教學(xué)內容：
北師大版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)-數學(xué)》三年級上冊55-56頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1．結合具體事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)，理解周長(cháng)。
2．經(jīng)歷觀(guān)察、測量等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念，滲透“化曲為直”的數學(xué)思想；在學(xué)習活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題。
3．結合具體情境，感知周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：結合具體實(shí)物，通過(guò)觀(guān)察、親身體驗等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(cháng)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：建立周長(cháng)的空間觀(guān)念。
教具準備：教具準備：多媒體課件，圖形畫(huà)，樹(shù)葉等可以描述周長(cháng)的物體。
教學(xué)過(guò)程:
一、情景引入
師：同學(xué)們，今天老師非常高興來(lái)到這和我們班的同學(xué)一起來(lái)學(xué)習，我帶來(lái)了一些禮物送給今天認真聽(tīng)課的同學(xué)，先送2個(gè)禮物給2個(gè)同學(xué)，誰(shuí)要？想要得到的同學(xué)有個(gè)條件，用剪刀把它從紙片上剪下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)剪的過(guò)程。
二、講授新課：理解周長(cháng)
（一）感知周長(cháng)
1、學(xué)生動(dòng)手剪卡通動(dòng)物頭像。
2個(gè)依次展示出剪出來(lái)的卡通動(dòng)物，并邊說(shuō)邊示范剪的過(guò)程，再摸一摸它的邊。
師：請大家總結一下剛才這2位同學(xué)說(shuō)的剪過(guò)程有什么相同之處？
生：在哪里開(kāi)始就在哪里結束。
師：示范得真好。剛才我們看到這個(gè)同學(xué)剪圖片時(shí)從這兒開(kāi)始剪，我們給開(kāi)始剪的地方叫起點(diǎn)，剪完后又回到這里，這里也是終點(diǎn)。
讓這2個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的起點(diǎn)和終點(diǎn)。
師：象這樣從起點(diǎn)繞一圈又回到起點(diǎn)，我們把這（手勢表示）叫做一周。
讓其他同學(xué)摸摸這2張卡片的一周，并告訴同學(xué)卡片的一周是什么？
師：老師手中的樹(shù)葉表面的一周是什么？請同學(xué)上臺指出。然后讓同學(xué)找找自己周?chē)奈锛囊恢堋?/p>
2、師：剛才的任務(wù)大家完成得很出色，老師想讓一個(gè)同學(xué)上臺把這樹(shù)葉描在黑板上，其他同學(xué)注意看，這個(gè)同學(xué)生是怎樣描的？
師：根據剛才學(xué)到的知識，黑板的圖形是這樹(shù)葉的 ？（一周）
再讓一個(gè)同學(xué)把這個(gè)長(cháng)方形描在黑板上。
師：描在黑板上的一長(cháng)方形的圖形是長(cháng)方形的 ？（一周）
師：請大家總結一下這些圖形有什么特點(diǎn)？
生：封閉
生：線(xiàn)不重復。
（二）描一描，感悟周長(cháng)
師：老師有一個(gè)園和一個(gè)正方形（一個(gè)較大、一個(gè)較�。�，請哪二位同學(xué)上臺來(lái)描把它的一周描一黑板上，比賽哪一個(gè)同學(xué)快？
師：（讓較慢的同學(xué)說(shuō)說(shuō)）你為什么比較慢？
生：我描的比他的長(cháng)。
師：剛才那位同學(xué)說(shuō)的，在數學(xué)上我們稱(chēng)它為周長(cháng)。（板書(shū)課題：認識周長(cháng)）剛才這2位同學(xué)在黑板上描出的長(cháng)度就是周長(cháng)。
（三）理解周長(cháng)。
告訴學(xué)生前面2個(gè)圖形的長(cháng)度也是周長(cháng)。（板書(shū)：長(cháng)度）
師：請同學(xué)們給周長(cháng)下個(gè)定義？
板書(shū)：封閉圖形一周的長(cháng)度，是它的周長(cháng)。
（四）找一找，感受周長(cháng)。
師：其實(shí)周長(cháng)在生活中處處可見(jiàn)，請你在身邊、周?chē)乙徽�，找到以后用手指一指，然后跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)，你找的周長(cháng)在哪兒？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了什么的周長(cháng)？
學(xué)生可能指出尺子、課桌的表面、數學(xué)課本封面、黑板、黑板等周長(cháng)。
師：老師也發(fā)現了周長(cháng)，指尺子的周長(cháng)的（指尺子的一周多）大學(xué)說(shuō)對嗎？為什么？
（五）量一量，體驗周長(cháng)。
師：看來(lái)，同學(xué)們都會(huì )觀(guān)察、愛(ài)思考，找到了這么周長(cháng)，其實(shí)我們的身上也有很多周長(cháng)，比如給小孩買(mǎi)帽子就得知道小孩子的頭圍，這就是頭的周長(cháng)，做衣服要量一量腰一周的長(cháng)度即腰圍，這就是腰的周長(cháng)，誰(shuí)來(lái)估計一下老師的腰圍有多少厘米？誰(shuí)來(lái)量一量？（生將軟尺拉直，讀出數據）
課后有興趣的同學(xué)可以互相量頭圍、腰圍。
師：剛才這個(gè)同學(xué)說(shuō)他畫(huà)的周長(cháng)較長(cháng)，是不是呢？
老師想叫二個(gè)同學(xué)上來(lái)量一量這二個(gè)圖形的周長(cháng)。上臺測量的同學(xué)先想好用什么工具？如何測量？
讓這二個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)是如何量出來(lái)的？方法是：
生1：這個(gè)長(cháng)方形先用直尺量4條邊，再把它加起來(lái)。
生2：用軟尺沿周長(cháng)量。
說(shuō)出測量的結果，并證實(shí)剛才那個(gè)同學(xué)畫(huà)的周長(cháng)的確較長(cháng)。
師：剛才二位同學(xué)給我們展示了測量周長(cháng)的方法，第一個(gè)同學(xué)是：第二個(gè)同學(xué)是：用“化曲為直”的方法。
師：老師請一個(gè)同學(xué)上臺把這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)也測量出來(lái)，并和大家說(shuō)說(shuō)測量方法。
師：如果要測量出剛上課時(shí)的動(dòng)物卡片周長(cháng)，用什么方法？
小結：看來(lái)測量周長(cháng)要根據物體形狀的不同，靈活選用合適的測量方法，才能達到最好的效果。
四、歸納總結：通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你對周長(cháng)有了怎樣的認識？還有疑問(wèn)嗎？
板書(shū)設計： 認識周長(cháng)
封閉圖形一周的長(cháng)度，是它的周長(cháng)。
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