由于教學(xué)的需要，本學(xué)期與學(xué)生一起閱讀了《湯姆索亞歷險記》，重溫了孩提時(shí)代的夢(mèng)想。心中感想頗多。
《湯姆索亞歷險記》是馬克吐溫的四大名著(zhù)之一。小說(shuō)描寫(xiě)的是以湯姆索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無(wú)味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，作出了種種冒險經(jīng)歷。
湯姆是個(gè)聰明愛(ài)動(dòng)的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領(lǐng)導等諸多才能。他是一個(gè)多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現實(shí)環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過(guò)行俠仗義的生活。
小說(shuō)塑造的湯姆索亞是個(gè)有理想有抱負同時(shí)也有煩惱的形象，他有血有肉，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。在姨媽眼里，他是個(gè)頑童，調皮搗蛋，可是她卻一次又一次地被他的"足智多謀"給軟化了。
我覺(jué)得《湯姆 索亞歷險記》這本書(shū)應該說(shuō)是寫(xiě)給孩子看的，看著(zhù)書(shū)里面主人公的各種怪念頭，我感覺(jué)到了童年生活的趣味，有產(chǎn)生共鳴的感覺(jué)。
《湯姆 索亞歷險記》一書(shū)對自然景色的描繪與對人物的刻畫(huà)十分細致逼真、充滿(mǎn)幽默詼諧的描述。對作者自己家鄉風(fēng)景的描寫(xiě)尤其包飽深情，人物更是清晰生動(dòng)、呼之欲出。但是，作者又以天真淳樸的故事主人公，揭示幻想和現在之間的矛盾。
我很喜歡《湯姆 索亞歷險記》這本書(shū)，故事中最令人印象深刻的是湯姆和蓓琪迷失在巖洞里的情景。漆黑的巖洞中，和蝙蝠做伴，連泉水滴落到巖石上都心驚肉跳。要是我迷失了，一定會(huì )大哭不止。而湯姆卻不害怕，靜靜等待最后一截蠟燭的燃燒，他明白，那截蠟燭并不是他的生命，他會(huì )比蠟燭活得堅強，堅定重生的勇氣，他還有一個(gè)比他害怕百倍的女孩要照顧。他臨危不懼，所表現出的毅力更是值得我的深思和學(xué)習。馬克吐溫豐富的想象力勾勒出一個(gè)又一個(gè)精彩的故事，令人捧腹大笑的結尾后面，蘊藏的才是內涵，比故事本身更深奧的東西。由此聯(lián)想到，具備良好的心理素質(zhì)在生活中十分重要。 特別是在湯姆索亞和貝基迷路，被困山洞中的這段。這時(shí)的湯姆 索亞和貝基已經(jīng)沒(méi)有什么東西了，只有一些蠟燭、一點(diǎn)點(diǎn)蛋糕和山洞中的水而已。在如此惡劣的環(huán)境中，如果是我的話(huà)，一定會(huì )十分害怕、覺(jué)得傷心無(wú)助，整個(gè)人都會(huì )崩潰的。但是當湯姆索亞面對這樣的環(huán)境，雖然他也十分害怕，但是他并沒(méi)有表現出來(lái)，而且一直安慰貝基，從來(lái)都不表現出自己消極的一面。他沒(méi)有放棄自己的生命，沒(méi)有放棄自己生存的希望，用盡各種方法，去前方探路，尋找出口，挽救自己和貝基的生命。這里表現出了湯姆索亞對自己生命的珍愛(ài)，對生活的希望。它告訴了我們要珍愛(ài)自己的生命，永遠不要放棄活下去的勇氣和信心。
《湯姆 索亞歷險記》這本書(shū)全書(shū)幽默風(fēng)趣，卻表現出了一個(gè)的人生道理，那就是珍愛(ài)生命。 《湯姆索亞歷險記》作為兒童文學(xué)上的名著(zhù)，不僅受到許多兒童的愛(ài)戴，也被許多大人所喜愛(ài)，據說(shuō)當時(shí)在當地的受歡迎程度足以和現在的《哈利波特》相媲美。美國大文豪馬克吐溫并沒(méi)有用極其現代的奧斯卡方式──戰爭+愛(ài)情來(lái)表現不平凡的文學(xué)，而是以?xún)和膶W(xué)的方式給人送來(lái)精神上的食糧，由此看來(lái)，他不愧為“文學(xué)史上的林肯”。
《湯姆索亞歷險記》的教學(xué)反思
為了開(kāi)展上好名著(zhù)閱讀及“以一課帶一本”的閱讀教學(xué)探究，教研室領(lǐng)導組織潤州區七年級語(yǔ)文組進(jìn)行了專(zhuān)題教研活動(dòng)，本人有幸開(kāi)了一節關(guān)于《湯姆索亞歷險記》名著(zhù)閱讀，通過(guò)大家在一起對這一節課研討探究，本人懂得了許多，也學(xué)會(huì )了許多，現在我自己的一點(diǎn)體會(huì )寫(xiě)出來(lái)供大家交流。
一、對名著(zhù)閱讀授課方式定位要準
新課程標準提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！边@就要求教師必須正確處理教與學(xué)的關(guān)系，高度重視學(xué)生的主體地位，積極引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在親身的閱讀實(shí)踐中領(lǐng)會(huì )漢語(yǔ)言的規律，提高他們的認讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。本人在剛開(kāi)始備課沒(méi)有正確認識如何指導閱讀名著(zhù)，所以把這節課上成教讀課，學(xué)生一節課上難以感受《湯姆索亞歷險記》文學(xué)魅力，無(wú)法激起學(xué)生閱讀原著(zhù)的興趣，背離了“以一課帶一本”的教學(xué)探究宗旨，在學(xué)校試課時(shí)立即感到效果比較差。然后與專(zhuān)家、同人再商討，確立了通過(guò)讓學(xué)生看視頻、分角色朗讀，來(lái)初步感受名著(zhù)《湯姆索亞歷險記》的魅力，感受情節的曲折，感受人性的特征，從而激起閱讀原著(zhù)的興趣。事實(shí)證明，在最后的上課取得了較好的效果。
二、興趣是閱讀名著(zhù)的動(dòng)力
興趣是閱讀的動(dòng)力，學(xué)生沒(méi)有興趣的閱讀只能是應付差事，收不到什么效果。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是促使學(xué)生搞好課外名著(zhù)閱讀的關(guān)鍵。試課時(shí)學(xué)生的閱讀興趣不濃，不能激起閱讀原著(zhù)的興趣。后來(lái)經(jīng)過(guò)再次備課，增加了視頻、分角色朗讀，效果就大大的不同了。影視這個(gè)多媒體，讓學(xué)生通過(guò)有聲有色的畫(huà)面，視覺(jué)上汲取了營(yíng)養，引發(fā)了閱讀興趣，更加關(guān)注名著(zhù)中人物的命運、情節的發(fā)展，為名著(zhù)閱讀作了良好的鋪墊�！坝耙曢喿x”也有助于學(xué)生進(jìn)行情景交融的閱讀理解，從而熟悉名著(zhù)的基本情節。分角色朗讀使每個(gè)學(xué)生成為課堂上閱讀名著(zhù)的主人，他們的認真朗讀，認真賞析、品評，真正是激發(fā)了他們的濃厚興趣。
三、對學(xué)生閱讀名著(zhù)，老師要有指導和跟蹤
這一節課上下來(lái)有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是缺乏閱讀方法的指導和如何對學(xué)生進(jìn)行有效的跟蹤。缺乏閱讀方法的指導，學(xué)生的閱讀就會(huì )無(wú)目的性；缺乏對學(xué)生進(jìn)行有效的跟蹤，名著(zhù)閱讀活動(dòng)就會(huì )毫無(wú)效果。
1、閱讀方法的指導
學(xué)生閱讀名著(zhù)時(shí)更要關(guān)注人物、欣賞人物、品味人物、評析人物，將人物作為名著(zhù)閱讀的突破口。因為人物是構成情節的重要因素，小說(shuō)中的情節是以人物為中心開(kāi)展的，人物的語(yǔ)言動(dòng)作、心理等構成了名著(zhù)的主體。人物的喜怒哀樂(lè )、一言一行、性格命運揭示了作品深刻的主題，也往往深深地抓住了讀者的心，吸引讀者深入其中，與人物同命運共呼吸。抓住了人物，就抓住了名著(zhù)的關(guān)鍵。關(guān)注名著(zhù)實(shí)際上也必然會(huì )關(guān)注塑造人物所運用的的一系列方法，與之相關(guān)的許多問(wèn)題就迎刃而解了。
2、有效跟蹤的方法
①保證名著(zhù)閱讀的時(shí)間：名著(zhù)閱讀貴在堅持，時(shí)間上的保障極為重要。在時(shí)間的安排上，本著(zhù)“課內外結合，以課堂帶動(dòng)課外，以課外為主”的基本思路，每周開(kāi)設一節閱讀欣賞課。課堂上的時(shí)間保證，安靜的閱讀環(huán)境，良好的閱讀氛圍，對學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，培養良好的閱讀習慣，產(chǎn)生濃郁的閱讀興趣起到了很好的作用。這種狀態(tài)、習慣、興趣延續到課外，帶動(dòng)了課外的閱讀。課后每天要求30分鐘的課外閱讀時(shí)間。
②開(kāi)展欣賞交流課：為了使閱讀成為一種自覺(jué)的活動(dòng)，教師應該給學(xué)生創(chuàng )設更多條件，使學(xué)生有一個(gè)展示其閱讀成果、閱讀感受的平臺。每學(xué)期安排一定的時(shí)間進(jìn)行交流，并隨著(zhù)學(xué)生閱讀量的增加，情感體驗的深入，對名著(zhù)精神思想感悟能力的提高，采取了不同的形式�！ �
四、要真正懂得閱讀名著(zhù)的重要性
從教育實(shí)際來(lái)看，我國除極個(gè)別地區、個(gè)別學(xué)校外，全國絕大多數地區、學(xué)校都把大綱中有關(guān)課外閱讀的規定視作可有可無(wú)的東西，大部分教師不重視學(xué)生的課外閱讀，有的甚至將之視為“不務(wù)正業(yè)”而加以制止。對于我們這個(gè)農村中學(xué)來(lái)講同樣是這樣，上課主要以教讀課本為目的，學(xué)生購買(mǎi)課外名著(zhù)很少，就是上到《湯姆索亞歷險記》這一節課也仍有許多人無(wú)書(shū)，學(xué)生課外閱讀時(shí)間也很少，當然這也不能全怪學(xué)生，我們教育工作者的思想觀(guān)念中同樣存在著(zhù)許多誤區，沒(méi)有真正認識到名著(zhù)的作用。
在名著(zhù)閱讀中，有千萬(wàn)個(gè)接觸點(diǎn)是與課堂所學(xué)的教材相通的。通過(guò)課外對名著(zhù)的閱讀，學(xué)生獲得了綜合性的知識，不僅有自然知識，更有大量的社會(huì )知識。與書(shū)深交，書(shū)緣常續，名著(zhù)閱讀的越多，越有利于將課內知識鞏固、加深、改造和系統化，從而積累大量的作文材料和語(yǔ)言材料。積累的語(yǔ)言材料越多，底氣充盈，寫(xiě)起文章來(lái)自然得心應手，運用自如，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，所以我們每個(gè)教師要走進(jìn)名著(zhù)，崇拜它們。一本名著(zhù)就是船，能夠帶人到遠方，我們老師帶孩子到達不到的地方，書(shū)可以帶他們達到。如果我們想把我們的孩子教育好，讓他們能夠學(xué)習到真正的學(xué)問(wèn)，而且比我們強，我想我們需要做的而且能夠做的，就是從幫助孩子學(xué)習熱愛(ài)讀名著(zhù)和怎樣讀名著(zhù)開(kāi)始
以上幾點(diǎn)就是我對這一節課一點(diǎn)的教學(xué)反思，有不到之處盡請專(zhuān)家指正。
[《湯姆索亞歷險記》教學(xué)反思2]相關(guān)文章：
1.有關(guān)《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)課件參考
6.語(yǔ)言故事教學(xué)反思
10.教學(xué)反思與隨筆