愛(ài)心與生命同在，親情與血脈共存
--《跨越海峽的生命橋》滲透生命教育理念教學(xué)設計
咸豐縣丁寨鄉灣田民族小學(xué) 向 柳 指導教師：覃柏洲
教材分析：
《跨越海峽的生命橋》是人教版教材四年級上冊的一篇精讀課文，是一篇向學(xué)生滲透生命教育理念的極好的范文。課文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢(qián)患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著(zhù)生命危險用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽兩岸的生命橋。課文描寫(xiě)了同一時(shí)間的兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫院的病床上，躺著(zhù)生命垂危的小錢(qián)，她在靜靜地期待著(zhù)那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺灣花蓮的慈濟醫院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓；相距雖遠，他們的心卻是緊緊相連的。
設計思路：
1、“以讀為本”。文章感人而生動(dòng)，適合朗讀訓練。力求通過(guò)不同層次、多種形式的朗讀，穩步推進(jìn)，螺旋上升，讀中感悟，讀中理解，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，受到情感熏陶，感悟濃濃親情，理解生命的意義和價(jià)值。
2、“自主學(xué)習”。構建樂(lè )學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。從題目入手，引生探究目標。瀏覽全文，整體感知。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品味語(yǔ)言文字。以填空和朗讀再次回歸整體，使認知更完整、深刻。擴展練習，培養語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標：
1、熟記本課生字，隨文理解：“談何容易、蒼白、紅潤、幾經(jīng)輾轉、奔波、突如其來(lái)”等詞語(yǔ)。
2、了解課文內容，理解題目“跨越海峽的生命橋”的含義。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì )臺灣青年和李博士及醫護人員一心為他人的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情，理解生命的意義和價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對小錢(qián)的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會(huì )“跨越海峽的生命橋”的含義，理解生命的意義和價(jià)值。
教學(xué)準備：多媒體課件輔助、課題卡片
課程安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談“橋”揭題，引導質(zhì)疑。
1、學(xué)生自由交流曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)了怎樣的橋？
2、出示課題--《跨越海峽的生命橋》，并齊讀。
3、課題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄅd趣是最好的老師。由已有的生活積累引入新知，從課題產(chǎn)生疑問(wèn)，然后讓學(xué)生帶著(zhù)這些疑問(wèn)去學(xué)習課文，激起了學(xué)生強烈的學(xué)習、探究的欲望，引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的意識。）
二、 初讀課文，學(xué)習字詞。
1、各小組同學(xué)合作，先自由讀書(shū)，注意讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。
遇到不懂的詞語(yǔ)，小組討論解決，也可以查查字典。還是解決不了的可以請教老師。
2、檢查學(xué)生自學(xué)字詞的情況。
（1）師：（出示生字詞語(yǔ)）對于本課的生字詞，剛才同學(xué)們都會(huì )讀了，現在我們要進(jìn)行一個(gè)比賽，去掉拼音，你能讀好嗎？在比賽之前，請每組同學(xué)選一位代表，組內其他同學(xué)先幫助他準備準備。
（2）各小組開(kāi)始幫助代表讀熟字詞。
（3）各小組代表賽讀。
（比賽讀字詞的形式活潑，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在賽前要求小組同學(xué)幫助參賽代表準備，在準備的過(guò)程中，枯燥的學(xué)習融入了有趣的游戲�？粗氐木褪菍W(xué)生經(jīng)歷比賽的過(guò)程，著(zhù)重點(diǎn)就放在了學(xué)生準備的過(guò)程中，而不是僅僅注重比賽的結果。使學(xué)生是真正自主地、輕松地學(xué)會(huì )知識。）
3、引導學(xué)生歸納課文的主要內容。
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事（學(xué)生回答過(guò)程中，師相機板書(shū)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)）
�。�2）讓學(xué)生根據板書(shū)試著(zhù)再說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�。ㄕZ(yǔ)文課程標準指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。教師是學(xué)習的組織者和引導者。盡量引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)歸納課文的主要內容，讓學(xué)生感悟學(xué)習方法，體現學(xué)習的自主性。）
三、再讀課文，暢談感想。
1、自由默讀課文，找出最讓你感動(dòng)的句子，并在旁邊寫(xiě)上批注。
2、師生交流。
�。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生找出最令自己感動(dòng)的句子，注重相機而導，順學(xué)而教，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中。加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，力求體現“張揚學(xué)生個(gè)性，提倡多元感悟”，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，深刻理解文本的內涵。）
四、總結課文，拓展延伸。
1、教師小結課文。
2、指導朗讀課文最后兩句話(huà)。
（說(shuō)明：閱讀教學(xué)不要求面面俱到。課文最后一個(gè)自然段的教學(xué)采用“以讀代講”的方法，讓學(xué)生在讀中感受骨肉親情。）
3、拓展延伸：假設有一天小錢(qián)和這位臺灣青年見(jiàn)面了，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想想他們會(huì )說(shuō)什么？
（說(shuō)明：通過(guò)課內知識讓學(xué)生把語(yǔ)文延伸到課外。）
第二課時(shí)
一、導入新課，走進(jìn)文本。
師：1、上節課,我們走進(jìn)《跨越海峽的生命橋》這篇課文，這篇課文跟誰(shuí)有關(guān)系？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
2、板書(shū)課題 ：22、跨越海峽的生命橋
大陸 臺灣
二、精讀課文，理解“愛(ài)心”。
引導學(xué)生學(xué)習課文最后一個(gè)自然段：
1、互不相識的幾個(gè)人，那是什么把他們聯(lián)系在一起，誰(shuí)想到了？
2、請同學(xué)們去讀課文的最后一個(gè)自然段，想想哪句話(huà)告訴了你？
3、學(xué)生自由讀最后一個(gè)自然段
4、誰(shuí)想說(shuō)是什么把他們聯(lián)系在一起呢？（愛(ài)心）
請同學(xué)們找出這位同學(xué)說(shuō)的這句話(huà)，并讀讀這句話(huà)（兩岸骨肉同胞的血脈親情用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋，愛(ài)心與生命同在）。
5、再讀這句話(huà)。
三、品讀課文、感悟“愛(ài)心”。
（一）學(xué)習第5自然段
1、作者是怎樣具體寫(xiě)他們的愛(ài)心的呢？
2、出示課件：“李博士仍沉著(zhù)地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上”。全班齊讀這句話(huà)。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是從哪此詞語(yǔ)感受到他們愛(ài)心？哪些句子寫(xiě)到余震來(lái)臨呢？
4、指導朗讀。
5、理解“突如其來(lái)”。
6、余震突如其來(lái)，醫院是什么情景呢？
7、在這么危險的情況下，李博士和臺灣青年確是怎樣做？誰(shuí)來(lái)讀？
8、出示課件：李博士仍沉著(zhù)地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。（附有插圖）
（1）你覺(jué)得這個(gè)句子有哪些詞語(yǔ)特別讓你感受到他們的愛(ài)心？
板書(shū)：沉著(zhù)地、靜靜地
（2）學(xué)生朗讀
9、想一想，這種情況下，他們內心會(huì )想什么呢？再讀第5自然段。
板書(shū)- 一次又一次
10、一次又一次的努力過(guò)程就是他們一次又一次面對什么的過(guò)程？
板書(shū)：冒著(zhù)危險
11、出示課件
12、分角色朗讀。
13、引出最后一個(gè)自然段的一句話(huà)“兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋”。
（二）學(xué)習第6自然段
1、把剛才劃出感受他們愛(ài)心的句子拿了來(lái)交流，引出第6自然段。
2、這個(gè)自然段的哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得特別有愛(ài)心。
板書(shū)：奔波
3、理解“奔波”的意思
4、出示課件
5、齊讀第6自然段。
（三）再學(xué)習第4自然段
1、從第4自然段里找到感動(dòng)自己的詞句。板書(shū)：不顧家人
2、出示課件
3、齊讀第4自然段
4、由此引出“兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋”。
四、播放樂(lè )曲，升華“愛(ài)心”。
（1）播放音樂(lè )《感恩的心》
（2）播放音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》
（說(shuō)明：學(xué)生通過(guò)音樂(lè )感受生命的美好，感受人間的真情，感受人間的大愛(ài)，理解生命的意義和價(jià)值。）
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