一、 說(shuō)教材
《天上的星星》這篇課文是西師版小學(xué)語(yǔ)文教材的第十冊第三單元的第三篇課文，屬批讀課文。本組課文體現的是美好心靈，美好情感，對學(xué)生進(jìn)行美的教育，感受生活的美好，從而珍惜生活。
《天上的星星》是著(zhù)名作家賈平凹的文章。課文的題目給人以很多美好的遐想，星星是留在作者記憶中關(guān)于故鄉迷人的印象、關(guān)于童年最美好的回憶。文章以不拘一格的筆墨，顯示出作者精彩敘事和真切狀物的技巧。課文先寫(xiě)了“我們”小時(shí)候好奇地數星星，看見(jiàn)繁星滿(mǎn)天，快活地向星星招手；接著(zhù)寫(xiě)了月明星稀讓“我們”大吃一驚，可憐這些沒(méi)精打采的星星；最后寫(xiě)了“我們”無(wú)意中找到了躲藏在溪水中的星星，并且保守著(zhù)這個(gè)孩子的秘密。課文描寫(xiě)了繁星滿(mǎn)空和月明星稀時(shí)的景象，刻畫(huà)了一群孩子天真童稚的形象，表達了作者對星星的喜愛(ài)之情。
作者在文中多處地方，運用了多種修辭手法，結合大量天真的想象，文字優(yōu)美，極具欣賞性和可讀性。
根據新課標對第三學(xué)段的閱讀要求，品讀文章體會(huì )作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達方法，結合學(xué)生的學(xué)情--有一定的閱讀感悟能力和寫(xiě)作能力，本課用時(shí)一課時(shí)。教學(xué)目標為：
1、 自主學(xué)會(huì )本課生字詞，并能運用。
2、 聯(lián)系生活實(shí)際，注意和文本對話(huà)，把自己的體會(huì )批寫(xiě)出來(lái)。
3、 正確，流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句，欣賞繁星滿(mǎn)天、月明星稀的景象。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 通過(guò)批讀，感受文章的童貞童趣，想象繁星滿(mǎn)天、月明星稀的畫(huà)面，體會(huì )作者對星星的喜愛(ài)，對童年的懷念。
2、 揣摩文章的表達方法，并進(jìn)行有關(guān)童年生活的片段練習。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
課文本身文采優(yōu)美，貼近孩子生活，那么與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，產(chǎn)生心靈的碰撞將成為本課堂的主旋律。
1、想象品讀法：情發(fā)自心，只有心靈產(chǎn)生火花才有感情流露，閱讀是情感的體驗，要珍視學(xué)生獨特的體驗，感受和理解。品讀文章的繁星滿(mǎn)天、月明星稀兩個(gè)畫(huà)面，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì )，感受作者美好的情感。
2、批讀法。批讀文旨在加強教材的導學(xué)功能，引導學(xué)生自讀自悟，積極思考，隨文旁批。批讀作為語(yǔ)文閱讀重要的學(xué)習方法，將在本課充分體現批讀更能體現學(xué)生閱讀的獨特感受。
3、讀寫(xiě)結合法：語(yǔ)文的工具性就是要通過(guò)閱讀促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此安排讀寫(xiě)結合片段訓練，正是體現語(yǔ)文的工具性，學(xué)以致用。
方法是打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，我恰如其分地運用多種教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生激情，和學(xué)生一起演繹作者的的心路歷程。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）、充滿(mǎn)詩(shī)意的想象導入新課：
1、孩子們，和老師一起回到童年。你是否會(huì )在夏夜的星空下，坐在院子的小凳上，仰望深藍的天空，數著(zhù)那一顆顆眨著(zhù)眼睛的星星。突然，有一顆星星提著(zhù)燈籠在走……它到哪里去了呢？是睡覺(jué)了嗎？還是偷懶去了？想去看看嗎？齊讀課題：《天上的星星》，讀了課題，你想到了什么？
孩子們的思維隨著(zhù)老師的語(yǔ)言產(chǎn)生了美好的聯(lián)想，這樣就調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的激情，奠定了本文那充滿(mǎn)想象魅力的基調。
（二） 、初讀課文，整體感知。
1、孩子們，你在天空中看到了什么呢？帶著(zhù)問(wèn)題，自己大聲讀課文，看看答案是否找到。
2、同桌互讀，檢查生字認知情況，并相互評價(jià)。這是同學(xué)們最喜歡的讀書(shū)方式。這樣他們可以在聽(tīng)別人讀的時(shí)候糾正自己，同時(shí)也感受到一種讀書(shū)的樂(lè )趣和成就感。
3、把自己感受最深的地方多讀幾遍，仿照旁批，聯(lián)系生活實(shí)際，批注自己的感受。
4、小組交流讀書(shū)情況。
這一環(huán)節的設置，主要是讓學(xué)生通過(guò)各種閱讀方法，對課文有初步的整體感知。同時(shí)針對批讀課文也培養學(xué)生自主探究的學(xué)習能力。小組交流也體現學(xué)生的合作探究意識。
（三）品讀課文，欣賞美景。
1、 在孩子們充分閱讀的基礎上，我問(wèn)：課文主要為我們描述了哪些畫(huà)面？學(xué)生很快就能找到答案。
根據學(xué)生的回答，板書(shū)：繁星滿(mǎn)天、月明星稀
環(huán)節的設置主要是培養學(xué)生的概括能力。
2、 這兩幅畫(huà)面是課文重點(diǎn)，運用了大量的修辭手法和想象描寫(xiě)，很能體現作者寫(xiě)作功力的地方，需要我們去揣摩作者的表達手法，也是最能體現作者童貞童趣的段落，因此需要細細品讀。我沒(méi)有按課文描寫(xiě)的順序來(lái)要求學(xué)生去感悟，而是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，我這樣問(wèn)：
孩子們，你喜歡哪一幅畫(huà)面，你就細細地讀，細細地咀嚼：要求是：
想想作者用什么樣的方法為我們描述了怎樣的畫(huà)面？體現了作者的什么心情？，聯(lián)系上下文、結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)你對“繁星滿(mǎn)天”景象的感受。再一次有目的地作旁批。
這樣的設計讓學(xué)生在自由和自主的學(xué)習過(guò)程中快樂(lè )學(xué)習。學(xué)生采取自己喜歡的方式讀，領(lǐng)悟作者描寫(xiě)的畫(huà)面的表達方法，體會(huì )到了作者看星星的心情，實(shí)現與文本對話(huà)，與作者對話(huà)的閱讀教學(xué)目的。
在交流的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )提到作者的心情是好奇、快活。（板書(shū)）
學(xué)生提到 “奇跡”“熱鬧”“快活”等詞。我就傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，抓住適當的機會(huì )理解。例如：學(xué)生讀到：“就是那么一瞬間，幾乎不容覺(jué)察，就明亮地出現了。啊，兩課，顆……不對，十顆，十五顆……奇跡就是這般迅速出現，愈數愈多。一時(shí)間，夜空一片閃亮，像陡然打開(kāi)了的百寶箱……要開(kāi)什么盛會(huì )呢？”
我問(wèn)到：奇跡是什么意思呢？這里的奇跡指什么呢？為什么說(shuō)是奇跡呢？從“奇跡”一詞中，你讀懂了作者什么樣的心情呢？當你也看到這樣的奇跡你的心情會(huì )怎么樣？來(lái)讀讀。讓我們也看到你所描述的奇跡吧！
這樣一步步的引導，學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，明白這些修辭手法的作用。學(xué)生換位思考和想象情景品讀，學(xué)生在不經(jīng)意間就體會(huì )到了作者那欣喜的心情，以及字里行間透露的童真童趣。因為孩子的心總是相通的。這也是體現了新課標中聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì )作者情感的教學(xué)理念。
3、 根據學(xué)生的思路，當孩子讀到“月明星稀”的景象時(shí)，心情也隨著(zhù)作者一下子低落。孩子們會(huì )說(shuō)：我們很吃驚，可憐。（板書(shū)）
于是我抓住這樣的機會(huì )進(jìn)行讀寫(xiě)結合的訓練：孩子們，你們眼前那寶石般的星星消失了，你們想想他們到那里去了呢？我們一起去找找吧！請你想象星星們會(huì )怎么樣？請你寫(xiě)一段話(huà)。
學(xué)生的情感蓄積到這里，已經(jīng)
要爆發(fā)了。于是紛紛寫(xiě)下了自己心中的星星，還會(huì )用上書(shū)上的語(yǔ)言。很快，一大段一大段的尋找星星的文字出來(lái)了。
這樣的讀寫(xiě)訓練實(shí)則是和作者對話(huà)，和作者一起憂(yōu)一起悲，隨著(zhù)作者的情感跳躍怎么不是種品讀悟情的好方法呢？
4、 當孩子門(mén)把自己的想象暢談完后，我們打開(kāi)書(shū)，看看我們的星星到那里去了呢？原來(lái)星星藏在溪水里呢。于是一起齊讀最后一部分。到了這里，我們和作者一樣，為星星感到高興。自此，文章的情感歷程一下子明晰了。
（四）體驗情感，升華情感。
1、夏夜的天空充滿(mǎn)神秘，孩子們回憶：作者看到星星的心情是怎么變化的？
孩子們?yōu)g覽了課文后，根據板書(shū)很快找到情感變化。這也是對全文情感的梳理。也是進(jìn)一步體會(huì )作者的童貞童趣。
（五）總結全文，積累語(yǔ)言。
課文如此優(yōu)美，令人向往。你發(fā)現了作者在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？學(xué)生會(huì )再一次找到有關(guān)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì )他們的作用。
環(huán)節的設置是根據學(xué)情而定的。五年級的學(xué)生需要明確體會(huì )作者的表達方法，學(xué)生清晰感受寫(xiě)作的特點(diǎn)，并運用于以后的習作中去。進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，實(shí)現語(yǔ)文的工具性?xún)r(jià)值。
（六）結束語(yǔ)：孩子們，讀了這篇課文，老師也好象回到了童年，也想和你們一起再去看看童年的星星。于是我和同學(xué)們一起讀全文結束，達到了情感的高潮。
四、說(shuō)板書(shū)：
繁星滿(mǎn)天 好奇 快活
童真童趣
月明星稀 吃驚 可憐
好的板書(shū)是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和內容。我的板書(shū)概括了課文兩個(gè)主要片段，也概括了作者的情感變化，體會(huì )到了文章主題--童真童趣。板書(shū)簡(jiǎn)單，一目了然。
五、說(shuō)作業(yè)設計：
1、 朗讀課文比賽。這篇文章如此優(yōu)美，無(wú)論從寫(xiě)作的技巧和文章的感情表達都值得細細品讀。
2、 積累你喜歡的句子和段落。
3、 寫(xiě)寫(xiě)自己童年最值得回憶的地方。當然也可以寫(xiě)星星，老師也寫(xiě)，和你們比賽。這樣的師生比賽作業(yè)也是孩子們最喜歡的作業(yè)，因為這樣的作業(yè)可以享受戰勝老師的成就感。
作業(yè)是課堂的延伸。作業(yè)體現的是科學(xué)性，人文性。寫(xiě)片段是教學(xué)生能把寫(xiě)作方法遷移，體現的語(yǔ)文的工具性。
六、說(shuō)教學(xué)反思：
這篇非常優(yōu)美又具有童貞童趣的文章，采用各種方法品讀體驗，是最能實(shí)現和文本和作者對話(huà)的。因此我的教學(xué)環(huán)節基本能體現這一點(diǎn)。特別是課后我和學(xué)生一起寫(xiě)的《童年的星星》，發(fā)在博客上。我在寫(xiě)的時(shí)候是童年那種美好的情感不能自已，于是下筆如滔滔江水，一發(fā)不可收拾，寫(xiě)完后感覺(jué)是一種暢快淋漓。這也是作家給我的靈感吧。學(xué)生寫(xiě)的很多有關(guān)童年的文章，都用上了文章中的聯(lián)想法和修辭，有的還借用了一些好句子，讀來(lái)有種美的享受，我想這也算學(xué)生的書(shū)沒(méi)有白讀，這是最大的收獲。
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