新洲鄉中心學(xué)校：任筠
作文就是用筆說(shuō)話(huà)。說(shuō)話(huà)要說(shuō)自己的話(huà)，如果我們的作文沒(méi)有自己的情感、見(jiàn)解，沒(méi)有新鮮的面目，人云亦云，老調重彈，寫(xiě)作也就失去了意義。那些優(yōu)秀的文章，往往是在某方面有點(diǎn)兒“特別”的味道，這就是“真”與“新”。真，就是寫(xiě)經(jīng)過(guò)自己生命體驗的東西，抒寫(xiě)真情；新，就是不落俗套，言人之未言，言人之未盡言。求“真”、求“新”，應該成為寫(xiě)作者共同追求的目標。那么，我們該從何入手呢？
一、寫(xiě)出獨特的經(jīng)歷
材料的獨特性是感動(dòng)讀者的重要因素之一。要使作品所寫(xiě)的人與事有其鮮明的個(gè)性，而不是人人都見(jiàn)到過(guò)的面孔，人人都聽(tīng)到過(guò)的故事。要寫(xiě)自身經(jīng)歷中獨特的、他人筆下所無(wú)的事，即使父愛(ài)母愛(ài)也有多種表現，哪怕同樣是買(mǎi)橘子，你的父親也許會(huì )和朱自清先生的父親的表現大不一樣，抓住這“不一樣”來(lái)寫(xiě)，就能顯出新意。有一篇題為《我的傘》的文章，寫(xiě)“我”四歲時(shí)爸媽離婚了，從那時(shí)起，只比“我”大三歲的哥哥用他小小的肩膀為“我”撐起一把保護傘，哥哥為了不讓“我”傷心，甚至連美好的愛(ài)情都毅然放棄。這個(gè)材料就很獨特，哥哥的高尚品質(zhì)非常感人。而有一同學(xué)寫(xiě)《我的外婆》，說(shuō)外婆平易近人，和藹可親；雖然70多歲了，卻一直承擔著(zhù)家務(wù)；外婆還是個(gè)善良的人，等等。雖然真實(shí)，但不“獨特”，仔細揣摩外婆的為人處事，一點(diǎn)具體的印象都沒(méi)有，這樣的文章顯然談不上有什么感染力。
二、 寫(xiě)出動(dòng)人的細節
生活中感動(dòng)我們的，常常是一些細小的動(dòng)作與場(chǎng)景。寫(xiě)作之時(shí)，如果我們能恰當地把一些細節加以表現，就能收到打動(dòng)人心的效果。細節描寫(xiě)的關(guān)鍵是要真實(shí)、細膩、精要。真實(shí)，就是能夠精確而又惟妙惟肖地反映現實(shí)生活中人事的特征。通過(guò)個(gè)別反映一般與全貌，由現象揭示本質(zhì)。比如朱自清在《背影》中對父親爬月臺時(shí)吃力樣子所進(jìn)行的動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)攀、縮、傾等動(dòng)詞突出了父親雖然承受著(zhù)家庭的變故和自己歇業(yè)的雙重心理負擔，但還是給予“我”無(wú)私的愛(ài)。這種愛(ài)入微深沉，讓讀者感動(dòng)不已。
三、寫(xiě)出真摯的情感
“感人心者，莫先乎情�！币屛恼麓騽�(dòng)讀者，就必須在作品中貫注真摯的情感，說(shuō)真話(huà)，抒真情，讓讀者在閱讀過(guò)程中自然而然地受到感染。文中一定要有“我”，以“我”的視野和情感來(lái)審視世界。有的同學(xué)寫(xiě)文章，一提起好事，就會(huì )想到自己在公路上撿到錢(qián)，交給了老師，或者在上坡路上幫助別人推車(chē)子；一提起好人，就會(huì )寫(xiě)到雷鋒、焦裕祿、孔繁森。一提起父母對自己的教育關(guān)愛(ài)，就會(huì )寫(xiě)孟母三遷的故事，就會(huì )寫(xiě)父母在漆黑一片的雨夜里背自己上醫院的事；一提起老師，就會(huì )寫(xiě)到老師夜晚到家里為自己補功課。甚至有的同學(xué)為了賺取老師的“同情分”，竟違心地稱(chēng)自己的父母已離婚或死亡，自己是何等的孤苦無(wú)助�！盁o(wú)我”的作文，不可能打動(dòng)讀者。要知道“世上沒(méi)有相同的兩片葉子”，每個(gè)人的經(jīng)歷思想都不盡相同，寫(xiě)出來(lái)的文章怎會(huì )千人一面？
四、寫(xiě)出新穎的見(jiàn)解
要使作文新穎，最有效的辦法就是一是要使文章主旨顯出新意。例如以“人與路”為話(huà)題作文，大多數同學(xué)立意都是要走好人生之路，而有篇文章卻有自己的獨到見(jiàn)解，認為不能用簡(jiǎn)單的方法去判斷、去界定：“不是什么人即什么路，什么路即什么人。前人鋪就的陽(yáng)關(guān)大道，有人也會(huì )跌跟頭；坎坷的路上，有人卻有精彩的人生�！边@樣寫(xiě)是不是就更深刻些呢？
運用逆向思維，也是一個(gè)很好的辦法。從反向入手，對已有的見(jiàn)解作出新解，說(shuō)出新的意見(jiàn)和主張，往往會(huì )凸顯出新意。有篇題為《南郭先生不惡論》的中心是“南郭先生并非惡人”。通過(guò)南郭先生與我們現代濫竽者進(jìn)行對比，有力地批判了現代濫竽者的種種丑惡行徑，頗具時(shí)代感。二是在構思上出新。首先是要選取恰當的角度。同一個(gè)作文題，往往有多種可能的寫(xiě)作角度。選擇最佳角度要考慮下列因素：一是要選擇自己有話(huà)可說(shuō)的角度。如果自己心中無(wú)數，寫(xiě)起來(lái)不是胡編亂造，就是言不由衷。二是選擇切入點(diǎn)較小的角度。選擇的角度太大，必然涉及面廣，就容易出現面面俱到、泛泛而談之病。角度小，筆力易集中，就容易寫(xiě)出好文章。三是選擇有社會(huì )價(jià)值的角度。其次是要運用恰當的手段，這里重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)幾種常見(jiàn)方法。（1）虛、實(shí)結合。比如作文題“今年花勝去年紅”，很多同學(xué)不知從何下筆。我們就可以這樣想：“今年”、“去年”可以理解為非實(shí)指，只不過(guò)是時(shí)間概念而已，換言之就是“現在”、“過(guò)去”；“花”也是虛指，可以把它理解為“科技之花”“生活之花”等；“花勝紅”理解為“某某之花”在自身發(fā)展固有的條件下，隨著(zhù)時(shí)間的變化而越來(lái)越好；由實(shí)寫(xiě)到虛寫(xiě)，把所寫(xiě)的“某某之花”狀況進(jìn)行今昔對比，水到渠成就印證了“今年花勝去年紅”的觀(guān)點(diǎn)。這就是由實(shí)寫(xiě)虛，由虛寫(xiě)實(shí)。（2）抑、揚結合�！耙帧�，就是壓制，表現為對表現對象的貶低，批評，否定，甚至丑化；“揚”，就是褒揚，表現為對表現對象的抬高，贊揚，肯定，美化。這兩種表現手法結合在一起，可以收到特殊的表達效果。有時(shí)候，為了對事物進(jìn)行褒揚，往往先進(jìn)行貶損，以形成鮮明的對照；有時(shí)候，則是為了貶損表現對象而先進(jìn)行褒揚，形成前后的強烈反差。（3）順敘、倒敘結合。順敘，就是按照事情發(fā)生、發(fā)展的順序來(lái)進(jìn)行敘述。順敘的行文安排與事情發(fā)展過(guò)程一致，容易將事情的來(lái)龍去脈交代清楚，使文章有條有理，層次井然，但也容易平板無(wú)趣。倒敘可造成一種懸念，是巧妙的構思手法之一。如：“在我的小抽屜里，珍藏著(zhù)一枝已經(jīng)用舊了的圓珠筆。它是我童年的朋友蘭蘭送給我的。這枝筆確實(shí)不怎么起眼，但是每當我看到它，便會(huì )引起一段美好的回憶�！边@是題為《珍藏》的文章開(kāi)頭。它用的就是倒敘。作者為什么要“珍藏著(zhù)”這樣一枝“已經(jīng)用舊了”的、“不怎么起眼”的圓珠筆呢？它會(huì )引起作者一段什么樣的“美好的回憶”呢？這就是懸念。它會(huì )使人產(chǎn)生“急于想讀下去”的興趣。
我們提倡創(chuàng )新，新穎的東西往往帶有創(chuàng )造性，但新穎不等于怪異，新穎也要得體，不能為求新穎而走極端，將文章寫(xiě)得晦澀甚至怪異。有的同學(xué)為了達到出奇不意的效果，寫(xiě)《堅強》這篇文章，不惜讓自己的親人“罹難”，以凸顯自己的“堅強”，這不僅是個(gè)構思問(wèn)題，而且是個(gè)文風(fēng)問(wèn)題，這是我們要堅決擯棄的。
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