2022年幼小銜接講座心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的2022年幼小銜接講座心得體會(huì )（精選20篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
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通過(guò)朱泳老師的講座使我了解到了，“幼小銜接”工作的重要性。幼小銜接關(guān)系到幼兒能否快速完成從幼兒園小朋友到小學(xué)生的轉換，并能盡早適應小學(xué)生活�！坝仔°暯印惫ぷ饕彩怯變簣@教育的沖刺階段，是初等教育的早期階段，起著(zhù)上下聯(lián)系的作用，主要目的在于：
一是讓幼兒非常自然、順利的適應小學(xué)的學(xué)習生活；
二是通過(guò)銜接工作對幼兒加深了解做出更為正確的評價(jià)。
因此要堅持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，積極創(chuàng )造條件，將嘗試通過(guò)教育教學(xué)、班級工作、家長(cháng)工作等多方面多途徑實(shí)施“幼小銜接”活動(dòng)方案，將“幼小銜接”工作真正落實(shí)到實(shí)處。
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幼小銜接一直是家長(cháng)相互交流的話(huà)題�！安灰尯⒆虞斣谄鹋芫�(xiàn)上”這樣話(huà)，大多數家長(cháng)為了不讓孩子再去上一年級的時(shí)候吃力，給孩子報學(xué)前班，學(xué)拼音、寫(xiě)漢字、等，提前進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。而我，也有類(lèi)似的想法。
有幸的是通過(guò)“幼教三六五”平臺，觀(guān)看了兩位專(zhuān)家學(xué)者關(guān)于《幼小銜接社會(huì )準備》的講座。王老師通過(guò)事例和實(shí)踐理論，講述了培養孩子學(xué)習品質(zhì)的重要性，講述了如何在實(shí)踐中培養好孩子的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方法、等，為家長(cháng)對幼小銜接問(wèn)題有了正確的認識和更深的理解。
幼小銜接是孩子從幼兒園順利過(guò)渡到小學(xué)的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，需要培養好孩子的心理準備、生活習慣、學(xué)習習慣和學(xué)習能力來(lái)適應小學(xué)生活，并不是以先學(xué)來(lái)打好學(xué)習基礎，更多的是對孩子進(jìn)行學(xué)習品質(zhì)的培養。首先我要做得是調整好心態(tài)，讓孩子自然過(guò)渡。從孩子升入小學(xué)的那一刻，將接受更多的新知識，結識更多的新同學(xué)、新老師，開(kāi)始新的生活。為了更好地幫助孩子的提前適應小學(xué)，要重視學(xué)習品質(zhì)的培養，從孩子的學(xué)習態(tài)度，養成良好的學(xué)習習慣開(kāi)始，為孩子在進(jìn)入小學(xué)前打下基礎。
我作為家長(cháng)，首先要培養好孩子學(xué)習的興趣，在家庭教育中，注重把孩子學(xué)到的知識和學(xué)習的內容，融合到游戲以及親子互動(dòng)中，多鼓勵多表?yè)P，讓孩子感受到快樂(lè )，從而培養孩子的好學(xué)學(xué)習興趣。還要培養孩子的學(xué)習習慣。作業(yè)是檢驗孩子學(xué)習的重要方法之一。每當孩子放學(xué)后就要明確告訴他，放學(xué)回家后要先寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)完作業(yè)在干其它的事，這個(gè)學(xué)習習慣從幼兒園就要培養好，要讓孩子從小懂得這個(gè)道理，不能等上小學(xué)以后再說(shuō)。
在我作為家長(cháng)看來(lái)，要尊重孩子的成長(cháng)規律，孩子的天性就是玩。這個(gè)時(shí)候，需要在孩子成長(cháng)的過(guò)程中，遵循孩子的成長(cháng)規律，學(xué)會(huì )去觀(guān)察孩子，了解孩子、尊重孩子、欣賞孩子，這樣我們才能看到一個(gè)自信、快樂(lè )、智慧的孩子。孩子的成長(cháng)，是自我完善的過(guò)程。幼小銜接是孩子學(xué)習生活的開(kāi)端，我要放寬心態(tài)，尊重與理解孩子，陪伴孩子健康成長(cháng)，才會(huì )發(fā)現孩子更好的一面。相信我們的孩子會(huì )變得更優(yōu)秀。
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今天觀(guān)看了——幼教365關(guān)于《“幼小銜接，家庭在行動(dòng)”之學(xué)習準備》的專(zhuān)題知識講座，很受啟發(fā)！
講座就幼小銜接應做的學(xué)習準備每個(gè)方面又通過(guò)列舉實(shí)例逐一分析！給家長(cháng)朋友以明確的指導！消除焦慮的同時(shí)又找到了具體的方法！
其實(shí)，幼小銜接的過(guò)程，家長(cháng)的陪伴和正確引導重要！首先，引導并激發(fā)孩子對小學(xué)的向往！帶領(lǐng)參觀(guān)附近小學(xué)，講述小學(xué)知識的奇妙！讓孩子從內心喜歡并渴望成為小學(xué)生！其次，引導孩子正確的情緒表達和宣泄方式，并以身作則，用適合的方式表達情緒！引導孩子科學(xué)管理和調節自己的情緒，多觀(guān)察情緒變化，多傾聽(tīng)和接納其內心感受。第三，讓孩子多參加室外運動(dòng)！比如，通過(guò)體驗花樣跳繩的樂(lè )趣，提高動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性，增強合作意識。
幼兒入學(xué)前的“學(xué)習準備”是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。家長(cháng)朋友應配合學(xué)校實(shí)現家園共育！樹(shù)立科學(xué)育兒理念，在生活中給予孩子們科學(xué)、適宜的幫助以及溫暖的陪伴，減緩銜接的坡度，幫助孩子們順利實(shí)現從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。
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于麗群老師的關(guān)于《幼小銜接的雙向奔赴 助力幼兒和美成長(cháng)》的講座通過(guò)其所在幼兒園的教育理念讓家長(cháng)感受到了和美+課程，在傳承與創(chuàng )新中挖掘，弘揚傳統文化以藝術(shù)潤美，融合本土特色于游戲創(chuàng )新的園本特色，確立快樂(lè )呵護成長(cháng)，滋養心靈的辦園宗旨，以幼兒為本，滿(mǎn)足幼兒興趣，促進(jìn)其生長(cháng)，用可持續發(fā)展的眼光將環(huán)境創(chuàng )設與幼兒園發(fā)展愿景相融合，提煉出了啟迪慧美，和諧身心的辦園理念，亦在幫助孩子們開(kāi)啟智慧之門(mén)，培養孩子們對美的感受力和表現力。老師和孩子們用沙子和各種各樣的石頭制作了“和美”文化墻展示了和美文化的內涵、精神、靈魂。通過(guò)家庭教育專(zhuān)家專(zhuān)題講座及豐富多彩的家園共育活動(dòng)引領(lǐng)家長(cháng)理解和認同園所文化的脈絡(luò )和底蘊。
邊聽(tīng)于老師的講座我就在想，這不就是我們孩子所在的幼兒園嗎？通過(guò)開(kāi)設園本特色課程，滿(mǎn)足不同發(fā)展能力，不同發(fā)展層次，不同個(gè)性的孩子的發(fā)展，傳統文化如圍棋、國畫(huà)等，以傳統文化和本土特色沁潤孩子的心靈，養成良好的文明修養，根據孩子們的認知水平和發(fā)展需求，結合孩子們的興趣點(diǎn)，孩子們不僅了解了圍棋禮儀，心理素質(zhì)、思考能力都得到不斷提升。還感受到了水墨丹青的藝術(shù)美，潛移默化中培養了孩子良好的學(xué)習品質(zhì)，以及感受美、變現美、創(chuàng )造美的能力。積極配合幼兒園培養孩子的良好習慣，注重對孩子溝通自信樂(lè )觀(guān)等心理素質(zhì)的培養，以形成孩子健全的人格。幼小銜接的過(guò)程中這些良好的精神養分必定成為孩子盡快適應小學(xué)生活的食糧。雖然在幼兒園不教拼音、數學(xué)，但是孩子在幼兒園里所獲得的對孩子以后的成長(cháng)有著(zhù)更深遠的影響。人生是場(chǎng)馬拉松，與其給孩子報各種班學(xué)習更多知識，倒不如抓住學(xué)前這個(gè)關(guān)鍵期，培養孩子各種能力和習慣，為孩子打好基礎，這才是明智之舉。
幼小銜接是孩子、家長(cháng)、老師共同攜手循序漸進(jìn)的積累過(guò)程，相信在孩子、老師、家長(cháng)的努力下，這段豐富多彩的幼兒園時(shí)光，將會(huì )成為他們童年中一段難忘而有意義的記憶，讓孩子帶著(zhù)在幼兒園積攢的力量，滿(mǎn)懷信心的步入下一個(gè)階段的學(xué)習和生活。
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作為一名中班幼兒家長(cháng)，對于孩子即將進(jìn)入大班做好幼小銜接階段、我的心情既歡喜又憂(yōu)愁。一方面可以學(xué)到更多的知識，另一方面其自理能力也再逐漸提高；憂(yōu)慮的是隨著(zhù)角色的轉變，肯定會(huì )迎刃而來(lái)很多問(wèn)題，如：能不能適應新的環(huán)境，能否和同學(xué)之間相處融洽，會(huì )不會(huì )貪玩，能不能做一個(gè)誠實(shí)的孩子等等。還有一個(gè)最大的擔心，就是孩子成績(jì)不好，學(xué)習跟不上，然后讓其失去學(xué)習的動(dòng)力，缺乏自信。
今晚，聽(tīng)了兩位老師和小學(xué)校長(cháng)關(guān)于《幼小銜接社會(huì )準備》的專(zhuān)題講座，講述的內容正是我們家長(cháng)現在所面臨的問(wèn)題，幼小銜接應是讓孩子做好上小學(xué)的心里準備并不全是學(xué)習書(shū)面知識。
一是要幫助孩子定位好角色勇敢的表達、相對于幼兒園老師媽媽般的照顧、小學(xué)老師會(huì )相對嚴肅一些、不要焦慮的認為是老師態(tài)度不好、自己孩子表現不好、引導孩子不要怕老師。
二是要幫助孩子調整好作息時(shí)間，做一個(gè)規劃，大概一天內什么時(shí)候干什么事情，養成一個(gè)好的生活習慣，這樣才能讓孩子第二天精力充沛。再升入小學(xué)前、我們家長(cháng)多給孩子講小學(xué)會(huì )發(fā)生的有意思的事情讓孩子在心理上期待上學(xué)。這次講座還有一個(gè)要點(diǎn)讓孩子養成做事迅速的習慣，我認為很關(guān)鍵不管是吃飯穿衣學(xué)習都不要拖拉。養孩子容易、教育孩子難，在還沒(méi)有升入小學(xué)前，讓我們都放平心態(tài)不要焦慮、用老師講到的好方法積極幫助孩子進(jìn)行心理和生活上的習慣建立養成、讓孩子順順利利進(jìn)入小學(xué)快速適應小學(xué)節奏、開(kāi)心的進(jìn)行學(xué)習。
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時(shí)光飛逝，轉眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)1個(gè)月了，認真傾聽(tīng)了高老師聲情并茂的講座，了解到上小學(xué)的孩子有著(zhù)或多或少的學(xué)習壓力與人際交往壓力，如果沒(méi)有合適的疏導，有些孩子甚至難以適應小學(xué)的學(xué)習節奏和學(xué)習方式，出現抗拒心理，出現的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要，那么該如何做好幼小銜接呢？我認為應該從以下幾方面進(jìn)行：
一、家長(cháng)首先心理定位必須準確。
每個(gè)孩子的學(xué)習能力和接受程度是不一樣的，不能把每個(gè)孩子學(xué)習的指標如同參考工程建設指標一樣。每個(gè)孩子都有自己出色的地方，要看到孩子的優(yōu)勢，針對孩子的學(xué)習接受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習的壓力，不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。
二、培養孩子的時(shí)間觀(guān)念以及生活自理能力
小學(xué)的作息時(shí)間更為緊密和嚴格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間，再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺(jué)時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對于孩子的時(shí)間觀(guān)念的培養就顯得由為重要，但是身為家長(cháng)就要以身作則，因為現在孩子還小明辨是非的能力不強，還處于一個(gè)懵懂期，被動(dòng)的認為家長(cháng)在做的就不會(huì )錯，家長(cháng)需要早起，下班回家不管多累，現在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要出現，應該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理，這樣孩子就會(huì )知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫(xiě)作業(yè)，而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了; 家長(cháng)有意識地培養孩子什么時(shí)間應該做什么事，并一定要堅持做完。寫(xiě)作業(yè)時(shí)一定要認真寫(xiě)，寫(xiě)完后書(shū)包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時(shí)間自己去支配。孩子需要有自理能力時(shí)，沒(méi)有給予適當的教育和訓練，那么他就會(huì )喪失做人的一種能力，無(wú)法站在已有的經(jīng)驗高度上體會(huì )對他人的責任心，適當的讓孩子做點(diǎn)家務(wù)， 在做事的過(guò)程中，難免會(huì )出現一些失誤。大人不應因此指責孩子，更不能懲罰孩子，而應首先鼓勵孩子做得對的地方。對于孩子有失誤的.地方，要幫助他們分析原因，找到問(wèn)題所在。孩子年齡小，認識水平不高，考慮問(wèn)題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙，甚至可能會(huì )幫倒忙，但是沒(méi)關(guān)系，我們需要的是孩子學(xué)習的過(guò)程，并不需要結果。
三、培養孩子交際能力。
人是群居動(dòng)物，有人比喻成豪豬，冬天為了取暖，他們必須離得近一些，但是因為距離太近，它們的刺又會(huì )刺痛對方，因此只能保持適當的距離。所以說(shuō)人際關(guān)系的培養還是需要一個(gè)比較完善的交際能力去維系。對于孩子交際能力的培養我給與孩子的就是幾句話(huà)：謙虛、不驕不躁，去發(fā)現他人比你優(yōu)秀的地方，心懷感恩之心。
四、培養孩子的學(xué)習能力。
說(shuō)到培養孩子的學(xué)習能力，不如是說(shuō)來(lái)增強家長(cháng)的知識面。當今社會(huì )電子產(chǎn)品以及電子設備太多，不讓孩子接觸是做不到的，像大禹治水一樣，堵不如疏。讓孩子去接觸電子設備，引導孩子在網(wǎng)絡(luò )上去接觸有教育意義的動(dòng)畫(huà)以及游戲軟件。例如：我的孩子在家玩的游戲軟件是“悟空識字”，動(dòng)畫(huà)類(lèi)的：“福鼠三十六計、哈利學(xué)前班、唐詩(shī)三百首”，這些東西需要家長(cháng)陪伴著(zhù)孩子去看，家長(cháng)自己必須知道里面所講的內容，并能在孩子產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問(wèn)。對于孩子的閱讀能力，我并不贊成讓孩子睡前看書(shū)，因為看書(shū)是一種有意識活動(dòng)，睡前大腦應該適當放松。孩子接觸事物比較少看完書(shū)大腦會(huì )處于高度的思考狀態(tài)，不利于睡眠。我一般會(huì )在睡前讓孩子聽(tīng)聽(tīng)比較舒緩的古琴曲，讓孩子早點(diǎn)休息，睡足10個(gè)小時(shí)。早上起床，我會(huì )讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書(shū)，這樣既讓孩子增強了閱讀能力還鍛煉了孩子的朗誦能力。 總之，老師和家長(cháng)互相協(xié)作，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，孩子缺少自主學(xué)習能力，老師給我們一個(gè)方向，家長(cháng)要順著(zhù)老師所給的方向，督促孩子更好的接受并吸收所學(xué)習到的知識。、共同努力做好幼小銜接工作。幫助孩子形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
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我家孩子今年已經(jīng)4歲半了，轉眼進(jìn)入幼兒園大班學(xué)習，隨即步入小學(xué)階段。我們深知幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩過(guò)渡的教育過(guò)程，也是孩子成長(cháng)過(guò)程中的一次重大轉折。如何為孩子做好科學(xué)的幼小銜接，為孩子入學(xué)做好準備，是我們目前最關(guān)心的問(wèn)題。
恰逢安康市第二幼兒園在“學(xué)前教育宣傳月”來(lái)臨之際，精心組織家長(cháng)們在線(xiàn)觀(guān)看幼小銜接公益講座，讓家長(cháng)對幼小銜接有了新的認識，解決了家長(cháng)們的疑慮和困惑，對如何做好幼小銜接有了方向和指引。我作為觀(guān)看幼小銜接公益講座的家長(cháng)，感觸最深的就是胡華老師的“領(lǐng)會(huì )‘精神’，積極行動(dòng)”，特別喜歡老師說(shuō)的“知行合一”，對孩子幼小銜接的知識講座我們也聽(tīng)了幾節了，對于孩子在幼小銜接中會(huì )遇到的一些困難，我們已經(jīng)有了初步的了解，針對孩子可能出現的問(wèn)題我們也已經(jīng)有了一些相關(guān)的想法，接下來(lái)我們要做的可能就是盡可能的將理論帶入到現實(shí)，讓觀(guān)念和行為達到一致，從而實(shí)現科學(xué)的引導，為孩子的后續學(xué)習和終身發(fā)展奠定基礎，從而幫助孩子樹(shù)立正確的可持續發(fā)展觀(guān)。
“如果我們把人生看成一場(chǎng)短跑，可能會(huì )盡快地沖向終點(diǎn)，不去籌劃未來(lái)……科學(xué)的入學(xué)準備，我們不僅要關(guān)注當下，也應該為他們的未來(lái)發(fā)展做好準備�！痹鯓影褵o(wú)力的語(yǔ)言變成切實(shí)有效的行動(dòng)將是我們要共同去努力的，華愛(ài)華老師從五個(gè)方面給了我們應該努力的方向：
1、健康著(zhù)重提高孩子的運動(dòng)能力，增強體能，養成健康習慣，而不是簡(jiǎn)單的去訓練哪一個(gè)項目，只有有了一個(gè)強健的體魄，才能有精力去做其他的事情，才可以在鍛煉中得到力量與身體的協(xié)調能力。
2、語(yǔ)言通過(guò)口語(yǔ)表達與閱讀理解提高思維能力和敘事能力，而不是單一的讓孩子認字，背書(shū)。
3、科學(xué)在教學(xué)與科學(xué)啟蒙中提高思維能力和科學(xué)態(tài)度。
4、社會(huì )認識自我與他人與社會(huì )的關(guān)系，增進(jìn)同伴合作與歸屬。
5、藝術(shù)通過(guò)音樂(lè )美術(shù)等藝術(shù)啟蒙活動(dòng)培養審美興趣。
我們可以將這些目標滲透在日常生活中，從而激發(fā)孩子對學(xué)習的興趣，做到讓孩子在快樂(lè )中學(xué)習，在生活中學(xué)習，繼而達到幼兒的自主學(xué)習，培養幼兒的探索求知欲。幼兒在以生活與游戲為基本途徑的學(xué)習中，獲得了大量直接經(jīng)驗，其中蘊含著(zhù)許多后繼學(xué)習所需要的知識技能，更重要的是生活與游戲中的學(xué)習是一種探究發(fā)現式的學(xué)習，更容易形成后繼學(xué)習和未來(lái)發(fā)展所需要的學(xué)習品質(zhì)：好奇、探究的興趣、主動(dòng)性、專(zhuān)注與堅持，便有了克服困難的勇氣和不斷創(chuàng )新的表現，而這些是兒童可持續發(fā)展的基礎。
幼小銜接是整個(gè)教育階段中第一個(gè)重要的銜接環(huán)節，孩子在努力的同時(shí)我們做家長(cháng)的也要不斷地學(xué)習，充實(shí)自己，引導孩子平穩、自信的過(guò)渡到小學(xué)生活。
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聽(tīng)了錢(qián)雨老師《幼小銜接中的“兩難”》教師講座，我有認為做好幼小銜接需要幼兒園與小學(xué)應密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。幼小銜接是指孩子從幼兒園到小學(xué)的這一時(shí)期的整體銜接，指的主要是幼兒園大班到小學(xué)一年級初期這一段過(guò)渡時(shí)期。此時(shí)期是幼兒結束在園生活，開(kāi)始接受正規小學(xué)教育的時(shí)期，也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)非常重要的轉折期。尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規律，我們老師應該考慮到孩子的心理需求和發(fā)展需要。
幼兒園與小學(xué)要統一思想，在教育觀(guān)念、教育態(tài)度、教育方法、環(huán)境設置等方面進(jìn)行有效的銜接，避免幼兒園單方面的向小學(xué)靠攏、關(guān)注知識的提前儲備等傾向，重點(diǎn)由“如何讓孩子盡快適應學(xué)校的生活”轉變?yōu)椤坝變簣@、學(xué)校采取什么措施、方法盡快適應孩子的需求”，為孩子平穩過(guò)渡到小學(xué)創(chuàng )造良好的氛圍與條件，促進(jìn)這一階段孩子的整體和諧發(fā)展。
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今天聽(tīng)了曹老師關(guān)于幼小銜接的講座，曹老師主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及教師、家長(cháng)和孩子需要在家里準備的相關(guān)工作，聽(tīng)了以后覺(jué)得非常接地氣，受益匪淺。
為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準備，是幼兒園重要的教育任務(wù)也是衡量幼兒教育質(zhì)量的重要標準之一。幼兒園與小學(xué)是鄰近的兩個(gè)教育階段，由于這兩個(gè)教育階段教育對象的身心發(fā)展水平、內容、方法和生活制度等各不相同。因此，兩階段之間既存在聯(lián)系又各有特點(diǎn)。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，由于教育重要條件及周?chē)h(huán)境的變化，必然面臨許多新的問(wèn)題，也必然有一個(gè)新的適應過(guò)程。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時(shí)間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松：而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習為主，規范學(xué)科，限時(shí)課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴，沒(méi)有午睡，沒(méi)有加餐，相對較嚴格，所以在幼小銜接階段，各項習慣和意識的培養就顯得尤為重要。
那么應該從哪些方面來(lái)培養呢？
1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺(jué)得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因為長(cháng)大本身就是一件超級驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會(huì )自我管理：包括起居時(shí)間，游戲時(shí)間，閱讀時(shí)間，做家務(wù)時(shí)間，與家人共處時(shí)間，作業(yè)時(shí)間。有句話(huà)說(shuō)想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養成規律的作息習慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律，良好的作息習慣可以幫助孩子培養自律。
3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設，孩子有自己獨立的書(shū)桌，父母以身作則，平時(shí)也多看書(shū)學(xué)習，變陪讀為共讀；在家里家庭成員之間要經(jīng)常說(shuō)謝謝，你好等文明語(yǔ)，和睦相處，關(guān)愛(ài)彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學(xué)習習慣：八個(gè)力的培養：觀(guān)察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說(shuō)的能力，做的能力。培養觀(guān)察力，可以多觀(guān)察身邊的細小事物，找不同，擺積木，報些興趣班如音樂(lè )，多做家務(wù)，培養孩子的忍耐力堅持力，多讀書(shū)。
5、其他能力培養：如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時(shí)間管理的能力，精神專(zhuān)注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓練，負責任的意識，社會(huì )公德意識，辨別是非的能力等等。
聽(tīng)完真心覺(jué)得的責任重大，總之，幼小銜接工作是幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)部分，我們要把為幼兒做好入學(xué)準備當成我們的任務(wù)，切實(shí)有效的完成，使孩子們順利地過(guò)渡，開(kāi)始他們的小學(xué)生活。
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大班的這學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期，也是關(guān)鍵的調整時(shí)期，本次邀請了教育局優(yōu)秀講師李士慧，當他在臺上深入淺出、專(zhuān)業(yè)、真誠的交流下，家長(cháng)們靜靜的聽(tīng)，專(zhuān)心的記筆記，會(huì )議的時(shí)間雖然很短，但是受益匪淺，讓我深深的感受到幼兒園不僅是孩子們的學(xué)習、成長(cháng)的樂(lè )園，更是家長(cháng)們學(xué)習、收獲的家園。
通過(guò)李老師的詳細講解，從各個(gè)角度、全面地講解了幼小銜接過(guò)程中經(jīng)常遇到的學(xué)習問(wèn)題，應對的方法，家長(cháng)們對待孩子學(xué)習的心態(tài)，孩子們的上小學(xué)后的情況等等，孩子的成長(cháng)過(guò)程中，家庭教育才是最重要的。
在幼兒階段家長(cháng)們更多的是把精力傾注在孩子的生理成長(cháng)，保證她吃好、睡好，穿暖，健健康康的，把孩子扔給了學(xué)校和家里的長(cháng)輩們，很少有針對性對孩子在學(xué)習習慣、思維、禮儀等方面的培養，而到了小學(xué)階段，李老師提到“這個(gè)是我們生活知識學(xué)習的階段”，在這里不僅需要學(xué)習數學(xué)、語(yǔ)文、禮儀、天文、地理等等與生活息息相關(guān)的知識，因為有了這些知識才能保證基本的衣、食、住、行的要求，因此家長(cháng)們對于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)家長(cháng)們應該是家庭教師的角色更多一些，不僅需要對孩子們學(xué)習習慣、思維習慣、獨立生活能力、社交能力、自我保護能力方面培養，更重要的是要樹(shù)立孩子們學(xué)習的信心，教給他學(xué)習的方法，俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授之以漁”。老師在教學(xué)活動(dòng)中已有針對性地對孩子們進(jìn)行了幼小銜接的學(xué)習、鍛煉以及提高，讓孩子和家長(cháng)們充分的得到了學(xué)習和調整，接下來(lái)的幾個(gè)月里，我們會(huì )努力的培養鑫煒的拼音、基本的數學(xué)、識字方面，當然首要一點(diǎn)是興趣，做到不強迫學(xué)習，相信在老師的帶領(lǐng)下大家會(huì )順利的渡過(guò)這個(gè)難忘而又充實(shí)的大班生活，讓孩子們可以更快地適應小學(xué)的生活、更健康的成長(cháng)，謝謝！
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今天有幸聆聽(tīng)了錢(qián)雨老師的專(zhuān)題講座《幼小銜接中的“兩難”教師》，讓我對幼小銜接有了更深的了解和認識。葉圣陶先生曾說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養成良好的學(xué)習習慣�！绷己玫膶W(xué)習習慣一經(jīng)養成將會(huì )成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的強大力量。形成愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習的習慣對孩子的成長(cháng)具有十分重要的意義。
首先，幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段的平穩過(guò)渡的教育過(guò)程，也是兒童成長(cháng)過(guò)程的一個(gè)重大轉折，這個(gè)階段也是處于人類(lèi)整個(gè)邏輯思維形成和使用過(guò)程中所要經(jīng)歷的三次環(huán)境轉換的第二次轉換期，幼小銜接的重要性由此可見(jiàn)。而培養良好的學(xué)習習慣是幼小銜接中非常重要的環(huán)節，在幼小銜接這個(gè)階段，要注重幼兒學(xué)習習慣的培養，才能為今后學(xué)習打下基礎。
再次，幼兒園和小學(xué)完全是兩種不一樣的環(huán)境，為了幫助幼兒快速適應學(xué)習環(huán)境，要養成良好學(xué)習習慣，保持積極向上的心態(tài)。因此要意識到習慣養成的重要性，尤其是幼兒時(shí)期，向他們傳播正確價(jià)值觀(guān)念，才能為今后成長(cháng)提供保障�！吧俪扇籼煨�，習慣如自然�！毕啾热雽W(xué)前疲于掌握小學(xué)的知識和技能，我們更應該幫助孩子建立良好的學(xué)習習慣，讓孩子保持對學(xué)習的興趣和熱情，善于動(dòng)腦和表達，積極地思考。
最后，習慣的養成需要日積月累，家長(cháng)們可以積極引導并加以鼓勵和贊賞，幫助孩子建立自信心，順利地進(jìn)入小學(xué)生活！
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我今年已經(jīng)4歲多了，馬上就要進(jìn)入大班學(xué)習，隨之而來(lái)的就是進(jìn)入與幼兒園完全不同的小學(xué)階段，那么如何才能把幼小銜接和小學(xué)化處理得恰到好處呢？這就需要我們作為孩子的家長(cháng)需要去思考和解決的問(wèn)題。如果提前學(xué)習了學(xué)課程一是怕孩子感到吃力而厭學(xué)，二是怕孩在正式進(jìn)學(xué)后，因為師講的知識孩子接觸過(guò)而不認真聽(tīng)課，不能養成個(gè)良好的聽(tīng)課習慣。如果不提前學(xué)習學(xué)課程但孩上學(xué)后跟不上班級課程的進(jìn)度，從影響到孩對學(xué)習信等等一系列的問(wèn)題油然而生。
2022年5月20日，適逢第十一個(gè)全國學(xué)前教育教育宣傳月，今年的主題是“幼小銜接，我們在行動(dòng)”，市二幼組織我們家長(cháng)參加了由中國學(xué)前教育研究會(huì )組織的公益微課，由優(yōu)秀的園長(cháng)和專(zhuān)家對幼小銜接的剖析與講解，在此專(zhuān)題講座中提到的現狀論是角度還是觀(guān)點(diǎn)，正是我們作為家長(cháng)重點(diǎn)關(guān)的問(wèn)題。下談?wù)勎彝ㄟ^(guò)本次講座所得到的啟示及得體會(huì )。
首先是華愛(ài)華教授講解的《去小學(xué)化背景下幼兒園如何為入學(xué)做學(xué)習準備》中讓我深刻的意識到“小學(xué)化”和“幼小銜接”之間的關(guān)系，并不像是我們所有家長(cháng)認識的那樣在幼兒園期間通過(guò)其他的方法方式去多認識一些字、多學(xué)習一些拼音、能計算一些加減法到了小學(xué)就能多么的優(yōu)秀。更為重要的是注重幼兒在不同階段的針對性，幼兒園階段應該注意幼兒的身心準備、生活準備、社會(huì )準備、學(xué)習準備，這里強調的是準備，就是讓幼兒做好各方面的預備工作，在日常生活中通過(guò)語(yǔ)言也可以是肢體語(yǔ)言、活動(dòng)、游戲、互動(dòng)等等方法去感染和熏陶孩子怎樣去學(xué)習；小學(xué)階段主要是讓孩子如何去適應，身體適應、生活適應、社會(huì )適應、學(xué)習適應，這里主要強調適應，只有讓孩子適應才能讓孩子更好的發(fā)展。華愛(ài)華教授說(shuō)到學(xué)習準備和學(xué)習適應尤為重要，我本人非常贊同。
其次是胡華教授講授的《領(lǐng)會(huì )“精神”積極行動(dòng)—“幼小銜接”的思考與探究》中的觀(guān)點(diǎn)讓我深有體會(huì )，尤其是兒童認識生活世界的結構，胡教授從身體和心靈是兒童認識世界的基本性結構（身體）、對待世界的態(tài)度和心智（心理）、對待世界的信念（信念），也許聽(tīng)起來(lái)讓我們覺(jué)得難以理解，會(huì )有聽(tīng)不懂的困惑，其實(shí)不然，兒童對待世界是開(kāi)放的、是多樣的、是豐富多彩的，所以?xún)和@得對世界的信念也是開(kāi)放的、多樣的、豐富多彩的，遠比我們成人多得多，由此說(shuō)明兒童的認識是多么的重要，我們做為家長(cháng)應該遵循和尊重孩子的認知，不要輕易去抹殺還在的認知。胡教授還通過(guò)課堂實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)過(guò)、教學(xué)反思等方式方法向我們闡明幼小銜接的重要性。
最后是余琳園長(cháng)講授的《游戲，讓幼小銜接自然而生》，余園長(cháng)通過(guò)幾個(gè)游戲向我們講述了兒童在幼兒園和小學(xué)的不同認識，以及游戲對兒童后期的學(xué)習有何幫助等等。幼兒是天真無(wú)暇的，在他們的世界里充滿(mǎn)了好奇和興趣，游戲作為一種向幼兒傳達信息的載體，只要選擇合適的地點(diǎn)，運用合理的游戲作為載體向幼兒傳達正能量的、積極向上的知識，那么幼兒就會(huì )很容易接受，直至小學(xué)，甚至伴隨整個(gè)童年時(shí)代。
總之，在聽(tīng)了華愛(ài)華教授、胡華教授和余琳園長(cháng)的講座后，讓我覺(jué)得受益匪淺，從之前對幼兒教育的不懂到現在知道幼兒教育的不易、從之前對幼小銜接的茫然到現在對幼小銜接逐漸清晰、從以前對孩子教育的單一逐漸轉變?yōu)槎鄻踊�，這就是學(xué)習的力量，只要能夠多學(xué)習一些教育專(zhuān)家、優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，那么就會(huì )讓我們在教育孩子的路上少走彎路，做一名合格的父母。
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作為家長(cháng)，經(jīng)過(guò)多次的講座學(xué)習，我逐漸認識到，幼小銜接的主要挑戰在于培養孩子學(xué)習與生活的品質(zhì)，使他們能適應小學(xué)的新環(huán)境，適應更加多元的人際關(guān)系，更加積極的發(fā)揮自己的社會(huì )屬性。幼小銜接不是一蹴而就的，不應局限于大班，在整個(gè)幼兒園階段，我們都可以培養孩子的主動(dòng)性、獨立性和人際交往能力，來(lái)讓孩子更加從容得適應小學(xué)生活。我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：一是要培養孩子的主動(dòng)性，建立自驅動(dòng)力，要積極鼓勵孩子，使他們發(fā)自?xún)刃牡膮⑴c各項活動(dòng)；二是要培養孩子的獨立性與自理能力，通過(guò)列一份“放手清單”的方式讓孩子從生活中的各種小事中不斷拓展自身的行動(dòng)邊界；三是要培養孩子的規則意識，在日常生活中通過(guò)和孩子一起設立時(shí)間規則、空間規則、物權規則等，讓孩子感覺(jué)到與大人的相處是平等而自由的，從而內化為規則感；四是要培養孩子的人際交往能力，讓孩子學(xué)會(huì )主動(dòng)準確的表達自己的訴求，不過(guò)多干涉孩子之間的交往，讓他們在不斷的磨合中學(xué)會(huì )正確的相處方式。同時(shí)，作為家長(cháng)，我們對于孩子以及他們遇到的人和事，要客觀(guān)描述，呈現事實(shí)性評價(jià)，不夸大，不貶低。這樣才有利于孩子形成良好的自我評價(jià)，良好的社會(huì )適應。聽(tīng)了三位老師的演講為我做好孩子入小學(xué)的準備指出了正確的方向，通過(guò)講座我也查找了自身存在的問(wèn)題，調整自己與孩子的交流方式，由方法的培養孩子良好生活習慣和行為規范。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中會(huì )遇到各式各樣的問(wèn)題，做為家長(cháng)讓我們以平常心陪伴孩子共同成長(cháng)，簡(jiǎn)而言之，為了能讓孩子們順利度過(guò)幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵階段，迅速適應小學(xué)生活。我認為主要應該從以下幾個(gè)方面提前做好準備：
1、家長(cháng)一定要認識到，孩子開(kāi)始上學(xué)是一件很自然的事，沒(méi)有必要多度緊張。家長(cháng)應該調整孩子的作息時(shí)間、學(xué)習和生活習慣。
2、以身作則，榜樣的力量是無(wú)窮的，作為家長(cháng)，我們一定要起到言傳身教的作用，起到以身作則的示范作用。
總而言之，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習，是他們成長(cháng)中的一件大事，生活中的一個(gè)重大轉折。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨立地面對小學(xué)生活，能盡快適應一年級的學(xué)習，需要家長(cháng)、幼兒園和小學(xué)共同努力。
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上周五的“幼小銜接”講座順利地結束了，活動(dòng)的順利結束不僅給我帶來(lái)輕松，也帶來(lái)許多感想，有感于“幼小銜接”講座。
講座很精彩，家長(cháng)們聽(tīng)得很專(zhuān)心，很多家長(cháng)還認真地做著(zhù)筆記，我不禁佩服主講者的口才魅力，能吸引這么多的家長(cháng)專(zhuān)心致志地聽(tīng)講。家長(cháng)們的專(zhuān)心，我想還有一個(gè)更重要的的因素，那應該是講述的內容很實(shí)際，有很強的可操作性，是家長(cháng)在實(shí)際的“幼小銜接”工作中能用得到的。所以家長(cháng)們喜歡聽(tīng)，還認真聽(tīng)。
這讓我聯(lián)想到我們的日常教學(xué)，為什么在上課時(shí)，會(huì )有很多孩子游離于老師的視線(xiàn)，我想除了孩子本身學(xué)習習慣不良的因素以外，我想關(guān)鍵因素在教師自身。教師缺乏教學(xué)魅力，教學(xué)內容沒(méi)有意義或孩子不感興趣等原因，這都是教師值得深思的問(wèn)題。
聽(tīng)了講座，還讓我想到，這樣的講座對家長(cháng)固有的比較陳舊的教育觀(guān)念有一個(gè)很大的沖擊，也就是說(shuō)，在聽(tīng)了這樣的講座后，能有效地更新家長(cháng)的教育觀(guān)念，這也是舉行“幼小銜接”講座的作用。
我對講座中的許多觀(guān)點(diǎn)持相同意見(jiàn)，這或許是教育工作者共同的教育理念吧。比如對于家長(cháng)對孩子的拼音教學(xué)問(wèn)題等等，主講者都做了精彩的講解，我也深有同感。
1、關(guān)于拼音這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。很多家長(cháng)怕自己的孩子跟不上，紛紛提前學(xué)習，甚至要求幼兒園就開(kāi)始教學(xué)。其實(shí)，這是一個(gè)惡性循環(huán)。從小學(xué)老師的角度來(lái)說(shuō)，他的教學(xué)進(jìn)度一般會(huì )在學(xué)校整體安排的前提下，根據大多數孩子的學(xué)習情況來(lái)適當調整。如果每個(gè)孩子都是從零開(kāi)始，那么教學(xué)也就會(huì )從零開(kāi)始，完整安排，但是如果大多數孩子都已經(jīng)學(xué)會(huì )的情況下，老師很可能也會(huì )加快進(jìn)度，幼教之友《有感于“幼小銜接”講座》。這就導致了一部分有潛力但是沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音的孩子的壓力加重�？墒沁@些不良后果很多家長(cháng)都沒(méi)有意識到，甚至有很多家長(cháng)還大聲吶喊：一定要提前去學(xué)拼音��！于是惡性循環(huán)始終循環(huán)。所以呼吁大家，小學(xué)就是小學(xué)，小學(xué)的東西就一定讓孩子到了小學(xué)的年齡去學(xué)。不然適得其反。
2、關(guān)于坐姿。一直在想假如始終必恭必敬地坐著(zhù)一定會(huì )很累，所以當看到孩子坐在椅子上東倒西歪的時(shí)候，有時(shí)候也就“睜一只眼，閉一只眼”算了，但是在當聽(tīng)了講座后，其實(shí)在幼小銜接階段，有時(shí)候也是要狠狠心，至少在集體活動(dòng)中的15到20分鐘里一定要要求孩子好好坐，認真聽(tīng)。，尤其是即將要入小學(xué)的孩子。
3、舉手。幼兒園老師也在強調回答問(wèn)題要舉手，但是很多時(shí)候，很多孩子回答問(wèn)題會(huì )“脫口而出”，甚至有時(shí)候他們的無(wú)意識插話(huà)，老師也能容忍，于是，很多孩子就形成了隨便插話(huà)的習慣。于是到了小學(xué)，老師遇到這樣的情況就狠狠批評�，F在看來(lái)，我們幼兒園老師一定要對“回答問(wèn)題要舉手”，一定要常抓不懈。
4、生活問(wèn)題。上廁所，吃飯，吃藥等。幼兒園的課時(shí)較短，對于上課去廁所也能容忍，吃飯，有老師督促，吃藥有醫生來(lái)喂。但是小學(xué)里一切都要自己打理了。課間要準備學(xué)習用品，要喝水，要上廁所，該在課間解決的問(wèn)題都要在課間解決。吃藥，雖然老師也會(huì )提醒，但是要自己記住藥量和吃法�？傊痪湓�(huà)：一切都需要自己來(lái)做主了。
5、學(xué)習用品。前一天晚上都要準備好了，比如5支鉛筆，1塊橡皮：鉛筆都要削好，學(xué)習用品不能太花俏的。因為太花俏反而會(huì )分散孩子的注意力，將那些華僑的學(xué)習用具成為玩具。
6、做事速度。盡量改變拖拉習慣。小學(xué)以后，每節課中的內容比較多，而且一定要弄懂掌握，因為第二天馬上又有新的教學(xué)內容，如果昨天的內容不掌握，不懂的東西就會(huì )滾雪球一樣越滾越大。這一點(diǎn)和幼兒園有非常大的區別，在幼兒園，即使有個(gè)別孩子沒(méi)有掌握的，也能渾水摸魚(yú)，畢竟幼兒園沒(méi)有系統地考試。所以，該學(xué)習的時(shí)候認真學(xué)習，學(xué)習完了再放松地玩，這個(gè)學(xué)習習慣的養成是非常重要的。
看來(lái)“幼小銜接”工作的確有很多內容需要我們用心去做。
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通過(guò)觀(guān)看老師的講座，了解到本次講座主要分為三部分�！吨笇б庖�(jiàn)》的新要求，銜接中幼兒的心理體驗，以及入學(xué)準備的“貼心”策略。
雙向銜接是新使命，要順應主體的心理發(fā)展。幼兒的心理發(fā)展是漸進(jìn)的，階段性發(fā)展交叉并存，雙向銜接為幼兒心理發(fā)展延長(cháng)了時(shí)間，拓寬了空間。要尊重主體的學(xué)習方式，從直接經(jīng)驗到間接經(jīng)驗，感性認知到理性認知，無(wú)教材倒有課本。教師要合力將減緩坡度，幼兒園是準備教育，是向前看；小學(xué)是適應教育，是回頭看；各自發(fā)力無(wú)縫銜接，幫助幼兒應對更大轉折。對立統一是一種新內涵，其中包括長(cháng)程準備和短程準備，常規活動(dòng)與特定活動(dòng)，基本素質(zhì)與關(guān)鍵素質(zhì)。其中暗線(xiàn)包括身體健康，良好素質(zhì)，穩定情緒，自理能力，運動(dòng)能力，健康等等。明線(xiàn)又包括入學(xué)意識，社會(huì )交往，自控能力，規則意識，學(xué)習能力等等。
《指導意見(jiàn)》主要目標：雙向奔赴，減緩銜接坡度，幫助幼兒順利實(shí)現從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。幼兒園入學(xué)的子目標包括：身心準備、社會(huì )準備、生活準備、學(xué)習準備。而幼兒往往會(huì )比較擔憂(yōu)：學(xué)業(yè)規則，例如學(xué)習任務(wù)重，作業(yè)多，負擔大等等。成人懲戒，同伴關(guān)系以及環(huán)境適應。要科學(xué)的認知壓力，適當的壓力是合理的，是幼升小的直接推動(dòng)力。要接納和共情幼兒所擁有的壓力，幫助幼兒消解不必要的壓力，有意識的提升幼兒的抗挫能力。
幼兒是入學(xué)準備的親歷者，更是主人翁。幼小銜接是幼兒早期重要的轉折點(diǎn)，是從入園起就開(kāi)始了為期三年的項目。遵循幼小生命的成長(cháng)節奏，重視特殊時(shí)期幼兒的心理體驗，陪伴和幫助每一位幼兒在畢業(yè)、離別時(shí)的一顆定心丸。
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當孩子進(jìn)入幼兒園大班下學(xué)期后，我們家長(cháng)的緊張感越來(lái)越大，很多問(wèn)題在心里都是打問(wèn)號的。擔心孩子的知識不夠，能力不夠，不能很好的進(jìn)入小學(xué)生活。
今天聆聽(tīng)了專(zhuān)家老師的講座，讓我受益匪淺，也消除了一些緊張感。幼小銜接的知識儲備、學(xué)習習慣、學(xué)習能力以及心理準備都很重要，但最重要的是讓孩子有一個(gè)好的習慣養成。在孩子遇到成長(cháng)中會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，我們家長(cháng)要以平常心去來(lái)陪伴孩子共同成長(cháng)。我們要多創(chuàng )造機會(huì )讓孩子玩的開(kāi)心，讓他們更好的適應新環(huán)境，懂得如何交往，為他們迎接新階段做好鋪墊，樂(lè )觀(guān)的面對。
從現在開(kāi)始，和家人開(kāi)始從正確的方法入手，陪伴孩子，和她一起成長(cháng)，希望順利度過(guò)幼小銜接。
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今天朱泳老師關(guān)于幼小銜接的講座特別精彩很多方法都值得我們拿來(lái)實(shí)操學(xué)習。今年關(guān)于幼小銜接的話(huà)題更具體也更引起教育領(lǐng)域及社會(huì )的重視，幼小銜接的難點(diǎn)就如朱老師所說(shuō)，就是我們能帶動(dòng)家長(cháng)進(jìn)行科學(xué)的銜接，而不是只讓家長(cháng)過(guò)度的去進(jìn)行知識方面“拔苗助長(cháng)”式的銜接。
朱老師主要針對如何指導家長(cháng)進(jìn)行科學(xué)有效的幼小銜接做了詳細的講解。根據國家的教育規定我們的職業(yè)定位已經(jīng)從教育服務(wù)轉向教育指導，那其中就要求我們教師必須具備專(zhuān)業(yè)的能力和文化素養。其次來(lái)引導教育家長(cháng)，改變家長(cháng)教育的觀(guān)念和行為，現階段幼兒園普遍就存在中小班家長(cháng)不重視幼小銜接，一到大班兒，大家就過(guò)于對幼兒知識能力的銜接比較焦慮，那么朱老師他們幼兒園就是通過(guò)一系列的活動(dòng)和方法，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的理念，向家長(cháng)傳授一些教育理念。
讓我印象深刻的是跟隨畢業(yè)生一起來(lái)看孩子們從幼兒園畢業(yè)進(jìn)到小學(xué)后的學(xué)習及生活的發(fā)展。通過(guò)讓畢業(yè)的家長(cháng)來(lái)講述自己孩子入小學(xué)以后的狀態(tài)，幫助家長(cháng)樹(shù)立家風(fēng)，建立幼兒終身學(xué)習的良好環(huán)境。比如在閱讀能力方面、學(xué)習效率、專(zhuān)注力、運動(dòng)力等，通過(guò)這些“過(guò)來(lái)人”的分享，好像更具有說(shuō)服力了。同時(shí)我們教師承擔著(zhù)班級家教指導工作的任務(wù)，為家長(cháng)提供一些實(shí)操行強可操作的方法和游戲，讓家長(cháng)在生活游戲中助推銜接，真的特別好比如視聽(tīng)覺(jué)游戲、視知覺(jué)力、游戲手眼協(xié)調能力以及專(zhuān)注力的訓練，讓家長(cháng)通過(guò)模仿就可以來(lái)進(jìn)行的游戲，同時(shí)提高幼兒各方面的能力，真正的來(lái)做到潤幼細無(wú)聲的一個(gè)效果。將幼小銜接作為一個(gè)長(cháng)期的一個(gè)工作來(lái)實(shí)施進(jìn)行，真正做到回歸真實(shí)生活，科學(xué)幼小銜接。
2022年幼小銜接講座心得體會(huì )18
6月25日下午，我很高興聽(tīng)到一個(gè)非常有價(jià)值的幼兒園凝聚力講座。起初，聽(tīng)到有這個(gè)講座，想想孩子剛上小班，感到有點(diǎn)早，但聽(tīng)過(guò)之后，我感到不但不早，而且非常及時(shí)有效。
王教授的講座細致生動(dòng)，都是孩子幼升小不可避免會(huì )遇到的一些問(wèn)題，如果現在沒(méi)有意識到這些差異，一旦升入小學(xué)，難免會(huì )吃苦頭，也難免會(huì )對自信心、自尊心造成打擊。聽(tīng)了王教授的講座，我學(xué)到了很多，也讓我意識到了孩子們的一些問(wèn)題。
首先是孩子生活習慣的培養。通常我們只考慮對孩子的教育和學(xué)習，而忽略了對孩子生活習慣的培養。孩子存在吃飯慢、挑食等壞毛病，我們總想著(zhù)孩子還小，慢慢就好了。
王教授的講座給我敲響了警鐘，讓我突然意識到，如果不給她一個(gè)好的生活習慣，她可以被納入幼兒園，但一旦她上了小學(xué)，這些問(wèn)題會(huì )非常嚴重，會(huì )影響孩子們未來(lái)的學(xué)習和成長(cháng)。
其次是獨立性和交際能力的培養問(wèn)題。平時(shí)，他們不注重培養孩子與人和外界打交道的能力。孩子們害怕出生，依附父母。有時(shí)，他們寧愿呆在家里也不愿上學(xué)。如果我們不一直注意培養她的獨立性，我們上小學(xué)的時(shí)候就會(huì )遇到嚴重的問(wèn)題。
認識到這些問(wèn)題，對于孩子今后的教育我就會(huì )有的放矢，抓住問(wèn)題，針對問(wèn)題，解決問(wèn)題，孩子的幼小銜接之路會(huì )順暢的多。非常感謝王教授的指導。非常感謝幼兒園及時(shí)安排這次講座。通過(guò)幼兒園平時(shí)高標準的管理和充滿(mǎn)人文關(guān)懷的教育，孩子較上學(xué)之初已經(jīng)有了明顯的改變，更加懂禮節、有愛(ài)心、有集體感，生活作息有規律、有了紀律意識……這些變化讓我們家長(cháng)感到驚喜和感激，再次感謝老師與園方的精心照顧和悉心教導。
2022年幼小銜接講座心得體會(huì )19
“幼小銜接”是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩過(guò)渡的教育過(guò)程，是兒童成長(cháng)過(guò)程的一次重要的身份轉變，也是兒童在人生的長(cháng)坡上繼續前行的一個(gè)里程碑。為了更有效、更科學(xué)地幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的銜接理念，樹(shù)立科學(xué)導向，助力幼兒實(shí)現幼兒園到小學(xué)的順利過(guò)渡，2021年10月15日下午我園邀請了八大峽小學(xué)大隊輔導員、心理健康教師徐海燕老師為大班家長(cháng)及老師們開(kāi)展幼小銜接專(zhuān)題講座。
徐老師以生動(dòng)的案例切入，結合對幼小銜接相關(guān)政策的解讀，引導家長(cháng)正確看待幼小銜接，樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，避免重知識而輕能力的培養。
徐老師以《家校協(xié)同，自然銜接》為題，從培養什么樣的孩子、幼小銜接常見(jiàn)的誤區及其帶來(lái)的不良影響、如何科學(xué)做好幼小銜接三方面入手，重點(diǎn)向家長(cháng)們闡述了如何幫助孩子培養良好的規則意識及學(xué)習、生活和行為習慣。在互動(dòng)答疑環(huán)節，徐老師結合自身多年的從教經(jīng)驗，通過(guò)豐富的實(shí)踐案例解答了家長(cháng)最為關(guān)心的問(wèn)題，并向家長(cháng)提供了具體、可操作性的建議。
活動(dòng)中，家長(cháng)們認真參與，用心聆聽(tīng)，老師們認真學(xué)習，做好記錄�；顒�(dòng)結束后，家長(cháng)們通過(guò)微信群分享自己的感受，紛紛表示在日后的教育過(guò)程中，將與幼兒園攜手共育，更加科學(xué)、有效地幫助幼兒做好入學(xué)前的準備。
通過(guò)本次幼小銜接講座，家長(cháng)們真正了解了“幼小銜接”的含義，也懂得如何科學(xué)地做好幼小銜接的準備工作。同時(shí)，也讓家長(cháng)們了解到從幼兒園到小學(xué)要科學(xué)過(guò)渡，養成良好的學(xué)習習慣比知識、技能的準備更為重要。相信通過(guò)幼兒園、家庭的共同努力，孩子們一定能愉快、順利的度過(guò)幼小銜接的美好時(shí)光。
2022年幼小銜接講座心得體會(huì )20
今天很高興在幼兒園聽(tīng)了于園長(cháng)講的一場(chǎng)非常有價(jià)值的幼小銜接講座。讓我對幼小銜接有了一個(gè)新的認識。
聽(tīng)了于園長(cháng)的講座，我受益良多 ，也讓我認識到了在教育孩子方面自身欠缺的地方。于園長(cháng)的講座生動(dòng)細致，都是孩子幼升小，不可避免會(huì )遇到的一些問(wèn)題。讓我反思自己在孩子的教育中存在哪些需要改進(jìn)的地方！讓每個(gè)孩子都有尊嚴的上小學(xué)，是我們需要共同努力的目標。
作為父母的我們，對于孩子的陪伴實(shí)在是太欠缺，就如于園長(cháng)說(shuō)的，有一百本書(shū)，不如有個(gè)會(huì )講故事的媽媽?zhuān)“牙碚撧D變成實(shí)際，變成游戲，在游戲中學(xué)習，在學(xué)習中游戲，更能讓孩子掌握知識，牢記知識。用心陪伴，給孩子留下美好的童年記憶，讓孩子的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光和快樂(lè )。
作為家長(cháng)的我們是孩子的第一任老師，也是孩子永遠的老師！
非常感謝于園長(cháng)的傾情授課，也非常感謝幼兒園安排的這場(chǎng)講座，讓我們家長(cháng)更深入的了解了幼小銜接。
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