對農村作文教學(xué)的一些困惑與思考
在小學(xué)階段，拼音、乘法口訣、英文字母、作文無(wú)疑都是教學(xué)的重點(diǎn)，往往也是難點(diǎn)，而作文對于大多數孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑又是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，老師、家長(cháng)對孩子作文的輔導也是不余遺力，每學(xué)期買(mǎi)上幾本作文書(shū)，請家教等也都是司空見(jiàn)慣的事，在學(xué)校，每學(xué)期有8篇單元作文，有10次考試作文，四個(gè)半月最少就有18次作文，平均每個(gè)星期至少有一篇，作文的頻率竟是如此之高，可我們也不得不承認，學(xué)生的作文水平還是不盡人意，學(xué)生還是怕作文，那原因在哪呢？究竟我們的作文教學(xué)存在哪些問(wèn)題呢？我們又該如何去解決呢？下面就談一下我個(gè)人的一些認識：
一、什么是作文
作文是自我表達和與人交流的需要。沒(méi)了需要就沒(méi)了動(dòng)機，現實(shí)中，學(xué)生作文往往不是他自己想寫(xiě)，而是老師、家長(cháng)要他寫(xiě)，他沒(méi)了寫(xiě)的需要，也就談不上寫(xiě)的樂(lè )趣，這一點(diǎn)也是最要命的。但如果任憑學(xué)生憑自己的意愿去寫(xiě)，往往又會(huì )出現大部分學(xué)生不會(huì )去寫(xiě)的尷尬狀況，所以教師的要求也是不能少的，但頻率不能太高，要與學(xué)生的主動(dòng)性的自主作文相結合。
二、敘述性作文與描寫(xiě)性作文
在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現學(xué)生的敘述性作文往往比描寫(xiě)性作文要好。因為敘述性的的作文往往具有一定的情節性（故事性），這類(lèi)作文只要學(xué)生的敘述具有一定的條理性就能完成的很好，相信你也會(huì )有這樣的經(jīng)驗：讓一個(gè)孩子去講電視劇的情節，他往往能滔滔不絕地講下去，因為他不比描寫(xiě)性的作文那樣，要求學(xué)生具有良好的觀(guān)察能力和遣詞造句以及運用修辭手法的能力。相對來(lái)說(shuō)，描寫(xiě)性的作文更能訓練一個(gè)人作文的功力。
三、作文的指導
在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，我覺(jué)得以下幾個(gè)方面是值得重視的。
1、單元作文與專(zhuān)題訓練相結合。每個(gè)單元的作文主題可以說(shuō)都具有一定的代表性，所以我們作老師的必須認真對待。當然，光有單元作文還是不夠的，老師要根據自己班上的實(shí)際情況，適時(shí)適量地進(jìn)行專(zhuān)題作文訓練，特別是描寫(xiě)訓練，這就好比是學(xué)畫(huà)的人學(xué)習素描一樣，很是鍛煉學(xué)生作文的基本功。
2、結構指導與修辭手法的指導相結合�！百|(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史”，做文章就是做人，文質(zhì)彬彬，要的就是一咱搭配，寫(xiě)作文也好比做房子，首先得確定好結構，這種結構要因時(shí)、因地、因人、因需來(lái)設計，這樣，學(xué)生作文在章法上就會(huì )有了保障；而修辭手法就好比是房子的裝修，它會(huì )使房子變得漂亮、有質(zhì)感。學(xué)生學(xué)會(huì )這種調劑，他才能走的更遠。
3、與課文講解相結合。一篇好的課文，就是一篇好的例文，對典型課文的講解，也是典型的作文指導。
4、培養學(xué)生的觀(guān)察能力與積累好詞佳句相結合�？梢哉f(shuō)，觀(guān)察是作文的前提，就像畫(huà)家，沒(méi)有一雙捕捉美的眼睛，他是畫(huà)不出優(yōu)秀的畫(huà)作來(lái)的。而好詞佳句積累到一定程度，就能把觀(guān)察到的美更好地表現出來(lái)，就不會(huì )出現想表達但又表達不出的無(wú)耐。所以，杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”還是有一定的道理的。
5、一二年級要重視語(yǔ)段的練習，這一點(diǎn)在農村小學(xué)尤為重要，因為作文絕不是三年級才開(kāi)始的，一二年級語(yǔ)段的練習就是作文很好的“橋渡”。所以我很認同袁志勇老師在《小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)段的寫(xiě)作》里作的闡述。
6、多讀課外書(shū)，多去旅行，一文一武，一張一弛，方為作文之道。
當然，知道并不代表做得到，可行、學(xué)生自己要才是硬道理！
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