識字寫(xiě)字教學(xué)課件
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一、識字教學(xué)的意義
識字是閱讀和作文的基礎。一般地說(shuō)，學(xué)生不掌握一定數量的漢字，就無(wú)法閱讀和作文。他們識了字，并且牢固地掌握字的音、形、義，就能理解詞句的意思，領(lǐng)會(huì )課文的思想內容，順利地閱讀書(shū)報，學(xué)習科學(xué)文化知識；就能運用所識的字詞敘述事情，表情達意。因此，識字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一。
識字有利于發(fā)展學(xué)生的思維。拿識記字形來(lái)說(shuō)，學(xué)生利用偏旁部首和獨體字來(lái)分析合體字時(shí)，從整體到部分，再從部分到整體，不但便于學(xué)生掌握漢字的結構規律，加快識字的速度，而且能夠培養學(xué)生的分析綜合能力。再有，學(xué)生對字義的掌握，一般是從具體到抽象，從一義到多義，從已知到未知，從理解到運用，這都需要積極的思維活動(dòng)，從而發(fā)展了他們的思維能力。此外，識字教學(xué)還可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力和記憶能力。
二、識字教學(xué)的要求
《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）》從識字數量、識字質(zhì)量和識字能力三個(gè)方面提出小學(xué)識字教學(xué)的要求。
（一）識字數量的要求
大綱提出：“在小學(xué)階段，要使學(xué)生學(xué)會(huì )常用漢字2500個(gè)左右”“前三年完成大部分識字任務(wù)”。學(xué)生有了2500個(gè)左右的識字量，已基本上滿(mǎn)足了閱讀和作文的需要。他們掌握了識字方法，有了獨立識字能力，讀一篇文章時(shí)，就是遇到幾個(gè)不認識的字，只要查一，也就可以認識了。
（二）識字質(zhì)量的要求
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對識字質(zhì)量的要求是，對所學(xué)的2500個(gè)左右的漢字“要能讀準字音，認清字形，了解字義，并能正確地書(shū)寫(xiě)、運用”。
具體地說(shuō)，在識字質(zhì)量上要達到以下要求。
1．看到字形就能讀準字音。多音字能夠據詞按義定音。
2．能懂得字在詞句中的意思，并能說(shuō)出字義。
3．能認清字形，包括字的筆畫(huà)、筆順、偏旁部首和結構形式。在認清字形的基礎上能正確、熟練地書(shū)寫(xiě)。
4．能用學(xué)過(guò)的字組詞、造句、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)、作文，在語(yǔ)言環(huán)境中運用學(xué)過(guò)的字。
（三）識字能力的要求
識字教學(xué)要教給學(xué)生識字方法，培養識字能力。學(xué)生的識字能力包括三個(gè)方面。
1．運用漢語(yǔ)拼音讀準字音的能力。要求學(xué)生一看到音節就能準確、迅速地讀出字音。
2．掌握漢字的一些基本知識和分析記憶字形的方法，能找出字形上的難點(diǎn)，并能用適當的方法突破難點(diǎn)，具有獨立識記字形的能力。
3．學(xué)會(huì )。掌握音序查字法和部首查字法，并能用數筆畫(huà)的方法查難檢字；能利用字典或結合語(yǔ)言環(huán)境理解字義。
識字教學(xué)的過(guò)程
一、小學(xué)階段識字教學(xué)的過(guò)程
根據小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱規定的不同年段識字的不同要求，小學(xué)階段識字教學(xué)的過(guò)程，要注意體現識字的階段性和連續性。
低年級的識字教學(xué)，從認識獨體字開(kāi)始，教給學(xué)生有關(guān)漢字的筆畫(huà)、筆順規則、偏旁部首、間架結構的基本知識和書(shū)寫(xiě)漢字的方法；進(jìn)而學(xué)習合體字；開(kāi)始學(xué)習用音序查字法。這一階段識字教學(xué)過(guò)程中的每一項訓練，都要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行，不能貪多圖快，只考慮達到識字數量的要求，而要在完成識字量的同時(shí)，教給識字方法，為培養學(xué)生的識字能力打下良好的基礎。
中年級的`識字教學(xué)，開(kāi)始指導學(xué)生學(xué)習部首查字法，使學(xué)生能比較熟練地運用兩種的方法預習生字新詞，繼續掌握一定數量的生字；指導學(xué)生運用掌握的學(xué)習方法，準確地理解詞義并練習運用。在這一階段的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意糾正學(xué)生的錯別字，加強聯(lián)系上下文理解詞義的訓練，進(jìn)一步培養學(xué)生的識字能力。
高年級的識字教學(xué)，要在低、中年級識字的基礎上，指導學(xué)生運用已有的識字能力自學(xué)生字，在運用中提高獨立識字能力。在這一階段的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意檢查學(xué)生的識字效果，鼓勵學(xué)生遇到不會(huì )的字詞要勤，逐漸養成的習慣，為主動(dòng)識字和消滅錯別字創(chuàng )造條件。還要指導學(xué)生把識字能力遷移到讀、寫(xiě)訓練中去，促進(jìn)讀、寫(xiě)能力的提高。
在小學(xué)階段的識字教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)年段的訓練各有側重，又是互相聯(lián)系的。教低年級學(xué)生識字時(shí)，重在打好基礎，保證質(zhì)量。教中、高年級學(xué)生識字時(shí)，要充分利用學(xué)生已有的識字基礎，提高學(xué)生的識字能力，使學(xué)生順利、有效、全面地達到小學(xué)階段的識字要求。
二、識字教學(xué)的一般過(guò)程
小學(xué)語(yǔ)文教材中的識字形式是多種多樣的，不同形式的識字教學(xué)，其識字過(guò)程往往有所不同。從總體上看，識字教學(xué)的一般過(guò)程是“提出生字——教學(xué)生字——復習鞏固——運用生字”。
（一）提出生字
提出生字要結合具體的語(yǔ)言環(huán)境。教一篇課文，對所要教的生字，采取什么方法提出來(lái)，在什么時(shí)候提出來(lái)，教師都要作周密細致的考慮。一般要根據課文中生字數量和難易程度，以及學(xué)生的接受能力來(lái)確定。有的課文音同或形近的生字較多，就可以采用集中出示的方法來(lái)教學(xué)。這樣可以比較生字在讀音、字形或字義上的異同，便于學(xué)生牢固地掌握。有的課文中生字的意義與課文插圖內容有密切聯(lián)系，就可以采用看圖分散出示的方法，使學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)的具體形象來(lái)理解詞義，增強對生字音、形、義的記憶。有的課文生字很多，而且有一部分生字的意義難以理解，就可以采取集中一部分、分散一部分出示的方法來(lái)教學(xué)。提出生字的方法，要避免刻板的程式。為了調動(dòng)學(xué)生識字的積極性、主動(dòng)性，還可啟發(fā)學(xué)生自己提出生字。
（二）教學(xué)生字
教學(xué)生字必須把字的音、形、義緊密地結合起來(lái)，但是強調音、形、義結合，并不是在教學(xué)中面面俱到，平均使用力量。不同年級和不同的字應當有不同的側重點(diǎn)。對初入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般應突出字形的教學(xué)。因為兒童口語(yǔ)的發(fā)展先于書(shū)面語(yǔ)言，他們在入學(xué)之前，已經(jīng)會(huì )說(shuō)很多話(huà)了，就是說(shuō)已經(jīng)掌握不少字詞的音和義，但不認識字形。再加上漢字字形復雜多樣，準確地記住每一個(gè)字的字形，音、形、義三者的統一聯(lián)系就基本上建立起來(lái)了。隨著(zhù)年級的升高，需要掌握的字詞越來(lái)越多，字義比較抽象難懂的也越來(lái)越多，就應當突出字義的教學(xué)。除此，對每個(gè)字還要具體分析。就低年級來(lái)說(shuō)，有些字的讀音和兒童的口語(yǔ)有差別，學(xué)生不易讀準，就要注意指導字音。有的字的字義較抽象，離學(xué)生的生活較遠，就應側重字義的教學(xué)。學(xué)生升入中、高年級以后，雖然有了掌握字形的能力，但對字形繁難的字，教師在教學(xué)中也應當著(zhù)重檢查指導。
（三）復習鞏固
小學(xué)生識字，學(xué)得快，忘得也快。要使學(xué)生牢固地掌握生字新詞，就必須做好復習鞏固工作，但不能只用單一的方法復習鞏固，如只讓學(xué)生讀讀字卡，讀出字音就算過(guò)去，學(xué)生對字形、字義印象不深，日后就容易遺忘，或出現錯別字。也不能一味地把機械重復的抄寫(xiě)、默寫(xiě)，作為鞏固字詞的手段。識字的復習鞏固，要防止把音、形、義割裂開(kāi)來(lái)，要注意從漢字的特點(diǎn)出發(fā)，加強對字的分析、綜合、比較，加深對字的音、形、義的整體認識。要把字的復習鞏固放到語(yǔ)言環(huán)境之中，聯(lián)系聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，復習鞏固識字。再有，多練是復習鞏固生字新詞的有效途徑。但要讓學(xué)生在練中用腦想，用眼看，用手寫(xiě)，調動(dòng)多種器官復習鞏固生字新詞，同時(shí)促進(jìn)思維的發(fā)展。這樣才能收到實(shí)效。
（四）運用生字
學(xué)生識了字以后，必須指導他們運用學(xué)過(guò)的字詞。識字的目的是為了提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。識字的質(zhì)量，不能只看會(huì )認會(huì )默多少字，而要看學(xué)生是否能把所學(xué)的字詞用于說(shuō)話(huà)、閱讀和作文之中。所以，教師要在指導閱讀、背誦、復述、回答問(wèn)題、用詞造句、寫(xiě)話(huà)、作文中，在指導課外閱讀中，讓學(xué)生反復運用學(xué)過(guò)的字詞。這樣，才能鞏固識字的成果，達到識字的目的。
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