教材分析：
《黑孩子羅伯特》一文是一篇以寫(xiě)人為主的記敘文，作者寫(xiě)出了主人公羅伯特為了實(shí)現與白人孩子麗莎友好相處的夢(mèng)想而忍痛放棄夢(mèng)寐以求的戰斗機的那份堅強與寬容。文章沒(méi)有直接贊美黑孩子羅伯特的話(huà)語(yǔ)，然而羅伯特美好心靈卻蕩滌著(zhù)讀者的靈魂。作者在敘述故事時(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有刻意拔高，而是根植于現實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫(huà)了人物美好心靈。
教學(xué)目標:
1、正確、流利有感情的朗讀課文。學(xué)習“沖鼻、霉臭、寒戰、櫥窗、攆”等詞語(yǔ)，理解“奚落、驚恐、小心翼翼”等詞語(yǔ)在課文中的含義。
2、了解羅伯特在備受歧視的環(huán)境下積極、豁達的人生態(tài)度，感悟他善良、寬容的美好品質(zhì)。樹(shù)立種族平等的意識，呼喚人與人之間的平等、關(guān)愛(ài)。
3、體會(huì )本文刻畫(huà)人物的方法--動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě) 。
教學(xué)過(guò)程:
一、展示圖片，揭示課題。
1、讓學(xué)生欣賞一組圖片：圖片展示世界各國不同膚色孩子。這些孩子從外貌特征上看最大的不同的是什么？（膚色不同）。
2、揭示課題：今天我們一起來(lái)認識其中一位黑孩子-----羅伯特。板書(shū)課題
[設計意圖：導入新課，激發(fā)興趣]
二 、 初識文本，整體感知。
1、預習交流：課文你一定認真預習了，把你預習時(shí)發(fā)現讀不準的，讀不好的字詞說(shuō)出來(lái)，提醒大家注意。（學(xué)生交流）
[設計意圖：既給每一位學(xué)生充分發(fā)表個(gè)性化閱讀體會(huì )的機會(huì )，又能在交流中互相學(xué)習，共同提高。]
2、出示課件，檢查字詞，誰(shuí)能讀準這幾個(gè)詞？
3、快速瀏覽課文，想一想：文章圍繞羅伯特主要寫(xiě)了什么事情？
指名回答，相機板書(shū)：備受歧視，主動(dòng)捐款，獲得擁抱。
4、文章主要刻畫(huà)了幾個(gè)人物？他們最大的不同是什么？
過(guò)渡：那么這兩個(gè)膚色不同的孩子羅伯特和麗莎是怎樣相處的呢？請同學(xué)們從文中找出相關(guān)的句子，讀一讀，并簡(jiǎn)單做批注。
[設計意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，重視個(gè)性化閱讀。給學(xué)生充足的時(shí)間與文本進(jìn)行對話(huà)]
三 、 走進(jìn)文本，細讀品悟。
（一）理解“備受歧視”--感知羅伯特的敏感、壓抑。
1、重點(diǎn)指導讀麗莎奚落他的句子。
指名回答，想一想麗莎說(shuō)這句話(huà)時(shí)會(huì )是什么表情？你能學(xué)一學(xué)嗎？引導學(xué)生讀出嘲笑、鄙視語(yǔ)氣。麗莎的這種語(yǔ)言、語(yǔ)氣、就教“奚落”
[設計意圖：通過(guò)朗讀了解白人孩子從小對黑人孩子的歧視是來(lái)在大人的影響，并理解“奚落”的詞意]
2、麗莎為什么要這樣對待羅伯特？是他學(xué)習不好嗎？是他不真誠嗎？在美國白人為什么這樣對待黑人？為什么黑人就要遭受不平等的待遇？請學(xué)生根據課前查找的資料用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)白人為什么這樣對待黑人。（交流資料）
[設計意圖：結合美國種族歧視的社會(huì )背景來(lái)談，可以讓學(xué)生體會(huì )到黑人在美國備受歧視的原因，能更深入的理解羅伯特當時(shí)受奚落的處境。]
3、 課文中還有哪些地方能看出他備受歧視？找出相關(guān)句子讀讀。談?wù)勀愕母惺堋?/p>
[設計意圖：本文為讀者展示了羅伯特生活在種族歧視陰影下的畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)這些畫(huà)面，全面了解了羅伯特的經(jīng)歷、心理感受，從而從心靈深處受到了震撼，]
4、假如你是羅伯特在這樣的環(huán)境中你心里會(huì )是什么感受？會(huì )想些什么？
[設計意圖：讓學(xué)生大膽想象，感受羅伯特內心世界，感知生活在種族歧視陰影下孩子的敏感、脆弱、壓抑和痛苦。]
（二）感受“主動(dòng)捐款”--體會(huì )羅伯特善良和寬容的美好品質(zhì)。
1、請同學(xué)們仔細品讀“主動(dòng)捐款”這一部分，畫(huà)出你最感動(dòng)的地方，想一想你為什么感動(dòng)。
（1）課件出示捐款前的心理描寫(xiě)。
這段話(huà)是羅伯特聽(tīng)說(shuō)麗莎生病后的--？你體會(huì )到了什么？
現在你就是麗莎的朋友，你想對麗莎說(shuō)點(diǎn)什么？把你的感受放進(jìn)去，讀。
可是麗莎承認過(guò)他這個(gè)朋友嗎？麗莎是怎么對他說(shuō)的？
課件出示：麗莎的話(huà)
她憑什么這樣說(shuō)呀，這樣的評價(jià)公平嗎？（不公平）
而此時(shí)的羅伯特卻在心里對麗莎說(shuō)的--呃，天哪�。ㄒx：麗莎，-----）
[抓住捐款前的心理描寫(xiě)，通過(guò)對比閱讀，體會(huì )羅伯特善良、寬容的美好品質(zhì)。]
（2）課件出示捐款前的動(dòng)作描寫(xiě)。指名讀，看到羅伯特的行動(dòng)，你又有什么樣的體會(huì )？
師：小羅伯特到底掏出的是什么？（一顆善良的心、自己的夢(mèng)想）我們看到的是--羅伯特的善良和寬容。（板書(shū)：善良、寬容）
[設計意圖：抓住捐款時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，走進(jìn)羅伯特的內心世界。]
過(guò)渡：淚水也留不住麗莎的生命，一朵玫瑰花就這樣凋謝了，羅伯特來(lái)到葬禮上，因為他想（見(jiàn)麗莎最后一面），在葬禮上，他又一次落淚。請默讀文章倒數第2自然段，想想羅伯特為什么落淚？
（三）體會(huì )擁抱的內涵--感悟 羅伯特美好的心靈。
師：這個(gè)擁抱代表著(zhù)什么？想想羅伯特還為什么而哭了？
2、擁抱著(zhù)羅伯特，麗莎父親的心情一定很復雜，他可能會(huì )想些什么？
[讓學(xué)生大膽想象，合理思考。感受到是羅伯特美好的心靈讓麗莎的父親對黑人的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉變。]
小結：一朵玫瑰花凋謝了，但一片玫瑰花盛開(kāi)了，盛開(kāi)在白人、黑人的心田，這一片玫瑰花是什么？----平等、關(guān)愛(ài)。（板書(shū)）
3、課件出示馬丁的夢(mèng)：這僅僅是馬丁.路德.金的夢(mèng)嗎？這還是誰(shuí)的夢(mèng)？（黑人、全人類(lèi)）大聲讀出我們的夢(mèng)吧！來(lái)你最想把這句話(huà)送到哪里去？讀把它送到地球的每一個(gè)角落，告訴他們（讀）。
四、 課外延伸、深化認識。
我們的生活中還有很多像羅伯特這樣處于的弱勢的群體，有身體上的、智力上的、家庭上的等等，學(xué)了這篇文章你想說(shuō)點(diǎn)什么？
[設計意圖：讓學(xué)生結合實(shí)際談感受，情感得到升華。]
作業(yè)：把你的感受寫(xiě)下來(lái)，我們下節課交流。
板書(shū)設計：
備受歧視 敏感、壓抑
黑孩子羅伯特 主動(dòng)捐款 善良、寬容 平等、關(guān)愛(ài)
獲得擁抱 心靈 美好
課后反思：
本課是一篇典型的長(cháng)篇課文。課的伊始，在讓學(xué)生整體感知后，說(shuō)出課文的主要內容，用三個(gè)詞總結文章三個(gè)重要的部分“歧視--捐錢(qián)--擁抱”。我原想，把學(xué)習的自主權交給了學(xué)生，不限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生讀一讀自己印象最深刻的地方，并說(shuō)一說(shuō)為什么？但是考慮到這是一個(gè)開(kāi)放性較大的題目，根據我班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平，我在整體了解文本后，讓學(xué)生思考：文章主要刻畫(huà)了幾個(gè)人物？他們最大的不同是什么？那么這兩個(gè)膚色不同的孩子羅伯特和麗莎是怎樣相處的呢？以此為切入點(diǎn)進(jìn)入文本。自然的引導學(xué)生按照我“利用種族歧視這個(gè)社會(huì )大背景和黑孩子羅伯特渴望平等這兩條內在的感情線(xiàn)串聯(lián)全文”的設計進(jìn)行學(xué)習，使得其情景交融，這樣在無(wú)形之中，化簡(jiǎn)了學(xué)生學(xué)習的難度，能更好地達到主要內容的理解和思想感情的感悟。
教學(xué)中，請學(xué)生根據課前查找的資料用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)白人為什么這樣對待黑人。在結合美國種族歧視的社會(huì )背景來(lái)談種族歧視的社會(huì )現象，讓學(xué)生更好的體會(huì )到了黑人在美國備受歧視的原因，使學(xué)生更深入的理解了羅伯特當時(shí)受奚落的處境，為后面理解羅伯特的美好心靈描下伏筆。在學(xué)習“主動(dòng)捐款”部分，我引導學(xué)生抓住捐款前的心理描寫(xiě)，通過(guò)對比閱讀，體會(huì )羅伯特善良、寬容的美好品質(zhì)；抓住捐款時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，讓學(xué)生感情朗讀中走進(jìn)羅伯特的內心世界，體會(huì )他在心愛(ài)的戰斗機模型和歧視他的麗莎面前做出的選擇的可貴。在學(xué)習“獲得擁抱”這部分時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生大膽想象，合理思考，感受到是羅伯特美好的心靈讓麗莎的父親對黑人的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉變，從而懂得了羅伯特主動(dòng)捐出全部錢(qián)的真正意義所在。
在“讀中理解、讀中感悟”，是教學(xué)本課我想貫穿的理念。但是，我在教學(xué)第一部分“受到歧視”時(shí)發(fā)現，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本進(jìn)行對話(huà)，給每一位學(xué)生充分發(fā)表個(gè)性化閱讀體會(huì )的機會(huì )，雖然能讓學(xué)生深入文本，在讀中理解、感悟，很好的體會(huì )作者的編寫(xiě)意圖，但是時(shí)間卻遠遠超過(guò)了我的設計。為了完成后面的教學(xué)環(huán)節，只能蜻蜓點(diǎn)水般的讓學(xué)生讀讀過(guò)去，課文的思想情感的理解雖然學(xué)生體會(huì )出來(lái)了，但是沒(méi)有達到我預設的目標：讓學(xué)生在充分朗讀、思考、交流后，能用發(fā)自肺腑，真誠而感人的語(yǔ)言說(shuō)出自己的真實(shí)理解，并能再回到文本動(dòng)情朗讀。因為是這樣匆匆學(xué)習，所以最后環(huán)節的“課外延伸、深化認識”我覺(jué)得沒(méi)有必要讓學(xué)生空談，所以就當作作業(yè)布置學(xué)生課后思考、完成了。我想，如果不是為了給聽(tīng)課的老師呈現一節完整的課堂，急著(zhù)往下趕課，而是仍留給學(xué)生自我思考、自我表達的時(shí)間，就算課我沒(méi)講完，但卻是真正為學(xué)生著(zhù)想了。否則，以后即使補再多的課，也失去了激發(fā)學(xué)生情感的良機。這還需要我在以后的教學(xué)中不斷的歷練。
[黑孩子羅伯特(北師大版六年級上冊)]相關(guān)文章：