反思(1)
今天只是剛剛定了個(gè)初稿，在五（2）班簡(jiǎn)單過(guò)了一下教學(xué)的基本環(huán)節，感覺(jué)還有許多地方需要推敲和斟酌。
第一，時(shí)間不夠。造成這一問(wèn)題的原因之一是教學(xué)容量太大。在一課時(shí)中既要梳理主要內容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學(xué)生“吃不下”，所以這一次試教沒(méi)有很好地完成教學(xué)內容。原因之二是課堂教學(xué)無(wú)效時(shí)間太多。比如,理解詞語(yǔ)教學(xué)浪費了較多的時(shí)間，導致預定的步驟在單位時(shí)間內沒(méi)有完成。
第二，對含義深刻的句子理解不是很到位。造成這一問(wèn)題的原因主要是老師點(diǎn)撥不夠，對學(xué)生的指導和點(diǎn)撥還有點(diǎn)流于形式，導致學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解還欠透徹。
第三，閱讀與習作方面指導聯(lián)系不緊密，有點(diǎn)脫節。
根據這些情況，我打算把這一篇文章的教學(xué)分成兩課時(shí)，第一課時(shí)主要解決讀準字音，讀通課文，概括主要內容，完成第一自然段的教學(xué)這些任務(wù)；第二課時(shí)則重點(diǎn)研讀文章中含義深刻的句子，并對課題做進(jìn)一步的解讀，讓學(xué)生從中尋求對自身的啟發(fā)；適時(shí)聯(lián)系閱讀進(jìn)行習作指導。
反思(2)
通過(guò)反思、再次設計、修改、提高，使教案不斷完善，教學(xué)流程更趨合理。教學(xué)時(shí)，我精心選擇了三個(gè)含義深刻的句子對學(xué)生進(jìn)行引導幫助理解。通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味讀，學(xué)生也的確在閱讀過(guò)程中體現出了對文本的感悟，并在朗讀中表達了出來(lái)。恰當地進(jìn)行了閱讀與習作的指導，使學(xué)生很自然地學(xué)習了選材恰當、詳略得當的寫(xiě)作方法，這是本篇教學(xué)設計最大的成功之處。但是，仔細推敲，就會(huì )發(fā)現里面還是有一些不夠完善的地方。
在教學(xué)過(guò)程中，對于學(xué)生的朗讀指導的層次性還不夠明顯，對于學(xué)生還缺少相應的指導意見(jiàn)，這些都有待于在今后的教學(xué)研討過(guò)程中加以改進(jìn)。
反思(3)
在第二次教學(xué)后，總的感覺(jué)是一氣呵成。
在教學(xué)中，采取和孩子們探究的學(xué)習方式，給孩子一定的學(xué)習空間，讓他們拿好筆劃劃、寫(xiě)寫(xiě)，自己去摸索，自己去思考。
課文只是一個(gè)例子。在教學(xué)中，我們就是要通過(guò)這個(gè)例子來(lái)教學(xué)生如何讀書(shū)，如何思考問(wèn)題等等。因此在設計時(shí)，我始終引導學(xué)生讀書(shū)，方式也比較多，有大聲朗讀，有輕聲讀，有默讀、有男女賽讀，還邊讀邊劃，邊讀邊想。讓學(xué)生明白‘書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)’、‘不動(dòng)筆墨不讀書(shū)’等良好的讀書(shū)習慣。
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