《日月潭》(人教版二年級教學(xué)設計)

發(fā)布時(shí)間：2017-8-18 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

案例名稱(chēng) 《日月潭》

科目語(yǔ)文教學(xué)對象學(xué)生提供者

課時(shí) 第二課時(shí)

一、教材內容分析

這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類(lèi)文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛(ài)之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀(guān)使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng )設情境，引導學(xué)生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。

二年級學(xué)生很少有人去過(guò)臺灣和日月潭，但有可能在課外書(shū)或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續查找相關(guān)資料，并拓展文本，開(kāi)展“寶島臺灣知多少”的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生搜集整理信息的能力

二、教學(xué)目標（知識，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)）

1．認識生子字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

3．有熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

三、學(xué)習者特征分析

本節課的教學(xué)對象是東方小學(xué)二年級的學(xué)生，這個(gè)班是個(gè)普通班。經(jīng)過(guò)試驗教學(xué)后，班上學(xué)生思維活躍，對語(yǔ)文非常感興趣，閱讀的愿望很強烈；

學(xué)生對課文很熟悉，而且很感興趣；

學(xué)生的閱讀能力不錯，但對把握文章的關(guān)鍵詞能力還不夠；

學(xué)生的邏輯思維能力欠強，需要及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行歸納、總結

四、教學(xué)策略選擇與設計

創(chuàng )設情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法

創(chuàng )設有利于調動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語(yǔ)文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導下，開(kāi)展教師主導、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法

五、教學(xué)環(huán)境及資源準備

供教師使用的資源：自制ppt課件；

供學(xué)生使用的資源：課本，印好的拓展閱讀資料。

生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂(lè )磁帶、師生搜集的臺灣及其他風(fēng)景區的資料。

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖及資源準備

對話(huà)平臺

復習

1．認讀詞語(yǔ)卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

2．分組讀課文的一、二自然段。

交流

1．默讀三、四自然段，劃出自己認為寫(xiě)得美的句子。

2．交流自己喜歡的句子，教師相機進(jìn)行朗讀指導。

多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著(zhù)薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

【運用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛�！�

朗讀

1．指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。讀第四自然段第一句時(shí)，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。

2．學(xué)生練習讀──范讀──配樂(lè )讀

讀思

1．齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2．根據教師的提問(wèn)，學(xué)生讀最后一句話(huà)：

①什么吸引了游人？（突出“風(fēng)光秀麗”）

②日月潭吸引了誰(shuí)？（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）

【閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。采用問(wèn)讀的方式讓學(xué)生帶著(zhù)自己的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀，注重了學(xué)生對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力�！�

3．配樂(lè )朗讀全文。

背誦

用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。

實(shí)踐

1．交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭用上積累的好詞佳句。

2．辦個(gè)“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來(lái)的圖片配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明，辦個(gè)小展覽。

【挖掘課外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生與文本的對話(huà)更加深入�！�

寫(xiě)字

1．學(xué)生觀(guān)察其他六個(gè)字的寫(xiě)法，注意每一筆在田字格中的位置。

2．教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“點(diǎn)”的位置和寫(xiě)法，同時(shí)重點(diǎn)指導：隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)（與“戌”不同）。 �。旱谝还P是豎，不是豎鉤。

3．學(xué)生再寫(xiě)，體會(huì )字的結構和書(shū)寫(xiě)規律。

4．班級展示學(xué)生作業(yè)，評選“小小書(shū)法家”。

【引導學(xué)生發(fā)現生字的規律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀(guān)察發(fā)現，書(shū)寫(xiě)評議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力�！�

伴教錦囊

詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來(lái)。

名勝古跡：指前人遺留下來(lái)的建筑。

朦朧：模糊不清。

仙境：指傳說(shuō)中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。

1.運用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。

2.挖掘課外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生與文本的對話(huà)更加深入�！�

寫(xiě)字

用多種方式查閱資料，看看我國寶島臺灣還有哪些美麗的風(fēng)光，然后開(kāi)個(gè)‘‘臺灣知道少’’的展示會(huì )。 1.學(xué)生想更深更細地了解日月潭。

2.出示日月潭彩圖，引導觀(guān)察。

3．配樂(lè )朗讀全文。