古詩(shī)二首：《十五從軍征》《出塞》教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-4-9 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

孫哲勇

教學(xué)目的：1、把握詩(shī)歌的感情基調，能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、能運用聯(lián)想和想象，深入詩(shī)歌理解詩(shī)句含義，體會(huì )詩(shī)歌的藝術(shù)境界

3、理解戰爭給人民帶來(lái)的災難和不幸，加強對和平生活的熱愛(ài)。

4、體會(huì )邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：目的1、2

教學(xué)難點(diǎn)：目的3、4及背誦、默寫(xiě)

教學(xué)方法：誦讀法

教學(xué)過(guò)程：

導入：

我國古典詩(shī)詞源遠流長(cháng)，浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰爭的作品占有很重要的位置。其中有吟誦邊塞風(fēng)光的（如王維的《使至塞上》），有敘述邊關(guān)戰事的（如李賀的《雁門(mén)太守行》），有借以?xún)A訴思鄉之情的（如范仲淹的《漁家傲》，更有暢談從軍壯志抒發(fā)愛(ài)國之情的（如陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》），那么我們今天來(lái)看一看這兩首詩(shī)歌又是從哪方面來(lái)反映戰爭的？

一、交流資料

1、樂(lè )府詩(shī)：樂(lè )府，原是古代掌握音樂(lè )的官署，漢武帝時(shí)規模較大。后來(lái)將其演唱的詩(shī)歌稱(chēng)為樂(lè )府詩(shī)。

二、誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌大意

1、誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀

2、詩(shī)歌大意：

《十五從軍征》這首樂(lè )府詩(shī)描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。一位衣衫襤褸、鬢發(fā)全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾經(jīng)是那么熟悉，而今卻家破人亡的，絕望地望著(zhù)東方……這首詩(shī)通過(guò)主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。

三、討論探究：

1、請同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩(shī)句，及喜歡的理由。

2、詩(shī)歌是怎樣揭示出封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難的？（板書(shū)）

3、你是怎樣看待戰爭的？

四、學(xué)生小結

五、推薦閱讀

王昌齡--從軍行（一、二）

王翰--涼州詞

六、作業(yè)

1、背誦默寫(xiě)

板書(shū)：

兵役的殘酷

無(wú)限的凄涼封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難

不盡的悲哀

第二課時(shí)：

導入：

五千年的華夏文明始終有戰爭在相隨，無(wú)論是哪一個(gè)朝代都有戰爭的刀痕，印在文學(xué)的詩(shī)詞中，反映戰爭的作品便不可封蓋地長(cháng)成為一顆藝苑奇葩。其中無(wú)論是用劍和心抒寫(xiě)的豪情，還是用弓和刀敘述的征戰，或是用白發(fā)和眼淚表達的思念……都像晶瑩、細潤的珍珠撒在詩(shī)海的托盤(pán)上，讓人長(cháng)吟，使人苦嘆，讓人流淚，使人感懷，今天我們就來(lái)學(xué)習其中的一首《出塞》。

一、交流資料

1、王昌齡（689-757）：唐代著(zhù)名的邊塞詩(shī)人。字少伯，京兆萬(wàn)年人。安史之亂，避難江淮，為濠州刺史閭丘曉所殺。他是盛唐時(shí)期最負盛名的詩(shī)人之一，有“詩(shī)家天子”之稱(chēng)。七絕與李白齊名，被視為“神品”。代表作有《從軍行》、《出塞》、《閨怨》、《芙蓉樓送辛漸》等。

2、飛將：指漢代飛將軍李廣，李廣曾任右北平太守，因其英勇善戰，匈奴稱(chēng)其為“漢之飛將軍”。

3、陰山：即陰山山脈，起自甘肅，延綿內蒙古，是古代中原地區北方的屏障。

4、互文：指兩個(gè)或兩個(gè)以上相對獨立的語(yǔ)言結構彼此拼合，相互補充，共同表達一個(gè)完整的內容

二、誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌大意

1、誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀

2、詩(shī)歌大意：

《出塞》一詩(shī)描繪了邊關(guān)無(wú)良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達了詩(shī)人對戰亂的痛恨和對良將的思慕。

三、比較探究：

1、請同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩(shī)句，及喜歡的理由。

2、這兩首詩(shī)歌各是從什么角度出發(fā)來(lái)寫(xiě)戰爭的？（板書(shū)）

四、學(xué)生小結

五、作業(yè)