)鋤頭、鐵鍬、犁、拖拉機、三輪車(chē)等農機具的名稱(chēng)，也是較好的識字方式。另外，近年來(lái)電視機、錄音機、洗衣機等家電紛紛進(jìn)入百姓家庭，教師讓學(xué)生說(shuō)出自家的家電名稱(chēng)，然后指導寫(xiě)出來(lái)，同樣能識很多的字。
五、字族文韻語(yǔ)識字
字族文韻語(yǔ)識字是近年來(lái)非常流行的一種識字方法。它把相同字根的字放在一起，組成字族，教學(xué)時(shí)分散在瑯瑯上口的韻語(yǔ)歌訣中，好讀易記，重點(diǎn)字清晰明了，分散了識字教學(xué)的難度，提高了識字教學(xué)的趣味性。農村學(xué)校運用這種方法，關(guān)鍵是結合農村生活實(shí)際編寫(xiě)字族文韻語(yǔ)歌訣。下面摘錄我編的一首予以說(shuō)明。
字族：巴--笆 把 疤 粑 把 靶 耙 葩 爸 吧 爬 琶 杷
《巴蜀地 多奇葩》
巴蜀地， 多奇葩；爬上山，有枇杷；聽(tīng)音樂(lè )，奏琵琶；打磨地，用犁耙；住人家，栽籬笆；芭蕉扇，一把把；孩子最?lèi)?ài)吃糖粑；爸爸講個(gè)故事吧；當年民兵去打靶，掩護戰友留傷疤。
六、說(shuō)寫(xiě)游戲內容識字
游戲，是孩子們喜歡的活動(dòng)之一。游戲又具有地方性，教師有意識地指導學(xué)生口述游戲內容，書(shū)寫(xiě)游戲內容，寓教于樂(lè )，是識字的又一方式。比如我們這里孩子們跳橡皮筋時(shí)口里念的韻語(yǔ)歌訣，就是很好的例子。下面試摘錄一首�！耙荒暧忠荒�，我給地主干三年，地主給我三分錢(qián)，你說(shuō)可憐不可憐�！�
七、猜謎語(yǔ)識字
猜謎語(yǔ)能激起兒童的探求欲望，猜謎語(yǔ)識字是廣泛運用的一種識字方法。它的作用不僅僅是識字，更在于啟智。如“牛字沒(méi)尾巴，口字在底下（告）�！薄把蜃炙ξ舶�，目字在底下（著(zhù)）�！钡�。
以上幾種方法是從目前廣泛運用的先進(jìn)識字法和傳統識字法中借鑒來(lái)的。它是借助口頭詞匯拓展書(shū)面詞匯，借助口頭語(yǔ)言拓展書(shū)面語(yǔ)言的識字方法。它突出體現了兩個(gè)“結合”，一個(gè)是和農村語(yǔ)言環(huán)境的結合，一個(gè)是和農村學(xué)生認知特點(diǎn)的結合。它作為看圖識字，隨課文分散識字，歸類(lèi)識字，注音識字的補充，能加速農村學(xué)生識字的數量，并且能迅速地運用于日常閱讀當中。如果每一個(gè)農村語(yǔ)文教師密切聯(lián)系當地實(shí)際，采取靈活多樣、豐富多彩的識字教學(xué)方式，必將給農村語(yǔ)文教學(xué)注入巨大的活力。
作者郵箱： chq650914@163.com
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