昨天到草鋪去聽(tīng)了一節課，對“先學(xué)后教”的模式有一點(diǎn)點(diǎn)小小的看法。
一、關(guān)于學(xué)生的導學(xué)稿。草鋪校長(cháng)的導學(xué)稿已經(jīng)相對完美了，但依然有自己小小的看法。
1、學(xué)生的導學(xué)稿一定要在課前發(fā)給學(xué)生，并且老師在上課前一定要收回導學(xué)稿，對學(xué)生的完成情況有一定的了解。
2、導學(xué)稿一定要足夠詳細，不能提一些空泛的問(wèn)題。過(guò)于空泛的問(wèn)題會(huì )讓學(xué)生可以隨意應付，那樣就失去了讓學(xué)生做到認真提前預習的意義。
3、導學(xué)稿應針對中高段而有不同的側重點(diǎn)，對于不同段的學(xué)生，要求其需要掌握的語(yǔ)文能力也不同，所以必須有所區分。低年段重死，幫助他們形成能力，高年段中引導，幫助他們能夠熟練掌握并應用能力。
4、導學(xué)稿應基本有以下幾道題目：字詞題（看拼音寫(xiě)漢字、對重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋、選（串）詞造句、多音字）、對重點(diǎn)段落重點(diǎn)字詞的填寫(xiě)（這道題比較適用于中低年級，可以教會(huì )他們去發(fā)現段落中的重點(diǎn)字詞）、自己的疑問(wèn)（對課文提出問(wèn)題，可以是對整篇課文的提問(wèn)，但也可以設計成要求學(xué)生對文章某個(gè)重點(diǎn)段落的進(jìn)行提問(wèn)，這樣有利于學(xué)生能夠迅速抓住重點(diǎn)，而不會(huì )云里霧里瞎提問(wèn)）、資料的搜集（學(xué)生搜集資料的能力也是非常重要的，最好具體提示學(xué)生搜集哪方面的資料，減少學(xué)生為搜集資料而浪費大量的時(shí)間）
二、課堂結構
1、課前導入。導入可以直接進(jìn)行生字檢測，或者是上篇課文的聽(tīng)寫(xiě)，或者是本篇課文字詞的朗讀。導入也可以直接讓學(xué)生上講臺交流所搜集到的資料。這樣也可以避免老師花太多心思去想一個(gè)“新穎”的導入語(yǔ)。
2、課堂討論。因為導學(xué)稿已經(jīng)提前收起，老師可以總結學(xué)生提出的問(wèn)題，對于過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生自己回答，而針對某些有新意的，或者抓住課文重點(diǎn)提的問(wèn)題，可以抽出來(lái)全班討論，老師只做點(diǎn)撥或引導，點(diǎn)撥或引導時(shí)記住語(yǔ)言一點(diǎn)要精簡(jiǎn)，然后再把問(wèn)題丟回給學(xué)生會(huì )更好。
3、課后練習。對于草鋪校長(cháng)給學(xué)生的課堂練習，我認為可以將一些練習放到課堂最后，作為鞏固練習，而不一定要全部先學(xué)生解決。因為我們已經(jīng)提前發(fā)了導學(xué)稿給學(xué)生了。
三、作業(yè)。沒(méi)有作業(yè)，我認為是不太適合的。我們可以多讓學(xué)生寫(xiě)作文、小練筆、日記。加強學(xué)生的寫(xiě)作能力。適當的聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)可以留到家里進(jìn)行。
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