設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。本課可以采用學(xué)生自學(xué)、師生交流、適當講解的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現以人為本的教育思想。在教學(xué)中，先進(jìn)行合作學(xué)習，然后交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究，學(xué)生的評價(jià)能力也相應得到了提高。
課前準備
1.關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)
2.復韻母ie、üe，特殊韻母er和整體認讀音節ye、yue組成的音節卡片。(教師)
課時(shí)安排 2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，復習導入
1.談話(huà)導入：小朋友們，我們今天到拼音樂(lè )園去秋游，好嗎？瞧，拼音樂(lè )園里有好多氣球。(課件出示：拼音樂(lè )園的上空飄著(zhù)不同顏色、不同圖案的氣球，背面寫(xiě)著(zhù)學(xué)過(guò)的聲母、韻母、音節。)
2.生摘氣球。
師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個(gè)，老師就點(diǎn)擊哪個(gè)。不過(guò)，氣球背后都有一個(gè)小秘密，你得把它讀給大家聽(tīng)，讀對了，就會(huì )有掌聲送給你！
設計意圖：這一環(huán)節教師通過(guò)課件創(chuàng )設出“拼音樂(lè )園”的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，復習了前面學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音知識，讓孩子能夠輕松愉快地投入到下面的學(xué)習中去。
二、學(xué)習ie、üe、er
1.師：孩子們，摘下了漂亮的氣球后，想繼續往前走嗎？(想)可是拼音家族有幾個(gè)復韻母又給我們帶來(lái)一個(gè)小考驗。它們說(shuō)：“你們必須認識了我們，闖過(guò)了‘智力關(guān)’，才能繼續往前走�！闭埢貞浨懊嫖覀兪窃趺磳W(xué)習漢語(yǔ)拼音的？
總結方法：看一看、讀一讀、記一記、拼一拼、想一想。
2.出示第一幅圖：
(1)看一看：圖上畫(huà)著(zhù)什么？(椰子樹(shù))由“椰”的讀音指導要學(xué)習的ie的讀音。
師：ie怎么讀？能說(shuō)說(shuō)它的發(fā)音方法嗎？(口形由i快速滑向e發(fā)出來(lái)的。)
(2)記一記：看看誰(shuí)是亮眼睛，能很快記住它。(i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie。)
(3)學(xué)習ie的四聲。ie的媽媽給ie買(mǎi)了4頂不同的帽子，ie不知怎么戴，想請小朋友幫忙，誰(shuí)知道怎么戴？你是怎么知道的？(復習標調歌)ie戴著(zhù)帽子來(lái)了，誰(shuí)給大家讀？指名讀→當小老師讀→齊讀→打亂讀。(帶手勢)
(4)拼一拼：聲母哥哥t來(lái)了，它要和iě做朋友，你能拼出tiě這個(gè)音節來(lái)嗎？根據下面的內容，你還能拼出什么音？學(xué)生在小組內自由拼讀。
(5)學(xué)習ye。同學(xué)們真了不起，不但學(xué)會(huì )了ie，還會(huì )讀它跟聲母組成的音節。ie的爸爸領(lǐng)著(zhù)它出去買(mǎi)了件新衣服，可是這件衣服有點(diǎn)大，ie變了樣子。(出示ye)它是整體認讀音節，誰(shuí)知道怎么讀？指名讀→范讀→齊讀。它戴上帽子來(lái)了，誰(shuí)會(huì )讀？指名讀→男、女分讀→齊讀。
(6)教師講解：ie是復韻母，不能直接給漢字注音，整體認讀音節ye跟復韻母ie的讀音一樣，寫(xiě)的時(shí)候，要把i換成聲母y。
(7)復韻母ie和整體認讀音節ye的四聲練習。(自由讀、抽讀、組詞讀)
yē 椰子樹(shù) yé 爺爺 yě 田野 yè 葉子
3.孩子們剛才學(xué)得真好，按這樣的方法，你們能夠自己學(xué)習韻母üe嗎？
(1)小組內按“看、讀、記、拼、想”的方法，合作學(xué)習韻母üe，教師巡視指點(diǎn)。
(2)小組匯報學(xué)習情況：我們在圖上看見(jiàn)一道彎彎的月亮，這個(gè)韻母讀üe，它的四聲讀作……我們這樣記它……
(3)小組匯報后，其他同學(xué)進(jìn)行補充、評價(jià)。
(4)剛才同學(xué)們通過(guò)合作認識了üe，現在它戴著(zhù)不同的帽子出來(lái)了，你還認識它嗎？齊讀→對讀→接讀。
(5)學(xué)習聲母與üe組成的音節。出示n、l與üe相拼的圖片。指名讀→分組接讀。出示j、q、x與üe相拼的圖片。你發(fā)現了什么？為什么？(復習j、q、x與ü相拼，兩點(diǎn)的省寫(xiě)規則)齊讀→指名讀→分組接讀。
(6)學(xué)習yue。üe看見(jiàn)ye可以直接給漢字注音了，急得哭了，好心的y跑到üe的面前說(shuō)：“別急，我來(lái)幫你吧，但你要先擦干眼淚�！庇谑迁筫變成了yue，(出示yue)它也成了整體認讀音節。指名讀→范讀→齊讀。戴上帽子誰(shuí)會(huì )讀？齊讀→分組讀→比賽讀。
(7)學(xué)習yue的四聲。 (8)游戲：我說(shuō)你聽(tīng)。
“大約”的“約”是幾聲？(“大約”的“約”是第一聲。)
“月亮”的“月”是幾聲？(“月亮”的“月”是第四聲。)
4.自學(xué)第三個(gè)韻母er。
(1)猜謎引出er的教學(xué)。
師：這兒有個(gè)謎語(yǔ)，請小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔著(zhù)山頭看不見(jiàn)。指名說(shuō)。(耳朵)
師：耳朵能幫我們干什么呢？
生：聽(tīng)故事，聽(tīng)老師講課……
(2)編順口溜記住er：er是個(gè)淘氣鬼，從不和聲母交朋友，喜歡獨來(lái)獨往，人們叫他“特殊韻母”，(學(xué)生跟說(shuō))只要戴上帽子，它就可以給漢字注音了，它們來(lái)了。(出示er的四聲)
(3)用er的四聲組詞說(shuō)話(huà)。
設計意圖：這一環(huán)節的設計，一是讓學(xué)生在老師“由扶到放”的過(guò)程中，繼續采用“看、讀、記、拼、想”的步驟來(lái)學(xué)習漢語(yǔ)拼音，通過(guò)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，引導學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，在自主學(xué)習中，初步培養孩子的自學(xué)能力。同時(shí)，注重拼音與識字、課內與課外的結合。
三、指導書(shū)寫(xiě)ie、üe、er
1.說(shuō)說(shuō)ie、üe、er這3個(gè)韻母的組成。
2.觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)，它們在書(shū)寫(xiě)時(shí)應占什么格？
3.教師先示范、板書(shū)，學(xué)生觀(guān)察后獨立練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，糾正書(shū)寫(xiě)姿勢、執筆方法。提醒學(xué)生兩個(gè)字母要寫(xiě)緊湊。
4.展示學(xué)生練習，說(shuō)說(shuō)哪兒寫(xiě)得好，哪兒寫(xiě)得不太好，全班進(jìn)行評改。
5.修改自己書(shū)寫(xiě)的字母，小組內互查書(shū)寫(xiě)是否規范。
設計意圖：本環(huán)節指導小學(xué)生在認讀的基礎上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的練習，有張有弛，有靜有動(dòng)，使課堂充滿(mǎn)了靈氣。及時(shí)評價(jià)學(xué)生的作業(yè)成果，引導小學(xué)生自我評價(jià)，開(kāi)放互動(dòng)，是以學(xué)生為主體的最佳體現。
四、玩玩游戲，輕松鞏固
師：今天認識了這么多韻母和音節，真是開(kāi)心，我們一起玩個(gè)游戲輕松輕松吧！
1.游戲名稱(chēng)：打靶。
2.游戲規則：以小組為單位進(jìn)行比賽，快速開(kāi)火車(chē)讀，讀準課件中出示的韻母、音節或漢字，答對一個(gè)計10分，得分最多的小組授予“神槍手”稱(chēng)號。
3.宣布比賽結果，激發(fā)課外練讀興趣。
設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的游戲情境，幫助學(xué)生輕松愉快地掌握、鞏固知識，并在與學(xué)生共同參與的游戲中，引導學(xué)生逐步養成互相促進(jìn)，共同提高的良好品德，從而使學(xué)生提高學(xué)習興趣，獲得認知與情感的全面發(fā)展。
五、談話(huà)結束
師：小朋友，時(shí)間差不多了，我們該回家了。在拼音樂(lè )園玩得高興嗎？你在拼音樂(lè )園學(xué)到了哪些本領(lǐng)？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)收獲吧。
設計意圖：交流使學(xué)生對所學(xué)知識的理解進(jìn)一步深化、鞏固，有利于教師及時(shí)發(fā)現不足，從而進(jìn)行彌補、糾正。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1.聽(tīng)音節、指韻母、說(shuō)聲調。
xiě xiè xuě xué ěr
2.找整體認讀音節。
出示拼音卡片ie、ye、üe、yue、er，指生找出整體認讀音節，并領(lǐng)讀。
3.拼讀音節。
tiě niè xuě jué ěr
設計意圖：在應用中復習，在復習中應用，該教學(xué)環(huán)節，能有效地遷移、運用所學(xué)的知識，巧妙地喚醒學(xué)生的有意注意，并強化了記憶的功能和效果。
二、拼讀音節
1.出示：
2.對比兩組音節，你有什么發(fā)現？
3.引導學(xué)生總結j、q、x與üe相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)的省略規則，教師再次強調。
4.組織學(xué)生分小組練習拼讀，并在小組內進(jìn)行糾音、正音。
5.指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，達到熟練拼讀。
6.練習lüe、nüe、jue、que、xue的四聲。(指名讀、開(kāi)火車(chē)快讀、男女生競賽讀)
設計意圖：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者和探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！痹谶@一環(huán)節的設計中，順應了學(xué)生獨立探索、研究的內在需求，讓學(xué)生通過(guò)復習獨立總結üe與j、q、x組成的音節時(shí)兩點(diǎn)的省略規則，意在引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)比較來(lái)加深理解和記憶，使學(xué)生在比較中掌握、鞏固知識點(diǎn)，以達到熟練拼讀。
三、拼讀音節，認識生字
1.看插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？分別是什么樣子的？
2.拼拼讀讀圖中(課件出示教材圖片)的音節，你能用這些詞語(yǔ)各說(shuō)一句話(huà)嗎？
yèsè xuěhuā
夜 色 雪 花
3.卡片出示生字：雪。這個(gè)生字你認識嗎？你在哪里見(jiàn)過(guò)？你是怎樣把它記住的？
預設：“雪”：雨點(diǎn)落到倒山上。
4.擴詞練習，給這個(gè)生字找找朋友。
設計意圖：這一環(huán)節讓學(xué)生體會(huì )到漢語(yǔ)拼音對學(xué)習漢字的用處，指導學(xué)生聯(lián)系課文圖片學(xué)詞學(xué)字，加深學(xué)生印象，有助于提高課堂效率。 ie üe er 優(yōu)秀教案設計
四、拼讀兒歌，認識生字
1.出示兒歌《月兒彎彎》。
2.認讀兒歌，請學(xué)生獨立進(jìn)行拼讀。
3.指名讀紅色的音節。(范讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀)
4.你會(huì )拼讀哪些音節？做拼讀小老師。
課件出示兒歌：
yuè ér wān wān
月 兒 彎 彎
yuè ér wān wān ɡuàlán tiān
月 兒 彎 彎 掛 藍 天，
xiǎo xīwān wān chūqīnɡ shān
小 溪 彎 彎 出 青 山。
dàhéwān wān liúrùhǎi
大 河 彎 彎 流 入 海，
shān lùwān wān dào xiào yuán
山 路 彎 彎 到 校 園。
5.在老師的指導下學(xué)生試讀兒歌。(提醒學(xué)生注意：“兒”在本課讀輕聲。)
6.出示生字：兒。
你是怎么記住這個(gè)字的？你還在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？
預設：“兒”：幾字不見(jiàn)橫。
7.有感情地朗讀兒歌，問(wèn)：你知道還有什么是彎彎的？你也能來(lái)編一句兒歌嗎？
8.自由讀兒歌，比一比誰(shuí)讀得最流利。
設計意圖：利用插圖進(jìn)行輔助教學(xué)，讀文時(shí)采用范讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀以及男女生分組等多種讀文方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生很容易地理解了課文內容。
五、仿寫(xiě)音節，總結激勵
1.按照教材出示的“xiě、zuò、yè”進(jìn)行仿寫(xiě)，并嘗試說(shuō)一句話(huà)。
2.今天我們與韻母ie、üe、er和整體認讀音節ye、yue交上了好朋友。同學(xué)們拼讀得真不錯，書(shū)寫(xiě)得也很認真，也用自己總結的方法進(jìn)行了記憶，希望大家在以后的學(xué)習中繼續開(kāi)動(dòng)小腦筋！
設計意圖：按照教材提供的范例，進(jìn)行仿寫(xiě)練習。在說(shuō)話(huà)環(huán)節，要注意培養學(xué)生說(shuō)完整話(huà)的習慣。該環(huán)節的設置，旨在將拼、讀、說(shuō)結合起來(lái)，并養成良好的聽(tīng)、說(shuō)習慣。
教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標準》在階段目標中的描述為：學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節；漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主。在授課過(guò)程中，我從實(shí)際出發(fā)，根據兒童天性好奇、樂(lè )于模仿新鮮事物的特點(diǎn)。立足于兒童的認知規律，教學(xué)中多采用兒童樂(lè )于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的形式，如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表?yè)P、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等能讓學(xué)生獲得成就感、樹(shù)立自信心的評價(jià)方式，讓孩子在學(xué)習中找到樂(lè )趣，培養學(xué)生的學(xué)習熱情。
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