�。ㄒ唬┮x：披情入文，回顧內容（3分鐘）
1．同學(xué)們，作者史鐵生在他的作品《合歡樹(shù)》中有這樣一段話(huà)，師范讀：
“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)�！�--《合歡樹(shù)》
提問(wèn)：你感受到什么？
2．師：這段文字讓我們感受到史鐵生對母親的懷念。那么，他在《秋天的懷念》這篇課文里又主要寫(xiě)了什么呢？（教師邊板書(shū)課題，邊讓學(xué)生回憶主要內容，并點(diǎn)名說(shuō)一說(shuō)。）
設計思路：通過(guò)史鐵生作品的展示，使學(xué)生對本文的主題和感情基調有一個(gè)初步而真切的感知，以讓學(xué)生更好地 “走進(jìn)文本”。
�。ǘ┐肿x：快速讀文，整體感知（5分鐘）
1．師：這是一篇感人至深的課文，請同學(xué)們快速地瀏覽課文，邊讀邊思考：全文以“看花”為線(xiàn)索，寫(xiě)了幾次看花？每次看花的結果怎樣？
2．學(xué)生瀏覽課文后，請學(xué)生回答，然后根據學(xué)生的回答相機品讀“三次看花”。
設計思路：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，引導學(xué)生在朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
�。ㄈ┢纷x：精讀課文，感悟母愛(ài)（22分鐘）
1、探討第一次看花，感悟母愛(ài)的寬容理解。
�。�1）提問(wèn)母子倆的第一次看花看成沒(méi)有，為什么？讓學(xué)生分角色讀母子的對話(huà)，思考：兒子為什么不去看花？學(xué)生可能會(huì )找到“癱瘓”、“暴怒無(wú)�！�、“我活著(zhù)有什么勁”等詞句來(lái)理解，這時(shí)我適時(shí)范讀“我活著(zhù)有什么勁” ，再讓學(xué)生把這句話(huà)接著(zhù)說(shuō)下去，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“我已是一個(gè)殘廢、活著(zhù)還不如死了算了”等，從而體會(huì )到史鐵生想死的心。
�。�2）過(guò)渡：痛苦的絕非史鐵生一個(gè)人，還有比他更加痛苦的母親，因為兒女的不幸在母親那兒總是要加倍的。母親又是怎樣強忍內心的悲痛，細心地照顧兒子的呢？
�。ǚ呕脽羝�，配樂(lè )）請同學(xué)們自由地、有感情地朗讀1自然段，分別勾出描寫(xiě)母親動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子。 邊讀邊想，從中你感受到這是一位什么樣的母親？ （教給學(xué)生從“讀--勾--悟--品--再讀”的閱讀方法，做到“授之以漁”。）
�。�3）交流反饋，細微之中見(jiàn)真情，你從哪些地方感受到“母愛(ài)”？
學(xué)生可能會(huì )抓住“悄悄地”“偷偷地”“眼圈紅紅”“撲”“抓”“忍”這些細節，體會(huì )母親對病兒無(wú)微不至的照顧 。引導學(xué)生重點(diǎn)理解 “忍”字的深刻含義：母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎？母親到底忍住的是什么？（引導學(xué)生運用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解重點(diǎn)詞句）
母親忍住了兒子暴怒無(wú)常的壞脾氣；忍住了自己的病痛，想要帶兒子去看花，卻遭到了斷然的拒絕 ,這時(shí)母親說(shuō)：（課件出示）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
讓學(xué)生朗讀、體會(huì )母親的這句話(huà)，再分析為什么母親說(shuō)“咱娘兒倆”，聯(lián)系第2自然段了解到當時(shí)母親已身患重病，在這個(gè)基礎上，再進(jìn)一步理解“好好兒活”的含義，學(xué)生更容易理解到母親是希望孩子也像她一樣勇敢地面對現實(shí)，頑強地生存下去。讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受再讀這句話(huà)。
在品讀過(guò)程中，如果學(xué)生體會(huì )不到位，我再進(jìn)行范讀。這里重在讓學(xué)生找出讓自己感動(dòng)的句子，鼓勵他們勇于提出自己的獨特見(jiàn)解，比如我會(huì )說(shuō)“你是一個(gè)很會(huì )讀書(shū)的孩子”“你讀懂了母親”等評價(jià)來(lái)激勵學(xué)生。
2、探討第二次看花，感受母愛(ài)的無(wú)私。
�。�1）過(guò)渡：第一次看花被兒子斷然拒絕后，為什么母親還要執意帶兒子去看花？（這個(gè)問(wèn)題的設計意在讓學(xué)生體會(huì )到母親帶帶兒子去看花的真正用意。） 教師小結：是��！母親多么希望能改變兒子對生活的態(tài)度，重新鼓起生活的勇氣，好好活下去，這才是母親的良苦用心��！
（2）第二次看花兒子答應沒(méi)有？母親是什么樣的表現？ 請同學(xué)們有感情地齊讀3自然段，邊讀邊勾畫(huà)出描寫(xiě)母親動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句，交流反饋，你從哪些地方感受到母愛(ài)？這時(shí)學(xué)生可能會(huì )找到“擋、憔悴、央求、喜出望外、高興、悄悄地”等詞語(yǔ)來(lái)理解。這時(shí)我重點(diǎn)抓住“擋”這個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：母親要擋住的到底是什么？這時(shí)學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出“擋住的是兒子想死的心……”，如果換成“站”、“遮”這些詞語(yǔ)行不行？為什么？體會(huì )母親的一片苦心。（通過(guò)換詞讓學(xué)生體會(huì )到作者用詞的深刻含義。）
�。�3）兒子好不容易答應了母親，使母親喜出望外，那這次他們去看成沒(méi)有？為什么？
相機出示幻燈片：“我那個(gè)有病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒……”。請同學(xué)們體會(huì )母親的心情讀讀這句話(huà)，母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)是什么？我讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解這句話(huà)，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出”你們倆要好好活”等,這時(shí)我再順勢引導這是一位什么樣的母親?進(jìn)一步感受母愛(ài)的無(wú)私.
過(guò)渡:母親就這樣帶著(zhù)無(wú)盡的牽掛走了, 留給史鐵生的是什么？請同學(xué)們認真朗讀4、5、6自然段，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。 （讓學(xué)生在讀中品，品中讀，使學(xué)生在與文本的對話(huà)中一步步感受到史鐵生深深的愧疚之情。）
3．探討第三次看花。體會(huì )作者對母親的懷念之情。
�。�1）最終作者和誰(shuí)一起看成了花？從看花中他終于明白了什么？ 讓學(xué)生讀描寫(xiě)菊花的句子，結合這句話(huà)，通過(guò)自己思考、小組合作、討論，理解他們究竟懂得了該怎樣好好兒活？
�。�2）交流反饋。我引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，通過(guò)表面看本質(zhì)，深入體會(huì )菊花的顏色及象征意義。學(xué)生理解不到位時(shí)，我進(jìn)行適當指導。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)菊花的品質(zhì)就象征著(zhù)母親的品質(zhì)，淡雅，高潔；或者我的生命應該像菊花一樣，活出自己的精彩，或者看花是對母親的懷念等。這時(shí)，只要學(xué)生能說(shuō)出自己的理解都是值得贊賞的。再讓學(xué)生把體會(huì )送到文中去，再讀“我倆在一塊兒，要好好活……”意在形成學(xué)生與文本的對話(huà),讀出自己的思考。
�。�3）當他真正懂得了“好好兒活”，他多么希望是母親推著(zhù)他去看菊花呀，可是母親卻再也不能回來(lái)了，子欲養而親不待 ，這是多么深的悲哀啊，讓我們牢牢地記住這句話(huà)，不要像史鐵生那樣抱憾終生。（激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。）
設計思路：通過(guò)自讀，自悟，討論，引導學(xué)生體會(huì )作者怎樣通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)表現人物的真情實(shí)感，在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解感悟能力。
(四) 回讀：升華情感，蕩滌心靈（8分鐘）
1、出示史鐵生簡(jiǎn)介，師：看，這就是史鐵生，一位令人敬佩的偉大的作家。是母愛(ài)的光輝照亮了兒子的后半生,讓他有缺陷的生命活得如此光亮。
2、如果你就是史鐵生，現在的你一定會(huì )對在天堂的母親說(shuō)：（拓展練習）
母親，我懂得你沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，如果我再望著(zhù)北歸的雁陣，我會(huì )---------，
聽(tīng)著(zhù)收音機里甜美的歌聲，我會(huì )---------，
看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”的飄落，我會(huì )--------- ，
母親，我和妹妹一定會(huì )-------。
（創(chuàng )設情境，讓學(xué)生把自己當作作者去感受，體驗。）
3.師: “好好兒活”這應該是伴隨我們一生思考和體驗的問(wèn)題.作為健康的我們,又應該怎樣好好兒活呢?生自由回答。這時(shí)我都會(huì )珍視學(xué)生個(gè)性的理解，給予恰當的評價(jià)。
4 .回顧全文，討論：這秋天的懷念到底是懷念什么呢？（相信在這時(shí)，學(xué)生們對題目的理解會(huì )有更深刻的認識。）
最后總結：世界上有看得見(jiàn)的殘疾也有看不見(jiàn)的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個(gè)健康的人，作為站著(zhù)的、活著(zhù)的我們必須--好好活！
設計思路：學(xué)習全文后，再回到課題，使學(xué)生理解“秋天的懷念”的深刻含義。
(五)、課后練習（2分鐘）
1、表達練習：讀讀最感動(dòng)你的句子。
2、寫(xiě)作練習：回顧母親愛(ài)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細節寫(xiě)一篇習作，體裁不限但一定要表達出自己的真情實(shí)感。
3、閱讀練習：在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品。（作品名稱(chēng)）
力求讓學(xué)生在說(shuō)、讀、寫(xiě)三方面能力得到發(fā)展。
設計思路：訴說(shuō)心聲，筆尖生情。使課文在課后得到延伸。
五、說(shuō)板書(shū)
12.秋天的懷念
咱娘兒倆
你倆 好好活
我倆
設計思路：這則板書(shū)將本文學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)清晰地展現在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然，明白易懂。
六、說(shuō)教學(xué)反思
本課貫徹新課標的理念，引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。并珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
[秋天的懷念（說(shuō)課稿） (人教版六年級上冊)]相關(guān)文章：
2.人教版秋天的懷念教案