尊敬的各位評委、各位老師：
早上好！今天我說(shuō)課的內容是《魚(yú)游到了紙上》，它是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)四年級下冊第27課精講課文。
一、說(shuō)教材
（一）教材簡(jiǎn)析
《魚(yú)游到了紙上》是一篇寓意深刻的文章，文中記敘的是作者去玉泉觀(guān)魚(yú)，認識了一位聾啞青年，發(fā)現他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，圍觀(guān)的人都說(shuō)他畫(huà)的魚(yú)就像在紙上游動(dòng)一樣，隨著(zhù)作者對他認識的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃，寫(xiě)成了這篇內容生動(dòng)、具體的文章。
（二）目標確立
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我預設本課的教學(xué)目標為：
1、以自學(xué)的方式學(xué)習本課的生字新詞，結合上下文理解“一絲不茍、賞心悅目、融為一體”等詞的意思。2、讓學(xué)生從青年做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到感染，培養學(xué)生堅持不懈的品質(zhì)；3、學(xué)習作者對人物的觀(guān)察和描寫(xiě)方法。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)：
根據教材的訓練重點(diǎn)，我預設本課的教學(xué)重點(diǎn)為：培養學(xué)生學(xué)習作者和聾啞青年觀(guān)察事物和積累材料的方法；難點(diǎn)為：理解“魚(yú)游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”的意思及兩者間的關(guān)系。
二、說(shuō)教法
教法應以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，充分體現教師的主導作用。結合四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用設疑導入法、朗讀感悟法、自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀、討論、交流的基礎上大膽發(fā)表見(jiàn)解，從而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎，教師要幫助學(xué)生架設生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入感受。因此，我的教學(xué)過(guò)程預設如下五個(gè)環(huán)節：
（一）設疑導入，激發(fā)興趣
從俗語(yǔ)引入：俗話(huà)說(shuō)得好：“魚(yú)離不開(kāi)水�！笨山裉煅�，這活潑可愛(ài)的魚(yú)卻游離了水，游到了紙上。（揭題，板書(shū)）對此，你一定會(huì )有所看法吧？以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導學(xué)生談自己心中的疑惑或心中的感受，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動(dòng)學(xué)習。
（二）初讀全文，整體感知
創(chuàng )設自主讀書(shū)的情景，指導學(xué)生正確流利地朗讀課文。
1、讀前導讀，導自讀方法�！案嬖V老師，你準備怎樣把課文讀正確、讀流利？” 營(yíng)造自學(xué)思考的氛圍，給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間去讀書(shū)，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )讀書(shū)。并指導讀書(shū)的方法，明白讀書(shū)的要求，鼓勵學(xué)生潛心讀課文。
2、讀中導讀，導自讀習慣。①導讀正確。指導學(xué)生讀準“花港、清澈、魚(yú)缸、廠(chǎng)徽”等正確的讀音。②導工具書(shū)的運用。讓學(xué)生查字典理解“工筆描寫(xiě)、速寫(xiě)”的意思。這種習慣的養成就滲透在讀書(shū)的過(guò)程中。
3、讀后導讀，導自讀感知。讓學(xué)生感知聾啞青年的形象，以及周?chē)娜耸窃鯓釉u價(jià)他的畫(huà)的。
以上教學(xué)的設計，目的是讓學(xué)生養成自主讀書(shū)的習慣，學(xué)習用多種方式自讀課文，自己去讀懂課文的大意。
（三）精讀課文，合作探究
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！敝挥谐浞肿鹬貙W(xué)生的獨特感受，才能激發(fā)學(xué)生的積極性。所以針對三次對青年所作的畫(huà)的評價(jià)，我設計了這樣一個(gè)表格。（點(diǎn)擊課件出示空白表格）然后，我讓學(xué)生再讀一讀課文，并劃出這三次評價(jià)都是在怎樣的情況下出現的。最后，我采用自主學(xué)習、小組討論、合作交流教學(xué)手段完成表格，根據學(xué)生匯報結果整理如下（點(diǎn)擊課件--填滿(mǎn)的表格），這樣“魚(yú)游到紙上”出現的次數和情況就一目了然了。
“第一次”是女孩驚奇地贊嘆。（喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦�。┰谶@一環(huán)節我主要通過(guò)有感情地朗讀女孩驚奇的贊嘆，讓學(xué)生在讀中感悟到青年人“魚(yú)畫(huà)得逼真�！�
“第二次”是作者的描寫(xiě)。這一環(huán)節我主要是引導學(xué)生通過(guò)讀一讀、找一找、劃一劃的方法找出描寫(xiě)青年人“畫(huà)魚(yú)畫(huà)得專(zhuān)注、逼真”的句子。（點(diǎn)擊課件）在這里我讓學(xué)生當文中圍觀(guān)的人、老師當記者，用采訪(fǎng)的方式進(jìn)行口語(yǔ)交際。我設計這樣兩個(gè)問(wèn)題采訪(fǎng)學(xué)生：1、看到栩栩如生的金魚(yú)畫(huà)，你有什么話(huà)想對青年說(shuō)呢？2、聯(lián)系上下句你能告訴我什么是工筆描寫(xiě)？什么又是速寫(xiě)？通過(guò)這個(gè)“記者向圍觀(guān)人采訪(fǎng)”的情景主要是引導學(xué)生感受青年對美的追求，體會(huì )青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)，也為解決課文重難點(diǎn)作好鋪墊。
“第三次”是作者與聾啞青年的筆談。對于這一環(huán)節我主要通過(guò)品詞析句的方法引導學(xué)生對重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。（點(diǎn)擊課件）然后，我指導學(xué)生有感情地朗讀這三段文字，采用指名讀、比賽讀、范讀、評價(jià)讀等多種形式，讀出聾啞青年全神貫注、物我兩忘的境界，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗，以達到與作者產(chǎn)生共鳴的效果，同時(shí)為突破本課的難點(diǎn)，做好情感積淀。
（四）巧作對比，情感升華
讓學(xué)生把課前畫(huà)好的金魚(yú)畫(huà)拿出來(lái)，然后我說(shuō)“今天，我把那位青年的金魚(yú)畫(huà)也請到課堂上來(lái)了”（點(diǎn)擊課件出示金魚(yú)畫(huà)）引導學(xué)生進(jìn)行對比，由此感悟到青年的畫(huà)得如此的逼真和他本人的勤于觀(guān)察、刻苦練習、堅持不懈是分不開(kāi)的。
這個(gè)環(huán)節巧妙地將學(xué)生由“畫(huà)外人”變?yōu)椤爱?huà)中人”，變被動(dòng)為主動(dòng)，有利于加深學(xué)生對文本的獨特體悟。讓學(xué)生明白“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理。青年通過(guò)反復的觀(guān)察，把金魚(yú)的每個(gè)部位每個(gè)細微的動(dòng)作都深深刻在心里，正因為有了魚(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結果--魚(yú)游到了紙上。（板書(shū)：心里--紙上）同時(shí)，適時(shí)地利用關(guān)聯(lián)詞“之所以……是因為……”或“只有……才……”來(lái)對這兩句加以歸納。然后再以一個(gè)問(wèn)題：文章為什么不用“魚(yú)游到了心里”為題？使學(xué)生對所感悟的內容有個(gè)總結，有個(gè)提升。
（五）拓展延伸，展示風(fēng)采
新課標指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我就開(kāi)始潛移默化地滲透寫(xiě)作指導，觀(guān)魚(yú)時(shí)的神態(tài)描寫(xiě)，畫(huà)魚(yú)時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，及作者對青年的外貌描寫(xiě)。這一環(huán)節我主要通過(guò)挖掘材料空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，揣摩人物內心，產(chǎn)生情感共鳴。我引導學(xué)生結合課文第6、7、8三個(gè)自然段和文中的插圖想象圍觀(guān)的人議論的情景，引導學(xué)生學(xué)習作者抓住人物的言行、神態(tài)、動(dòng)作等來(lái)描寫(xiě)，并把它寫(xiě)下來(lái)，這樣不僅給學(xué)生提供了想象的空間，而且還培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
四、板書(shū)設計
最后是我的板書(shū)設計，力求簡(jiǎn)單、明了，讓學(xué)生明確知識結構，體現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目的的有機統一：
27、魚(yú)游到了紙上
水里--心里--紙上
觀(guān)魚(yú)--愛(ài)魚(yú)--畫(huà)魚(yú)
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)永遠充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。如有不足之處，懇請大家批評指正，謝謝！
[《魚(yú)游到了紙上》說(shuō)課稿 (人教版四年級下冊)]相關(guān)文章：