中心小學(xué) 陳小文
這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。本文作者以一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風(fēng)亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。但是想讓學(xué)生體會(huì )到這一點(diǎn)，沉浸在文章情景當中可不太容易。因此，根據文中的老漢是在面臨不斷上漲的滔滔洪水中做出的決定，理解他的言行決不能把當時(shí)的情景與行為割裂開(kāi)，于是我讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞“課文中的老漢是個(gè)怎樣的人”細讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)老漢的有關(guān)語(yǔ)句，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注，之后與同學(xué)交流自己對老漢的認識。
在學(xué)生對老漢有了一定的認識后，我又讓學(xué)生畫(huà)出課文中令自己感動(dòng)的句段，談一談原因，然后通過(guò)有感情的朗讀表現出自己的感動(dòng)，從而升華對老漢的理解和認識。朗讀時(shí)，要注意引導學(xué)生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著(zhù)、鎮定。要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )人物的情感，加深對老漢的理解，并通過(guò)朗讀表達出自己的感受，從而使學(xué)生與作者、文本達到情感上的共鳴。在學(xué)生理解、感悟了課文內容之后，我還注意從表達方法這一角度引導學(xué)生進(jìn)行欣賞和評價(jià)。我借助課后思考第3題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和評價(jià)，讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達上有什么特點(diǎn)，想一想作者這樣寫(xiě)的好處，指導學(xué)生從課文結構的安排、句式特點(diǎn)、語(yǔ)言描寫(xiě)等多個(gè)角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對課文的欣賞和評價(jià)能力。不過(guò)教學(xué)這篇課文也存在著(zhù)一些不足，例如對于“老漢像一座山”這句話(huà)，學(xué)生體會(huì )的還不夠深入，要是再體會(huì )體會(huì )，加上老師點(diǎn)撥，讀起來(lái)效果會(huì )更好。另外就是課文的結尾的處理，課中在體會(huì )老漢形象時(shí)學(xué)生已經(jīng)理解了一些，但結尾如果給學(xué)生樹(shù)立一些優(yōu)秀黨員形象，讓學(xué)生更清楚的明白像老支書(shū)這樣的黨員在人民生活中不僅僅只是這一個(gè)而有很多很多，這樣黨員的形象就鮮明的樹(shù)立起來(lái)了。
此外，這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：構思新穎別致，設置懸念，前后照應；多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。 針對這些特點(diǎn)，我又設計了這樣幾個(gè)環(huán)節：
交流預習后，讓學(xué)生默讀課文，找出描寫(xiě)大雨和洪水的句子后，將學(xué)生找到的句子在一張幻燈片上展示出來(lái)，讓學(xué)生談自己的感受，可以從內容上來(lái)談，也可以從作者的表達方法上談；在體會(huì )英雄言行的時(shí)候，重點(diǎn)指導學(xué)生讀好老漢說(shuō)的話(huà)，從而體會(huì )老漢臨危不懼，堅定果斷，用嚴格先人后己的黨紀控制了局面，組織大家有序地撤離；引導學(xué)生體會(huì )老漢從剛開(kāi)始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”，急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走，學(xué)生發(fā)現矛盾與疑惑。設置懸念，體會(huì )到老漢是村支書(shū)記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿(mǎn)父愛(ài)。最后讓學(xué)生通過(guò)用自己的話(huà)來(lái)贊美老漢，并盡量使用上“橋”字，從而理解題目“橋”所蘊含的深意。學(xué)完課文后，提供了拓展閱讀：①［法］雨果《“諾曼底”號遇難記》②《倫敦地鐵大火災》幫助學(xué)生積累。 當然，課堂中也有不足之處。
1、應該抓住課堂上生成的一些新資源來(lái)引導學(xué)生，提高教學(xué)效率。
2、在課文最后讓學(xué)生用上“橋”來(lái)贊美老漢，提的要求有些高了，使得學(xué)生迷惑，不知如何回答，如果將這個(gè)問(wèn)題分解一下，先讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡馁澝览蠞h，然后再讓學(xué)生用上“橋”，這樣效果會(huì )更好些。
3、課堂上老師對學(xué)生的關(guān)注面要不廣，沒(méi)將全體學(xué)生學(xué)習的積極性調動(dòng)起來(lái)，除了師生間的交流互動(dòng)，還要讓學(xué)生間的交流互動(dòng)更活躍些，教給學(xué)生學(xué)習方法，養成較好的學(xué)習習慣。
[《橋》教學(xué)反思(五年級下冊)]相關(guān)文章：
9.語(yǔ)言故事教學(xué)反思