我說(shuō)課的題目是《釣魚(yú)的啟示》，我將從以下八個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計。
一、說(shuō)教材
《釣魚(yú)的啟示》是人教版九年義務(wù)教育六年制第九冊第四單元的第一篇課文，它是一篇倫理型的文章。本單元的課文有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是作者從生活中獲得一個(gè)啟示。本課講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú)，好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)正是離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放日僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓我把鱸魚(yú)放回湖里，使我從中獲得終生啟示，那就是道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但實(shí)踐起來(lái)卻很難，要是人們從小受到像釣到大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
二、說(shuō)學(xué)生
對于五年級的學(xué)生來(lái)講，他們已經(jīng)具有一定的預習能力、自學(xué)能力和獨立閱讀理解能力，對語(yǔ)文知識也有了一定的積累。對本課課文的主要內容和寫(xiě)作順序等淺顯內容能夠通過(guò)自讀、自悟、小組合作交流等方式順利解決，但是本文的學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)仍有難度，主要體現在理解文中含義比較深刻的句子。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及教師教學(xué)用書(shū)的提示，我設計了如下教學(xué)目標：
1、能正確認讀11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。
2、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”把鱸魚(yú)放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)栏窠逃闹匾�，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
3、訓練學(xué)生有感情地朗讀課文，從中體會(huì )“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 準確掌握生字詞的字形、筆順、讀音，并能對其進(jìn)行組詞、造句。
2、 體會(huì )課文中“我”所表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 理解課文中含義深刻的句子。
2、 通過(guò)學(xué)習本文，領(lǐng)會(huì )從小受到嚴格教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣。
五、說(shuō)教法
課堂是學(xué)習的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習的主人�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。且針對本文的特點(diǎn)，我選擇如下教法：1、以讀文本，讀思結合法；2、邊讀邊想象，合作交流法。
六、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生運用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學(xué)生深深體會(huì )了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統做法，以學(xué)生的研讀為主體；探究發(fā)現為手段，培養學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習積極性高漲，讀思結合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè )，真正把學(xué)生當做課堂的主人。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激趣引入、揭示課題
我覺(jué)得學(xué)生只有在學(xué)習前對我們所學(xué)的知識有一定的目標指向，那么學(xué)習才能達到一個(gè)更高的高度。所以在開(kāi)頭我用本組的單元提示進(jìn)行導入�！巴瑢W(xué)們，請打開(kāi)課本翻到57頁(yè)，讀一讀這個(gè)單元的提示，你了解到了什么？”學(xué)生通過(guò)閱讀會(huì )得到答案，原來(lái)本組課文的一個(gè)特點(diǎn)就是作者從生活中得到一個(gè)啟示。這樣，學(xué)生在學(xué)習本組課文的時(shí)候就心中有個(gè)數了。
“一件事情就能告訴我們一個(gè)道理，我相信你一定讀過(guò)〈小貓釣魚(yú)〉這個(gè)故事，你讀懂了什么？”從《小貓釣魚(yú)》這個(gè)故事導入，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示課題。
2、初讀課文，整體感知
在這個(gè)部分，要求學(xué)生完成兩個(gè)目標：①本課的生字詞；②課文主要講了什么。
五年級的字詞教學(xué)并非可以懸空，教師在課堂上也應該有所體現。所以在字詞教學(xué)上，教師可以把學(xué)生按照班級人數分為若干組，每組六個(gè)人，并由學(xué)生自主選出小組負責人、記錄員、信息發(fā)布員。然后進(jìn)行小組討論讓每個(gè)小組發(fā)現不認、難寫(xiě)的生字詞，把找到的問(wèn)題集中起來(lái)，交由記錄員，再由信息發(fā)布員把找到的生字詞寫(xiě)到黑板上。接著(zhù)由對應的小組進(jìn)行補充，最后師生共同解決這些生字詞，教師可以采用“讀-默”的方式，讓學(xué)生默讀然后齊讀，最后再進(jìn)行默寫(xiě)，將錯的改正過(guò)來(lái)，并在課本中圈出來(lái)，以此充分體現新課標中所倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方法，讓學(xué)生讀思結合、動(dòng)靜配合，真正做到了課堂的主人。
對于第二點(diǎn)，五年級的學(xué)生在教師的引導下通過(guò)閱讀都能說(shuō)出文章主要講了什么。
3、細讀課文，自主學(xué)習，合作探究
在第三部分，體現更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個(gè)難題。我想，讓學(xué)生找到這個(gè)釣魚(yú)的啟示并不難，但是要去理解它卻有一點(diǎn)的難度。所以先把啟示找出來(lái)，“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！弊x了這句話(huà)之后請學(xué)生質(zhì)疑，“你有什么不明白的地方呀？”
“道德、是、非、難，這和釣魚(yú)有什么關(guān)系呢？請同學(xué)讀課文３到９自然段，找一找我心情變化的句子，并在邊上寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，體會(huì )道德實(shí)踐的難�！逼鋵�(shí)我的心情首先是得意，然后是急切，接著(zhù)又是委屈、難受，最后是不舍。
在這里，緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀。第一個(gè)是我得意的時(shí)候，也就是第三自然段中魚(yú)大、漂亮的句子，在反復研讀文本之后，我們會(huì )發(fā)現文章是以“魚(yú)大”為引子，滲透直接描寫(xiě)和側面描寫(xiě)的寫(xiě)法指導，挖掘文本語(yǔ)言的訓練點(diǎn)，增強語(yǔ)文味，使教學(xué)在語(yǔ)言文字的訓練中達到人文性和工具性的統一。第二個(gè)點(diǎn)是抓住“不容爭辯”，我分三步逐步豐富這個(gè)詞語(yǔ)，一是抓“盯”這個(gè)詞的寫(xiě)話(huà)訓練，豐富父親不容爭辯態(tài)度前的心理過(guò)程，讓學(xué)生明白父親也是通過(guò)反復掙扎有了這一決定；二讓學(xué)生面對父親要求我放魚(yú)的時(shí)候我的態(tài)度是如何的，由急切到委屈，難受再到不舍；三是設計一個(gè)情景，假如你是那天的我，你會(huì )如何向父親乞求把魚(yú)留下來(lái)。
接下來(lái)我將提出兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生討論，由此更加深刻的體會(huì )道德實(shí)踐的難。
4、總結課文，情感升華
在體會(huì )了作者放魚(yú)的過(guò)程之后，我們再把學(xué)生領(lǐng)到這個(gè)道德實(shí)踐的問(wèn)題上。學(xué)生對這個(gè)啟示也就有所感悟了�！�
在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺(jué)遵守道德規范美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去。這樣，將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生的人生。
八、說(shuō)板書(shū)設計
我設計的板書(shū)清晰簡(jiǎn)潔，有條理，學(xué)生易掌握。
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