學(xué)生的情感在朗讀中升華
--《橋》教學(xué)反思
（江西省吉安市青原區富田鎮文山小學(xué) 廖發(fā)梁）
小學(xué)語(yǔ)文作為人文學(xué)科，對學(xué)生心靈的震撼的影響是很有力度的，也是深遠的，這是因為小學(xué)語(yǔ)文本身含蘊的理念和情感，對學(xué)生的情感、態(tài)度會(huì )發(fā)生潛移默化的作用。其中朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項重要的基本功，它本身也是一種有聲語(yǔ)言的藝術(shù)。有感情朗讀課文不僅有助于加深學(xué)生對課文的理解，而且也能讓學(xué)生受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學(xué)美感、樂(lè )感、語(yǔ)感、情感的和諧統一。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮“有聲語(yǔ)言”的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生在“有聲語(yǔ)言”的幫助下，加深體會(huì )作品的思想內容，從而打動(dòng)他們的情感，促使他們的情感在朗讀中得到升華。下面，就以五年級下冊第16課《橋》的教學(xué)，談?wù)勎沂窃鯓咏柚首x提升學(xué)生的情感。
【教學(xué)片斷一】
出示學(xué)法指導一：自由讀文，劃出文中描寫(xiě)洪水的句子，仔細讀讀，領(lǐng)悟它在表達上有什么特點(diǎn)？從中你感受到什么？
學(xué)生自主學(xué)習4分鐘后匯報
生：“山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當�！边@句話(huà)采用比喻的修辭手法，寫(xiě)出了山洪的來(lái)勢兇猛。野馬本來(lái)就沖動(dòng)難以馴服，這里又是受驚的野馬，可見(jiàn)山洪那么讓人可怕。
師：不錯，能抓住句子的特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì )。
生：“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了�！边@句話(huà)采用了擬人的寫(xiě)法，水在路面上跳舞中，跳得是一支狂舞，讓我再次感受到水來(lái)勢兇猛。
……
師：找得真準，那讓我們一起來(lái)看看這些描寫(xiě)洪水的句子，想想該怎么去讀呢？
出示描寫(xiě)洪水的句子：
1.山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。
2.近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
3.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
4.水漸漸竄上來(lái)，放肆地添著(zhù)人們的腰。
5.水，爬上了老漢的胸膛。
生：我覺(jué)得要根據句子的特點(diǎn)，抓住一些動(dòng)詞來(lái)讀出洪水的兇神惡煞，氣勢洶洶的感覺(jué)。
生：我覺(jué)得第五句中的“水”應該讀重音，你們看“水”字的后面有個(gè)逗號，那是在強調“水”來(lái)勢兇猛。
師：你的眼睛真厲害！同學(xué)們發(fā)現了沒(méi)有，想過(guò)沒(méi)有，為什么要用一個(gè)逗號將“水”字隔開(kāi)？
生：用逗號隔開(kāi)“水”字目的就是告訴我們水勢的兇猛。
生：我覺(jué)得除了告訴我們水來(lái)快與急外，應該還告訴我們當時(shí)情況非常危急。
師：真是會(huì )動(dòng)腦的孩子，能從這個(gè)逗號中體會(huì )當時(shí)的情況。那么我們就一起來(lái)讀讀這些句子，體會(huì )洪水來(lái)勢洶洶。
【教學(xué)反思一】古人讀書(shū)，強調“口誦心惟”�！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含著(zhù)思維和情感的活動(dòng)。教師在引導學(xué)生說(shuō)如何去朗讀這些語(yǔ)句時(shí)，目的就是讓學(xué)生去認識語(yǔ)言、品味語(yǔ)言。從上面的教學(xué)片斷中，我們可以看到學(xué)生除了根據句子的特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞外，還能根據句子標點(diǎn)的應用來(lái)談怎么去朗讀語(yǔ)句。正是因為有了交流，他們才會(huì )聯(lián)系自己的生活閱歷，去想象當時(shí)的情況，去感受當時(shí)的水勢兇猛，并在交流中達到思維的共性、情感的共鳴，然后通過(guò)朗讀這“有聲語(yǔ)言”將自己的情感表達出來(lái)。這樣的朗讀指導，不僅提高了學(xué)生的認知能力，還培養了學(xué)生的語(yǔ)感。同時(shí)，也為下文感受人物的品質(zhì)起到了很好的鋪墊作用。
【教學(xué)片斷二】
出示學(xué)法指導二：再讀課文，面對可怕的洪水，村民的表現怎么樣？老漢又是怎么做的呢？劃出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)上批注，從中你覺(jué)得老漢是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生自主學(xué)習7分鐘后匯報
生：“老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山�！蔽腋杏X(jué)老漢在村民們心中的份量，說(shuō)話(huà)很有分量，像一座山，感覺(jué)出老漢的沉著(zhù)、鎮定。
師：真是一個(gè)會(huì )動(dòng)腦的孩子，能抓住“一座山”來(lái)體會(huì )老漢此時(shí)的內心。
生“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子”從這句話(huà)中我體會(huì )到老漢為什么在村民們心中分量重，是因為他很公正，面對這樣的險情，老漢沒(méi)有徇私情，“揪”出自己的兒子，將兒子的安危置之度外，而把村民們的生命看得比什么都重要。
師：這是一個(gè)多么偉大的老支書(shū)呀！把生的希望都給了別人。
生：“老漢吼道：‘少廢話(huà)，快走�！昧Π研』镒油粕夏緲��！睆倪@句話(huà)中我感受到老漢那份偉大的父愛(ài)。更感覺(jué)出他是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏的人，他想到自己的兒子，更想到村民，所以才會(huì )揪出兒子，在水爬上胸膛這樣危急的情況下，他想到了讓兒子活，這是多么的偉大呀，他把生的希望給了別人。
師：這又是一個(gè)多么偉大的父親，可是洪水卻無(wú)情地吞噬了父子倆的性命，那我們該怎樣去讀這些語(yǔ)句呢？
出示重點(diǎn)語(yǔ)句：
1.老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。
2.老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
3.老漢吼道：“少廢話(huà)，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。
生：我覺(jué)得應抓住句子的特點(diǎn)（像比喻句）及老漢的一些動(dòng)作詞來(lái)讀。
生：還應抓住人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)來(lái)讀
�。▽W(xué)生感情朗讀后，教師引導：面對如此偉大的老支書(shū)，如果你是一位被救的村民，去參加老漢的追悼會(huì )，你想對老漢說(shuō)什么呢？）
生：老漢，是您用您的生命為我們搭建了一座可貴的“生命之橋”，您是我們的大家的恩人，謝謝！如果沒(méi)有您搭建的生命之橋，就沒(méi)有我們的今天，謝謝您！
生：老漢，您真偉大��！您沉著(zhù)鎮定地指揮我們逃脫洪災。是您把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，您表現出來(lái)的大愛(ài)，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容，您身上閃耀的人性光輝，我們永遠記住您！
……
師：多么真摯的情感，多么肺腑的話(huà)語(yǔ)，讓我們再來(lái)讀讀描寫(xiě)老漢的話(huà)語(yǔ)，把此時(shí)你們的感受融入朗讀之中，再次感受老支書(shū)的那份崇高品質(zhì)。
【教學(xué)反思二】每篇課文都有它的情感路線(xiàn)，就如我們教師在備每一篇課文時(shí)，都會(huì )在教學(xué)目標中寫(xiě)上情感價(jià)值這點(diǎn)。而它的體現就在文中，而文中的情感它需要感染，需要激發(fā)，才具有共鳴性。同時(shí)，這種情感可以隨著(zhù)環(huán)境氣氛的變化而變化。在上面的教學(xué)片斷中，老師創(chuàng )設了不同的教學(xué)情境，首先是讓學(xué)生抓住文本中語(yǔ)句的特點(diǎn)及重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)引導學(xué)生朗讀，此時(shí)學(xué)生的朗讀只是停留在對老漢的認知上的朗讀，心里只有對老漢的感激敬佩之情。接著(zhù)，老師不失時(shí)機地引導學(xué)生設身處地地想、去寫(xiě)、去說(shuō)，當學(xué)生的情感再次被牽動(dòng)時(shí)，老師再次讓學(xué)生帶著(zhù)此時(shí)的感受去朗讀語(yǔ)句，再次感受老支書(shū)的崇高品質(zhì)，這時(shí)學(xué)生的情感被牽動(dòng)了，他們的朗讀是帶著(zhù)感情的，是發(fā)自?xún)刃男枨蟮睦首x，這也是朗讀的最高境界。
朗讀是一種有聲語(yǔ)言的藝術(shù)再創(chuàng )造。朗讀也是語(yǔ)文的重要任務(wù)之一朗讀感情的培養是朗讀訓練的的重要組成部分。三次不同層面的朗讀，讓學(xué)生由淺入深，讀到了學(xué)生內心世界中去，因為這時(shí)的朗讀是學(xué)生、教師、文本三者間相互碰撞的結晶，這就是我們平常說(shuō)的語(yǔ)文課堂教學(xué)應該追求的“有聲勝無(wú)聲”的境界，而學(xué)生的感情就在這樣的朗讀中得到升華。其實(shí)，朗讀水平的提高對學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)的提高有很重要的作用。因此，作為語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應注重學(xué)生的朗讀訓練，采取有效的方法把握朗讀的感情，這樣才能讓學(xué)生在提高朗讀水平的同時(shí)，促進(jìn)他們語(yǔ)文整體素質(zhì)的提高。
[學(xué)生的情感在朗讀中升華 教學(xué)反思(五年級下冊)]相關(guān)文章：
3.情感在數學(xué)課堂活動(dòng)中升華的教學(xué)論文