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語(yǔ)文秋天的懷念課件（精選11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要準備好課件，課件可以生動(dòng)、形象地描述各種教學(xué)問(wèn)題，增加課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，拓寬學(xué)生的知識視野，我們應該怎么寫(xiě)課件呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文秋天的懷念課件，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文秋天的懷念課件 1
一、說(shuō)教材：
《秋天的懷念》一課選自S版語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)十一冊第12課。它是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。作者借助對幾件平常小事的細致描寫(xiě)，表達了母子之間的深情。
二、說(shuō)學(xué)情：
這篇散文比較短小，對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該能通過(guò)有效閱讀達到“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對人生的有益啟示”的要求。所以理解文章的主題并不難，相信通過(guò)對本文的學(xué)習能夠引導學(xué)生感受母愛(ài)的偉大無(wú)私，體悟對生命的珍愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)：
依據教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標準對教學(xué)目標所作的三維要求，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解課文內容。
體會(huì )作者怎樣通過(guò)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)這些細節描寫(xiě)來(lái)感悟母愛(ài)的無(wú)私、偉大
引導學(xué)生研讀文本，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是指導學(xué)生讀懂課文，理解課文內容，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極關(guān)注，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
根據這篇課文的特點(diǎn)和六年級學(xué)生的認知規律，圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣新課標的閱讀訓練重點(diǎn)，體現學(xué)生為主體，教師為主導，對話(huà)為主線(xiàn)的教學(xué)思想。通過(guò)“抓細節之美，品言語(yǔ)之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現學(xué)生的主體地位。引導培養良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
同學(xué)們，你們體會(huì )到母愛(ài)了嗎？誰(shuí)能用一個(gè)具體的小事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（請2-3名學(xué)生匯報）
今天，就讓我們走進(jìn)中國當代著(zhù)名作家史鐵生的作品“秋天的懷念”，一起去體會(huì )母愛(ài)的真摯、無(wú)私和偉大。（板書(shū)課題-----秋天的懷念）
學(xué)生齊讀題目，問(wèn):同學(xué)們，讀了題目后，你有什么想知道的嗎？
�。▽W(xué)生問(wèn)，老師抓住重點(diǎn)問(wèn)題板書(shū)。）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出課文中出現的生字詞自學(xué)，并說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄕn文記敘了身患重病的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命最后一息的故事。）
2、檢查生字詞學(xué)習情況
3、指名朗讀水平較高的學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認真聽(tīng)，認真看，找一找課文中幾次提到看花？結果看到花了嗎？（三次：第一次，母親要帶我去，我不答應；第二次，母親要帶我去，我答應了，但未去成；第三次，我和妹妹一起去。）
�。ㄈ┳杂裳凶x，感知真情
1、朗讀第一部分。（母親的一句話(huà)卻深深地刻在“我”的心底，說(shuō)說(shuō)是哪句話(huà)？-----“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”）
2、這是母親對兒子說(shuō)的'話(huà)，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)？請用課文中的句子回答。
3、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：你們多大？作者21歲因病致殘，本來(lái)可以活蹦亂跳四處周游，可他卻失去了雙腿，他是怎樣的暴怒無(wú)常、而母親又是如何做的？請找出來(lái)加以體會(huì )。此時(shí)你是怎樣看待他的？
4、指導學(xué)生用灰心沮喪的語(yǔ)氣有感情地朗讀第一部分。
�。ㄟ^(guò)渡：母愛(ài)是什么？母愛(ài)是理解、是寬容、是牽掛，第一次要帶兒子去看花遭到兒子的拒絕，是不是從此就不想帶他去呢？）學(xué)生：不是。那我們來(lái)學(xué)習第二部分，看看第二次要帶兒子去看花，兒子有什么樣的反應？母親又有什么樣的反應？找出來(lái)男女生分角色朗讀，并再次體會(huì )母愛(ài)的偉大無(wú)私。
母親沒(méi)能帶“我”去看菊花就離“我”而去了，她昏迷前的最后一句話(huà)是什么？（“我那個(gè)有病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒……”）從這句話(huà)中你又體會(huì )到了什么？有感情地朗讀這句話(huà)。
�。ㄋ模┤肭槿刖�，課堂升華
1、兒女是母親永遠的牽掛，母親走了，她有病的兒子能否堅強地面對生活呢？自讀最后一個(gè)自然段，
2、原來(lái)的母愛(ài)兒子理解不了，一個(gè)秋天過(guò)去了，又一個(gè)秋天過(guò)去了，直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，妹妹也懂，懂得的是什么？
3、有感情地朗讀課文。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
學(xué)習了這篇課文，你們肯定有許多的話(huà)要對自己的媽媽說(shuō)，課后把你們想對媽媽說(shuō)的話(huà)，用書(shū)信的格式寫(xiě)出來(lái)。
語(yǔ)文秋天的懷念課件 2
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．準確、流利、有感情地朗讀課文。
2．抓住文章細節，揣摩人物內心世界。
3．品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言。
4．在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和運用。
過(guò)程與方法：
從情境創(chuàng )設和情感鋪墊導入，解讀“我”和母親。引導學(xué)生深入人物的內心世界，體悟親情和生命。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生設身處地體會(huì )作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛(ài)的偉大，并用正確的態(tài)度面對生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．品味揣摩語(yǔ)句，深入理解課文。
2．走進(jìn)“我”和母親的內心世界；感受母親形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
切實(shí)體會(huì )母愛(ài)的博大無(wú)私，指導學(xué)生學(xué)習如何面對磨難。
三、教學(xué)策略
本課主要采用情境引導法、朗讀法、賞讀評議法等教學(xué)方法，此外與直觀(guān)形象的多媒體結合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．通過(guò)情境創(chuàng )設和情感鋪墊導入，反復品讀課文，逐步深入理解課文。
2．學(xué)生自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。
3．在課文解讀中設置好問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗。豐富學(xué)生情感，培養學(xué)生口頭表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
導入：
教師出示PPT并朗讀：
我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì )牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng)，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅之不去。
這段文字節選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達了作者對一個(gè)人強烈的想念之情，這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會(huì )對這種情感有更深的體會(huì )。
【設計意圖】創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ┳哌M(jìn)作者
播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。
1．史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境�？赐暌曨l，說(shuō)說(shuō)史鐵生取得了哪些成就。
2．課件展示：
他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是明朗和歡樂(lè )；他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的心……（華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎2002年度杰出成就獎授獎詞）
3．導入下一環(huán)節：史鐵生不僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品，而且用自強不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么，是誰(shuí)照亮了史鐵生的心？
板書(shū)：史鐵生──被母愛(ài)照亮的人
下面，一起來(lái)欣賞《秋天的懷念》吧！
【設計意圖】
1．營(yíng)造情境，引導整體感知文章內容。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。
2．引導學(xué)生帶著(zhù)感情走進(jìn)課文。
�。ㄈ└兄n文
1．播放情境課文宣泄的痛苦并引導思考：
�。�1）當初，史鐵生如何面對“雙腿癱瘓”遭遇？（抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解）
�。�2）母親又如何面對“暴怒無(wú)�！钡摹拔摇�？
�。ㄒ龑W(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì )母親內心的痛苦）
2．播放情境課文秋日的遺憾并引導思考：
�。�1）母親為什么要央求“我”去北�？淳栈�？（喚起“我”對生活的勇氣，鼓勵“我”要好好活）
�。�2）這段文字對母親作了哪幾方面的描寫(xiě)？（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理）
3．播放情境課文爛漫的秋菊并引導思考：
�。�1）在前文中找出和最后一句話(huà)照應的句子。
�。�2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好？
不好。一是作者以季節的變化來(lái)組織材料的，“秋天的懷念”體現了這一點(diǎn)。二是文章末尾描寫(xiě)了秋天的菊花，起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現不出作者精巧的構思。
4．自讀課文，讀出人物的情感。
【設計意圖】
讓學(xué)生在聽(tīng)讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。
�。ㄋ模┙庾x人物
第一，解讀作者的心路歷程。
同學(xué)們！下面讓我們細細品讀文章的語(yǔ)句，走進(jìn)作者的`精神世界。
1．播放課文解析從絕望到希望──探究作者的情感脈絡(luò )。
2．提出并探討問(wèn)題：
�、佟氨睔w的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì )讓“我”更加痛苦？
�、趶奈恼碌淖掷镄虚g，體會(huì )一下作者對母親的感情。
后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。
看著(zhù)三輪車(chē)遠去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠的訣別。
明確問(wèn)題一：“北歸的雁陣”帶來(lái)春的信息，其自由自在飛翔的樣子讓人羨慕；“甜美的歌聲”往往激起人們對生活的憧憬，在這些美好的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會(huì )覺(jué)得更加痛苦。
明確問(wèn)題二：“整宿整宿翻來(lái)覆去”，寫(xiě)出母親忍受著(zhù)巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無(wú)常，側面表現作者的內疚；“再也”寫(xiě)出了深深的遺憾。
此外，教師還可引導學(xué)生有針對性地找出相關(guān)的句子細細體會(huì )。
第二，解讀母親的形象。
1．組織討論：母親的感人形象是通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等方面的描寫(xiě)體現出來(lái)的，畫(huà)出你感受最深刻的句子，小組交流，說(shuō)說(shuō)其動(dòng)人之處。
2．出示《我與地壇》里的一段文字：
那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著(zhù)想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(cháng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著(zhù)，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到。──這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。
對照上面一段話(huà)，結合文章相關(guān)語(yǔ)句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親�！�？
引導學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”；三是擔心兒子不能“好好兒活”……
【設計意圖】對文章內容進(jìn)行歸納，總結；通過(guò)品讀重點(diǎn)字詞及具體的描寫(xiě)分析人物形象。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)法探究
探究“借景抒情”的手法。
探討問(wèn)題：文章最后一段為什么要詳細描寫(xiě)多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開(kāi)得爛漫？
一是通過(guò)菊花的爛漫襯托作者對生活的熱情，這是以景襯情的寫(xiě)法；二是以菊花照應上文“母親生前央求我去北�？淳栈ā边@件事，借菊花懷念母親，同時(shí)照應了題目。
【設計意圖】引導了解常見(jiàn)的寫(xiě)作手法，體會(huì )寫(xiě)作手法的作用。
�。┗顒�(dòng)學(xué)習
主題：說(shuō)說(shuō)給我最關(guān)愛(ài)的親人。
參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設計。（主題：感恩母親）
【設計意圖】實(shí)現課內外遷移，體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。實(shí)現能力遷移和情感內化。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1．布置檢測練習。
參考秋天的懷念同步檢測。
2．拓展閱讀。
史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
【設計意圖】
1．基礎知識鞏固。
2．讓學(xué)生感受母愛(ài)并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達感情。
語(yǔ)文秋天的懷念課件 3
一、教學(xué)目標
主要目標：
學(xué)會(huì )本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內容。
能用表格對比梳理文章內容，體會(huì )“我”的感情變化。
能正確分析文章中的動(dòng)詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。
同時(shí)目標：
能分角色表演，體味不同的人物心理
能體味出文中傳達出的深深的母愛(ài)和對待生命的態(tài)度，引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
二、教學(xué)內容
1.形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據字形，學(xué)會(huì )分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。
2.線(xiàn)索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結構完整的，明含或暗含在文章的對象。找出文章中的線(xiàn)索可以理清文章的行文思路，應學(xué)會(huì )如何找線(xiàn)索，分析線(xiàn)索。如本文的線(xiàn)索“看花”。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┳x題解題，披情入文。
簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，指導學(xué)生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。
�。ǘ┛焖僮x文，初步感知。
學(xué)生自讀課文，達到文通字順。
�。ㄈ┐ψ衷~，走近人物。
1.學(xué)習生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
2.學(xué)習生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。
3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請學(xué)生在瀏覽課文的基礎上概括。
�。ㄋ模┙柚砀�，理清文路。
師生共同完成如下表格：
第一次 第二次
母親的話(huà) “聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！� “北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！�
“我”的情況 暴怒無(wú)常
那天我又獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。
母親的表現 母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著(zhù)我。 母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。
“我”的表現 “不，我不去！” “什么時(shí)候？”
母親的表現 母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 喜出望外
�。ㄎ澹┭凶x文本，感受形象。
1.結合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？
2.研讀課文第一自然段，通過(guò)“暴怒無(wú)�！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì )史鐵生的痛苦與絕望；指導朗讀，體會(huì )史鐵生的內心。
3.研讀關(guān)于母親的描寫(xiě)，從“躲”“忍”“擋”等細節描寫(xiě)體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私與深沉；指導朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無(wú)私。
�。┥A情感，感悟人生。
1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學(xué)生對“好好兒活”的思考。
2.“好好兒活”是怎樣的活？結合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。
3. 引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎組委會(huì )”為史鐵生撰寫(xiě)的頒獎詞，深化對“好好兒活”的理解。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬├首x全文，內化情感。
1．結合課文內容體會(huì )文中四個(gè)省略號所表達的意思，并試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)省略的內容。
2．如果你是課文中的“我”，你會(huì )有什么感受？請你帶著(zhù)這種感受朗讀課文。
�。ǘ╇S文練筆，加深感悟。
結合課后問(wèn)題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么？引導學(xué)生同人物對話(huà)，并寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄈ┍痴b語(yǔ)段，豐富積累。
1．按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
2．學(xué)生可在此基礎上選擇自己喜歡的段落背誦。
�。ㄋ模┩卣寡由�，推薦閱讀。
1．引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。
母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛(ài)，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳的落葉，我在園中讀書(shū)，聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō)：“沒(méi)想到這園子有這么大�！蔽曳畔聲�(shū)，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍，有過(guò)我的'車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。
──摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我們會(huì )牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜，驅之不去。
──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！北犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。
──摘自史鐵生《合歡樹(shù)》
2．推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。
�。�1）閱讀《我與地壇》《合歡樹(shù)》《有關(guān)廟的回憶》，進(jìn)一步體會(huì )史鐵生對母親的懷念。
�。�2）閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠的清平灣》，進(jìn)一步體會(huì )史鐵生對人生的思考。
語(yǔ)文秋天的懷念課件 4
教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )如何正確對待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì )堅強，珍惜生命。
2、品讀細節描寫(xiě)的詞句，帶著(zhù)不同的感受朗讀品味描寫(xiě)菊花的句子，層層深入，感悟母愛(ài)的無(wú)私、博大、寬容、深厚,感受力量，感悟生命。
3、能深情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、 賞樂(lè )揭題。
1．播放歌曲《叫一聲媽媽》。
師：有一個(gè)人，她永遠占據在你心中最柔軟的地方，她愿意用自己的一生來(lái)愛(ài)你；有一種愛(ài)，她讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報。這個(gè)人，叫母親，這種愛(ài)，叫母愛(ài)。
2．點(diǎn)擊課題。
是��！母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還應擔起一份責任――就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。 今天，我們一起來(lái)品讀母親教給兒子如何面對有缺憾生命的故事。 這個(gè)故事的題目叫……師板書(shū)《秋天的懷念》，生讀課題。
二、自由研讀，真情感知。
師：秋天的懷念，多么詩(shī)意的題目，請大家讀讀課文，找出洋溢著(zhù)母愛(ài)的句子。
1、學(xué)生自讀。
2、全班重點(diǎn)交流：要求學(xué)生抓住母親的表情﹑動(dòng)作﹑語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，體會(huì )母親的心情。（結合交流，師引導。附：①母親撲過(guò)來(lái)------ 這位母親，你干嗎忍住呢？你應該把你的悲傷、痛苦都哭出來(lái)呀！你為什么不哭呢？ 指導朗讀：你真懂得母親的心思！讓我們用朗讀來(lái)表達母親當時(shí)的心情吧�、诤髞�(lái)妹妹告訴我，她的肝常常----- 指導朗讀：是啊，整宿整宿，多么漫長(cháng)的煎熬��！讓我們也去體會(huì )體會(huì )！齊讀------ ③我那個(gè)生病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒------ 說(shuō)話(huà)訓練：母親的這句話(huà)里有個(gè)省略號，表示--讀到這兒，你能把母親沒(méi)說(shuō)完的話(huà)說(shuō)出來(lái)嗎？）
3、引導小結。
師：是呀，一個(gè)細微的動(dòng)作，一句樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，一件件平凡的小事都涌動(dòng)著(zhù)母親的愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)母愛(ài)是怎樣的。
師小結：母愛(ài)是偉大的，是無(wú)私的，是很難用語(yǔ)言來(lái)形容的。作者正是抓住一個(gè)個(gè)細節來(lái)描寫(xiě)偉大無(wú)私的母愛(ài)的。
三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。
1、師：剛才，我們一起感知了母親對兒子的舔犢深情，現在我們請同學(xué)讀出最感動(dòng)我們的語(yǔ)句來(lái)，讓我們再次感受感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)(配樂(lè )《江河水》)。
2、師：母親的一個(gè)個(gè)小小的`動(dòng)作，細微的眼神，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，這體現了作者對母親的懷念。你能從文中找出直接表達秋天的懷念的段落來(lái)嗎？
3、 交流：大家同意嗎？ 課件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。
�、賵D欣賞--美嗎？就帶著(zhù)這種感覺(jué)再來(lái)讀讀這句話(huà)。
�、谧杂勺x練讀。
�、壑该x。
�、苣銥槭裁窗训抛x得那么輕、那么柔呢？
�、輲�:這么一個(gè)偉大的母親已經(jīng)離我而去，又是一年秋來(lái)到，又是菊花爛漫時(shí)，睹物思人，思緒萬(wàn)千，在花叢中，“我”仿佛又看到母親憔悴的臉、“我”仿佛又聽(tīng)到母親那和藹的話(huà)語(yǔ)……帶著(zhù)這種感情，我們一起來(lái)讀讀最后一自然段。
四、 從母愛(ài)中感受生命的力量。
1、 師：就是這北海的菊花，曾經(jīng)使重病纏身的母親一而再，再而三地想帶我去看�，F在， 你明白母親為什么要帶“我”去看菊花的原因了嗎？你明白了母親未說(shuō)完的話(huà)嗎？
2、又一年的清明節到了，“我”來(lái)到母親的墓前，請把想說(shuō)的說(shuō)給母親聽(tīng)聽(tīng)吧！
3、師：是啊，作者也懂得：母親讓他去看菊花，是想他學(xué)會(huì )菊花的堅強，想他好好地珍惜自己的生命，勇敢面對現實(shí)，頑強地生存下去。
語(yǔ)文秋天的懷念課件 5
教學(xué)要求：
1、認識本課的生字
2、領(lǐng)悟文中蘊含著(zhù)的平凡而又偉大的母愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀課文的內容，領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊含著(zhù)的豐富的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入。
關(guān)于母愛(ài)，古今中外多少人在真情地為她唱著(zhù)贊美的歌。今天就讓我們一起讀這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛(ài)(板書(shū)課題)。
[意圖：以情激情，引起學(xué)生情感上的投入。]
二、布置自學(xué)。
1、自由讀課文。
2、根據新聞?dòng)浾咛崾�，邊讀邊在書(shū)法上標標畫(huà)畫(huà)。
三、交流匯報(以閱讀提示為綱)。
1、母親重病纏身，還要推著(zhù)下肢癱瘓的我去北海公園看花，結果怎樣?(母親犯病，竟成永訣。)
2、母親是怎樣關(guān)心我的?(可通過(guò)以下語(yǔ)句，邊讀邊悟。)
(1)當我發(fā)脾氣時(shí)，"母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著(zhù)我的動(dòng)靜;""當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)眼圈紅紅地，看著(zhù)我。"(母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不覺(jué)，卻默默地承受著(zhù)我的粗暴無(wú)理。)
(2)"聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走。她總是這么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養的那些花都死了。"(為了我，母親雖然愛(ài)花，卻沒(méi)有精力、時(shí)間，沒(méi)有心思再養花。)
(3)"咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…¨"(語(yǔ)雖樸素，卻體現了母親的偉大和堅強。)
(4)"那天我獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前…¨"(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)
(5)當聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí)，母親"高興得一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起"，還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著(zhù)…¨(能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮!她希望我能開(kāi)心、快樂(lè )。)
(6)母親昏迷前的最后一句話(huà)是："我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒…¨"(春蠶到死絲方盡，母親臨終時(shí)仍?huà)炷钪?zhù)孩子。)
3、體會(huì )作者通過(guò)這些小事，表達對母親的'一片深情。
(引導學(xué)生注意前面語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，那是作者細心觀(guān)察體會(huì )到的，也是令他記憶猶新形象;最后一個(gè)自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。"黃色的花淡，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。"之所以濃墨重彩地寫(xiě)這些菊花，也許正是表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，"咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活…¨")
4、假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會(huì )說(shuō)些什么?(可以先讓學(xué)生結合課文內容寫(xiě)一寫(xiě)，然后再交流。)
四、延伸拓展。
這篇課文樸實(shí)無(wú)華，感人至深，因為母愛(ài)是人類(lèi)最神圣的感情。同學(xué)們，你還了解哪些關(guān)于母愛(ài)的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛(ài)了嗎?請說(shuō)一說(shuō)。
五、布置作業(yè)。寫(xiě)一篇歌頌母愛(ài)的文章(或是抄寫(xiě)一篇歌頌母愛(ài)的文章。)
教學(xué)小結：
同學(xué)們，學(xué)習了第十課《秋天的懷念》這篇課文，能談?wù)勀愕氖斋@嗎?
語(yǔ)文秋天的懷念課件 6
教學(xué)目標：
1、知識與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì )人物的內心世界，感受崇高的母愛(ài)。
2、過(guò)程與方法：指導學(xué)生通過(guò)品讀課文，抓住細節描寫(xiě)，體會(huì )母愛(ài)的偉大。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)會(huì )如何正確對待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì )堅強，珍惜生命。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛(ài)。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )如何正確對待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì )堅強，珍惜生命。
教具準備：
1、布置學(xué)生預習課文，把課文讀通順。
2、制作多媒體課件。
課時(shí)安排：
1個(gè)課時(shí)。
教學(xué)方法：
品析法、小組討論法。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片引入，創(chuàng )設情境。
師：同學(xué)們，今天，老師給大家帶來(lái)了一件禮物，知道什么禮物嗎？（茫然）
師（稍停）：同學(xué)們，今天，老師給大家帶來(lái)的是一位作家，一位坐著(zhù)輪椅的作家，一位深深?lèi)?ài)著(zhù)母親的作家，
板書(shū)：史鐵生。（課件演示）
師：今年，作者已經(jīng)63歲了，可在他２１歲時(shí)，突而其來(lái)的一場(chǎng)重病使他高位截癱，也是在這一年，深?lèi)?ài)著(zhù)他的母親也去世了，多年來(lái)，作者一直都深深地懷念著(zhù)母親，于是他用那種濃濃的愛(ài)寫(xiě)下這篇秋天的懷念。
師：下面，讓我們帶著(zhù)作者的哀思，作者的深情讀一下這個(gè)題目。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)圖片的視覺(jué)認知和教師動(dòng)情的介紹，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)習的氛圍。）
二、自由讀文，整體認知。
師：讓我們帶著(zhù)這種感情，自由地讀讀課文。請同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話(huà)讀給大家聽(tīng)。
出示課件：正確——流利——有感情
�。ㄔO計意圖：《課文新課標》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出：“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文�！贝诉^(guò)程主要是檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，教師通過(guò)三種不同的讀書(shū)階段來(lái)滿(mǎn)足所有的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能有所表現，并鼓勵學(xué)生有敢于挑戰的'精神。）
三、細讀課文，感悟理解。
1、課文寫(xiě)了幾次秋天里看菊花的事？
2、找出作者暴怒無(wú)常的表現？
3、面對著(zhù)這樣的孩子，母親是怎樣做的呢？
4、討論：母親“忍”的是什么？
師：母親“忍”的是什么呢？
師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎？
師：母親“忍”的還有什么呢？
師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎？
師：然而，母親卻走了，帶著(zhù)她的愛(ài)，帶著(zhù)她的苦，悄悄地走了，她走了，就再也沒(méi)有回來(lái)了，
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生的討論，體會(huì )母愛(ài)的偉大。此環(huán)節培養學(xué)生合作能力、表達能力和思考能力。）
5、母親臨終時(shí)交代了什么？
6、探究好好活。
師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎？
�。ㄔO計意圖：從菊花盛開(kāi)的各種顏色，引導學(xué)生正確對待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì )堅強，珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。）
四、情景體驗，真情告白。
師：從此，作者像秋風(fēng)中盛開(kāi)的菊花一樣，活得潑潑灑灑、爛爛漫漫；從此，作者振作起來(lái)，成為了一位大作家。如今，正好是清明時(shí)節，作者面對著(zhù)母親的遺像，他會(huì )說(shuō)些什么呢？
�。ㄒ阅赣H的遺像為背景圖，播放《燭光里的媽媽》背景音樂(lè )，創(chuàng )設清明掃墓的情景，讓學(xué)生真情表白，從而感受和表達樸素而深厚的母愛(ài)。）
五、滲透教學(xué)，升華思想。
師：是��！誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。此時(shí)此刻此景，作為兒子即使有千言萬(wàn)語(yǔ)，也無(wú)法挽留母親了，所以我希望每一位同學(xué)，好好地愛(ài)著(zhù)母親，好好地善待母親。
六、板書(shū)設計
“我” 愛(ài) 母親
語(yǔ)文秋天的懷念課件 7
教學(xué)目標
1、認識本課的生字、新詞
2、領(lǐng)悟文中蘊涵著(zhù)的平凡而又偉大的母愛(ài)
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文的內容，領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊涵的豐富情感
教學(xué)過(guò)程
一、 古詩(shī)導入 (課前讓學(xué)生朗讀古詩(shī)《游子吟》)
師：剛才同學(xué)們朗讀的《游子吟》)是一首贊美什么的古詩(shī)?
生：
師：關(guān)于母愛(ài)，古今中外多少人在真情地為她唱著(zhù)贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛(ài)。
二、 自讀課文，整體感知
師：下面請同學(xué)們根據閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文，邊讀邊在書(shū)上標標畫(huà)畫(huà)。
三、 解決疑問(wèn)，感受母愛(ài)的偉大
1、師：讀完了這篇課文，你有什么想說(shuō)的?
生：
2、師：母愛(ài)是偉大的`，從課文中的哪些句子體現出來(lái)呢?
(這個(gè)環(huán)節主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性 ，讓學(xué)生去找，讓學(xué)生去讀，從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個(gè)句子，重點(diǎn)指導朗讀)
(1)當我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地，看著(zhù)我”。
(2)“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她飼養的那些花都死了�！�
(3)“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
(4)“那天我獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……”
(5)當聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí)，母親“高興得一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起“，還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著(zhù)……
(6)母親昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒……”
3、在理解全文的基礎上理解題目
這篇課文寫(xiě)的母親，贊揚的是母愛(ài)的偉大，為什么題目不是“我的母親”而是“秋天的懷念”?
4、假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會(huì )說(shuō)些什么?
四、 拓展延伸
這篇課文是通過(guò)生活中的小事來(lái)體現母愛(ài)的偉大。同學(xué)們，在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛(ài)嗎?可不可以通過(guò)一兩件事來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
版書(shū)：
10、秋天的懷念
— 愛(ài) —→母親 我←懷念——
語(yǔ)文秋天的懷念課件 8
教學(xué)目標
1、整體感知，把握全文的感情基調和局部的感情變化
2、揣摩語(yǔ)言，感悟人物面對生活苦難的堅忍和至真至深的親情
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
品析生動(dòng)的描寫(xiě)，感悟人物的思想和感情
教學(xué)方法：
誦讀品析、問(wèn)題探究
教學(xué)過(guò)程：
1、導入：
秋天是肅殺的，帶給人的往往是憂(yōu)郁悲涼的感受，如果說(shuō)這個(gè)季節還有什么能給我們一些暖意的話(huà)，我想就是菊花了。有一個(gè)雙腿癱瘓、坐在輪椅上、叫史鐵生的人，每到秋天總要來(lái)到北海公園，滿(mǎn)懷深情地看著(zhù)一朵朵的菊花，滿(mǎn)懷深情地懷念她的母親。
那么，史鐵生為什么要如此地懷念他的母親呢？今天我們就來(lái)讀一讀他寫(xiě)的散文《秋天的懷念》來(lái)尋找答案。
2、朗讀文章（1234567，四位學(xué)生朗讀文章）
思考： 母親在世的時(shí)候，她的生活過(guò)得怎樣？請你用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
3、研讀文章
一、感悟深沉母愛(ài)
�、賻焼�(wèn)：母親在世的時(shí)候，她的生活過(guò)得怎樣？你找的是哪一個(gè)詞語(yǔ)？
明確：艱難——板書(shū)
�、趲焼�(wèn)：母親的生活是非常艱難的，她的艱難體現在哪些方面？
明確：一是她患了重病，忍受病痛的過(guò)程很艱難；二是她的兒子癱瘓了，給了她精神上的打擊。
�、蹘焼�(wèn)：文中哪些句子寫(xiě)了母親遭受著(zhù)病痛的折磨？
�。ㄆ肺鲈~語(yǔ)與句子，并指導學(xué)生有感情朗讀。）
�。�1）后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
�。�2）鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)，她還在大口大口地吐著(zhù)鮮血。
�、軒熢唬耗赣H是艱難的，但是她并沒(méi)有選擇放棄。那么，她是怎么對待兒子的？請同學(xué)們參考下面的思路,從文中找出具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。
�。�1）在我脾氣 的時(shí)候,母親 。
�。�2）當我心情 的時(shí)候,母親 。
�。�3）在母親 （的時(shí)候）,她 。
明確：
�。�1）在我脾氣暴躁無(wú)常的時(shí)候，
A、母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄的進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著(zhù)我。
句中“悄悄地”、“偷偷地”、“眼圈紅紅的”寫(xiě)出了母親對我的理解、體貼和疼愛(ài)。
句中“暴躁無(wú)�！钡仍~既寫(xiě)出了我癱瘓后的種種痛苦表現，同時(shí)也是襯托出了母愛(ài)的博大包容。
B、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”
句中“撲”，“抓”寫(xiě)出了母親怕失去自己的兒子的急切，要撲滅我的悲觀(guān)，抓住兒子的生命。
句中“忍”和母親的話(huà)寫(xiě)出了母親希望自己的兒子堅強。
句中“好好兒活”通俗而深刻，人的生命是寶貴的，要好好珍惜。
教師點(diǎn)評：史鐵生在《我與地壇》中有這樣一句話(huà)“兒子的不幸在母親那兒是要加倍的”我想放在這里是最好的注釋。
�。�2）在我心情平靜的時(shí)候
得出平靜的結論關(guān)鍵是兩個(gè)地方：一是我的那句“什么時(shí)候”說(shuō)明我面對母親同樣的請求，態(tài)度已經(jīng)轉變；二是“她也笑了”說(shuō)明之前我的一句話(huà)里是有笑意的，這是心情平靜的重要標志。
A、母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。
句中的“擋”字寫(xiě)出了母親對我的細心的關(guān)懷，她不僅想擋住窗外的落葉，而且想擋住兒子的`悲觀(guān)的情緒。
B、母親憔悴的臉上現出央求般的神色說(shuō)：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！�
句中“央求”寫(xiě)出了母親內心極度的渴望自己兒子快樂(lè )。
C、母親高興得一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起。
D、母親笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著(zhù)：“看完菊花，我們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著(zhù)一腳踩扁一個(gè)……”
母親說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，內心是喜悅的，喜悅源于我的生活態(tài)度的改變，源于過(guò)去那些溫馨的往事。
而我在多年以后敘述母親的這些話(huà)的時(shí)候，內心是萬(wàn)分酸楚的。
E、母親突然不說(shuō)了。對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
教師點(diǎn)評：我想把“兒子的不幸在母親那兒是要加倍的”這句話(huà)改成“兒子的快樂(lè )在母親那兒也是要加倍的”放在這里是最好的注釋。
�。�3）在母親昏迷前
母親的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
A、品析省略號里面的內容。
B、這個(gè)句子寫(xiě)出了母親的博大的胸懷，她的心中只有自己的孩子。
�、莞爬赣H形象
教師詠嘆：
這是一位偉大的母親，她強忍著(zhù)病痛的折磨、兒子癱瘓帶給她的折磨和打擊，逼迫自己笑對苦難，她用自己的愛(ài)心，用深沉的母愛(ài)來(lái)關(guān)懷呵護體貼照顧自己的兒子。她不僅用語(yǔ)言告訴自己的兒子要“好好兒活”更是用自己的行動(dòng)來(lái)告訴兒子“要好好兒活”。
而兒子在母親的影響下，也由曾經(jīng)的暴躁無(wú)常慢慢變得心情平靜而能接受現實(shí)了,但是命運又跟他開(kāi)了一個(gè)玩笑，當她幡然醒悟的時(shí)候，當他懂得要好好生活的時(shí)候，母親卻永遠永遠地離開(kāi)了人世，心中只能留下深深的歉疚、深深的遺憾了。
這就是史鐵生如此滿(mǎn)懷深情地懷念母親的原因。
※學(xué)生配樂(lè )朗讀第1——6小節。
二、揣摩第七小節的感情變化
�。�1）朗讀第七小節（教師領(lǐng)讀，讀出樂(lè )觀(guān)之情）
要求：讀完之后細細揣摩，告訴大家你讀懂了什么？還有什么沒(méi)讀懂？
明確：
A、 我理解了母親的良苦用心。
B、 菊花這個(gè)意象在這里有幾層寓意
如：菊花在嚴酷的季節里活出了精彩，這就是史鐵生要追求的人生之花呀，人就應該像菊花那樣活出自己的價(jià)值。
可以化用泰戈爾的詩(shī)句“生如夏花之絢爛”為“生如菊花之絢爛”在這里做一下注釋。
如：母親正是具有這樣美好品質(zhì)的人，所以，也可以理解出“人如菊花，菊花如人”之意。
三、感悟人物面對苦難的堅忍（面對苦難的堅忍不僅母親有感人的表現，史鐵生本人也有，這里有必要升華一下）
師曰：史鐵生有沒(méi)有好好的活呢？（在下面的資料展示之前先由學(xué)生談?wù)勊麄兯私獾氖疯F生）
我們來(lái)看一份資料。（史鐵生簡(jiǎn)介）[課件展示]
史鐵生，1951年生于北京。16歲畢業(yè)于清華附中初中。18歲年去延安地區插隊落戶(hù)。21歲因雙腿癱瘓回到北京。
《我的遙遠的清平灣》、《命若琴弦》、《我與地壇》、《病隙碎筆》等,曾先后獲全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎、魯迅文學(xué)獎，以及多種全國文學(xué)刊物獎。2002年，史鐵生榮獲華語(yǔ)文學(xué)傳播大獎年度杰出成就獎，同年，《病隙碎筆》（之六）獲首屆“老舍散文獎”一等獎。2005年6月，《病隙碎筆——史鐵生人生筆記》獲第三屆魯迅文學(xué)獎散文作品獎。
要求學(xué)生圍繞文字和史鐵生的照片（史鐵生的笑容）進(jìn)行分析。
評析：
有人這樣評論史鐵生：有一個(gè)叫史鐵生的人坐下了，坐下以后他又站起來(lái)了，站成了一個(gè)作家，甚至比許多一流作家更有所超越。
有人這樣評論史鐵生：史鐵生是用生命來(lái)寫(xiě)作的，他的身上有一種高貴的氣質(zhì)。
我想他的成就、他的高貴有很大一部分來(lái)自于深沉的母愛(ài)，來(lái)自于母親的那句“要好好兒活”。
四、課堂尾聲：（配音朗讀）
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。
——《合歡樹(shù)》
點(diǎn)評：史鐵生對生與死有了自己更深的領(lǐng)悟，他覺(jué)得母親的死對母親而言未嘗不是一種解脫。
作業(yè)：
回家以后和媽媽一起讀一讀《秋天的懷念》，交流一下彼此的閱讀感受�；貞涍^(guò)去，如果你對母親也有不體貼的行為，那就向母親表達你的歉意。
語(yǔ)文秋天的懷念課件 9
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì )人物形象。
2、了解借景抒情的寫(xiě)作手法。
3、體悟作者在字里行間蘊涵的深沉與無(wú)私的母愛(ài)。
教程與方法：
通過(guò)品讀細節，體會(huì )母愛(ài)的厚重與寬容。
通過(guò)合作探究，習得運用多種描寫(xiě)方法塑造人物形象的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會(huì )感受愛(ài)，表達愛(ài)，反思愛(ài)，并樹(shù)立樂(lè )觀(guān)向上的生活信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解借景抒情的寫(xiě)作手法。
2、學(xué)習本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內心情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體悟作者在字里行間蘊涵的深沉與無(wú)私的母愛(ài)。
【課 型】
新授課
【教材準備】
PPT課件
【教學(xué)方法】
朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，營(yíng)造學(xué)習氛圍
1、你未看此花時(shí)，此花與你同歸于寂;你來(lái)看此花時(shí)，則此花顏色一時(shí)明白起來(lái)，便知此花已不在你的心外。
2、破題質(zhì)疑
齊讀課題，預設質(zhì)疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰(shuí)?為什么懷念?又為什么會(huì )在秋天懷念呢?
二、初讀課文，感知質(zhì)疑。
1、自讀課文，將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標記。
預設：
癱瘓 憔悴 淡雅
脾氣 整宿 深沉
砸碎 敏感 高潔
捶打 訣別 爛漫
暴怒無(wú)常 絮絮叨叨 潑潑灑灑
�、僦该x，你發(fā)現豎著(zhù)的每組詞有什么規律?
�、诿拷M詞都可以讀出一個(gè)畫(huà)面，一個(gè)情節，一個(gè)故事。請帶著(zhù)想象讀出來(lái)。
�、劢Y合上面詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
預設：本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容、無(wú)私默默忍受著(zhù)我的壞情緒，用自己的生命來(lái)呵護“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛(ài)有感召和影響下，變得堅強勇敢，要好好地活兒。
三、研讀課文，探究釋疑
1、關(guān)于看花
合作探究一：本文以“看花”為線(xiàn)索展開(kāi)敘事和議論，文章共三次寫(xiě)到看花，其背景和結果有什么不同?
預設：重點(diǎn)點(diǎn)撥第三次看菊花，體會(huì )文章的主旨及借景抒情手法的運用。
2、關(guān)于母親
合作探究二：本文用含蓄質(zhì)樸的'語(yǔ)言表達了母愛(ài)的深沉與厚重，試從文中找出描寫(xiě)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理的語(yǔ)句，請結合上下文作具體分析。
預設：用刪除法分析“悄悄”、“偷偷”的表達效果。
A、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著(zhù)我�！任疫�敏感。她又悄悄兒地出去了�！�(課件)
B、調整后——“……母親就躲出去，在我看不見(jiàn)的地方地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著(zhù)我�！任疫�敏感。她又出去了�！�
歸結塑造人物的方法。
3、關(guān)于“我”
合作探究三：“我”的暴怒無(wú)常有哪些具體表現?體悟“我”對母愛(ài)的頓悟與反思。
分組合作，全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
四、 遷移拓展，對話(huà)心靈
又是一年菊花開(kāi)，你又來(lái)看花了。假如你是史鐵生，漫步在爛漫的菊花叢中，你最想對母親或自己說(shuō)些什么呢?請結合文意，用詩(shī)意的語(yǔ)言表達。
五、回讀課文，延讀小結
1、學(xué)了這篇文章，你還有哪些不懂的問(wèn)題?請再次朗讀課文，提出不懂或有爭議的問(wèn)題，我們一起交流、解決。
2、延讀升華
我慢慢地、慢慢地了解到：所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著(zhù)你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影中漸行漸遠，。你站立在小路的這一端，看著(zhù)他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追。
——龍應臺《目 送》
六、推薦閱讀
史鐵生的作品：《我與地壇》和《病隙碎筆》
語(yǔ)文秋天的懷念課件 10
【教案背景】
蘇教版教材必修二第一專(zhuān)題節選了史鐵生的《我與地壇》，這對學(xué)生是一次很好的關(guān)于感恩、母愛(ài)、珍愛(ài)生命等方面的教育。學(xué)生被史鐵生的故事感動(dòng)，也被他的精神所震撼，更深深欽佩這位偉大的母親。于是我趁熱打鐵，選取了這篇《秋天的懷念》，希望讓學(xué)生再次接受偉大母愛(ài)的熏陶感染，接受 “愛(ài)”的教育，并感悟生命。
【教材分析】
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。史鐵生通過(guò)對幾件平常的小事的細致描寫(xiě)，來(lái)表達母子之間的血脈深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)�？墒沁@份母愛(ài)絕不僅僅只是母親對我的操勞和寬容，更難得的是母親用自己的行動(dòng)乃至生命教會(huì )了我如何對待人生，“好好活”這三個(gè)字字字千鈞!這也是我們每個(gè)人應該擁有的人生態(tài)度，是文本的意義所在，所以在教學(xué)文本時(shí)要以這句話(huà)為把手，讓學(xué)生通過(guò)交流，悉心體會(huì )。
【教學(xué)方法】
1.運用課件、音樂(lè )營(yíng)造情境
2.組織討論探究主題
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解“母愛(ài)”的內涵，獲得“自己”的思考
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)流程】
展示“教學(xué)目標”
1.通過(guò)把握事件理解“母愛(ài)”的厚重。
2.通過(guò)反復品讀感受“好好活”的內涵。
3.通過(guò)領(lǐng)悟文本獲得“自己”對生命的`思考。
一、導入課文
山一般穩健的兒子，那是母親多大的驕傲!可是她的兒子卻在二十歲上忽地殘廢了雙腿!從此她不僅要默默收藏起自己的病痛，還要默默承擔起兒子殘疾和消沉給自己的打擊�？墒撬荒芊艞�，不能抱怨，甚至不能流淚!她用自己的頑強、堅忍，用自己的心智甚至生命教會(huì )了兒子該怎樣好好活下去!這是怎樣的一位母親!
今天就讓我們和史鐵生一起來(lái)懷念這位偉大的母親!
二、材料搜集
(課前預習時(shí)要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集能體現史鐵生精神意志的資料，并選取最為典型的加以記錄和摘抄。)
教師選取這樣兩段出示PPT:
1.史鐵生如是說(shuō)
微笑著(zhù)，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會(huì )失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會(huì )失去壯觀(guān)，人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線(xiàn)的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力。
2.史鐵生的坦蕩辭世
2010年12月30日傍晚，史鐵生靜靜地躺在朝陽(yáng)醫院急診區的手推板床上，呼吸微弱，命懸一線(xiàn)。沒(méi)有太多的解釋?zhuān)蛉岁愊Ｃ灼届o地簽署了停止治療的知情同意書(shū)。陳希米說(shuō)，這不是她即興的決定，而是史鐵生生前鄭重的預囑。
莊嚴肅穆的氣氛中，所有在場(chǎng)的醫護人員在安魂曲中向鐵生鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔誠地取出他捐獻的器官，認真、細密地縫合好軀殼，整理好妝容……9個(gè)小時(shí)后，史鐵生的肝臟、角膜在兩個(gè)新的生命體中盡職地工作，生命在延續。史鐵生坦蕩地、從容地、詩(shī)意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是無(wú)法永恒的，永恒的是人類(lèi)的精神和愛(ài)。史鐵生做到了。
小結：史鐵生堅強的意志，坦蕩的胸懷，博愛(ài)的精神讓我們無(wú)比感動(dòng)和敬仰。我們不禁要問(wèn)：是什么歷練了他?是誰(shuí)影響了他?是誰(shuí)成就了他?
三、聽(tīng)課文朗讀錄音，引學(xué)生進(jìn)入情境。
四、師生互動(dòng)，文本研習。
1.癱瘓后，我是怎樣的狀態(tài)?(學(xué)生回答，補充，找出關(guān)鍵詞)
明確：暴怒無(wú)常 消沉絕望
2.文中哪些詞語(yǔ)細致入微地傳達了母親的心理，找一找并加以揣摩。(組織學(xué)生展開(kāi)討論，取長(cháng)補短，展示成果)
明確：幾個(gè)動(dòng)詞
撲：撲滅兒子想死的念頭;抓：抓緊兒子活下去的信念;忍：自己的病痛。
兒子殘疾帶給自己的打擊;兒子無(wú)常的暴怒、發(fā)作。
反復使用的副詞：悄悄地
表現了母親對我的理解、細心;母親對我的包容、耐心;母親對我的敏感、翼翼小心。
母親不止一次要求甚至央求推我去北�？淳栈�，卻終于沒(méi)能實(shí)現。這，成為我一生的遺憾。母親走了，妹妹和我終于去北�？戳司栈�。
3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉……我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。母親告訴我該怎樣“好好活”?
(朗讀最后一段。組織討論交流展示。PPT出示多幅北海菊花的畫(huà)面，讓學(xué)生視覺(jué)感受潑潑灑灑的態(tài)勢。)
( 把學(xué)生分成三個(gè)組，分別側重討論他們最喜歡哪種顏色的菊花以及喜歡的原因。)
明確：淡雅是黃菊的特點(diǎn)，高潔是白菊的氣質(zhì)，熱烈而深沉是紫菊的本色。他們各有不同，卻同樣潑潑灑灑地開(kāi)著(zhù)，熱熱鬧鬧地爛漫著(zhù)。母親沒(méi)有告訴兒子你是哪一色花，哪一色花更美麗，但她告訴兒子，無(wú)論你選擇人生的那一條道路，都要像菊花一樣，潑潑灑灑，活出自己的個(gè)性，活出自己的風(fēng)采!
播放歌曲《懂你》， “把愛(ài)全給了我把世界給了我……”的旋律讓學(xué)生動(dòng)容并陷入思考。
4.在那個(gè)樹(shù)葉“刷刷拉拉”飄落的季節里，母親離我遠去了。我懷念我的母親，懷念她為我付出的艱辛，為我承受的苦痛和她給予我的愛(ài)。除此，母親還給了我更為寶貴的東西，那是什么?
明確：是母親交給我的生活態(tài)度，價(jià)值觀(guān)，她讓我有了直面苦難的勇氣、信心和力量。
這世間有很多東西，當我們懂得珍惜，回頭卻發(fā)現他已經(jīng)不在了。比如說(shuō)光陰、健康、生命、親情、友情……
史鐵生和母親的故事，史鐵生“好好活”的人生一定讓你有所觸動(dòng)，有些問(wèn)題你可能沒(méi)有想過(guò)，有些話(huà)你也沒(méi)有說(shuō)過(guò)，因為你還擁有著(zhù)。
(讓學(xué)生充分展示，說(shuō)出自己的心里話(huà)。)
小結：這是一位病入膏肓的母親，一位苦難堅忍的母親;這是一位強大智慧的母親，一位大愛(ài)無(wú)聲的母親!這個(gè)母親養育了我，陪伴了我，成就了我。
天底下每一位母親都同樣偉大。她們?yōu)閮号瑯觾A我所有，操盡心機;她們同樣青絲白發(fā)，毫無(wú)保留。
愛(ài)是可歌可泣，愛(ài)也是尋常日子里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呀。
五、板書(shū)設計
病入膏肓
苦難堅忍
強大智慧 母親教會(huì )我 ------------- 好好活
大愛(ài)無(wú)聲
六、教學(xué)反思
這篇文章重在品味和感悟。課上的配樂(lè )朗讀和歌曲的播放營(yíng)造了濃重的氣氛，學(xué)生們被引領(lǐng)著(zhù)自然而然走進(jìn)了文本，也走進(jìn)了人物的內心世界。在語(yǔ)言的感召之下達成了情感上的共鳴，課堂效果是顯而易見(jiàn)的。這正是互聯(lián)網(wǎng)、多媒體帶給教學(xué)的便捷和無(wú)法取代的審美效應。絕大多數學(xué)生對母愛(ài)的體悟應該說(shuō)是到位的，他們也展示了自己許多的看法和對母愛(ài)的理解，教師應在準確引導的前提下給予認可和鼓勵。當然，課堂之上也難免不盡人意的地方：有些學(xué)生參與意識不強，有些同學(xué)表達上障礙較大，這些還需要慢慢克服和培養。
語(yǔ)文秋天的懷念課件 11
一、說(shuō)教材
《秋天的懷念》，這篇課文選自語(yǔ)文S版第三單元“溫馨的記憶”板塊，是一篇精讀課文。本文的作者史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。那是因為在他21歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了�？v觀(guān)作者的成長(cháng)之路，其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠的不可能,也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最令人動(dòng)容的詩(shī)篇。
本文便是這樣一篇懷念母親的文章，作者通過(guò)回憶的方式，將零零碎碎的細節串聯(lián)起來(lái)，寫(xiě)出了自己在癱瘓時(shí)，懷著(zhù)博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，以此來(lái)表達對母親的深深懷念之情。文章的語(yǔ)言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀(guān)于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。
二、說(shuō)學(xué)生及教學(xué)目標
對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生內心受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活呢?根據新課標的要求，本課的教學(xué)應達到如下三個(gè)維度：
1、知識與能力：掃除字詞障礙，理解課文內容。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)對菊花的描寫(xiě)深刻理解母親所說(shuō)的“好好兒活”這句話(huà)的含義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)反復讀文，從母親的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)等細節描寫(xiě)來(lái)感悟母愛(ài)無(wú)私，博大，寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
本課教學(xué)的重點(diǎn)是從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細節描寫(xiě)來(lái)體悟母愛(ài);難點(diǎn)在于通過(guò)從對菊花的描寫(xiě)深刻理解母親所說(shuō)的 “好好兒活”這句話(huà)的含義。
四、說(shuō)課時(shí)
兩課時(shí)
五、說(shuō)教法、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力�！痹诒菊n教學(xué)中，我將貫徹“以讀為本”，啟發(fā)學(xué)生綜合運用“精讀、略讀、瀏覽”等閱讀方法，從而提高學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一) 導讀：讀題解題，披情入文。
在簡(jiǎn)介史鐵生的生平后，出示他在《合歡樹(shù)》中懷念母親的一段話(huà)：
“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了�！犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)�！薄逗蠚g樹(shù)》
讓學(xué)生默讀這段話(huà)，并說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么?這一教學(xué)設計的思想是為了更好的讓學(xué)生“走進(jìn)文本”，對史鐵生的作品、對本文的主題有一個(gè)初步但印象深刻的感知。(板書(shū)：12 秋天的懷念)
(二)初讀：快速讀文，初步感知
我首先檢查學(xué)生對文中“癱瘓、整宿整宿、訣別”等生詞的理解，再指名分段初讀課文，最后進(jìn)行全文的范讀。范讀是為后面文本的學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)良好的情境。
(三)品讀：走進(jìn)人物，分析形象
這一環(huán)節主要是通過(guò)對母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的品析來(lái)體會(huì )母愛(ài)的偉大。我會(huì )告訴學(xué)生，想讀懂一個(gè)人，無(wú)非是聽(tīng)其言，觀(guān)其行，察其色，從這三個(gè)方面認真去思考，就能讀懂。
(放幻燈片)請同學(xué)們默讀1、3、5節哪些是寫(xiě)母親行動(dòng)的?哪些是寫(xiě)母親的話(huà)?哪些是寫(xiě)母親的神色的?邊讀邊做好記號，圈出重點(diǎn)的詞、句。
接著(zhù)，師生進(jìn)行交流，探討什么是“母愛(ài)”?我讓學(xué)生讀描寫(xiě)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，抓住“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞，來(lái)感受母愛(ài)是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔憂(yōu)、是細心;從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標指出閱讀的過(guò)程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對話(huà)的過(guò)程。這一教學(xué)環(huán)節的設計目的在于讓學(xué)生與文本的對話(huà)中，一步步走進(jìn)作者的心靈。
(四) 悟讀：精讀課文，感悟母愛(ài)
這一環(huán)節進(jìn)入到本文的教學(xué)難點(diǎn)，就是讓學(xué)生體會(huì )“好好兒活”是怎樣的活?我布置學(xué)習活動(dòng)：
(幻燈片)
請同學(xué)們認真讀讀他倆去看菊花的這段話(huà)，結合平時(shí)學(xué)習、理解的方法來(lái)體會(huì )文中菊花描寫(xiě)所隱喻的話(huà)語(yǔ)，討論究竟該怎么活才是好好活。
新課標要求學(xué)生運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。因此，這個(gè)問(wèn)題對于學(xué)生而言既有開(kāi)放性又有創(chuàng )設性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價(jià)值意義，無(wú)論學(xué)生怎么回答，只要其人生觀(guān)是正確的就是可取的，并且是值得稱(chēng)贊的.。
(五) 回讀：升華情感，蕩滌心靈
這一部分首先讓學(xué)生回顧全文，對文本的主題有一個(gè)感性的認知，情感得到升華。接著(zhù)，讓學(xué)生充分討論：這秋天的懷念到底是懷念什么呢?最后我總結：從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見(jiàn)的殘疾也有看不見(jiàn)的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個(gè)健康的人，作為站著(zhù)的活著(zhù)的我們必須——好好活!
至此，全文教學(xué)結束。
七、說(shuō)板書(shū)設計
本節課的板書(shū)是本著(zhù)簡(jiǎn)練、直觀(guān)、大方的原則來(lái)設計的。板書(shū)包括兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是母親對我的愛(ài)，這也是貫穿全文的情感線(xiàn)索，其中母愛(ài)是通過(guò)細節來(lái)表現的;第二個(gè)層次“好好活”三個(gè)字是本文的精神主旨：無(wú)論是母愛(ài)還是懷念都是“好好活”的延伸，這也是讀者要向作者學(xué)習的一種寶貴的人生態(tài)度。同時(shí)，這則板書(shū)也將本文學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)清晰地展現在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然，明白易懂。
12.秋天的懷念
愛(ài) (細節)
母親 我
懷念 (好好活)
八、說(shuō)教學(xué)效果
通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生體會(huì )親情的無(wú)私和偉大;讓學(xué)生明白愛(ài)是生命中的精髓，要珍惜生命，熱愛(ài)生命;讓學(xué)生懂得感恩，對生活充滿(mǎn)信心;培養學(xué)生抗挫折的能力，正確樹(shù)立自己的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。
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