10 《比尾巴》
教學(xué)目標
1認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“云、公、車(chē)”3個(gè)字。認識1個(gè)筆畫(huà)和3個(gè)偏旁。
2正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì )分角色朗讀課文，學(xué)習朗讀問(wèn)句。能背誦課文。
3了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
練習朗讀和認字。
教學(xué)難點(diǎn)
讀好問(wèn)句。
教學(xué)準備
簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片、生字卡
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、猜謎導入新課
1同學(xué)們，今天，我們要進(jìn)行一次猜謎語(yǔ)比賽，看誰(shuí)猜得又對又快？（教師出謎語(yǔ)，給猜對的同學(xué)戴上動(dòng)物圖片）
（1） 腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹(shù)，最?lèi)?ài)吃桃。（猴子）
（2） 耳朵長(cháng)，尾巴短，只吃菜，不吃飯。（兔子）
（3） 小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。（松鼠）
（4） 紅花頭上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千門(mén)萬(wàn)戶(hù)開(kāi)。（公雞）
（5） 腳像小扇子，嘴像小鏟子，下水捉魚(yú)蝦，不濕小花褂。（鴨子）
（6） 花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴像扇子，展開(kāi)很漂亮。（孔雀）
2 這么多的小動(dòng)物聚在一起，誰(shuí)能猜猜它們要干什么？
板書(shū)：比尾巴
（1）認真看老師寫(xiě)“比”。誰(shuí)記住它的筆順了？指名說(shuō)，齊寫(xiě)。
（2）誰(shuí)能記住“尾”？
（3）“巴”誰(shuí)能記��？
二、初讀課文，整體感知
1自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2自由讀課文，看看哪些動(dòng)物比尾巴了？在下面劃橫線(xiàn)。
3誰(shuí)知道哪些動(dòng)物比尾巴？在小動(dòng)物的名字下面劃橫線(xiàn)。（猴子、兔子 、松鼠、 公雞、 鴨子 、孔雀）
4講解識字方法，教學(xué)生字。
加一加：猴、松、鴨、把。
減一減：把、巴，松、公。
多讀：鼠
數筆順：公
三、聽(tīng)范讀
四、分四組分別朗讀四節
1讀第一節。（學(xué)讀問(wèn)句）
（1）聽(tīng)老師范讀第一節。
（2）看第一組能否讀好問(wèn)句。
2讀第二節（回答）
3 讀第三節（問(wèn)）
4 讀第四節（答）
五、分角色演讀
請6個(gè)學(xué)生分別問(wèn)，戴動(dòng)物圖片的學(xué)生走上講臺，其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種動(dòng)物有什么特點(diǎn)？
教師板書(shū)，教學(xué)生字“短、扁”。
六、 全班朗讀課文，邊讀邊做手勢。表現出動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
七、讀讀畫(huà)畫(huà) 給動(dòng)物加上尾巴。（教材第85頁(yè)）
八、課堂小結
這節課我們都參觀(guān)了小動(dòng)物們比尾巴的比賽活動(dòng)，你們都知道了什么？說(shuō)給大家聽(tīng)。
課后練習與課外知識拓展
你還知道哪些動(dòng)物有什么特點(diǎn)？ 誰(shuí)知道它們的尾巴有什么作用？回家問(wèn)問(wèn)你們的家長(cháng)或者課后問(wèn)問(wèn)老師。
板書(shū)設計
10 比尾巴
猴子--長(cháng)
兔子--短
松鼠--好像一把傘
公雞--彎
鴨子--扁
孔雀--最好看
第二課時(shí)
一 復習。
1朗讀全文。
2出示生字。認讀。
二 背誦課文。
三 學(xué)習“把、短、扁、最”4個(gè)生字。
加法：短 把
多讀：扁 最
1用“最”說(shuō)話(huà)。
2比一比。
巴――把――爸――色
公――松 鴨――雞
3練習。
寫(xiě)出下列詞的反義詞。
扁――（ ） 短――（ ） 彎――（ ）
四 指導書(shū)寫(xiě)。
云：第二筆橫要寫(xiě)長(cháng)，落在橫中線(xiàn)上。
公：上面的“八”的開(kāi)口要適中。
車(chē)：最后一筆豎要壓在豎中線(xiàn)上。
五 課后練習
按筆畫(huà)筆順書(shū)寫(xiě)生字。
10《比尾巴》教學(xué)反思
本人擔任語(yǔ)文教學(xué)工作近半年來(lái)，第一次參加優(yōu)質(zhì)課評比，在上完這節課之后，作如下總結，以便在今后的教學(xué)當中去粗取精，不斷提高自己的教學(xué)水平。
一、 教學(xué)的成功之處
1、 教學(xué)程序的設計較合理化。采用猜謎語(yǔ)激趣導入，結合圖片展示，能激起低年級學(xué)生的興趣。
2、 朗讀方式多元化。低年級語(yǔ)文教學(xué)重在讀，在讀中領(lǐng)會(huì )課文，在讀中背誦課文。學(xué)生自讀，提示易混淆音節，指導學(xué)生學(xué)作批注；齊讀，從整體上聽(tīng)學(xué)生讀得不準確之處，便于及時(shí)糾正；分組朗讀，便于指導學(xué)生讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣；學(xué)生演讀，讓學(xué)生邊讀邊演，表現出各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
3、 認字教學(xué)較清晰。采用不同顏色的粉筆板書(shū)生字的偏旁部首，能醒目地提示學(xué)生。
二、 教學(xué)中的不足之處
1、 在這節課的前部分，我放手學(xué)生去做，去讀，去演，到后面我就有些收不回來(lái)了，學(xué)生課堂有些亂，教師思路有點(diǎn)被擾亂。
2、 課堂總結時(shí)，學(xué)生發(fā)言不積極，應該結合圖片，引導學(xué)生做總結，指出小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
3、 評價(jià)方式單一化。教師不善于采用言語(yǔ)、肢體等評價(jià)方式，不善于激勵學(xué)生。
鑒于以上這些得與失，本人悉心聽(tīng)取各位老師的寶貴意見(jiàn)，多參加各種課例，有機會(huì )邁出校外，多利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源，多向廣泛教師學(xué)習，結合實(shí)際教學(xué)條件，吸取老師們的精華，不斷地創(chuàng )造適合的實(shí)效的教學(xué)設計，不斷地提高駕馭課堂的能力，不斷地增加課堂的附加值，期望在今后的教學(xué)中更上一個(gè)臺階。
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