識字:讓快樂(lè )相隨
甘肅省蘭州市城關(guān)區靜寧路小學(xué) 張馨月
《語(yǔ)文課程標準》在識字方面明確指出：“要讓學(xué)生對學(xué)習有濃厚的興趣，養成主動(dòng)識字的習慣�！蓖瑫r(shí)也要求小學(xué)低年級就要認識１６００-１８００個(gè)常用漢字，會(huì )寫(xiě)字８００-１０００個(gè)。識字難，識字教學(xué)更難，連教師上公開(kāi)課都避開(kāi)生字不講，覺(jué)得乏味，單調沒(méi)有意義。但識字對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，卻是一項重要的任務(wù)。怎樣才能使我們的孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并提高自我識字的能力，增強識字的效果，一直都困擾著(zhù)我們。贊科夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用�！睅捉�(jīng)斟酌與實(shí)踐，我根據低年級兒童的心理特點(diǎn)，在識字教學(xué)中采用了一種趣味教學(xué)法。以趣為眼，用生動(dòng)有趣的各種形式打開(kāi)學(xué)生的視野，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下學(xué)習漢字。
一、融入生活 興趣盎然
《語(yǔ)文課程標準》指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。我想學(xué)生的姓名是學(xué)生最熟悉的語(yǔ)言因素，每個(gè)人的名字也都是小伙伴們愿學(xué)愿認的，何不把咱班61位同學(xué)的名字收集起來(lái)作為識字的材料，相信學(xué)生定會(huì )興趣十足的。于是，我就結合教室布置，把全班61位同學(xué)的名字端端正正地寫(xiě)在了61顆閃爍的星星里，并把它們張貼在宣傳欄里。這下子，學(xué)生勁頭來(lái)了，一下課就蜂擁而上，仰起頭大聲地讀著(zhù)小伙伴的名字。碰到不認識的字時(shí)，同學(xué)間還會(huì )相互幫忙、相互提醒。當同學(xué)名字的三個(gè)字中有一個(gè)不認識時(shí)，小朋友們還會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋，利用名字的讀音來(lái)認識生字。當找到自己的小星時(shí)，有小朋友會(huì )興奮地用小手指點(diǎn)著(zhù)自己的名字，開(kāi)心地告訴大家：“我叫某某某，我的名字是這樣寫(xiě)的！”在名字魅力的吸引下，在這種“奔走相告”的氛圍中，那些原本十分枯燥的漢字變成了一個(gè)個(gè)鮮活的生命，像一顆顆種子一樣深深地扎根于學(xué)生的頭腦中。是呀！興趣是學(xué)生最好的老師。它能調動(dòng)學(xué)生的積極思維，是學(xué)生主動(dòng)探究知識的內在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習就不再是一種負擔，而是一種享受。我們低年級的孩子天真活潑、合群、愛(ài)交朋友，最容易受情感因素的感染。所以，我們在識字教學(xué)中，應該順應兒童的心理，結合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙地創(chuàng )設各種有趣的情境，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習中去。
二、引進(jìn)猜謎 津津有味
在識字過(guò)程中學(xué)生普遍存在著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題：有好多學(xué)生明明剛才還認識這個(gè)生字，可是只要把這個(gè)生字挪個(gè)位置，他又不知該念啥了�？磥�(lái)學(xué)生沒(méi)有真正記住這些生字寶寶，他們只是根據生字固定的位置、大體的形狀強迫自己硬記。真是難為了這些孩子！一次偶然的機會(huì )，我在教學(xué)一年級下冊識字5時(shí)學(xué)到一首謎語(yǔ)：“言來(lái)互相尊重，心至令人感動(dòng)，日出萬(wàn)里無(wú)云，水到純凈透明�！背鋈艘饬系氖菍W(xué)生一改平時(shí)無(wú)精打采的樣子，表現出了濃厚的興趣，不僅猜出了字謎記住了生字，還理解了“請、情、晴、清”的意思。我恍然大悟：原來(lái)在生字的識記中引入謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎來(lái)學(xué)習和記憶一些生字，會(huì )極大地激起學(xué)生的求知欲。那我們何不多創(chuàng )設一些猜謎游戲呢？于是我就有意識地利用簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生記憶生字。如在學(xué)習“苦”字時(shí)，我出了這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“一家十口住草房”。話(huà)音剛落，孩子們紛紛舉手發(fā)言，有的還說(shuō)出了自己猜謎的方法。如學(xué)習了“田”字，我說(shuō)字謎：橫看三，豎看三，寫(xiě)出來(lái)，不是三；學(xué)習了“雷”字，編成“大雨落到田上”； 學(xué)習了“團”字，編成“國字玉出門(mén)，人才進(jìn)了門(mén)”；在寫(xiě)“非”字時(shí)有個(gè)學(xué)生總把三橫寫(xiě)成四橫。說(shuō)了幾遍還是錯，我靈機一動(dòng)編了這樣一則謎語(yǔ)：“一個(gè)豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱�！蹦菍W(xué)生一聽(tīng)有趣極了，連說(shuō)記住了,此后那孩子再也沒(méi)寫(xiě)錯過(guò)。學(xué)習“飄”字時(shí)，我用邊說(shuō)兒歌邊寫(xiě)字的方法出示生字，“西二小，真輕巧，風(fēng)一吹，它就飄起來(lái)”。孩子們哈哈大笑，很快就記住了“飄”。再如教“坐”字時(shí)，我邊板書(shū)“坐”字邊說(shuō)：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。我再問(wèn)：“你們現在是站著(zhù)，還是怎么著(zhù)？”學(xué)生齊聲回答：“坐著(zhù)”。我說(shuō)這就是我們要學(xué)的“坐”字，然后讓學(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說(shuō)一、兩遍，字型與字義就自然而然的掌握和理解了。教學(xué)“雪”字時(shí)，我就用猜字謎的方法，讓學(xué)生猜一猜這是什么字：“大雨沖倒一座山”。出可以讓學(xué)生自己根據字形編謎面，讓大家猜。這些喜聞樂(lè )見(jiàn)的謎語(yǔ)，學(xué)生容易接受，學(xué)起來(lái)興趣濃，效果好�？赡苁遣轮i猜上癮了吧，后來(lái)，我班的郭馨文還根據我的“團”字給“閉”改編了謎語(yǔ)：“閃字人出門(mén)，才字進(jìn)了門(mén)�！辈┑昧送瑢W(xué)們的陣陣掌聲。此外還有更絕的，張欣妮同學(xué)根據自己的理解還給“怕”創(chuàng )編了謎語(yǔ)：“心里白茫茫的一片”。孩子們的進(jìn)步真是令人折服！小小的一則謎語(yǔ)，竟然能激起學(xué)生如此之大的學(xué)習熱情�？磥�(lái)興趣才是學(xué)生識字的不竭動(dòng)力。我們把猜謎引進(jìn)識字課堂，學(xué)生不僅生字學(xué)得津津有味，還加深了對生字的印象，又鍛煉了他們說(shuō)話(huà)的能力，發(fā)揮了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力。
三、巧編順口溜 攻破難關(guān)
每個(gè)漢字都是音、形、意的統一體。在具體教學(xué)的過(guò)程中，我們要根據每個(gè)生字的具體特點(diǎn)和兒童的心理特征，抓住音、形、意中的主要矛盾，有重點(diǎn)、有針對性的進(jìn)行教學(xué)。如在《兩只小獅子》中教學(xué)“滾”字時(shí)，它的字音、字義都不難，但字形復雜難記。于是，我就給它編了一段順口溜：“滾”字好記，左邊三點(diǎn)水，右邊把“衣”分，中間加個(gè)“公”，合起來(lái)就是“滾”。學(xué)生一聽(tīng)，一下子茅塞頓開(kāi)，很快記住了滾的字形。在課堂上編一些順口溜，既可以調節氣氛，又可以增強學(xué)生記憶。在漢字中有一些形近字，字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認。學(xué)生一不小心就混淆了或是容易張冠李戴，這時(shí)候、我會(huì )編幾句充滿(mǎn)童趣的順口溜幫助學(xué)生加以區分。如“雞、鴨、鵝”--“尖嘴雞，扁嘴鴨，我我我叫是大鵝”；“外、處”--“像外不是外，多了一長(cháng)帶（處），處字不出頭，出頭到處走（外）”；又如在教學(xué)“童話(huà)”一詞孩子會(huì )寫(xiě)成“同話(huà)“，我們編的順口溜就是“好看的童話(huà)給兒童�！本瓦@樣也輕松的攻破了這道難關(guān)�，F在孩子們也會(huì )自己創(chuàng )造一些這樣的順口溜，比如 “給人畫(huà)像有個(gè)人，大象好兇沒(méi)人管”，“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上--碧”，“沒(méi)頭就是早，早上長(cháng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè )，禾苗見(jiàn)它惱--草”，“一點(diǎn)一橫長(cháng)，一撇到左方，一對孿生樹(shù)，長(cháng)在石頭上--磨”等等。學(xué)生讀來(lái)順口，又從字義和字型上區分了這組字。這種識字方法，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。
四、留心生活 處處皆學(xué)問(wèn)
漢字的創(chuàng )造來(lái)源于生活，識字教學(xué)也應從生活中來(lái),到生活中去，生活就是一本百科全書(shū)，有生活的地方就有漢字，教育小學(xué)生識字應注重重復記憶，讓所學(xué)的字無(wú)數次的重現于學(xué)生眼前，只有留心生活的每一個(gè)細節，這樣才能處處把字識。日積月累，天長(cháng)日久識字的數量就會(huì )與日俱增。例如上街去買(mǎi)東西，一路上店鋪鱗次櫛比，商店里，超市里，商品琳瑯滿(mǎn)目，我們就可以要求學(xué)生留心觀(guān)察店鋪的招牌，商品的名稱(chēng)，商品的說(shuō)明書(shū)等，認出自己學(xué)過(guò)的字，加以鞏固所學(xué)，對不認識的字，可以問(wèn)一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問(wèn)家長(cháng)或老師，也可以請出不會(huì )說(shuō)話(huà)的老師--字典公公來(lái)幫忙。如在家看電視時(shí)，要求學(xué)生多看上方或下方的字幕，張嘴讀一讀這些句子，認一認你見(jiàn)或學(xué)過(guò)的字，加深對所學(xué)字的記憶；看到家人看報，也湊一份熱鬧，在一旁讀一讀，朗誦幾篇；過(guò)年過(guò)節，親人來(lái)信了，發(fā)短信了，也去讀一讀，有時(shí)也寫(xiě)一寫(xiě)信；過(guò)年時(shí)家家貼上的對聯(lián)，認一認，抄一抄，記一記……留心生活處處皆學(xué)問(wèn)，這就要求學(xué)生做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識字與生活同步。
興趣是一種帶有趨向性的心理特征。興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對于識字有了濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，在學(xué)到了一定的識字方法與識字技巧以后，不僅課內注意識字，課外也會(huì )利用各種形式識字。在課外識字中我還讓學(xué)生用上“識字袋”用撲克牌或卡通片撕去一面制作而成，在上面寫(xiě)上新近認識的字，并注上拼音。還可自制“識字剪報”，有時(shí)間就拿出來(lái)看看。還可以附上同學(xué)、老師、家長(cháng)的評價(jià)。另外課外閱讀書(shū)籍當然是一種經(jīng)典的學(xué)習方法，識字的目的本來(lái)就是為了閱讀更多的書(shū)籍，增長(cháng)更多的知識。我們可利用文學(xué)名著(zhù)、自讀課本、校本教程進(jìn)行課外識字。 也可以開(kāi)展各種識字競賽。成就動(dòng)機是低年級學(xué)生課外識字的最大內驅力。每個(gè)學(xué)生都有展示自己的識字成果的愿望，舉辦“識字大王比賽”、“故事大王比賽”、“美文誦讀比賽”等活動(dòng)，誰(shuí)在識字活動(dòng)中認的字多、記得牢，就能被評為“識字大王”、“故事大王”�！罢n內課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識字有滾滾而來(lái)的源頭活水，學(xué)生的知識寶庫中將是碩果累累。
五、交流識字 人人是老師
一個(gè)人擁有一件快樂(lè )的事，把他告訴另一個(gè)人，這樣世上就有兩個(gè)人擁有了這件快樂(lè )的事，快樂(lè )在傳遞中延續。把這一平凡的道理應用于識字教學(xué)，你認識一個(gè)字，我認識一個(gè)字，兩個(gè)人一交流，兩個(gè)人就都認識了兩個(gè)字。全班幾十個(gè)人，兩兩交流，識字的數量將成幾十倍的遞增。我就曾嘗試著(zhù)讓學(xué)生一天識一個(gè)字，當一回小老師，把你認識的這個(gè)字寫(xiě)在黑板上，教給其他小朋友，還可要求他說(shuō)出他記住這個(gè)字的方法，他就成了一字之師。有時(shí)由于時(shí)間不夠，也可以讓學(xué)生在小組內交流，每4人或6人為一小組，每個(gè)人當一回老師把自己平時(shí)所認的字教給組內的小朋友。在學(xué)校時(shí)可以當同學(xué)的老師，在家里也可以當小弟、小妹、父母、爺爺、奶奶的老師。 為師的快樂(lè )，成功的喜悅，在教與學(xué)中得到提升。教會(huì )了別人，也鞏固了自己所學(xué)，在交流中人人為師，這樣識字教學(xué)中就多了一份快樂(lè )，多了一份進(jìn)取，多了一份責任。
小小漢字，蘊藏著(zhù)無(wú)窮的奧妙。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)和活動(dòng)范圍，調動(dòng)學(xué)生的求知欲和表現欲，使學(xué)生積極地快樂(lè )地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養學(xué)生發(fā)現興趣和熱情探索的熱土。
靜寧路小學(xué) 張馨月
2011-4-19
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