設計理念
詞語(yǔ)，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的故事情節中才具有豐富而恰當的含義，才折射出人物內在的品質(zhì)和精神。詞語(yǔ)，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿(mǎn)生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節和細節中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語(yǔ)言的準確感受。如此，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習才具有語(yǔ)文的“滋味”。
設計特色
在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會(huì )人物的品質(zhì)，在導演劇本中習得語(yǔ)言的精妙。
教學(xué)目標
1．學(xué)習生字詞，能聯(lián)系課文具體內容進(jìn)行解釋?zhuān)⒛芙Y合表演深入體會(huì )“輕輕地”、“從容地”、“鎮定地”等詞語(yǔ)的內涵。
2．能在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節。
3．對人物有自己的評價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來(lái)的機智與勇氣。
教學(xué)過(guò)程
板塊一：學(xué)習字詞
1．教師板書(shū)課題，邊板書(shū)邊重點(diǎn)提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲(chóng)”、“火”。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳……
2．教師繼續板書(shū)：伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導學(xué)生朗讀，提問(wèn)：誰(shuí)發(fā)現了這3個(gè)人的關(guān)系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國--法國，都參加了秘密情報的傳遞工作。插問(wèn)：你知道法國歷史上還有一個(gè)世界聞名的夫人嗎?(居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎的著(zhù)名科學(xué)家)
3．教師出示課文中的詞語(yǔ)：秘密、絕密、絕妙；危機、厄運；從容、鎮定。教師組織學(xué)生朗讀，并引導學(xué)生聯(lián)系課文具體內容解釋“絕妙”、“危機”、“厄運”的意思。
4．學(xué)生自由朗讀課文，教師提示：聯(lián)系上下文，想一想課文中詞語(yǔ)的意思，把課文讀懂。
5．組織學(xué)生結合課文內容解釋?zhuān)?/p>
(1)絕妙：伯瑙德夫人把裝著(zhù)絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個(gè)燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過(guò)了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點(diǎn)撥：你從“終于”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì )到些什么?(這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)
(2)危機：德國軍官點(diǎn)燃了蠟燭，萬(wàn)一燒到金屬管處就會(huì )自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì )暴露，情報站就會(huì )遭到破壞，他們一家三口的生命就會(huì )受到威脅。教師點(diǎn)撥：“一場(chǎng)危機似乎過(guò)去了�！边@里“似乎”說(shuō)明了什么?(實(shí)際上危機并沒(méi)有真正過(guò)去)
(3)厄運：那就是蠟燭會(huì )很快燒到金屬管處，就會(huì )自動(dòng)熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結束了。
教師點(diǎn)撥：在危機和厄運面前，一般人會(huì )有什么反應?而伯瑙德夫人一家是怎樣對待的?他們又是怎樣化險為夷的?請同學(xué)們再讀課文。
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板塊二：復述故事
1．請學(xué)生自己練習復述伯瑙德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的經(jīng)過(guò)。然后組織交流，在交流過(guò)程中可以提供句式幫助學(xué)生復述得更加有條理：當的時(shí)候，他(她) (怎么做的)。
2．教師根據學(xué)生的復述進(jìn)行扼要的板書(shū)：點(diǎn)燃--吹熄；端走--奪回；重新點(diǎn)燃--端上樓。引導學(xué)生根據板書(shū)，練習有條理地復述故事，要求用上恰當的、準確的詞語(yǔ)，如：輕輕地、從容地、鎮定地……教師對學(xué)生在復述過(guò)程中出現的問(wèn)題及時(shí)解決，對于出現的精彩之處及時(shí)給予肯定，以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準確。
板塊三：學(xué)做導演
1．假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來(lái)演出的話(huà)，你認為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景?引導學(xué)生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設計三個(gè)場(chǎng)景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。
2．假如請你來(lái)做導演，每一場(chǎng)戲該怎么演?認真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，然后設計表演的要領(lǐng)�？梢砸龑W(xué)生先閱讀第三自然段，圈畫(huà)出伯瑙德夫人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。
3．組織學(xué)生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭?以此體會(huì )伯瑙德夫人的機智和鎮定�？梢宰寣W(xué)生表演一下，組織“導演們”進(jìn)行評論。然后組織學(xué)生交流后兩場(chǎng)戲，分別關(guān)注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮定”。教師可以結合課文提問(wèn)：“此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西�！睘槭裁磿�(huì )有這樣的感受?“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上�！边@里的“似乎”表明什么?
4．在學(xué)生“導演”的基礎上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，并引導學(xué)生根據課文的描述，特別是重點(diǎn)的詞句，進(jìn)行更深入的體會(huì )，真切地感受到危險、緊張以及人們的機智與勇氣。
板塊四：人物評價(jià)l
1．課文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?結合課文，具體談一談自己的切身感受。
2．教師總結、點(diǎn)撥。
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