教學(xué)目標：
1、采用多種方法有感情地朗讀課文。
2、認字15個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)。
3、利用信息卡學(xué)文。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示實(shí)物、激發(fā)興趣
�。ǔ鍪緦�(shí)物地球儀）同學(xué)們你們看這是什么？我們的祖國，我們的首都、家鄉在哪，誰(shuí)能指出來(lái)嗎？（學(xué)生動(dòng)手指出）
有一位和你們一樣眼睛尖的小朋友,我們一起傾聽(tīng)他的敘述《祖國在我心間》。
[通過(guò)學(xué)生直觀(guān)形象地動(dòng)手操作，既很快使學(xué)生進(jìn)入課文情境，又有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。]
二、創(chuàng )設情境、感知課文
1、老師配樂(lè )范讀課文，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，展開(kāi)想像，浮現畫(huà)面。
2、通過(guò)聽(tīng)，你了解了什么？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能會(huì )說(shuō)出：
我好像看到一位小朋友站在地球儀旁，聚精會(huì )神地找中國、找北京、找福建。
我知道中國位于太平洋邊上。
我了解到中國地圖的形狀像一只金雞。
我發(fā)現福建與臺灣一海相隔……
[在音樂(lè )聲中范讀課文，引導學(xué)生認真聽(tīng)讀，并展開(kāi)想象，為下面的學(xué)習打開(kāi)了思路，創(chuàng )設了學(xué)習的氛圍。]
三、讀文識字
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準字音。
1、你們聽(tīng)得可真仔細，請同學(xué)打開(kāi)書(shū)自由讀課文，遇到不認識的字，用筆圈出來(lái)，想辦法讀準字音（可以借助拼音讀準字音，或請教同學(xué)、老師）。
2、哪些同學(xué)有信心把課文讀正確？請同學(xué)讀。
�。ǘ┬〗M合作自主識字。
1、學(xué)生自學(xué)生字
你們課文讀得很正確，接下來(lái)，我們一起步入“識字王國”，這里有15個(gè)生字朋友，我們比一比看誰(shuí)最先認識它們，記住他們，了解他們。（學(xué)生用自己最熟悉的識字、記字方式來(lái)學(xué)習）
2、小組交流同學(xué)補充
四人一小組：每位同學(xué)把你記得最好的字，講給同學(xué)聽(tīng)。每位同學(xué)講時(shí)要讀字音、說(shuō)記法、再擴詞，最后說(shuō)寫(xiě)時(shí)應注意什么。其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)完之后你覺(jué)得他說(shuō)的對，或比以前有進(jìn)步就為他豎大拇指鼓勵他。如果有錯請你幫他改正。
3、小組匯報教師指導
哪位同學(xué)，把你們組記得最好的字，講給大家聽(tīng)？（學(xué)生講字，其他組可以補充、教師做適當的指導。）
祖：（課件演示這個(gè)字，左邊示補旁用紅筆突出出來(lái)。）這個(gè)偏旁是“示補旁”。
夸：（電腦提問(wèn)：“夸”這個(gè)字最后一筆是什么？豎折折鉤。）
建：（電腦演示建字的書(shū)寫(xiě)順序，這個(gè)字的偏旁是“建之旁”。出現“建”“道”兩個(gè)字，讓學(xué)生比較有什么不同？）
第：（電腦演示筆畫(huà)順序，請學(xué)生一起書(shū)空。）
你們可真棒！我們做一個(gè)擴詞游戲吧！
�。ㄌ钤~參考：平臺平原平地平日平常平坦平面建樹(shù)建立建國東京南京京城個(gè)人人口）
[學(xué)生字分成三個(gè)過(guò)程：自己學(xué)習--小組互學(xué)--全班交流。通過(guò)有層次的學(xué)習，記字--說(shuō)字--辨字，使學(xué)生對生字有了較全面的掌握。尤其是對重點(diǎn)字的指導，更是進(jìn)一步強化了學(xué)生對字形的區分。擴詞的練習生動(dòng)多樣，便于學(xué)生集中注意力學(xué)習。]
四、讀文，了解課文內容
在識字王國里，同學(xué)們結識了這些新朋友，讓我們與這些朋友手牽手，一起走進(jìn)課文殿堂。
1、請讀一讀課文，對自己喜歡的詩(shī)句多讀幾遍，遇到不理解或者感興趣的詞句，我們可以求助信息博士贈送的信息卡和小地球儀。
�。ㄗ寣W(xué)生在通讀課文的基礎上有選擇地讀自己喜歡的語(yǔ)句，體現了對學(xué)生選擇學(xué)習內容的尊重；并且，大膽地為學(xué)生提供“信息卡”幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習，一方面可以引導學(xué)生更好地理解課文，另一方面，拓展了學(xué)生的知識面，是一個(gè)有益的嘗試。）
2、學(xué)生匯報教師指導學(xué)生讀書(shū)
誰(shuí)能把自己讀得最好的句子讀給大家聽(tīng)？根據學(xué)生讀書(shū)情況，教師適當引導。
--第一眼就找到了中國，像只金雞昂首在太平洋邊。
請學(xué)生看多媒體演示（在地球儀上，一個(gè)突出的紅筆沿中國海岸線(xiàn)走動(dòng)，最后形成金雞的外形，給人昂首的氣勢。）
在這句中，你最喜歡哪個(gè)詞？為什么？（引導學(xué)生理解“昂首”，昂首--是高高的仰著(zhù)頭。根據課文內容，可以說(shuō)祖國的版圖像一只高高仰著(zhù)頭的金雞，同時(shí)，也指出我國幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，在世界上起著(zhù)舉足輕重的作用，顯示一種大國的自豪感。）
請同學(xué)再讀句子，其他同學(xué)評議：哪讀得好？說(shuō)說(shuō)為什么？
--第二眼就找到了北京，遼闊的版圖上那紅色的星點(diǎn)。
理解--遼闊。你想像中的遼闊的版圖會(huì )有多大？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：（比我們所看的天空還有大。我去過(guò)大草原，一定是漫無(wú)邊際。我覺(jué)得大海寬闊無(wú)比，還有比大海大。要是讓我們步行走遍大江南北，一生也走不完。）
教師課件演示突出“遼闊”：
點(diǎn)擊中國地圖北方城市哈爾濱，出現雪花紛飛，有人在滑雪；點(diǎn)擊南方城市昆明，這時(shí)卻百花盛開(kāi)。
老師請同學(xué)看地圖：我國周?chē)写蟠笮⌒〉?5個(gè)國家，如日本、韓國、印度，它們都是我們的近鄰。
請同學(xué)說(shuō)一個(gè)詞，把祖國版圖遼闊的意思表達出來(lái)。（如一眼望不到邊、廣闊、漫無(wú)邊際、海闊天空、地大物博、幅員遼闊……）
小結：同學(xué)借助信息卡，很好地理解了課文的語(yǔ)句，也有了自己的感受。我們都有一個(gè)家，名字叫中國，這里有很多平凡的人，你們的父母，你們身邊的叔叔阿姨，數以?xún)|計的人默默地建設著(zhù)她。我們不僅要建設她，還要保護她，贊美她！
3、配樂(lè )、配畫(huà)朗讀課文，升華情感
同學(xué)們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，想著(zhù)畫(huà)面，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，盡量讀出自己的感受。
五、閱讀作品，積累語(yǔ)言
老師被你們讀課文的聲音吸引了，也被這篇課文的愛(ài)國情感深深地打動(dòng)了，其實(shí)古今有很多名篇佳作，歌頌我們偉大的祖國，這里就有兩篇，我們嘗試著(zhù)讀一讀、一同去欣賞它們--《我們的祖國真大》、《望廬山瀑布》。
[這兩篇文章選自“語(yǔ)文天地”，在學(xué)生高漲的愛(ài)國情懷激勵下，閱讀這兩篇文章是很合時(shí)宜的，有助于學(xué)生繼續延伸這種情感。]
六、語(yǔ)文實(shí)踐，課外延伸
如果有一名外國記者，想采訪(fǎng)你，讓你介紹一下你的祖國，你會(huì )說(shuō)什么？
課下我們可以收集一些信息，比如：名勝古跡的圖片，中國的世界之最，中國的與眾不同的飲食，中國的珍禽異獸，中國傳說(shuō)故事等。把自己最感興趣的信息整理好之后，下次課，讓我們介紹可愛(ài)的祖國。
[本課的作業(yè)別出心裁，由課內閱讀引申到課外閱讀，在輕松的情境中進(jìn)一步了解祖國，同時(shí)，也是培養學(xué)生搜集信息、整理信息的一個(gè)初步滲透，以利于學(xué)生在更廣闊的天地中學(xué)習語(yǔ)文。]
教學(xué)反思及點(diǎn)評：
這是一節比較成功的課，在于很好地考慮教學(xué)的內容、過(guò)程和學(xué)生的個(gè)體需要，而且也能夠根據學(xué)生的知識背景和經(jīng)驗，有意識地對“教什么”和“怎樣教”做出選擇，并且，對于擴大學(xué)生的信息量方面進(jìn)行了有益的嘗試。
一、關(guān)于學(xué)生的主體地位。
此次課較好的突出了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的差異。其最大的特點(diǎn)是：允許選擇，自主決定。讓學(xué)生去選擇最感興趣的學(xué)習內容，讓學(xué)生選擇最佳的合作伙伴，讓學(xué)生選擇最適合自己的匯報方式，表現了對學(xué)生極大的信任。信任，就是最好的尊重。
二、關(guān)于培養學(xué)生處理信息能力。
在日常的教學(xué)中，我們發(fā)現學(xué)生在收集處理信息時(shí)，難點(diǎn)在于收集完信息之后，不會(huì )進(jìn)行選擇和整理，另外有些與課文內容聯(lián)系不緊密的信息始終充斥著(zhù)課堂，浪費了課堂的大量時(shí)間，本節課為了避免這兩個(gè)問(wèn)題的發(fā)生。老師先來(lái)收集相關(guān)信息，并分成若干信息卡片，暗示學(xué)生信息分類(lèi)，同時(shí)要求學(xué)生甄別與課文關(guān)系緊密的信息，這就做到信息為理解課文內容服務(wù)。
三、關(guān)于學(xué)生對語(yǔ)言積累。
我們常說(shuō)，厚積薄發(fā)，沒(méi)有深厚的語(yǔ)言及文化積累，薄發(fā)就勉為其難了，于是本節課著(zhù)重語(yǔ)言積累，如理解“遼闊”這一個(gè)詞，并不是讓學(xué)生查詞典，把它的意思生搬硬拉的讓學(xué)生理解，而是使詞語(yǔ)潤物細無(wú)聲地扎根于讓學(xué)生的心。先讓學(xué)生猜，再讓學(xué)生通過(guò)看圖片、資料悟，進(jìn)而讓學(xué)生想，最后讓學(xué)生用。理性與感性相結合、學(xué)用結合，達到學(xué)以致用。
[《祖國在我心間》 教案教學(xué)設計(北師大版二年級上冊)]相關(guān)文章：
6.安全在我心中教案
7.祖國在我心中課件