【教 學(xué)目的】 1．整體感知課文，訓練默讀文章和概括課文要點(diǎn)的能力。 2．了解本文借用詩(shī)歌、神話(huà)傳說(shuō)增強說(shuō)明效果的特點(diǎn)；初步掌握列數字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明事物的方法。 3．理解作者由對天文現象的介紹而引起的對人生哲理的思考；初步了解有關(guān)的天文知識，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣�！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 1．訓練學(xué)生默讀文章的能力，了解課文的主要內容。 2．訓練學(xué)生概括課文要點(diǎn)的能力：文章介紹了哪些天文知識？文章的主旨是什么? 3．讓學(xué)生掌握科學(xué)小品文的特征，了解有關(guān)的說(shuō)明萬(wàn)法，體會(huì )本文語(yǔ)言準確的特點(diǎn)。 4幫助學(xué)生理解作者對人生的思考，學(xué)會(huì )在讀書(shū)（包括讀無(wú)字書(shū)：觀(guān)察自然、考察社會(huì )、思考人生）中提出自己的看法。 （解說(shuō)：以上教學(xué)重點(diǎn)中，第l、第2重在培養實(shí)踐能力，第3重在傳授知識，第4重在培養創(chuàng )新意識。比較而言，第2、第4是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，須注意兩個(gè)問(wèn)題：一是要根據初一學(xué)生的特點(diǎn)，不能提過(guò)高的要求，二是習慣的養成不是一朝一夕的事，但要有意識地引導學(xué)生培養實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。）【教學(xué)設想】 教學(xué)方法 1．自讀--質(zhì)疑--釋疑--練習。 2．自讀課文--一討論問(wèn)題。 媒體設計 可用實(shí)物展示介紹天文學(xué)知識的一些畫(huà)面，還可用多媒體課件顯示銀河系中的一些大體現象。 教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)�！窘虒W(xué)步驟】 第一課時(shí) 一、導語(yǔ)設計 當科學(xué)還不發(fā)達的時(shí)候，人們往往借助想像，來(lái)解釋未知的世界，于是便有了美麗的神話(huà)傳說(shuō)。世世代代的人們在神話(huà)傳說(shuō)的欣賞中又不斷獲得了靈氣、智慧，漸漸地擁有了揭開(kāi)未知世界神秘面紗的本領(lǐng)，未知世界的面貌一個(gè)個(gè)地顯露了出來(lái)，科學(xué)誕生了。而那些美麗的神話(huà)傳說(shuō)退出了認識世界的舞臺，留在了文學(xué)的園地里，繼續供人欣賞。在科學(xué)發(fā)展的道路上，一些文學(xué)作品起過(guò)很大的作用。有關(guān)牽�？椗堑纳裨�(huà)傳說(shuō)就是這樣的一個(gè)代表。今天我們一起學(xué)習《臥著(zhù)牽�？椗恰范�、解題 本文是一篇科學(xué)小品文，其主要任務(wù)是介紹一些天文知識。文章的題目用杜牧《秋夕》的詩(shī)句，不僅顯得有文學(xué)色彩，更重要的是點(diǎn)明說(shuō)明的對象--牽�？椗�。 作者葉至善，科普作家，曾任《鐘山》副主編，著(zhù)有科普作品集《科普雜拌兒》 三、研習課文 1．整體把握，理清文章脈絡(luò )。 ①自己整理課文中的生字詞。 ②整體感知，通讀課文，了解大意，分析結構，歸納層義。 A．默讀課文，全文約2500字，要求學(xué)生不指讀、不出聲、不回視，在5分鐘內讀完。讀完課文，合上課本。 B．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句，概述文章的大意。 C．結合課后練習一、二，理清全文結構。 第一部分(1一5)：介紹中外有關(guān)牽�？椗堑纳裨�(huà)傳說(shuō)； 第二部分（6--10）：說(shuō)明涉及牽牛星、織女星和相關(guān)的天文學(xué)知識； 第三部分（11）：概述對人生哲理的思考。 （注：所引的杜牧詩(shī)作為第1段） （解說(shuō)：①讓學(xué)生“擴大識字量”，積累詞匯量，為學(xué)生“語(yǔ)文素養的整體提高”打好基礎；②從整體上感知課文，讀懂課文，抓取信息，概括大意，目的在于訓練學(xué)生掌握略讀課文的方法和簡(jiǎn)要概述課文大意的能力，落實(shí)教學(xué)目的1）。 2．討論問(wèn)題，梳理課文內容。 ①作者說(shuō)明牽牛星、織女星和天文學(xué)知識，為什么先從杜牧的《秋夕》詩(shī)和中西方有關(guān)傳說(shuō)寫(xiě)起? 明確：第一層次的理解：比較一下文章前后的語(yǔ)言，我們就可以發(fā)現，前部分形象生動(dòng)，后部分平實(shí)準確。之所以這樣，是由表達的內容決定的。前部分介紹中外有關(guān)牽�？椗堑纳裨�(huà)傳說(shuō)，是想像的產(chǎn)物；后部分說(shuō)明的是天文知識，是科學(xué)考察的結果。文章去掉神話(huà)傳說(shuō)的內容也可以獨立成文，但加上形象生動(dòng)的神話(huà)傳說(shuō)的介紹，能使讀者增添閱讀興味，增長(cháng)文學(xué)知識，還能引起人們探求事實(shí)真相的渴望。第二層次的理解：前部分說(shuō)明人們對牽�？椗菬o(wú)法獲得真知，只能編些故事，到后來(lái)才有了科學(xué)的說(shuō)明。盡管認識牽�？椗堑倪^(guò)程是漫長(cháng)的，但人們終究認識了它。因此，文章之所以這樣安排，是為了反映人們認識事物的進(jìn)程，同時(shí)，也使文章顯得完整：介紹神話(huà)傳說(shuō)，說(shuō)明科學(xué)知識，概述人生思考。 （注意：只要說(shuō)得有道理，都應肯定。） ②文章哪些地方能體現“具有一定的文學(xué)色彩”的特點(diǎn)？ 明確：以詩(shī)引文，讓人在詩(shī)的意境里，順著(zhù)宮女臥視的目光，仰著(zhù)清淺銀河兩旁的牽�？椗�;對西洋人關(guān)于織女星傳說(shuō)及其名畫(huà)的敘述，漢為生動(dòng)形象；中國關(guān)于織女星的傳說(shuō)，想像奇特而合乎情理，在神的世界里反映人間的情感；對杜牧詩(shī)的解說(shuō)是現實(shí)中的人借用神話(huà)傳說(shuō)表達心境；文章第5段介紹。牛郎時(shí)，雖不及上文生動(dòng)形象，但也都是描述性語(yǔ)言。 ③第4段首“前面抄錄的詩(shī)也就是這樣的一首”，“這樣的一首”怎樣理解? 明確：是指不能體會(huì )農人們當初創(chuàng )作牽�？椗枪适卤緛�(lái)的意圖--誰(shuí)怠惰，誰(shuí)就該受懲罰。 （解說(shuō)：①讓學(xué)生在總覽課文的基礎上，進(jìn)行局部理解，使學(xué)生對課文的整體感知落到實(shí)處；②落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)2，訓練學(xué)生概括文章要點(diǎn)的能力；③引導學(xué)生探究問(wèn)題。） 3．學(xué)生朗讀課文第l～5段。 要求：用比較舒緩的語(yǔ)氣，讀出神話(huà)傳說(shuō)的美感來(lái)。 （解說(shuō)：訓練學(xué)生正確朗讀說(shuō)明文的能力；在朗讀中力。深對第一部分的整體理解。也可以讓學(xué)生個(gè)別朗讀，然后相互切磋。） 這堂課中，我們自己整理了字詞，訓練了默讀的能力，還理清了文章的結構，對文章的第一部分內容做了充分的了解，收獲不小。 （解說(shuō)：讓學(xué)生回憶課堂教學(xué)內容,起到鞏固的作用，） 四、布置作業(yè) 1．背誦杜牧的《秋夕》。 2．熟讀課文第二部分，與第一部分比較，說(shuō)說(shuō)兩部分的語(yǔ)言表達有什么不同? 3．閱讀后兩部分，提出自己解決不了的疑問(wèn)。 第二課時(shí) 一、檢查作業(yè)情況 二、研習課文 1．檢查課文第二部分的朗讀。 2．討論： ①說(shuō)明天文知識的語(yǔ)言表達與介紹神話(huà)傳說(shuō)的語(yǔ)言表達相比有什么不同？是怎樣體現的？ 明確：介紹神話(huà)傳說(shuō)的語(yǔ)言生動(dòng)形象活潑，富有文學(xué)色彩，說(shuō)明天文知識的語(yǔ)言則相對顯得平實(shí)。準確、嚴密。文章第二部分之所以用這樣的語(yǔ)言表達，主要是為了突出說(shuō)明對象的特征--星球之間相距很遠。平實(shí)、準確、嚴密的特點(diǎn)是由文中所選用的說(shuō)明方法來(lái)體現的。在說(shuō)明織女星、牽牛星各自與地球的距離時(shí)，用列數字的方法。在說(shuō)明光年時(shí)，采用了下定義。列數字、舉例子等三種說(shuō)明方法。就是用列數字的說(shuō)明方法，也有的地方用確數，有的地方用約數。 （注意：這個(gè)問(wèn)題的討論可分步實(shí)施。） ②文中說(shuō)明了哪些天文學(xué)的科學(xué)知識? 明確：人說(shuō)明兩顆星永遠沒(méi)有相遇的機會(huì )時(shí)，還說(shuō)明了光年，距離太陽(yáng)幾萬(wàn)光年的星不計其數，牽牛星、織女星都在移動(dòng)；在說(shuō)明銀河時(shí)，還說(shuō)明了銀河系及其外銀河系。 3．學(xué)生質(zhì)疑： ①根據題目，文章應說(shuō)明有關(guān)牽牛星和織女星的天文知識，為什么還要說(shuō)到光年、星球無(wú)數、恒星移動(dòng)、銀河系等天文知識呢？ 明確：這些都是為了說(shuō)明：“這兩顆星永遠沒(méi)有相遇的機會(huì )�！便y河是隔著(zhù)牽牛星和織女星的天體，要說(shuō)明牽牛星、織女星，也就自然要說(shuō)明銀河。 ②第9段中，有些地方運用比喻手法，不也很形象生動(dòng)嗎？這與記敘文中運用比喻手法有什么不同？ 明確：說(shuō)明文運用比喻手法，習慣稱(chēng)為打比方，它的主要目的不是給人生動(dòng)形象的感覺(jué)，而是為了突出被說(shuō)明事物的特征。而記敘文運用比喻手法則完全是為了行文的生動(dòng)形象活潑。 ③究竟應怎樣理解“憑這點(diǎn)高明處，我們就不必嘆息生命的短暫和藐小了”這句話(huà)？明確：這一部分，引用蘇軾賦文名句，很有文學(xué)色彩。個(gè)體的人與宇宙相比，生命和智慧有限，實(shí)在渺小，但人類(lèi)的智慧，卻可以穿越時(shí)空，研究宇宙，探求其奧秘，這是人類(lèi)的高明之處。只要無(wú)數個(gè)體的人，世世代代研究宇宙，就會(huì )讓大自然造福人類(lèi)。因此，作者最后一句話(huà)是在勉勵讀者愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。 （注意：對學(xué)生的疑問(wèn)，可發(fā)動(dòng)其他學(xué)生幫助解決，實(shí)在解決不了，老師作點(diǎn)撥。）（解說(shuō)：引導學(xué)生探究，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生釋疑，實(shí)行教學(xué)民主，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。解決教學(xué)目的2、3和教學(xué)重點(diǎn)3、4。） 三、讀課文，歸納中心內容 要求：畫(huà)出每一節的關(guān)鍵句，聯(lián)系全文歸納文章的主旨。（解說(shuō)：圓滿(mǎn)地完成整體感知文章的任務(wù)。） 四、布置作業(yè) 1．摘抄文中的詞語(yǔ)（不少于10個(gè)）。 2．課后練習三、四。附：課堂板書(shū)設計
[《臥看牽�？椗恰方虒W(xué)設計 (西師版六年級上冊)]相關(guān)文章：
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