《幸福在哪里》教學(xué)設計 (北師大版五年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-12-10 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教材分析：

《幸福在哪里》是一篇童話(huà)故事。主要寫(xiě)了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過(guò)他們自己的勞動(dòng)，親身找到了幸福的事，說(shuō)明了幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中的道理。

學(xué)情分析：

幸福是什么？眾說(shuō)紛紜。對于現在的孩子來(lái)說(shuō)，他們的幸福無(wú)疑是吃最好的，穿最漂亮的，用最時(shí)髦的，住最舒坦的。因此本課讓孩子明白“幸福在于有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”，幫助他們形成正確的幸福觀(guān)。

學(xué)習目標：

1．理解課文內容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”，體會(huì )勞動(dòng)的快樂(lè )，感受勞動(dòng)的價(jià)值。

2．學(xué)習本課生字詞，有感情地朗讀課文。

3.結合閱讀學(xué)習文章對比手法的運用，體會(huì )其表達的特點(diǎn)及效果。

教學(xué)策略：

課文的內容通俗易懂，教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)理解“三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？”抓住三個(gè)小伙子十年后相遇時(shí)的語(yǔ)言，體會(huì )三個(gè)人各自得到了怎樣的幸福，是怎樣得到的，在此基礎上，體會(huì )“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”的含義。

在引導學(xué)生揣摩文章的表達方法時(shí)，結合前后對比的語(yǔ)句，抓住這些具體描寫(xiě)，引導學(xué)生體會(huì )“變化之大”，引發(fā)學(xué)生對幸福、對勞動(dòng)的思考，認識勞動(dòng)的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？”

教學(xué)難點(diǎn)：結合閱讀學(xué)習文章對比手法的運用，體會(huì )其表達的特點(diǎn)及效果。

教學(xué)資源：教師：制作課件。學(xué)生：預習課文，搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習目標：

1．學(xué)習本課生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò )。

預習案

環(huán)節學(xué)生自主合作探究教師精講點(diǎn)撥

自

學(xué)

質(zhì)

疑

預習收獲板

1.通過(guò)預習，我認識的生字有：

，其中有一個(gè)多音字是，還積累了不少詞語(yǔ)，它們是：。

2.我能正確、流利地朗讀課文。

3.我在本課摘錄的句子是。

4.我聽(tīng)媽媽說(shuō)有首歌曲的名字就叫《幸福在哪里》，我找到后聽(tīng)了聽(tīng)，我認為“幸�！本褪牵�

。

【設計意圖：通過(guò)預習，讓學(xué)生初步掌握本課的生字詞，讀通課文，在預習檢測中落實(shí)預習任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習�！� 強調多音字“奔”的讀音。

朗讀課文要做到正確、流利，讀準字音，讀通句子。

摘錄時(shí)要選擇對自己有用的句子或感受最深的句子。

幸福就在晶瑩的汗水里和閃光的智慧中。

研習案

合

作

探

究

精

學(xué)

訓

練

檢

測

矯

正

我是自學(xué)小能手

一、字詞知識

1.我能讀準課后的生字。

2.我能給生字組詞，并能讀好它。

3.我能讀正確本課的詞語(yǔ)。

4.我要提醒大家生字中的難寫(xiě)字：牧腐澈耕

5.我還發(fā)現一個(gè)最容易混淆的字是，和它相近的有、、，我能區分清楚它們。

6.我能理解這些詞語(yǔ)的意思：異口同聲面面相覷心滿(mǎn)意足領(lǐng)悟

7．我能認真、規范地完成練習冊第一題。

【設計意圖：從字、詞入手，與預習緊密結合，注重基礎知識教學(xué)，讓字詞教學(xué)扎實(shí)有效�！�

二、理清課文思路

1.我能讀通、讀順課文。

2.我知道課文主要寫(xiě)了。

3.按照故事發(fā)展的大概脈絡(luò )，可以把課文劃分為

和兩個(gè)部分。

4.我能試著(zhù)說(shuō)出這兩部分的大意。

第一部分（十年前）:

第二部分（十年后）：

5.我能讀懂課文。

三個(gè)牧童經(jīng)過(guò)十年的尋找，它們分別做了了、、等工作，從而明白幸福就在。

【設計意圖：在讀通課文的基礎上，抓住時(shí)間差距，幫學(xué)生理清脈絡(luò )，同時(shí)抓住中心句來(lái)理解課文，找到中心�！�

我能闖過(guò)檢測關(guān)

完成練習冊第二、四題。（根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)、根據課文內容填空）

【設計意圖：與課堂練習冊有效結合，鞏固了課堂所學(xué)，準確掌握學(xué)生的學(xué)習情況�！�

強調把音讀準，如：笨、畜、砌、腐。

提示學(xué)生讀詞語(yǔ)時(shí)不拖音。

區分：辯辨瓣辮

要求書(shū)寫(xiě)正確，干凈規范。

強調讀書(shū)“五不”。

點(diǎn)撥：抓住重點(diǎn)詞理清脈絡(luò )。

學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達。

提示：找出中心句，就抓住了主干。

看清題目要求，寫(xiě)準確、寫(xiě)規范。

復習案

拓展

延伸 1.了解童話(huà)這種文學(xué)體裁。

2.自主探究課后練習題。

【設計意圖：了解童話(huà)的特點(diǎn)，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解課文，自主探究課后題，讓學(xué)生明確下節課的學(xué)習任務(wù)，促進(jìn)預習的落實(shí)�！�

可以查找資料，也可以翻閱自己手中的資源。

第二課時(shí)

學(xué)習目標：

1．理解課文內容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”，體會(huì )勞動(dòng)的快樂(lè )，感受勞動(dòng)的價(jià)值。

2.結合閱讀學(xué)習文章對比手法的運用，體會(huì )其表達的特點(diǎn)及效果。

預習案

環(huán)節學(xué)生自主合作探究教師精講點(diǎn)撥

自

學(xué)

質(zhì)

疑預習收獲

1.我知道童話(huà)是

2.我能找到課文的中心句是

3.我搜集到的與幸福有關(guān)的名言警句是

。

【設計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，要將上節課與本節課有機結合，讓學(xué)生明白學(xué)習任務(wù)�！�

強調本課的體裁以及童話(huà)的特點(diǎn)。

讀出自己搜集的名言警句，和同桌分享。

研習案

合作

探究

精學(xué)訓練

檢測矯正我是自學(xué)小能手

1.（課件出示）

（十年前）孩子們愉快地、心滿(mǎn)意足地坐在泉井旁的石板上，觀(guān)賞著(zhù)清澈的泉水。水清得同鏡子一樣。當泉井里的水慢慢滿(mǎn)上來(lái)時(shí)，他們又把它引向一條水溝往外流。

（十年后）泉井和從前一樣，靜靜地冒著(zhù)晶瑩的涼水。周?chē)臉?shù)木茂盛起來(lái)了，向大地投下濃蔭。這里增加了許多通向四面八方的林蔭小路，都是人們來(lái)這里取水或者來(lái)這里解渴踩出來(lái)的。潮濕的沙土上布滿(mǎn)鳥(niǎo)爪的痕跡，草地上留下了野象和羚羊的腳印。

（1）自己讀課文，在文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。

（2）和同桌說(shuō)一說(shuō)，自己從中體會(huì )到什么。

（3）全班交流。

（4）感情朗讀。

文中除了泉井周邊環(huán)境的十年前后的變化外，還有人物的變化。

2.合作學(xué)習：三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？

（1）自己讀課文，在文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。

（2）和同桌說(shuō)一說(shuō)，三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福，他們是怎樣得到的。

（3）全班交流。

（4）感情朗讀。

3.文章通過(guò)描寫(xiě)十年前后泉井周邊環(huán)境的變化和人物的變化，讓我們體會(huì )到“變化之大”，引發(fā)我們對幸福、對勞動(dòng)的思考，認識勞動(dòng)的意義。這樣的手法叫做對比。

（2）讀一讀，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)有什么好處。