高中作文教學(xué)課件
學(xué)生寫(xiě)作如何教才能提高他們語(yǔ)文水平和能力呢?我們去看看相關(guān)課件。下面是小編精心為你整理高中作文教學(xué)課件，希望你喜歡。
高中作文教學(xué)課件篇一
小學(xué)作文教學(xué)，不知什么時(shí)候，流于形式。教師沒(méi)有系統的講解與評價(jià)，學(xué)生抄襲蔚然成風(fēng)，沒(méi)有自己的觀(guān)察，沒(méi)有自己的思考，沒(méi)有自己獨特的感觸，疲于應付作文，簡(jiǎn)單機械。背范文成了小學(xué)生作文的終南捷徑，以至于寫(xiě)了幾年作文之后仍然不會(huì )寫(xiě)作文，一寫(xiě)作文就頭疼，內心打怵。針對小學(xué)生作文難的現狀，以下是一點(diǎn)關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)的點(diǎn)滴思考，希望能起到拋磚引玉的作用。更希望老師們，結合自己的作文教學(xué)實(shí)際，不斷學(xué)習借鑒，不斷反思，探索出適合自己的一套作文教學(xué)的路子。
一、以讀促寫(xiě)
沒(méi)有閱讀就沒(méi)有寫(xiě)作，寫(xiě)作好的學(xué)生往往都是喜歡讀書(shū)的學(xué)生。所以要培養學(xué)生閱讀的興趣，對喜歡讀書(shū)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。
一是精讀課本，二是泛讀或精度部分課外書(shū)。精讀課本，也就是我們平時(shí)的閱讀教學(xué)，培養學(xué)生閱讀的興趣，教會(huì )學(xué)生讀書(shū)的方法。課外閱讀是閱讀教學(xué)的延續，獲取知識、積累語(yǔ)言、培養語(yǔ)感、升華情感，無(wú)形中提升語(yǔ)文素養，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。
對于課外閱讀，任課教師可以根據學(xué)段及學(xué)生年齡特點(diǎn)適時(shí)推薦適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，要充分利用好讀書(shū)筆記。三年級以上寫(xiě)讀書(shū)筆記，每周至少兩次，一定要提高質(zhì)量，每次必須批閱。筆記的內容要豐富，可以是好詞佳句、精彩片斷、讀書(shū)心得等。家庭作業(yè)適當布置讀書(shū)內容，低年級家長(cháng)陪讀，每天不少于十分鐘;中高年級家長(cháng)監督閱讀，每天不少于三十分鐘。在家里家長(cháng)簽字并簡(jiǎn)要寫(xiě)上讀書(shū)評語(yǔ)，學(xué)生到校后，教師要及時(shí)檢查與反饋，多表?yè)P，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
加強國學(xué)誦讀，通過(guò)家庭作業(yè)、雙休作業(yè)、寒暑假作業(yè)等形式，時(shí)時(shí)做好國學(xué)誦讀，充分利用好“國學(xué)經(jīng)典系列校本教材”，按周次安排，步步推進(jìn)。
上好每周一節的閱讀課，老師要充分備課，教給學(xué)生閱讀的知識，及時(shí)評價(jià)、鼓勵，更主要的是培養學(xué)生閱讀的興趣，由教師逼學(xué)生讀轉化成讀書(shū)是學(xué)生的一種學(xué)習習慣。
閱讀課上，可以是讀書(shū)方法指導，可以是必讀書(shū)目賞讀，可以是學(xué)生讀書(shū)感悟交流，可以是學(xué)生推薦自己喜歡的書(shū)，可以是師生共同朗讀或背誦精彩段落，可以是學(xué)生靜靜的或出聲的自由朗讀�？傊�，閱讀課是拋出去的一塊磚，引來(lái)遍地翡翠;是春天的一縷風(fēng)，吹綠整個(gè)讀書(shū)的原野。
二、以說(shuō)促寫(xiě)
上好“交流評說(shuō)”這一作文環(huán)節，鼓勵學(xué)生多說(shuō)，說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞所感所獲，寫(xiě)作素材首先直接來(lái)源于自己的生活。例如說(shuō)觀(guān)察到的景物，要從形狀、顏色、動(dòng)態(tài)等方面去說(shuō)。例如說(shuō)熟悉的人，要從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面入手，關(guān)鍵是做好啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥。
三、以改促寫(xiě)
文章不厭百回改，好文章是改出來(lái)的。所以我們要教給學(xué)生修改作文的方法，從審題立意、選取材料、布局謀篇，從字詞、句子、修辭以及新鮮的富有創(chuàng )意的語(yǔ)言等方面進(jìn)行提煉、修改。作為修改，可以自己修改、同桌互改、教師評改等方式有機結合。
每個(gè)學(xué)期，要有那么幾節修改作文課，通過(guò)教師的引導，使學(xué)生能學(xué)習借鑒同學(xué)們作文的優(yōu)點(diǎn)，亦能指出同學(xué)們作文的不妥之處。并且使學(xué)生作文能夠常態(tài)化的互相交流。
四、以評促寫(xiě)
通過(guò)自評、互評等方式，揚長(cháng)避短。通過(guò)評價(jià)，既發(fā)現自己的缺點(diǎn)，又發(fā)揚自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)樹(shù)立寫(xiě)作的信心，教師要以鼓勵為主，增強學(xué)生寫(xiě)作的興趣，自愿作文、自能作文。
五、學(xué)生作文體裁歸類(lèi)及其簡(jiǎn)要特點(diǎn)
(1)寫(xiě)人敘事：寫(xiě)人重點(diǎn)是寫(xiě)出人的品質(zhì)、特點(diǎn)，注意外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)引導，把人物寫(xiě)活寫(xiě)豐滿(mǎn)。敘事重點(diǎn)是寫(xiě)出事情的起因經(jīng)過(guò)結果(寫(xiě)人與記事的文章要注意一點(diǎn)，都會(huì )寫(xiě)到人和事，但是側重點(diǎn)不一樣，所以布局謀篇也不一樣，例如開(kāi)頭，寫(xiě)事的一般要點(diǎn)出事，而寫(xiě)人的一般要點(diǎn)出人。)
(2)寫(xiě)景狀物：重點(diǎn)是抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)。
(3)讀(觀(guān))后感：讀后感由讀和感兩部分，“讀”要抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔概要;“感”要獨特豐盈是重點(diǎn)，詳細具體，并且結合自己的生活實(shí)際，有理有據。行文上一般有兩種方式：一種是前半部分是讀，后半部分是感，一種是讀和感交叉進(jìn)行。
(4) 想象：想象不是胡思亂想，而是要有一定的根據，這個(gè)根據就是實(shí)際。想象，是理想中的而眼前又不能實(shí)現的合乎科學(xué)規律的未來(lái)。
六、基本要求
1、一年級從下學(xué)期開(kāi)始寫(xiě)話(huà)，指導寫(xiě)幾句話(huà)，二年級指導寫(xiě)一段話(huà)，三年級指導寫(xiě)三段式習作，四五六年級指導寫(xiě)自由完整的作文。一二年級要言之有物，三四年級要言之有序，五六年級要言之有情�？傊灰^(guò)多約束，首先要讓學(xué)生自由表達，樂(lè )于表達。在喜歡寫(xiě)之后，再逐步提升寫(xiě)作要求。最佳的寫(xiě)作境界，是情感的自然流露;最妙的習作作品，是富有創(chuàng )意有著(zhù)獨特視覺(jué)與感受的文字!(無(wú)論立意、結構還是語(yǔ)言要鮮活、有新意)
2、開(kāi)學(xué)之后正式上課的第一整周算起，一、二年級間周一次作文，每學(xué)期不少于10篇。三至六年級間周必須一次作文，每學(xué)期不少于8篇。一年級不會(huì )寫(xiě)的字可用拼音和圖畫(huà)代替。二年級在老師的指導下寫(xiě)一段話(huà)，根據學(xué)情設置寫(xiě)話(huà)內容，如用詞寫(xiě)句子、寫(xiě)自己的心情、圍繞一個(gè)話(huà)題寫(xiě)一段話(huà)、挖掘教材空白點(diǎn)練習寫(xiě)話(huà)等。三年級在老師的指導下獨立完成不少于250字的作文，四年級獨立完成不少于350字的作文，五年級獨立完成不少于400字的作文，六年級獨立完成不少于450字的作文。
3、中高年級習作旨在落實(shí)教材中的習作訓練，要加強課上指導，注重發(fā)揮精批與精講的指導作用，規范習作評改要求。統一用等級評價(jià)，一律打在題目的右邊;批改要有眉批、段批、和總批，并標明批改日期;評語(yǔ)要有針對性、鼓勵性、啟發(fā)性、指導性;要指明修改方向，注重情感交流，批改符號要規范，總評字數不少于5行。每次上作文那一周的周一下午上課前必須批閱完上一篇作文，全批全改。(字數與段式，只是參考，不可規定過(guò)死，要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間)
4、班級墻壁可以開(kāi)辟“雙語(yǔ)小作家”專(zhuān)欄，每周上榜幾篇優(yōu)秀習作并存好電子稿，每學(xué)期結束，以年級為單位形成年級優(yōu)秀習作選(每篇文章后附上學(xué)生自評、同學(xué)互評、老師總評)。
5、每學(xué)期至少開(kāi)展兩次現場(chǎng)作文競賽，提升學(xué)生自能作文的能力與水平，堅決杜絕抄襲現象，剔除所謂的“拿來(lái)主義”。
高中作文教學(xué)課件2篇二
《龜兔賽跑》作文教學(xué)設計
設計理念：
好動(dòng)貪玩是兒童的心理特征，抓住這一特征適當把游戲引進(jìn)作文教學(xué)，讓學(xué)生在玩中寫(xiě)，在寫(xiě)中玩，減少對作文的恐懼感，讓學(xué)生喜歡作文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
以學(xué)生為主體，從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，創(chuàng )設情境，開(kāi)展活動(dòng)：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的欲望，引導學(xué)生把自己的所見(jiàn)、所聞、所感有條理地敘述出來(lái)，并指導他們把自己親身經(jīng)歷的事情表達出來(lái)，以達到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，展開(kāi)想象
1、 師生交流，啟發(fā)談話(huà)
師：同學(xué)們，你們還記得《龜兔賽跑》這個(gè)童話(huà)故事嗎?小白兔和烏龜賽跑哪個(gè)獲勝了呀?(烏龜)今天森林里又要舉行運動(dòng)會(huì )了，小動(dòng)物們都去參加了。大家熟悉的小白兔和烏龜照例參加了賽跑，你們猜猜結果會(huì )怎樣?
生：我想這次小白兔一定不會(huì )再睡覺(jué)了，他肯定會(huì )獲勝。
生：不對，這次烏龜肯定想出了更好的辦法對付小白兔，說(shuō)不定烏龜還能贏(yíng)。
(學(xué)生紛紛爭論，人人發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解)
師：同學(xué)們別急，這次他們賽跑與往年不同，他們是集體比賽，不光比速度，還要比技巧。要夾住乒乓球進(jìn)行賽跑，你們想想看看是怎樣的'情形嗎?
2、課件出示賽跑情景，學(xué)生觀(guān)看。
3、學(xué)生談感受。(學(xué)生紛紛展開(kāi)想象，爭相發(fā)言，調動(dòng)了學(xué)生的積極性)
二、游戲前，提出要求
1、 師：同學(xué)們，看到他們它們緊張激烈地進(jìn)行比賽，你們想參加嗎?
(學(xué)生情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試)
2、宣布游戲規則：
從兔子和烏龜兩個(gè)角色中選擇自己喜歡的角色組成小隊，以小隊為單位，分別取名兔子隊，烏龜隊。排成縱隊，分兩個(gè)端點(diǎn)，一邊站一半人。要求用一個(gè)小指勾住乒乓球，模仿這兩種動(dòng)物的動(dòng)作走到另一端，把球傳給對面的同學(xué)，對面的同學(xué)以同樣的方式把球傳回來(lái)。以此類(lèi)推，哪個(gè)隊先完成任務(wù)就獲勝。
3、提出要求：在游戲時(shí)大家要多觀(guān)察，游戲完后把聽(tīng)到的，看到的、想到的說(shuō)一說(shuō)。
三、進(jìn)行游戲，體驗感受
1、根據學(xué)生自己的選擇組成四個(gè)小隊，兩個(gè)為兔子隊，兩個(gè)為烏龜隊。
2、選擇其中一個(gè)烏龜隊和一個(gè)兔子隊進(jìn)行比賽。
3、比賽結束,宣布比賽結果。
4、另外一個(gè)烏龜隊和兔子隊進(jìn)行比賽，宣布比賽結果。
(游戲時(shí)，同學(xué)們都非常興奮，小臉通紅�！靶⊥米印焙汀盀觚敗钡膭�(dòng)作十分滑稽，用盡全力比賽，都十分緊張，旁邊的同學(xué)不停地喊“加油”，氣氛熱烈。)
四、練說(shuō)，明確方法，以說(shuō)促寫(xiě)
1、 師：同學(xué)們都玩得十分開(kāi)心，有哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受?
生A:我覺(jué)得開(kāi)心極了,因為我們幫童話(huà)故事中的兔子爭回了榮譽(yù)。
生B:哎,都是我對不起烏龜,要不是我不小心把球弄丟了,烏龜又能取得勝利。
……
(學(xué)生們爭先恐后地發(fā)言，紛紛談自己在游戲過(guò)程中的感受)
2、師：看來(lái)這游戲讓大家回味無(wú)窮，那么大家想不想把這次比賽的過(guò)程回去跟你的好朋友說(shuō)說(shuō)呢?現在，我們利用課堂時(shí)間討論討論怎么說(shuō)，大家可以先考慮一下，想一想應該從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
3、指名說(shuō)談看法。(從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及自己的心理活動(dòng)這些方面)
4、 指名說(shuō)說(shuō)剛才最緊張的時(shí)刻是在什么時(shí)候。(各自發(fā)表見(jiàn)解，有的談別人傳球時(shí)，有的談自己傳球時(shí)……)
5、 指定幾名學(xué)生用“接力”形式把游戲全過(guò)程完整地講述一遍。(師生共同評議修改)
6、 師：今天的游戲總的場(chǎng)面如何?誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)?
生A：今天的比賽太激烈，太好玩了!
生B：這節課的時(shí)間過(guò)得真快呀，因為我很喜歡這樣的比賽。
……
7、師：這篇習作你們認為哪里要詳寫(xiě)，哪里要略寫(xiě)?
(生：游戲過(guò)程要詳寫(xiě))
8、學(xué)生進(jìn)行習作，教師巡回指導，尋找有代表的文章。
五、指導修改，完善習作
1、啟發(fā)談話(huà)：美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。你的習作初稿寫(xiě)好以后，通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習作的“小作家獎”。
2、學(xué)生自讀、自改習作。先進(jìn)行錯別字和病句的常規修改。
3、同桌互評。指出不足，提出內容上的修改意見(jiàn)。
4、選擇有代表性的習作全班交流。
5、學(xué)生再次修改自己的作文，交流展示。
6、評議“小作家獎”。
先分四人小組評議，再進(jìn)行全班評議。