《小貓釣魚(yú)》說(shuō)課稿
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，下面是小編收集整理的小貓釣魚(yú)說(shuō)課稿，希望對你有所幫助！
《小貓釣魚(yú)》說(shuō)課稿
說(shuō)教材
小貓釣魚(yú)是一篇童話(huà)故事。課文講述了一只小貓和一只老貓到河邊釣魚(yú)，因為小貓做事三心二意，所以連一條小魚(yú)也沒(méi)有釣到。教學(xué)本課，除了要完成識字和寫(xiě)字的教學(xué)重點(diǎn)以外，還要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白做任何事情都不能三心二意。
說(shuō)教學(xué)目標：
�。�、認識“蜻、放、立、刻、釣、竿、雙、空、生、事、條、丟、盆、忙、”十四個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“雙、立、丟、半、空、生、氣、條”八個(gè)生字。２、通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解三個(gè)連動(dòng)詞語(yǔ)。３、正確、流利、有感情地朗讀課文。４、了解故事內容，能初步感受到三心二意是做不好事情的。
說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�。�、能在語(yǔ)言環(huán)境中理解“三心二意”的詞義。
�。�、能正確朗讀課文，初步感受三心二意是做不好事情的。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、板畫(huà)導入，動(dòng)畫(huà)激趣，綻放童真。
俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”。教師生動(dòng)精彩的導入一定能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，因此在課的伊始我就設計了復習導入這一環(huán)節。出示上節課所學(xué)生字，問(wèn)：“孩子們，你們認識它嗎？你能正確讀出它們嗎？”然后讓孩子們看，我進(jìn)行精彩的范讀。接下來(lái)，我用：這是一只三心二意的小貓，我們學(xué)習生字時(shí)可不能三心二意啊。自然
的進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節。
二、找、讀、識、練，注重方法，突出重點(diǎn)。
一年級識字寫(xiě)字是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我打算充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。教學(xué)時(shí)為了調動(dòng)學(xué)生興趣，加深學(xué)生的記憶。我設計了找、讀、識、練四個(gè)層次的教學(xué)。
1、 找。學(xué)生自讀課文，找出不認識的生字并圈畫(huà)。
2、讀。小組合作學(xué)習，組長(cháng)拿出小魚(yú)形的識字卡片，采用自己喜歡的方式，帶領(lǐng)組員讀字、識字，培養學(xué)生合作交流的學(xué)習能力。
3、識。一年級識字是重中之重，所以我將采用分散教學(xué)和集中教學(xué)相結合的辦法，在教學(xué)中引導學(xué)生運用多種識字方法識字。
下面我以“空”字為例，說(shuō)以下我具體的教學(xué)設計，分三個(gè)小環(huán)節：
1、 播放課件，先讓學(xué)生觀(guān)察“穴”字，變成部首時(shí)的`變化。
2、 讀音擴詞。讓學(xué)生利用“空”字的不同讀音進(jìn)行擴詞，來(lái)培養學(xué)生運用生字的能力，同時(shí)同時(shí)也能讓學(xué)生在組詞中理解字義。
3、 指導書(shū)寫(xiě)。我將利用課件清晰的展示它的筆順，且讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)空后在本上練習書(shū)寫(xiě)。以上是“空”字的教學(xué)，接下來(lái)我還將采用“猜字謎法”學(xué)習“雙”字，用“部件組合法”學(xué)習“放”字，用“形聲字規律”來(lái)識記“蜻、忙、竿”等。
4、 練。我設計了“比誰(shuí)反應快”的游戲，鞏固所學(xué)生字，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
以上四個(gè)層次分明的教學(xué)設計，既注重了教學(xué)的層次又教給學(xué)生學(xué)習的方法，突出了重點(diǎn)分散了難點(diǎn)。
在完成了識字教學(xué)后，還應關(guān)注孩子是否能正確，有感情的朗讀課文。因此我的第三環(huán)節是：美讀課文，展開(kāi)想象，感悟道理。 我設計了進(jìn)行練習說(shuō)話(huà)，先讓他們自主看課文，自主讀課文，自己體悟小貓的心理以及小貓的性格，以及有感情的讀出貓媽媽安慰小貓的話(huà)。再讓他們對故事進(jìn)行續寫(xiě)。
朗讀是理解課文最經(jīng)常最有效地閱讀方法，也是學(xué)生受到熏陶感染地最好途徑，閱讀教學(xué)我先讓學(xué)生帶這“小貓釣到魚(yú)了嗎？為什么？”地問(wèn)題讀文。找到小貓釣魚(yú)時(shí)三心二意地句子多讀。這樣我是在有意識地教給孩子抓課文地重點(diǎn)句子理解課文內容地學(xué)習方法。也讓學(xué)生掌握了課文地重要內容。接著(zhù)讓學(xué)生帶表情分角色抓住貓媽媽和小貓地來(lái)進(jìn)行朗讀，并展開(kāi)想象“如果貓媽媽再帶小貓去釣魚(yú)，小貓會(huì )釣到魚(yú)嗎？”我這樣設計一是為孩子提供一個(gè)鍛煉口語(yǔ)表達地機會(huì )，二是在潛移默化中對孩子進(jìn)行思想教育。
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