《一夜的工作》說(shuō)課稿
趙家店中心完小-----郭文武
各位評委各位老師：
上午好，我今天說(shuō)課的題目是《一夜的工作》，作者何其芳，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)目標、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《一夜的工作》是人教版六年級下冊第三單元的第第4篇課文，該單元內容以“緬懷革命先輩，繼承光榮傳統”為主題展開(kāi)。寫(xiě)作訓練重點(diǎn)是體會(huì )作者的真情實(shí)感，了解課文的敘述順序。
《一夜的工作》節選作家何其芳的《回憶周恩來(lái)同志》。文章中作者先交代了自己得以目睹總理工作的緣由。然后著(zhù)重敘述了作者陪同周總理審閱稿子時(shí)的所見(jiàn)所聞。最后抒發(fā)了作者自己真切的感受。
課本選編這課文的主要意圖是：一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶。引導學(xué)生領(lǐng)悟本課通過(guò)生活小事和運用平實(shí)得語(yǔ)言展現人物偉大精神的表達方法。
二、說(shuō)學(xué)生
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景，學(xué)生對周總理生平知之甚少，通過(guò)電視、電影或書(shū)籍有一些感性認識也比較初淺。而對文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習時(shí)體會(huì )也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對于學(xué)生理解本課尤為重要。
三、說(shuō)目標
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
本文所在單元的訓練重點(diǎn)為“體會(huì )文章的思想感情”，要求學(xué)生把心放進(jìn)文章中去認真讀，認真體會(huì )，感受字里行間里飽含的作者的真情實(shí)感。課程標準也強調，要讓學(xué)生在讀中有所感悟。為此，根據單元訓練重點(diǎn)和教材選編的意圖，以及新課程標準的基本理念，擬定本課的教學(xué)目標如下：
1、學(xué)習積累本課詞語(yǔ)：（審閱、陳設、及其、轉椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰）。正確流利朗讀課文。
2、了解課文內容，體會(huì )人物思想情感。
根據學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，從中感受周總理偉大人格，并在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實(shí)的語(yǔ)言表現人物高尚品質(zhì)的表達方法。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
四、說(shuō)重難點(diǎn)確定
由于本課是一篇半獨立閱讀課文，短小精悍，含義深奧的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解課文，領(lǐng)悟道理。
因為學(xué)生的基礎及一些實(shí)際，我把朗讀課文理解課文作為難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。
教法是：通過(guò)檢查布置預習，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
學(xué)法：以找中心句，理解課文內容。以讀來(lái)體會(huì )文章情感。
著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！惫湃艘舱f(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現�！睘榇�，本課的教學(xué)主要采用情感導讀法，輔以聽(tīng)、思、說(shuō)、寫(xiě)的方式，讓學(xué)生在讀中感悟，在聽(tīng)中揣摩，在說(shuō)和寫(xiě)中發(fā)展思維，深化閱讀感受，多方面訓練學(xué)生的語(yǔ)文基本功。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我按以下四個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
（一）說(shuō)預習設計
1、課前自學(xué)字詞，掃清課堂閱讀障礙，培養自學(xué)能力。
語(yǔ)文教學(xué)的最終目標是，教是為了不教，通過(guò)課前布置學(xué)生預習，自學(xué)本課詞語(yǔ)，把學(xué)生能學(xué)懂的放給學(xué)生自學(xué)，從而培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2、課前信息交流，豐富對總理的感知，積淀情感。
閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。課前我布置學(xué)生收集周總理的相關(guān)資料，讓學(xué)生交流對周總理的認識，豐富對周總理的感知。使學(xué)生認識到周總理，一位為了國家，為了人民鞠躬盡瘁，死而后已的一代偉大，他的偉大人格感召和哺育著(zhù)一代又一代的后人。從而為學(xué)習課文鋪墊情感基調。
（二）說(shuō)導入新課
我設計的導語(yǔ)是同學(xué)們，你們晚上干什么？凌晨一二點(diǎn)鐘時(shí)，又做什么？給大家看看一張圖片，這是誰(shuí)，（我國的開(kāi)國總理，周總理，）他的晚上不像大家一樣輕松，他每天工作的時(shí)間之長(cháng)，工作量之大，都是我們所想像不到的，你們想看看總理一夜的工作嗎？就讓我們一起去了解周總理一個(gè)晚上的工作情況吧。 此導語(yǔ)以教師提問(wèn)及圖片的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
（三）說(shuō)學(xué)生自主學(xué)習，教師指導點(diǎn)撥。
1、質(zhì)疑導向，初讀感知。
閱讀教學(xué)應注重對文本的整體把握，體現學(xué)生“主體”，教師“主導”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)。教學(xué)時(shí)，我首先質(zhì)疑：總理一夜的工作給作者留下什么樣的感受？再讓學(xué)生找相關(guān)句子來(lái)理解。在問(wèn)題的導向下，學(xué)生用自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行自主學(xué)習，或默讀，或小聲朗讀，或大聲誦讀。讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，教師根據學(xué)生所談適時(shí)點(diǎn)撥，從整體感知的層面了解課文內容，訓練學(xué)生的閱讀習慣。也交給了學(xué)生的閱讀方法。找中心句理解課文。
2、精讀探究，合作交流。
新課標指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。在學(xué)生整體感知了課文內容之后，我讓學(xué)生再細細品讀文章，勾畫(huà)出描寫(xiě)周總理的工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸的句子，反復誦讀，細細體會(huì )，在自己感受較深的地方作批注，畫(huà)出自己不理解的地方，然后小組交流，相互質(zhì)疑、解疑，最后全班交流。老師只是適時(shí)適度地引導學(xué)生相互補充。這樣學(xué)生通過(guò)自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗了探究的樂(lè )趣，合作的愉悅，也充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
3、創(chuàng )設情景，發(fā)展思維
在學(xué)生充分理解了課文內容的基礎上，我適時(shí)地補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著(zhù)我出示滿(mǎn)臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對著(zhù)周總理說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，這時(shí)學(xué)生已深深地被總理偉大的人格所感動(dòng)，感情的抒發(fā)水到渠成。這樣不僅使學(xué)生的思維得到了發(fā)展，也使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到了提升。
4、讀中悟情，深化情感體驗。
課程標準指出，要在讀中有所感悟。為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我首先讓學(xué)生聽(tīng)課文最后兩自然段的教師，讓學(xué)生在用心聆聽(tīng)中去揣摩作者自豪、激動(dòng)的心情，再讓學(xué)生懷著(zhù)同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟作者表達的思想，然后讓學(xué)生進(jìn)行反復的情感誦讀，這樣一遍又一遍的有感情朗讀，作者自豪、激動(dòng)的心情，對總理無(wú)比崇敬和愛(ài)戴的感情，已深深感染了學(xué)生。使學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。
（三）說(shuō)當堂訓練
1、 第一題，讓學(xué)生看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，這著(zhù)重檢測了學(xué)生課文預習，也突出了本課的考點(diǎn)和重點(diǎn)。
2、 第二題，讓學(xué)生根據課文填空。著(zhù)重檢測學(xué)生對課文內容的了解。
3、 小練筆（口語(yǔ)交際）
當你看到總理一夜的工作后，假如你就在總理身邊，你想對周總理說(shuō)些什么呢？
本題注重了知識的拓展，訓練學(xué)生的思維，讓學(xué)生設身處地的去考慮問(wèn)題，同時(shí)訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
（四）說(shuō)學(xué)習反思
教師利用課件，給學(xué)生了學(xué)習后反思的模式，充分給學(xué)生對本節課知識的回顧，突出了教學(xué)中艾賓浩斯的記憶規律，歸納總結了學(xué)習方法，突出了教是為了不用教。
六、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。我的板書(shū)設計突出了中心句（工作勞苦，生活儉樸），從內容上升到了情感的升華。板書(shū)利用色彩的搭配，比較醒目，引起學(xué)生的注意。
以上，是我授課的思路。我的說(shuō)課到此結束。在此，我真心期待老師們的熱心指點(diǎn)，相信有了你們的引導，我的進(jìn)步會(huì )更大。
謝謝各位評委老師。
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