小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要從“變”中求效益
焦家莊中心小學(xué) 張興忠
內容摘要：新課改理念的產(chǎn)生，教師要轉變觀(guān)念，改變固有的教學(xué)方法，做學(xué)生學(xué)習的引路人和幫助者，不但要教給學(xué)生學(xué)習的方法，還要教給學(xué)生一定的操作技能、生活經(jīng)驗和生存能力，要充分整合利用一切教育資源，對學(xué)生進(jìn)行全方位的教育，使他們健康快樂(lè )地成長(cháng)。
隨著(zhù)新課改理念的產(chǎn)生，極大地沖擊了原有的課堂教學(xué)模式，傳統的“一言堂”教學(xué)模式已經(jīng)完全不適應新時(shí)期課堂教學(xué)的需要。無(wú)論是教材的編排還是教學(xué)方法的設計，都要求我們教師以全新的理念去理解、研究，能夠給學(xué)生提供一個(gè)愉快的學(xué)習環(huán)境和展示自己的平臺。我在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，經(jīng)過(guò)對新課改理念的認真研究，結合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗，談自己的幾點(diǎn)看法。
一、轉變觀(guān)念，做學(xué)生的引路人和學(xué)習的幫助者。
傳統意義上的教學(xué)，教師在課堂上的主要任務(wù)就是依據教材內容，把特定的知識點(diǎn)用口授的方式傳授給學(xué)生，要求學(xué)生死記硬背，方法簡(jiǎn)單粗暴，簡(jiǎn)而言之就是“硬灌”。而新課改要求我們首先要改變教學(xué)方法，把以教為主改變成以學(xué)生的學(xué)為主，教師通過(guò)深入淺出的引導，誘導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現知識，通過(guò)自己的探討和互相合作去獲取知識，使學(xué)生從中不但獲得了知識，而且得到了成功的愉悅感，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。例如：在教學(xué)生字纖夫的“纖”時(shí)，不是像過(guò)去那樣由老師領(lǐng)讀，再讓學(xué)生通過(guò)反復的寫(xiě)來(lái)掌握，而是引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現這個(gè)字是由他們過(guò)去已經(jīng)認識的偏旁部首和熟字組成的，讓他們根據自己的經(jīng)驗來(lái)學(xué)會(huì )這個(gè)字的讀音和寫(xiě)法。再者，教師在課堂中，除了引導學(xué)生學(xué)習外，還要注意教給學(xué)生學(xué)習的方法，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，幫助他們解決他們自己解決不了的問(wèn)題，做他們學(xué)習的幫助者，進(jìn)而成為他們的“朋友”。
二、傳授知識與培養技能相結合。
以往的教學(xué)，教師只注重給學(xué)生傳授課本上的知識，而完全忽略了對學(xué)生技能的培養，從而產(chǎn)生了許多“高分低能”的人才。新課改理念要求我們在教學(xué)過(guò)程中，不但要教給學(xué)生文化科學(xué)知識，還要培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力。這就要求我們在設計課堂教學(xué)環(huán)節時(shí)，要充分考慮到給學(xué)生提供充足的動(dòng)手操作時(shí)間，讓他們通過(guò)自己的努力、兩人相互之間的合作，乃至小組合作，完成一定的學(xué)習任務(wù)，從而提高他們動(dòng)手操作的能力。例如：我在教學(xué)《一分鐘》一課時(shí)，讓學(xué)生扮演文中的“元元”，來(lái)表演“元元”多睡了一分鐘，然后去上學(xué)，最終遲到了二十分鐘的過(guò)程，這樣，學(xué)生就在快樂(lè )的表演過(guò)程中理解了課文內容，完成了學(xué)習任務(wù)。
三、拓展知識面，給學(xué)生創(chuàng )造自己獲取知識和積累知識的機會(huì )。
新課改理念要求教師和學(xué)生都要有更多的知識積累，不能完全局限在課本知識上。因此，我們在教學(xué)時(shí)，就要根據教材內容，充分拓展知識面，讓學(xué)生自己去查找相關(guān)的知識點(diǎn)。當然，這個(gè)過(guò)程有一定的難度，最好讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成。例如：我在教學(xué)古詩(shī)《山行》的時(shí)候，不是簡(jiǎn)單指導學(xué)生片面的去學(xué)習，而是讓他們小組合作，先通過(guò)查資料簡(jiǎn)單了解“杜牧”的生平，然后找找看“杜牧”還寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī)歌，有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的和知道的，最后再指導學(xué)生學(xué)習課文。這樣，學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)的過(guò)程中，就不但理解了《山行》，還至少能熟記另外一首“杜牧”寫(xiě)的古詩(shī)。同時(shí)學(xué)生在查找資料的過(guò)程中，還會(huì )了解更多的詩(shī)人，增加他們對古詩(shī)的學(xué)習興趣，使他們在課后能夠主動(dòng)地去閱讀古詩(shī)，從而積累更多的古詩(shī)，也增大了他們的語(yǔ)文知識儲藏量。
四、由學(xué)生的“嚴師”轉變?yōu)閷W(xué)生的“良師益友”。
古人云：“一日為師，終身為父”，這為我們的教學(xué)之道規定了一個(gè)嚴格的制度--師道尊嚴，而從古到今的許多名師也正是以嚴出名，傳統教學(xué)中，幾乎所有的教師都恪守“嚴師出高徒”的古訓。因此，在教學(xué)過(guò)程中，打、罵、罰等體罰和變相體罰學(xué)生的現象屢見(jiàn)不鮮，導致學(xué)生見(jiàn)了老師如見(jiàn)“猛虎”，有什么不懂的問(wèn)題只能存在自己的心中，不敢求教于老師，更別說(shuō)和老師共同探討了。在教學(xué)中我通過(guò)對新課改理念的學(xué)習，不斷轉變這種思想，教學(xué)實(shí)踐中我時(shí)時(shí)提醒自己要做學(xué)生的“良師益友”，更多地投入耐心、細心，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，學(xué)習知識，孩子們能從內心里把我看成一個(gè)可以信賴(lài)的“朋友”，他們能夠把自己心中的疑惑毫無(wú)顧忌的向我吐露，和我一起探討，最終使他們不但解除了疑惑，還學(xué)會(huì )了學(xué)習的方法。
五，調動(dòng)一切教育資源，全方位培養學(xué)生。
傳統的學(xué)校教育比較單一和封閉，對學(xué)生的一切教育都幾乎是在學(xué)校里進(jìn)行，唯教師之命是從。同時(shí)，早期的學(xué)生家長(cháng)大多數文化水平較低，甚至更多的是文盲，對自己的孩子不知道怎么教育，不知道怎么和學(xué)校、教師配合，共同教育好孩子。對剛入學(xué)的孩子都無(wú)法幫助，也是導致學(xué)校是教育孩子唯一場(chǎng)所的原因。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，人們的個(gè)人素質(zhì)不斷提高，現在的學(xué)生家長(cháng)基本上都是有文化的人了，不但能夠幫助自己的孩子學(xué)習，也能夠配合學(xué)校和老師對孩子進(jìn)行教育。而法律、交通等各種部門(mén)也很大程度的提高了對孩子們教育的重視程度，每學(xué)期都要對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育活動(dòng)。學(xué)校還要組織學(xué)生開(kāi)展自然災害、流感、防暴等突發(fā)性事件的宣教、演練專(zhuān)題教育活動(dòng)。因此可以說(shuō)，新時(shí)期的社會(huì )上蘊藏著(zhù)潛力極大的教育資源，我們教師要充分了解和掌握這些資源，巧妙地整合和利用這些資源，全方位對學(xué)生形成一個(gè)良性的教育網(wǎng)，使孩子們在學(xué)習文化知識的同時(shí)，掌握大量的操作技能、生活經(jīng)驗、生存能力，讓他們健康快樂(lè )的成長(cháng)。
總之，新課改理念象一股和煦的春風(fēng)吹過(guò)校園，給學(xué)校教育注入了新的活力，為我們全體教師指明了新的教學(xué)理念，我們要充分理解新課改理念，轉變觀(guān)念和做法，從“變”中獲取教學(xué)效益，為教育的發(fā)展做出新的貢獻。
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