《小藍裙的故事》這篇課文主要講了老師獎勵給小女孩一件小藍裙子，于是出現了一系列的不協(xié)調，不對勁。為了協(xié)調，小鎮上發(fā)生了一系列令人欣喜的變化。這說(shuō)明一個(gè)大的進(jìn)步往往是從微小的改變開(kāi)始的，我們要善于從生活中去發(fā)現美、感受美，進(jìn)而創(chuàng )造美。
這篇課文在寫(xiě)法上是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。按事情發(fā)展的順序寫(xiě)，就是按照事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局的過(guò)程來(lái)寫(xiě)，用一段話(huà)或幾段話(huà)寫(xiě)清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。本文就是運用這一方式進(jìn)行記敘的。即由小藍裙引出一系列從“不協(xié)調”到“協(xié)調”的變化，最后改變了一條街的狀況，文章線(xiàn)索清晰，條理分明。按事情發(fā)展的順序寫(xiě)要注意一下幾點(diǎn)：
1、要安排好寫(xiě)作順序�？梢园凑帐虑榘l(fā)展的時(shí)間順序，也可以按照事情的地點(diǎn)轉換順序來(lái)寫(xiě)。
2、要交代清楚事情的六要素。即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果，把事情的來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚，寫(xiě)完整。
3、要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。
4、重點(diǎn)部分既要注意順序一致，又要注意使習作前后連貫，形成一個(gè)整體。
完成了《小藍裙的故事》一課的教學(xué)�；仡欁约旱倪@堂課，有著(zhù)點(diǎn)滴收獲，也有些許不足，總結自我以待提高，反思自我向更高的目標邁進(jìn)。我認為有以下幾點(diǎn)：
一、關(guān)注四年級的訓練重點(diǎn)，讀寫(xiě)結合。
語(yǔ)文教學(xué)始終離不開(kāi)閱讀與寫(xiě)作，閱讀是吸收，是寫(xiě)作的基礎，寫(xiě)作是輸出，是閱讀的運用。寫(xiě)作在很大程度上依賴(lài)于閱讀，是閱讀能力的最高體現；閱讀為寫(xiě)作奠定基礎，是寫(xiě)作的必要鋪墊。新課伊始，回顧完課文的主要內容后，再一次從整體把握課文內容，了解作者的寫(xiě)作順序（是按事情發(fā)展的順序：事情的起因-----經(jīng)過(guò)-------結果）走進(jìn)課文劃分段落，從哪到哪是起因，起因是什么？到哪又是經(jīng)過(guò)，經(jīng)過(guò)怎樣？到哪又是結果，結果如何？明確敘事文的寫(xiě)法，為課下的練筆作好鋪墊。
二、批注式閱讀真正走入課堂。
這節課我采用課中專(zhuān)題批注。讀懂重點(diǎn)內容，學(xué)習語(yǔ)言文字，是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。因此，教學(xué)中我引導學(xué)生圍繞教師設計提出的問(wèn)題“文中出現了幾次不協(xié)調，為什么不協(xié)調，寫(xiě)出你的想法”進(jìn)行深入地研究和探索，采用默讀---批注-----交流的方式，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給了學(xué)生，學(xué)生在靜靜的思考中書(shū)寫(xiě)出自己真實(shí)的感悟，互相交流自己的想法，其中付鵬寰同學(xué)還有一個(gè)重大發(fā)現不很協(xié)調------不協(xié)調-------很不協(xié)調，三個(gè)不協(xié)調之間是曾層層遞進(jìn)的關(guān)系，迸發(fā)出智慧的火花。
三、結合課文，聯(lián)系生活，滲透德育。
正所謂：水本無(wú)波，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光。當學(xué)生們了解了小藍裙把小女孩家里的不協(xié)調變得協(xié)調之后又給小鎮帶來(lái)的巨大變化后，挖掘出了本文的主旨，--人們對美好生活的追求和向往，進(jìn)而請同學(xué)說(shuō)說(shuō)生活中有哪些不協(xié)調的地方？孩子都是生活中的有心人，有的談到了班級中的不協(xié)條之處，校園中的不協(xié)調，家庭中的不協(xié)調，社會(huì )中的不協(xié)調，世界的不協(xié)條，把課堂推向了高潮，思想與思想撞擊的智慧之花就這樣在課堂上競相綻放。學(xué)生讀書(shū)的目的，在這種思想的滲透中、靈魂的凈化中得到提煉和升華。我們的語(yǔ)文教學(xué)也不再是單純的知識傳授和空洞無(wú)力的說(shuō)教，而是一個(gè)充滿(mǎn)活力的開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習的殿堂
課堂永遠是一門(mén)缺憾的藝術(shù)：設計中還存在如下不足之處
一、讀的不夠�？v觀(guān)整堂課，如帶有三個(gè)不協(xié)調的句子應對比讓學(xué)生來(lái)讀，抓住重點(diǎn)詞“不很”“不”“很不”在讀中感受他們層層深入的關(guān)系。還有結尾處應讓同學(xué)們想象一下變化后的小鎮是什么樣，讀出那種驚喜贊嘆的感覺(jué)。
二、備課不夠細致。文中出現三次不協(xié)調，實(shí)質(zhì)有四個(gè)不協(xié)調之處，第四處沒(méi)能及時(shí)總結。應讓學(xué)生找到，總結出來(lái)。如這樣設計：還有一個(gè)不協(xié)調的地方，想想會(huì )是哪？如果讓你在不協(xié)調前面加一個(gè)詞，你會(huì )填什么？為什么這么填？這樣就完整。
反思本節課，我需要學(xué)習的東西還太多，無(wú)論是對于教材的解讀還是對教案的設計，無(wú)論是對課堂的調控還是對學(xué)生的把握都還不夠成熟。這都需要我去好好學(xué)習，本著(zhù)為學(xué)生負責的態(tài)度認真鉆研，時(shí)時(shí)總結，常常反思，更好完成教學(xué)任務(wù)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
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