《明天更輝煌》是獻給香港回歸之日的一首贊歌，全詩(shī)充溢著(zhù)為香港回歸祖國而無(wú)比興奮、鼓舞的濃濃深情，字里行間無(wú)不流露著(zhù)作者那顆熾熱的愛(ài)國之心。（陳德興,男,漢族,1963年3月出生,甘肅武威人。原民勤縣委書(shū)記。）1977年正是這群孩子出生年份，對這份沉痛的香港的過(guò)去血淚史，沒(méi)多大感受，所以了解、收集香港的過(guò)去，在課前和課中都顯得很有必要。我對本文的設計是這樣的：
第一，課前，錄音機播放了《七子之歌--澳門(mén)》（教學(xué)本單元“愛(ài)我中華”的主題課文時(shí)已經(jīng)教學(xué)生學(xué)唱了這支歌），教學(xué)時(shí)根據教材特點(diǎn)朗讀了《有生之日責當盡，寸土怎能屬他人》，謹以此文獻給香港回歸十周年，國人牢記百年之恥！
一八九八年六月九日（光緒二十四年）軟弱無(wú)能的清政府迫于英國的淫威之下，由總理大臣李鴻章簽署了繼《南京條約》、《北京條約》之后的又一喪權辱國的條約《展拓香港界址專(zhuān)條》。
這也使得整個(gè)兒香港徹底割離了祖國母親的懷抱，這一去就是百年也給中華民族蒙上了百年的恥辱�。�！
一九九七年七月一日我們偉大的祖國、飽經(jīng)滄桑的母親終于展開(kāi)雙臂迎回了她離散了百年的兒子--香港
百年之恥今朝得血！
九億神州皆盡歡騰！
我自己傾情融入了詩(shī)歌情境，所以語(yǔ)言飽含深情，對作者的描寫(xiě)充盈著(zhù)贊美與敬佩，使整個(gè)課堂洋溢著(zhù)濃濃的“愛(ài)國”氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強烈愿望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
第二，鼓勵大膽誦讀、張揚個(gè)性。學(xué)習本文當以誦讀為主，自讀自悟，老師要大膽放手，給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。（自由朗讀中一個(gè)聲音引起了我的注意，這是坐在最后排的小康同學(xué)發(fā)出來(lái)的，很特別。他是這樣的，當小組的其他同學(xué)讀完了一句，比如“你被迫離開(kāi)母親的懷抱，骨肉分離撕斷腸。滾滾黃河為之怒號，”他就在后面緊接一句“為之怒號”。所以詩(shī)句就成了 ：
你被迫離開(kāi)母親的懷抱，骨肉分離撕斷腸。
滾滾黃河為之怒號（為之怒號）
不盡長(cháng)江為你悲傷（為你悲傷）
自強不息的華夏子孫（自強不息的華夏子孫）
企盼著(zhù)你的歸航（企盼著(zhù)你的歸航）
這不就是詩(shī)歌朗誦里面的輪誦和疊誦嗎？我為這發(fā)現興奮不已，一經(jīng)鼓勵，全班同學(xué)頓時(shí)興致盎然，紛紛要求改變形式，多樣化地朗讀詩(shī)歌。我結合詩(shī)歌特點(diǎn)把獨誦、合誦、輪誦、疊誦等基本技巧加以揉合運用，收到了意想不到的效果,當達到教師、學(xué)生與作者情感和諧統一的時(shí)候，會(huì )產(chǎn)生一種愉悅感，這種愉悅感不僅會(huì )使學(xué)生學(xué)會(huì )準確表達，提高思維的深刻性，而且可以使學(xué)生將讀書(shū)視為一種享受，一種精神上的追求，繼而幫助學(xué)生養成不斷讀書(shū)，終身讀書(shū)的習慣。
第三，在全班交流環(huán)節，應營(yíng)造寬松愉悅的的交流氛圍，激勵學(xué)生樂(lè )于暢談自己的讀書(shū)所得，老師則要認真傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉“鮮活信息，或點(diǎn)撥指導，或引發(fā)討論，或歸納學(xué)法，更要以一種平和的的姿態(tài)和課堂期望去保護、期望和珍惜每一位發(fā)言人，讓其得到長(cháng)久的終極關(guān)懷。（一位新轉學(xué)來(lái)的小杰同學(xué)在課堂里小心翼翼地兩次舉起了手，我為他喝彩）
[《明天更輝煌》教學(xué)反思之二 教學(xué)教案設計(S版六年級上冊)]相關(guān)文章：
8.語(yǔ)言故事教學(xué)反思