作為有著(zhù)悠久歷史文明的國度，中國古代有著(zhù)豐富的神話(huà)。神話(huà)是古代人民馳騁他們奇特想象和幻想所創(chuàng )作的文化瑰寶。<<盤(pán)古開(kāi)天地>>是一篇神話(huà)傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事，課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉高大的形象，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻身的精神。今天我們團隊的三位老師將從教師的主導性、學(xué)生的主體性、語(yǔ)文的學(xué)科性這三方面對費艷春老師執教的《盤(pán)古開(kāi)天地》進(jìn)行三維評課，下面我就教師的主導性這一塊進(jìn)行評課。
我將從教師的主導性這一方面對費艷春老師執教的《盤(pán)古開(kāi)天地》進(jìn)行評課。
1.情境渲染，走進(jìn)神奇
教學(xué)伊始，費老師播放了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的<<西游記>>、<<葫蘆娃>>、<<哪吒>>等動(dòng)畫(huà)片，這一導入，點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣點(diǎn)，自然而然引入了本課的教學(xué)。
為了讓學(xué)生體會(huì )盤(pán)古因為每天用頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地而累得倒了下去，費老師讓學(xué)生根據文本做出動(dòng)作表演，學(xué)生兩手頂著(zhù)天，兩腳蹬著(zhù)地，數秒鐘后，學(xué)生紛紛說(shuō)累，進(jìn)而感受到了盤(pán)古的艱辛。
2、品讀引領(lǐng)，感悟神奇
李希貴校長(cháng)認為，語(yǔ)文教學(xué)應該摒棄以前那種精雕細刻，把每句話(huà)都掘地三尺，把每個(gè)詞語(yǔ)都挖得支離破碎的教學(xué)形式，而是要把閱讀教學(xué)帶進(jìn)課堂，力求營(yíng)造清清爽爽，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)文課堂。在本課的教學(xué)中，費老師深得一課一得的精髓，刪繁就簡(jiǎn)，無(wú)論是對文本的詮釋還是叢書(shū)的鏈接，自始至終都抓住了神話(huà)故事神奇具有豐富想象這一主線(xiàn)，在費老師的巧妙點(diǎn)撥下，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節猶如一顆顆閃閃發(fā)光的珠子，在這一主線(xiàn)的串聯(lián)下變成了一條神奇的鏈子。費老師以讀代講貫穿始終，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉快的朗讀氛圍，讀得充分，讀得多樣，有個(gè)人讀，小組讀，師生讀，配樂(lè )讀等等。其中在感受盤(pán)古朝混沌一片猛劈下去后，輕而清的東西上升變成了天，重而濁的東西下降變成了地，費老師精心設計男女分讀，無(wú)論是從語(yǔ)氣上還是音質(zhì)上都讓我們感受到了天的輕盈與地的厚重，如此巧妙的設計，真可謂匠心獨運。
3、奇思妙想，升華神奇
費老師給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生們的想象也讓我們驚嘆不已。在教學(xué)第四自然段后，費老師猶如一位神奇的魔法師，交給學(xué)生一根神奇的魔棒，引領(lǐng)他們展開(kāi)了想象的翅膀，學(xué)生們妙語(yǔ)連珠，暢所欲言，有的說(shuō)盤(pán)古的牙齒變成了----------，有的說(shuō)盤(pán)古的鼻子變成了---------，想象與智慧的火花不斷閃現。此外，費老師還將學(xué)文與學(xué)法相結合，相信經(jīng)過(guò)本課的學(xué)習，孩子們對神話(huà)特點(diǎn)的掌握已經(jīng)了然于胸了。
當然，人無(wú)完人，課無(wú)完課，在此我也吹毛求疵一下，費老師的語(yǔ)言在情感表達上有點(diǎn)欠缺，稍顯平淡，評價(jià)語(yǔ)言還可以再豐富些。在體會(huì )神奇時(shí)可讓學(xué)生了解神話(huà)夸張、擬人的寫(xiě)作特色。下面請林徽徽老師就學(xué)生主體性這一塊進(jìn)行評課。
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