《香港之夜》教學(xué)設計 (西師版三年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-8-15 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

設計意圖：《香港之夜》是小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第五單元的一篇課文。這個(gè)單元主要是寫(xiě)景接受教育的同時(shí)，還要體會(huì )語(yǔ)言的精美。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。

教學(xué)時(shí)，我充分利用現代多媒體課件，讓學(xué)生感受香港夜色的美麗，體會(huì )和感悟景色美和作者的語(yǔ)言美。導入部分的設計比較巧妙的吸引了學(xué)社的注意力，并引出課文達到了預想的效果，激發(fā)了學(xué)生熱情。

教材分析：《香港之夜》是教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第五單元的主體課文第二篇。是巴金先生的一篇著(zhù)名的散文作品。作者抓住景物的特點(diǎn)，把現實(shí)和想象完美結合起來(lái)，選取獨特的視角描繪了景物，表達了自己對香港之夜的留戀。

全文是按照行進(jìn)的順序來(lái)描寫(xiě)的。

學(xué)情分析：三年級的孩子雖然有了一定的閱讀能力，但是對于寫(xiě)景文章蘊含的豐富情感的體會(huì )還是膚淺的，特別是這篇課文，一些隱晦的感情流露和巧妙的寫(xiě)作技巧，對于孩子們來(lái)說(shuō)在理解上有一定的難度。因此，充分調動(dòng)小組合作學(xué)習，以及教師的適度點(diǎn)撥都是很有必要的。

教學(xué)目標：1、一邊讀一邊展開(kāi)想象，感受香港之夜的美麗景色和作者的語(yǔ)言美。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì )作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：一邊讀一邊展開(kāi)想象，感受香港之夜的美和作者的語(yǔ)言美；正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：1、文中“香港似乎閉上了它的大口”和“我仿佛在用眼睛聽(tīng)了�！睂τ谌昙壍膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上有一定的難度。

2、體會(huì )作者的感受。

導學(xué)案：

一、詞語(yǔ)我能行，讀準字音，選擇自己喜歡的詞說(shuō)一句話(huà)。

船艙欄桿私語(yǔ) 混合攪混渺茫呼喚眨眼遮擋涼爽

密密麻麻愈來(lái)愈遠萬(wàn)丈光芒時(shí)明時(shí)暗

二、句子我愛(ài)讀，做到正確、流利、有感情。

1、香港的夜很美，你不可不看。

2、山上有燈，街上有燈，建筑物上有燈。

3、海是黑的，天也是黑的。天上有些星星，但大半都不明亮。只有對面的香港成了“萬(wàn)顆星點(diǎn)”的聚合。

4、它們密密麻麻地排列著(zhù)，像是一座星的山，放射著(zhù)萬(wàn)丈光芒的星的山。

5、夜是靜寂的，柔和的。從對面我聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音。香港似乎閉上了它的大口。

6、我看見(jiàn)它們時(shí)明時(shí)暗，就像人在眨眼，或者像它們在追逐，在說(shuō)話(huà)。我的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)混合起來(lái)，我仿佛在用眼睛聽(tīng)了。

7、我把腳踏進(jìn)艙里的時(shí)候，不禁疑惑地問(wèn)自己：我先前看見(jiàn)的難道只是一個(gè)幻景？

三、課文我明白，通讀全文，把有疑惑的地方圈畫(huà)出來(lái)。小組合作，抓住體會(huì )最深的部分反復閱讀，深刻理解，解決下面兩個(gè)問(wèn)題

1、香港之夜給你的印象是什么？從課文中哪部分體會(huì )到的？

2、你的感受和作者的一樣嗎？能用自己的話(huà)表達出來(lái)嗎?

教具：多媒體課件

教學(xué)流程：

一、情境創(chuàng )設，揭示課題。

同學(xué)們，你們愛(ài)旅游嗎？我們的祖國幅員遼闊，各地都有自己的獨特風(fēng)光。其中有個(gè)地方被稱(chēng)為是東方之珠，你知道是什么地方嗎？（香港）。香港還有個(gè)名字呢，叫不夜城。（板書(shū)：不夜城）你想知道這是為什么嗎？答案就在香港的夜色之中，想去看看嗎？讓我們一起走進(jìn)香港之夜。（板書(shū)：香港之夜）反思：導入部分的設計比較巧妙的吸引了學(xué)社的注意力，并引出課文達到了預想的效果，激發(fā)了學(xué)生熱情。

二、小組合作（預計6-8分鐘）

1、小組為單位，組內檢查字詞。

2、各小組進(jìn)行句子展示。

三、展示交流（預計15分鐘）

以小組為單位匯報、交流想法。其他小組隨時(shí)質(zhì)疑、提問(wèn)。最終使問(wèn)題不再是問(wèn)題。

目的：到前面展示的小組會(huì )盡全力講解清楚，其他小組為了不給對方機會(huì )，會(huì )認真傾聽(tīng)、適時(shí)質(zhì)疑，這樣在各個(gè)小組的“你爭我?jiàn)Z”中，問(wèn)題便清晰、明朗了。

以小組為單位匯報兩個(gè)問(wèn)題：

（1）、香港之夜給你的印象是什么？從課文中哪部分體會(huì )到的？

（2）、你的感受和作者的一樣嗎？能用自己的話(huà)表達出來(lái)嗎?

反思：第一自然段至第三自然段因為不是課文的重點(diǎn)段，所以在學(xué)習時(shí)只是簡(jiǎn)單的理解。課文的第四至第八段是課文的重點(diǎn)，在學(xué)習和理解上有一定的難度。所以把教學(xué)的重點(diǎn)放在了這個(gè)部分。讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體會(huì )。并理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子�？墒怯捎谶@篇課文有一定的難度，又遠離學(xué)生的生活實(shí)際，所以沒(méi)有預想的那么精彩，沒(méi)有預想的那么活躍。

四、課外延伸：

1、介紹作者：是誰(shuí)把香港之夜寫(xiě)得這么傳神，這么動(dòng)人��？（巴金）誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下巴金？

2、小練筆：讀了巴金老人的大作，老師真的被這如詩(shī)如夢(mèng)的香港之夜迷住了。其實(shí)我們家鄉七臺河的夜色也很迷人呢，我不禁手癢起來(lái)，和了一文《七臺河之夜》，想看看嗎？

出示《七臺河之夜》，教師范讀，你們有沒(méi)有手癢的感覺(jué)��？不如我們也來(lái)解解癢，就地取材，寫(xiě)寫(xiě)桃山公園的夜景。師生合作，口頭完成。

3、、激勵學(xué)習：現在，你們明白了香港為什么被稱(chēng)為不夜城了嗎？（因為它的夜晚比白天更明亮）香港不僅風(fēng)景迷人還是個(gè)國際化的大都市，它曾經(jīng)被英國占領(lǐng)了一百年，1997年終于回到了祖國的懷抱。同學(xué)們，就是說(shuō)，我們也有可能去香港看看啦！想真正領(lǐng)略一下不夜城的迷人風(fēng)采嗎？看看你們的小手，你們每個(gè)人的手里都有一把開(kāi)啟香港大門(mén)的金鑰匙呢！老師就沒(méi)有。在座的其他老師也沒(méi)有，知道這把金鑰匙是什么嗎？出示香港中文大學(xué)圖片，介紹。

五、全課總結：

同學(xué)們，當你們有幸進(jìn)入香港中文大學(xué)讀書(shū)的時(shí)候，當你們漫步在香港的迷人夜色的時(shí)候，你們會(huì )不會(huì )想起這篇課文？會(huì )不會(huì )想起這節課？會(huì )不會(huì )想起我��？愿意邀請我同游香港之夜嗎？那你們一定要加油啊。老師非常期待能和你們同游這如詩(shī)如夢(mèng)的香港之夜。

教學(xué)反思：《香港之夜》是小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第五單元的一篇課文。這個(gè)單元主要是寫(xiě)景接受教育的同時(shí)，還要體會(huì )語(yǔ)言的精美。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。

課文部分的學(xué)習，第一自然段至第三自然段因為不是課文的重點(diǎn)段，所以在學(xué)習時(shí)只是簡(jiǎn)單的理解。課文的第四至第八段是課文的重點(diǎn)，在學(xué)習和理解上有一定的難度。所以把教學(xué)的重點(diǎn)放在了這個(gè)部分。讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體會(huì )。并理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子�？墒怯捎谶@篇課文有一定的難度，又遠離學(xué)生的生活實(shí)際，所以沒(méi)有預想的那么精彩，沒(méi)有預想的那么活躍。學(xué)生在課堂上可能有一些緊張，學(xué)生在課堂上可能有一些沉悶，在朗讀上還差存在一些不足，感情不夠充沛等問(wèn)題。

我想作為一名教師，在教學(xué)前先分析學(xué)生，分析教材，掌握文本;教學(xué)時(shí)，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分的讓學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)中感悟，讓學(xué)生在學(xué)中體會(huì )。這樣才是最生動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

課堂實(shí)錄：

師：同學(xué)們好！

生：老師好！

師：你們喜歡旅游嗎？有個(gè)地方被稱(chēng)為東方之珠，你們知道是哪里嗎？香港還有個(gè)名字叫不夜城，想知道這是為什么嗎？

生：想！

師：那就讓我們背起行囊，一起出發(fā)，到香港去看看吧！板書(shū)課題：香港之夜

師：請同學(xué)們拿出預習方案，小組長(cháng)組織大家檢查預習情況。

小組內檢查預習情況。

師：哪個(gè)小組先來(lái)交流。

第一組：我們組請劉欣悅來(lái)匯報。

我們組認為香港的夜色很令人難忘。我們是從“不可不看”這個(gè)詞上感覺(jué)到的。

第二組，我們認為香港之夜是璀璨的，我們是從“星的山”上感覺(jué)到的。