信息技術(shù)課的心得體會(huì )
信息技術(shù)課程是一門(mén)新興的基礎學(xué)科，是一門(mén)綜合實(shí)踐課程，具有較強的實(shí)踐性。以下是小編精心整理的信息技術(shù)課的心得體會(huì )（精選14篇），希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)課的心得體會(huì )1
信息技術(shù)的課程培養的是學(xué)生的信息素養，在21世紀，不具備信息素養的人，將被定義為新世紀的文盲。當前信息技術(shù)教育發(fā)展迅速，而信息技術(shù)教學(xué)卻顯得有些滯后，面對參差不齊的學(xué)生素質(zhì)，如何開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，才能實(shí)現教學(xué)的有效性呢？有效教學(xué)主要是指教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導下，通過(guò)一定的教學(xué)行為和方法，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。要實(shí)現有效教學(xué)，首先要吸引學(xué)生的學(xué)習意向、興趣，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”的心理基礎上展開(kāi)，其次是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生掌握知識和技能。開(kāi)展有效性教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現。
1、情景引入，吸引學(xué)生的興趣
情境教學(xué)是建構主義理論指導下的著(zhù)名教學(xué)模式之一，也是新課程理念強調的一種教學(xué)活動(dòng)模式。所謂情境教學(xué)，就是創(chuàng )設含有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境，學(xué)生在探究事件或解決問(wèn)題的過(guò)程中自主地理解知識和建構意義。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設各種情境，能夠引起學(xué)生內心情感的反應和學(xué)習的興趣，讓他們想學(xué)，樂(lè )學(xué)，這對提高教學(xué)效果非常有效。
例如在講《信息的鑒別與評價(jià)》時(shí)，我設置了這樣的一個(gè)情景：先讓學(xué)生看一個(gè)“虛假短信”的短片，看完后讓學(xué)生思考，假如你是故事當中收到短信的人，你會(huì )怎么做呢？在講《報刊類(lèi)文本信息的加工與表達》時(shí)，我事先讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的班級電子報刊，然后讓學(xué)生思考，如果要做一個(gè)屬于你們自己班級的電子報刊，你會(huì )怎么做呢？通過(guò)以上的情景引入，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不知不覺(jué)地置身于教師創(chuàng )建的情景，跟著(zhù)教師的問(wèn)題進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習效果，實(shí)現有效教學(xué)。
2、規范教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習效率
在信息技術(shù)教學(xué)中，教師經(jīng)常要使用到任務(wù)驅動(dòng)、案例分析、小組協(xié)作、自主探究等教學(xué)方式。這些新的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習的效果，而學(xué)生剛剛接觸，需要時(shí)間適應，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程當中要注意教學(xué)方式的規范性，使學(xué)生容易適應；切忌教學(xué)方式混亂，演示操作不一致，使學(xué)生無(wú)所適從。
例如，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，統一作業(yè)的保存命名（班級+座號+姓名）和提交方法（使用學(xué)生端提交作業(yè)）；在共享案例和欣賞作品的時(shí)候，統一案例和欣賞作品的共享方式（只讀）和存放位置（網(wǎng)上鄰居èTeacherè共享文件夾）；第一節上機課便分配小組（4人一組）并選出小組組長(cháng)；教師在演示操作時(shí)，還應該注意操作的規范，操作速度適中，操作方法簡(jiǎn)單一致。這樣學(xué)生才會(huì )慢慢適應這種教學(xué)方式，從而提高學(xué)習的效率。
曾經(jīng)有一位實(shí) 習老師，在講WORD段落的操作時(shí)，演示了三種方法，通過(guò)菜單、工具欄、標尺和右鍵來(lái)操作，結果那節課很多學(xué)生無(wú)法完成任務(wù)，下課時(shí)，學(xué)生跟我說(shuō)，實(shí)習老師講得太復雜了，操作太快，記不住。其實(shí)，教師只需要演示一種操作，其它操作可以留給有能力的學(xué)生自主探究，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習。
3、教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，聯(lián)系生活實(shí)際，吸引學(xué)生的注意力
信息技術(shù)學(xué)科與生活息息相關(guān)，在教學(xué)中，教師要善于列舉一些生活中的例子，引起學(xué)生的關(guān)注，吸引他們的注意力，調動(dòng)他們的思考，從而實(shí)現有效教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程當中，我發(fā)現這樣的一個(gè)問(wèn)題，當談到生活中的新鮮事時(shí)，學(xué)生馬上會(huì )豎起耳朵來(lái)聽(tīng)，這些內容學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、樂(lè )學(xué)。把這些新鮮事組織到教學(xué)過(guò)程當中，不但能夠體現信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，也可以把學(xué)生吸引到課堂，一舉兩得。
例如，在講信息的基本特征時(shí)，我安排了幾個(gè)校園生活當中的例子讓學(xué)生理解信息的特征：
�、傩±钪形鐝膱D書(shū)館看書(shū)回來(lái)后，告訴小明已經(jīng)有《讀者》可以借了，小明下午去借的時(shí)候卻沒(méi)有借到（時(shí)效性）；
�、谑程玫谌翱诶畎⒁檀虿吮容^大方，沒(méi)兩天，排在她窗口打菜的隊伍就比別人長(cháng)（傳遞性）；
�、坌埖母赣H收到這樣的一條短信：貴子女因攀爬圍墻，摔到頭部，急需2萬(wàn)元手術(shù)費，請盡快把錢(qián)匯到農行。像這樣的案例源于生活，擺脫理論教學(xué)的枯燥無(wú)味，既能吸引學(xué)生的興趣，又能起到很好的教學(xué)效果。
4、合理安排任務(wù)，鞏固知識，培養自主探究能力
在信息技術(shù)課中采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)方式，將信息技術(shù)教育內容融入到任務(wù)教學(xué)之中，強調“做中學(xué)”�！耙匀蝿�(wù)為主線(xiàn)，教師為引導，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生鞏固知識，自主探究，維持學(xué)習興趣，并在完成“任務(wù)”過(guò)程中，培養思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在布置任務(wù)的時(shí)候，如何做到合理安排呢？首先是任務(wù)的設計不僅要與當前學(xué)習主題相關(guān)，而且要聯(lián)系實(shí)際；其次是進(jìn)行任務(wù)設計時(shí)，要充分考慮學(xué)生知識接受能力的差異，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則。
例如在《多媒體作品加工與表達》這一節，布置任務(wù)的時(shí)候考慮到學(xué)生接觸PowerPoint少，基礎差，我分為4個(gè)課時(shí)來(lái)講，并分別設置以下幾個(gè)任務(wù)還讓學(xué)生鞏固知識。
�、僖浴敖�。PPT”為例，建立一個(gè)有四張幻燈片，名為“班級－座號－姓名”的演示文稿；
�、诖蜷_(kāi)你演示文稿，為它添加自定義動(dòng)畫(huà)效果，并保存；
�、鄞蜷_(kāi)你演示文稿，為它添加幻燈片切換效果（鼠標點(diǎn)擊或自動(dòng)播放），并保存；
�、艽蜷_(kāi)你演示文稿，添加超級鏈接或動(dòng)作按鈕，實(shí)現作品的交互性。任務(wù)的布置與上課內容相適應，符合大部分學(xué)生的學(xué)情，難度適中，逐個(gè)深入，有利于學(xué)生的學(xué)習和鞏固。教師還可以引導鼓勵學(xué)生在完成任務(wù)以后，自主探究，精心制作出更加優(yōu)秀的多媒體作品。
5、“小老師”協(xié)助教學(xué)，確保完成教學(xué)任務(wù)
“三人行，必有我師”，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)習好、操作強的同學(xué)充當“小老師”協(xié)助教學(xué)，能夠很好地提升學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量。教師的個(gè)人能力是有限的，一節課的時(shí)間也是有限的，教師無(wú)法關(guān)心和幫助每一位同學(xué)，“小老師”的出現，可以幫助教師解決這個(gè)問(wèn)題。一方面，可以增加同學(xué)之間相互的交流和學(xué)習，活躍課堂學(xué)習氛圍，提高學(xué)習的效果；另一方面，可以使更多學(xué)生得到幫助，提升學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，確保教學(xué)任務(wù)的完成。
通過(guò)一段時(shí)間的發(fā)現和觀(guān)察，我在每個(gè)班級中選取幾名能力較好的學(xué)生，讓他們當班級“小老師”，很快這些“小老師”便發(fā)揮作用了，使課堂的氛圍一下子活躍起來(lái)了，學(xué)生完成任務(wù)的積極性和主動(dòng)性提高了，教學(xué)的效果得到了全面的提升�！靶±蠋煛辈坏梢詾槠渌瑢W(xué)提供幫助，還可以指導其他同學(xué)學(xué)習和完成任務(wù)，并在交流學(xué)習中不斷鞏固知識，提高技能。
6、量化評價(jià)標準，點(diǎn)評學(xué)生作品，提高學(xué)生學(xué)習能動(dòng)性
目前信息技術(shù)教學(xué)非常注重教學(xué)評價(jià)，在評價(jià)中能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真實(shí)地反應出學(xué)生的潛能、學(xué)習成就，把學(xué)習過(guò)程與評價(jià)過(guò)程結合在一起，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習和發(fā)展。因此，教師要量化評價(jià)標準，引導學(xué)生進(jìn)行“自評”、“互評”，讓學(xué)生在自評中自我肯定、改進(jìn)提高，在互評中發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，從而強化激勵效果。教師的點(diǎn)評要體現教師對學(xué)生的關(guān)心和學(xué)習成果的肯定，激發(fā)學(xué)生自豪感，提高學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性。
量化評價(jià)標準可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)到知識。在教學(xué)中應當加強學(xué)生的自評、互評觀(guān)念，形成一種良好的學(xué)習評價(jià)氛圍；在課堂中，教師可展示一些學(xué)生的作品，讓每個(gè)學(xué)生都能參與作品的互評工作，讓學(xué)生在積極活躍的互評、交流學(xué)習氣氛中獲得進(jìn)步，在相互的交流與評價(jià)中鍛煉了能力，彌補了不足；一節課結束，教師給予學(xué)生所完成任務(wù)及時(shí)的評價(jià)，能增強學(xué)生的成就感，也有助于學(xué)生對自己的信息技能掌握情況。
總之，在信息技術(shù)教學(xué)中，提高有效性教學(xué)的方法還有很多，要真正提高課堂教學(xué)有效性，需要教師在教學(xué)中善于觀(guān)察，認真鉆研，因材施教，采用各種方法，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生學(xué)到知識。
信息技術(shù)課的心得體會(huì )2
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習興趣
對于上計算機課，大多數學(xué)生都很喜歡，為什么呢？因為信息技術(shù)課是一門(mén)趣味性強，娛樂(lè )性強，學(xué)生動(dòng)手時(shí)間多余老師上課時(shí)間的課程。在課堂上，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò )、游戲、互動(dòng)創(chuàng )作來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習情趣。小學(xué)的的心理特點(diǎn)決定了他們對各種事物、新生事物都充滿(mǎn)好奇心，有極強的求知欲。實(shí)踐證明，許多小學(xué)生學(xué)計算機都是出于對計算機的好奇而學(xué)的。信息技術(shù)不像其他學(xué)科，單聽(tīng)老師講，學(xué)生死記硬背來(lái)達到學(xué)習的目的，許多小學(xué)生學(xué)計算機都是出于對計算機的好奇而學(xué)的。教師可以用范例來(lái)代替語(yǔ)言，讓學(xué)生聽(tīng)美妙的音樂(lè )、看用畫(huà)圖軟件畫(huà)的圖畫(huà)、用Word設計的電子小報、用Powerpoint制作的課本封面等，用這些生動(dòng)、形象的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習的熱情。例如在講解鼠標的使用的時(shí)候，給學(xué)生準備一些游戲，針對鼠標的4大屬性而設計的游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中掌握鼠標的使用，而不是教師的口頭講解，這樣會(huì )更容易掌握，也讓學(xué)生更喜歡學(xué)習信息技術(shù)對學(xué)習信息技術(shù)有更高的熱情。
二、讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習，培養自學(xué)意識
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！眲�(dòng)手是由信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，也是領(lǐng)會(huì )、鞏固和運用知識的最有效的手段，只有親自動(dòng)手、親自實(shí)踐，才能真正體會(huì )到其中的奧妙
在學(xué)習內容不太多、學(xué)習難度不太大時(shí)，我們可充分引導學(xué)生通過(guò)自主探究獲取新知，然后通過(guò)交流、匯報，達成知識的共享與規范�！盁o(wú)為而無(wú)不為”、“要知此事須躬行”，學(xué)習目標的完成要讓學(xué)生樂(lè )意去做，使學(xué)生積極主動(dòng)的探索和獲取知識，并能潛移默化地增強學(xué)生多方面的能力，使創(chuàng )他們掌握真正的信息技術(shù)，并終生受用。
例如在進(jìn)行教授《制作名片》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生仔細觀(guān)察老師制作的名片，看看用到了哪些工具進(jìn)行制作。并要求學(xué)生能根據老師的名片制作出自己的特色名片，通過(guò)學(xué)生看書(shū)自主探究來(lái)達到學(xué)習的目的，在制作名片的過(guò)程中我都積極鼓勵學(xué)生去操作，去體驗，不僅加深他們對知識的掌握，也培養了他們的自學(xué)意識。
三、學(xué)生合作學(xué)習，加強學(xué)生合作能力。
對于新的信息技術(shù)教學(xué)理念來(lái)說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師應當以啟發(fā)代替灌輸，以輔導代替管制�！八季S是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的�！睂W(xué)生對于枯燥的學(xué)習往往興趣缺缺，教師在設計教學(xué)過(guò)程中要考慮到小學(xué)生的學(xué)習習慣，讓其自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。如在教學(xué)Powerpoint中的藝術(shù)字時(shí)，我布置任務(wù)讓學(xué)生制作出有藝術(shù)字效果的宣傳畫(huà)，然后讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，4人為一小組共同完成任務(wù)。此時(shí)學(xué)生的積極性很高，因為這樣充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習來(lái)達到知識的掌握。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。接著(zhù)讓學(xué)生互相交流，提出自己在完成任務(wù)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并讓其他的同學(xué)幫助解答，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了添加、修改藝術(shù)字的方法。最后再讓學(xué)生完成宣傳畫(huà)的制作。學(xué)生的積極性很高，教學(xué)效果也非常不錯。
四、讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應用，培養學(xué)生學(xué)習和使用計算機的興趣與意識。并且讓他們認識到學(xué)習信息技術(shù)的重要性，使他們主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，在學(xué)習中找到成功的快樂(lè )。在教小學(xué)生學(xué)計算機時(shí)，制定的教學(xué)內容要符合他們的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要，并且要寓教于樂(lè )。我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調的學(xué)習過(guò)程變成了一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè )趣、充滿(mǎn)想象、不斷創(chuàng )新的過(guò)程，然后再進(jìn)行教授：學(xué)習“WORD”可以讓學(xué)生們在家里寫(xiě)日記。
“Internet Explorer”讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò )上遨游，下載自己喜歡的書(shū)本或者游戲�！耙曨l軟件”可以讓學(xué)生在家里享受電影院的氣氛……課堂上學(xué)的都能與生活實(shí)際相結合，都能服務(wù)于現實(shí)生活，都是學(xué)生所需要的，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì )有興趣，樂(lè )于學(xué)。其次，用所學(xué)到的知識和技能去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓所學(xué)的為自己的需要而服務(wù)。而且，愉快的學(xué)習氛圍更能讓學(xué)生掌握知識，并能夠熟練的運用，使教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。
信息技術(shù)課的心得體會(huì )3
現代信息技術(shù)，打破了以往的教育教學(xué)模式，它可以不受時(shí)間，空間的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過(guò)程，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使枯燥的知識趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深奧的道理具體化，有利于幼兒加深對知識的理解，鞏固和記憶，而且能激活幼兒的創(chuàng )造思維，鍛煉幼兒的動(dòng)手、動(dòng)口能力，使幼兒能積極、主動(dòng)全身心地投入活動(dòng)，能獲得全面的發(fā)展。下面我就現代化信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域教育教學(xué)中的運用談?wù)勛约旱囊恍┛捶�。它新穎生動(dòng)、感染力強，是一種模擬性、啟發(fā)性的直觀(guān)手段，由于它不但容易激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，誘發(fā)幼兒的學(xué)習動(dòng)機，它有力的促進(jìn)了幼兒園教學(xué)。
一、現代信息技術(shù)在藝術(shù)教學(xué)中的運用
現代化信息技術(shù)具有反復的表現手法和巨大的表現力，能具體形象地再現事物的現象、情景和過(guò)程，有效展示了客觀(guān)事物的內在聯(lián)系，開(kāi)拓更廣闊的視野。而現代信息技術(shù)所具備的色彩鮮明、再現真實(shí)、視聽(tīng)生動(dòng)、畫(huà)面豐富、動(dòng)感性強、活潑直觀(guān)等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)非常符合幼兒藝術(shù)學(xué)習的需要�，F代信息技術(shù)運用多種手段，對信息進(jìn)行加工處理，顯示與再現，模擬與仿真、動(dòng)畫(huà)技術(shù)的運用等。如：在學(xué)習歌曲《春雨沙沙》中，歌詞大概意思是這樣的：春雨春雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說(shuō)話(huà)，在說(shuō)話(huà)，哎喲喲，雨水真甜，哎喲喲，我要發(fā)芽。春雨春雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說(shuō)話(huà)，在說(shuō)話(huà)，哎喲喲，我要出土，哎喲喲，我要長(cháng)大。我利用多媒體課件，觀(guān)看春雨VCD，進(jìn)一步體驗感知春雨，在優(yōu)美的音樂(lè )意境中，在制作精巧的多媒體課件的演示下，孩子們很快就學(xué)會(huì )了歌曲，并能很好地體驗歌曲的美，并用自己創(chuàng )編的動(dòng)作來(lái)表現歌曲的美。
二、現代信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的運用
科學(xué)是抽象性很強的一門(mén)學(xué)科，幼兒的思維正處于具體形象思維，而幼兒學(xué)習科學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決與他們對學(xué)習素材的感受與興趣，容易激活幼兒已有的生活經(jīng)驗和科學(xué)知識，激發(fā)幼兒學(xué)習的愿望。幼兒園進(jìn)行科學(xué)性啟蒙教育，可以從小培養他們科學(xué)的態(tài)度、認知能力以及良好的個(gè)性、情感和創(chuàng )造性思維。通過(guò)與多媒體互動(dòng)，開(kāi)展小實(shí)驗、小制作和小觀(guān)察，滿(mǎn)足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。同時(shí)也是培養幼兒的科學(xué)素養，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )新精神，使他們從小就善于獨立思考和分析，用科學(xué)的態(tài)度觀(guān)察問(wèn)題、提出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
三、現代信息技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運用
現代教育技術(shù)運用于幼兒的語(yǔ)言教學(xué)，讓不容易觸摸的形象具體化、生動(dòng)化、讓抽象的知識直觀(guān)化、簡(jiǎn)單化，不僅營(yíng)造了一種更有活力和吸引力的學(xué)習氛圍，使幼兒的思想渠道更加廣闊，而且優(yōu)化了教學(xué)�？梢约涌煊變赫Z(yǔ)言認知結構的發(fā)展，吸引幼兒主動(dòng)參與學(xué)習，真正實(shí)現主動(dòng)性學(xué)習。兩者的巧妙結合，使得幼兒在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得了探究的樂(lè )趣，審美的樂(lè )趣，認識的樂(lè )趣，創(chuàng )造的樂(lè )趣，從而使教學(xué)真正成為幼兒生動(dòng)活潑、自我需求的活動(dòng)。
四、現代信息技術(shù)在社會(huì )教育教學(xué)中的運用
所謂教學(xué)難點(diǎn)，就是幼兒對教材內容中不容易理解的地方，也是教學(xué)內容的重點(diǎn)。教學(xué)中，教師要特別注意如何引導幼兒突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。如果在這個(gè)時(shí)候運用多媒體課件，能夠啟發(fā)幼兒思考，幫助他們理解疑難問(wèn)題。如：在教育活動(dòng)《節約用水》一課中，為了讓孩子理解水對生命的意義這一難點(diǎn)部分，我特意制作了一個(gè)課件：在一幅美麗背景的襯托下，一滴晶瑩的水珠寶寶在跳動(dòng)。它一會(huì )兒跳到枯萎的花上，伴隨著(zhù)音樂(lè )的節奏，花兒馬上開(kāi)了；它一會(huì )兒跳到干枯的樹(shù)枝上，伴隨著(zhù)音樂(lè )的節奏，樹(shù)枝上長(cháng)出了嫩綠色的葉子，立刻變得有生機勃勃；它跳到小貓身上，伴隨著(zhù)音樂(lè )的節奏，小貓立刻活蹦亂跳，喵喵直叫；它跳到躺著(zhù)的小朋友身上，伴隨著(zhù)音樂(lè )的節奏，小朋友很快就健健康康地站起來(lái)。由這個(gè)課件的形象內容中，孩子們就很自然的明白了，一滴水雖小，但它能使枯竭的生命有活力，是一切生命賴(lài)以生存的源泉，我們必須節約每一滴水，這樣大家才能生機勃勃。
五、現代信息技術(shù)在健康教育教學(xué)中的運用
在幼兒健康教育過(guò)程中，幼兒所持的態(tài)度是健康知識能否轉化為健康行為的關(guān)鍵。幼兒接受了健康知識，還需要幫助幼兒建立對健康的正確態(tài)度。幼兒園的經(jīng)驗是幼兒建立正確態(tài)度必不可少的素材。運用錄像、投影等電教手段、協(xié)同多種媒體，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢，可以喚起幼兒對經(jīng)驗的回憶，再現所經(jīng)歷的過(guò)程，特別是與之相伴的情感體驗，促使健康態(tài)度的形成。
總之，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)對幼兒來(lái)說(shuō)是一種新奇刺激，可以使他們充分集中注意力，增強幼兒學(xué)習動(dòng)力，有利于突破教育活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能使幼兒在視覺(jué)、直覺(jué)的和愉悅的環(huán)境中獲得知識，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極并主動(dòng)中提高多種能力。
信息技術(shù)課的心得體會(huì )4
全面實(shí)施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實(shí)施信息技術(shù)課程改革是當前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中站在第一線(xiàn)的我在不斷地學(xué)習新課標，嘗試著(zhù)正確領(lǐng)會(huì )新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學(xué)實(shí)踐，為信息技術(shù)課程建設盡自己的微薄之力。通過(guò)學(xué)習，我深深感到現代化教學(xué)技術(shù)的科學(xué)性和優(yōu)越性，將信息技術(shù)用于教學(xué)中，教師能省時(shí)省力，學(xué)生能根據直觀(guān)演示輕松地獲取知識，從而提高教學(xué)效益。本人經(jīng)學(xué)習有以下體會(huì )：
一、掌握信息化教育技術(shù)是適應社會(huì )發(fā)展的需要
信息化是社會(huì )發(fā)展的趨勢，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家現代化水平和綜合國力的重要標準，教育信息化是其中的一個(gè)部分，大力促進(jìn)教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師，應適應社會(huì )發(fā)展的趨勢，把握現代化信息教育技術(shù)，是跟上時(shí)代發(fā)展的步伐、適應社會(huì )發(fā)展的需要。
二、把握信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)效益的需要
將信息化教育技術(shù)應用于教學(xué)中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補陳舊教學(xué)中的不足，傳統的教育手段費時(shí)費力，不利于學(xué)生在輕松的狀態(tài)下把握知識，不利于提高教學(xué)效益。只有充分把現代化信息教育技術(shù)用于教學(xué)中，才能提高教學(xué)效益。
三、積極應用信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)技能的需要
實(shí)踐是學(xué)習的目標，也是提高應用能力的手段，教師只有在實(shí)踐中充分利用現代化信息教育技術(shù)，才能在應用中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能在不段總結經(jīng)驗、吸取教訓中學(xué)習并提高自身教育技能。
四、終身學(xué)習是使自己得到可持續發(fā)展的途徑
社會(huì )在不斷進(jìn)步發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應教育發(fā)展的需要，就不能勝任教育工作，要認清形式，勇于挑戰，樹(shù)立信心，不斷學(xué)習，用新知識和新技術(shù)來(lái)完善自身素質(zhì)，用教育技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習，實(shí)現自身教育水平得到持續發(fā)展，在不同階段都能勝任教學(xué)工作。通過(guò)此次培訓使我真正領(lǐng)會(huì )到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現了自己身上許多欠缺的地方。學(xué)習雖然完成了，但學(xué)習的目的是為了應用。我一定會(huì )在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
信息技術(shù)課的心得體會(huì )5
信息技術(shù)課是中小學(xué)新興的一門(mén)學(xué)科。由于多種原因，目前該學(xué)科還沒(méi)有形成完善的學(xué)科體系。但不管如何，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須精心備課。因此，備課就成為信息技術(shù)課教學(xué)一個(gè)很重要的方面，現談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課備課時(shí)應注意的幾個(gè)要素。
一、備教材
由于信息技術(shù)課的特殊性，目前沒(méi)有全國統一的教材。但各地、各校根據自己的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)了許多不同版本的教材。這些教材雖然形式各異，但都在一定程度上滿(mǎn)足了教學(xué)的需要。因此，教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據，是學(xué)生獲取知識的主要來(lái)源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。所以，教師備課時(shí)，一定要吃透教材，正確處理教材，理清各章節在教材中所處的位置，確定合理的教學(xué)目標，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的地方，對哪些地方應補充什么內容，以及上機實(shí)驗、思考練習題的安排都要心中有數。尤其值得一提的是，相對于信息技術(shù)，信息技術(shù)課教材總顯得有些滯后。為了使學(xué)生能夠跟上信息技術(shù)發(fā)展的腳步，教師要想辦法把最新的`信息技術(shù)知識、業(yè)界最重要的新聞事件及時(shí)傳播給學(xué)生。如可以采用主教材（傳統文字教材）和輔助教材（各種軟件光盤(pán)、活頁(yè)講義等）相結合；也可以通過(guò)教師在課堂上補充、學(xué)生課后上Internet瀏覽信息及采用黑板報、墻報、報告會(huì )、討論會(huì )等形式來(lái)彌補教材滯后的不足。
二、備學(xué)生
根據平時(shí)對學(xué)生的了解情況，教師備課時(shí)應注意哪些知識學(xué)生易于接受，哪些知識學(xué)生接受時(shí)有困難，從而根據不同層次學(xué)生的知識基礎和教材的特點(diǎn)，確定出不同的教學(xué)目標，以及如何按照學(xué)生的思維能力和理解規律進(jìn)行啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥，做好分層次教學(xué)，從而達到因材施教的目的。
二、備硬件軟件
信息技術(shù)課的教學(xué)離不開(kāi)計算機、投影儀等硬件和教學(xué)軟件的使用（有條件的學(xué)�？勺龅饺耸忠粰C、多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)）。課前對硬軟件的準備顯得十分重要，因為它直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。因此，教師在課前一定要認真地檢查機器（教師機、學(xué)生機、網(wǎng)絡(luò )設備等）的性能，確保機器設備能正常運轉，所需軟件都已安裝并能正常運行，布置給學(xué)生的上機任務(wù)能在學(xué)生機上實(shí)現。
三、備教法學(xué)法
教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)很重要的因素。教學(xué)有法，但無(wú)定法，教師備課時(shí)，要根據教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、本校條件、個(gè)人特長(cháng)選擇合適的教學(xué)方法，從而更好地突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生學(xué)習方法的好壞，直接影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的提高。蘇霍姆林斯基認為：“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要�！苯處焸湔n時(shí)要根據《指導意見(jiàn)》的要求、教材內容和學(xué)生實(shí)際，教給學(xué)生合適的學(xué)習方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變“會(huì )學(xué)”，從而培養學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。講授法、談話(huà)法、自學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)法、討論法、實(shí)驗法、觀(guān)察法、聯(lián)系法、專(zhuān)題研究法等教法、學(xué)法都是經(jīng)實(shí)踐檢驗過(guò)的行之有效的方法，在備課時(shí)仔細揣摩，認真選擇，必定能提高教學(xué)效益。
四、備教學(xué)程序
教學(xué)程序是否安排得科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師備課時(shí)，對新課的導入，課題的出示，目標的出現，目標的實(shí)施，例題的講解，課堂的提問(wèn)，操作的演示，板書(shū)的設計，練習題的安排，以及知識的歸納小結等都要做到科學(xué)安排，使學(xué)生在整個(gè)課堂的學(xué)習過(guò)程中始終能處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)之中，從而以最少的時(shí)間和精力去獲取課堂教學(xué)的最佳效果。只要我們在備課中愿花時(shí)間，肯下功夫，那我們在課堂教學(xué)中就會(huì )游刃有余，就會(huì )取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效益。
信息技術(shù)課的心得體會(huì )6
2021年12月21日在莘縣明天小學(xué)召開(kāi)了小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)課展示教研會(huì )，作為一名小學(xué)信息技術(shù)老師，我有幸前去參加，聆聽(tīng)了莘縣實(shí)驗小學(xué)孫曉敏老師執教的《畫(huà)幾何圖形》和另一位老師《藝術(shù)字扮漂亮》兩節課。下面我重點(diǎn)談一談孫曉敏老師的《畫(huà)幾何圖形》這堂課，談一談我自己的心得體會(huì )。
1、孫老師的這節課能夠以學(xué)生為主體，運用“任務(wù)驅動(dòng)”“教學(xué)演示”“小組合作”等教學(xué)方法，這樣充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。課堂設計都非常巧妙，教學(xué)環(huán)節合理，教材分析準確到位，課前準備充分，基本功扎實(shí)，非常自如地駕馭課堂，充分調動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習積極性，課堂教學(xué)效果比較好。學(xué)生大部分都會(huì )了，用logo各種命令，來(lái)控制小海龜的移動(dòng)軌跡。
2、孫老師的課堂都充分體現了新課改的理念，強調了學(xué)生的主體性，能自己動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習掌握所學(xué)知識點(diǎn)，思路清晰，學(xué)習方法靈活多樣，課堂氣氛活躍，能全身心的投入學(xué)習中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師們沒(méi)有一味的采用“填鴨式”教學(xué)，而是通過(guò)“任務(wù)驅動(dòng)”出示學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習目標，要學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己動(dòng)手解決，在操作中學(xué)習掌握知識。學(xué)生既不覺(jué)得累，又學(xué)到了不少知識，事半功倍。
3、在課堂教學(xué)中，申老師都體現了小組之間的合作學(xué)習。學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，并沒(méi)有一味的詢(xún)問(wèn)老師，而是更多的通過(guò)小組合作討論，共同探尋解決方法，不但充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，也培養了合作交流的意識與能力，為今后的成長(cháng)起到了積極的促進(jìn)作用。
聽(tīng)完這節課后，讓我受益匪淺，但是有個(gè)問(wèn)題始終在我的腦海經(jīng)常浮現著(zhù)。那就是如何上好小學(xué)信息技術(shù)課呢？那么，如何上好信息技術(shù)課呢？如何讓學(xué)生能夠掌握更多的信息技術(shù)知識呢？這是我們需要思考的問(wèn)題。下面是我對此問(wèn)題的一些看法。
新課標明確指出：小學(xué)信息技術(shù)課程的主要目的是培養學(xué)生的信息素養，培養學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，使信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習的手段和工具。對信息技術(shù)教師的“教”也提出了更高的要求我結合這一目標，從以下幾方面探析如何上好小學(xué)信息技術(shù)課。
一、了解學(xué)生、鉆研教材，認真備好每一節課
學(xué)生是課堂學(xué)習的主體，要想上好小學(xué)信息技術(shù)課。
首先，教師要充分了解學(xué)生，只有充分了解學(xué)生的知識程度，了解學(xué)生的學(xué)習習慣等具體情況，才能做到因材施教。通過(guò)對學(xué)生的了解，教師可以根據學(xué)生的具體情況，有針對性地設置教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等，讓學(xué)生帶著(zhù)目標有目的的學(xué)習，從而提高課堂教學(xué)的效率。
其次，教師還應當不斷鉆研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知識點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，選擇恰當的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，有針對性地做好課前的各項準備，備出適應學(xué)生發(fā)展、適應課堂教學(xué)需求的好課。
二、構建和諧的課堂教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習興趣
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，是排除學(xué)生學(xué)習中的心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，保持學(xué)生學(xué)習的熱情與積極性的重要手段之一。小學(xué)生都喜歡新奇、有趣的事情，強烈的興趣和求知欲是學(xué)生最好的老師，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，不僅可以培養學(xué)生的學(xué)習熱情，而且可以培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，提升學(xué)生的學(xué)習思維以及學(xué)生的記憶效果。教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，應當創(chuàng )設一種和諧的、學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)情境，把學(xué)生引入到感興趣的事件或環(huán)境中，鼓勵和引導學(xué)生學(xué)習，這樣才能使學(xué)生保持良好的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。小學(xué)生的形象思維相對突出，而且信息技術(shù)理論課的枯燥使得傳統的講授型教學(xué)方法不適應小學(xué)信息技術(shù)課的需要，這就需要我們積極探索尋求新的教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)。
1、形象教學(xué)法
小學(xué)生對物體的感官認知超過(guò)了理性認知，他們對事物的認識是通過(guò)實(shí)物模型，形象性地直接感知來(lái)獲取知識和技能的。根據小學(xué)信息技術(shù)課的特殊性，教師可以充分利用計算機的特有優(yōu)勢，采用直觀(guān)形象的教學(xué)方法幫助學(xué)生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師應有意識地不說(shuō)電腦術(shù)語(yǔ)，而是讓學(xué)生自己接觸電腦。首先告訴學(xué)生計算機各部分的名字，然后讓學(xué)生以“找朋友”的方式，將名稱(chēng)與電腦實(shí)物配件相結合，接著(zhù)引導學(xué)生看看每個(gè)部件的線(xiàn)通到哪里，看看那里有什么。通過(guò)這樣的教學(xué)，小學(xué)生不僅可以很快地了解計算機的各個(gè)部位，而且可以了解相互之間是如何連線(xiàn)的，更可以消除對計算機的神秘感，提高學(xué)習興趣。
2、任務(wù)驅動(dòng)法
任務(wù)驅動(dòng)法在各個(gè)學(xué)科都得到了運用，在小學(xué)信息技術(shù)課中也不例外。任務(wù)驅動(dòng)法是教師提出一系列的任務(wù)，引導學(xué)生分析解決問(wèn)題，實(shí)現教學(xué)目標的教學(xué)方法。首先，教學(xué)環(huán)節的設計應具有靈活性，教師應當精心分析教材的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)，以適應不同水平學(xué)生的需求；其次，教師應在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中擔當指導者、引導者的角色，在不束縛學(xué)生思維的基礎上加以指導；最后，教師應做到賞罰分明，及時(shí)對學(xué)生的作業(yè)作出評價(jià)，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以便學(xué)生能及時(shí)地糾正自己，爭取更大的進(jìn)步。
3、游戲教學(xué)法
游戲教學(xué)法即采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，獲得知識。這種方法經(jīng)常還用于在小學(xué)課堂中，而計算機課程的特殊性，更加促進(jìn)了游戲法在小學(xué)信息技術(shù)課中的應用。教師引導學(xué)生，進(jìn)行游戲的練習，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在游戲中高效率的完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生充分感受到課堂的趣味性，意識到自己在課堂教學(xué)中的分量，有主人公的意識，敢于參與，勇于表現，慢慢地把“學(xué)計算機”變成“玩計算機”。如學(xué)習“鼠標、鍵盤(pán)”一課時(shí)，教師可先教會(huì )學(xué)生使用鼠標，再講一些基本的鍵盤(pán)知識，讓他們慢慢地學(xué)會(huì )控制計算機，同時(shí)借助一些益智游戲幫助學(xué)生熟悉計算機，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練控制鼠標、鍵盤(pán)，熟練掌握電腦的開(kāi)啟和關(guān)閉。如此一來(lái)，既可為學(xué)生奠定堅實(shí)的電腦基礎知識，又容易讓學(xué)生接受，實(shí)現“寓教于戲”，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激勵學(xué)生主動(dòng)地、快樂(lè )地學(xué)好這門(mén)課程。
四、小組協(xié)作，互助學(xué)習。
1、“以?xún)?yōu)助差”，充分發(fā)揮優(yōu)生的作用，同學(xué)之間互助學(xué)習�？梢圆捎眯〗M協(xié)作的學(xué)習方式，協(xié)作學(xué)習是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習模式，可以促進(jìn)學(xué)習，有利于提高學(xué)習成效，小組與小組之間互相交流，利用局域網(wǎng)進(jìn)行資源共享。不僅培養了學(xué)生學(xué)習的興趣、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，而且培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣和團結協(xié)作精神。
2、“能者為師”，讓學(xué)生走上講臺，當小老師。例如，學(xué)生進(jìn)行指法訓練時(shí)，因為鍵盤(pán)指法是計算機操作的基本功，也是初學(xué)者的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以我主要放手讓學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)訓練。但由于有的同學(xué)對電腦很陌生，操作時(shí)很僵硬，所以我就挑選打得又快又好的同學(xué)當小老師，邊巡視指導，幫助有困難的同學(xué)。學(xué)生之間更能溝通，這樣互教互學(xué)的方式取得了良好的教學(xué)效果。
五、自主學(xué)習，不斷創(chuàng )新。
電腦知識有很大的開(kāi)放性，我們教師應該充分抓住學(xué)生對電腦的興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握基本的電腦知識，這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。如在教學(xué)PowerPoint的超級鏈接時(shí)，老師先讓學(xué)生演示沒(méi)有鏈接的作品，接著(zhù)提問(wèn)：現在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統（在教學(xué)Word時(shí)就教了如何使用幫助系統），同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了超級鏈接的方法。
六、加強網(wǎng)絡(luò )道德教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康
網(wǎng)絡(luò )是一把雙刃劍。利用得好，它會(huì )給我們的工作生活帶來(lái)很大的方便；利用不當，它會(huì )影響我們的工作生活甚至誘發(fā)犯罪。作為信息技術(shù)教師，我們把一個(gè)個(gè)天真可愛(ài)的孩子帶入因特網(wǎng)這個(gè)五彩繽紛的世界，對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )道德教育有著(zhù)義不容辭的責任。
教師在教學(xué)中不能將眼光局限于課本，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)尋找一些比較前沿的富有趣味性的內容來(lái)充實(shí)信息技術(shù)課堂，認真實(shí)踐，及時(shí)總結，才會(huì )有創(chuàng )新，才能提高學(xué)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，總而言之，教學(xué)有法，但無(wú)定法。小學(xué)信息技術(shù)教師應努力提高自身素質(zhì)，綜合運用多種教學(xué)方法，以獲得最佳的教學(xué)效果。
信息技術(shù)課的心得體會(huì )7
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人類(lèi)社會(huì )已經(jīng)邁入了信息時(shí)代的門(mén)檻，作為信息處理工具的計算機也已被廣泛應用于社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)習計算機知識，了解計算機應用，已成為小學(xué)生必不可少的一課，有條件的學(xué)校都開(kāi)設了信息技術(shù)課程。如何上好小學(xué)信息技術(shù)的第一課？我覺(jué)得從以下幾個(gè)方面人手，可以達到較好的教學(xué)效果。
一、激趣
少年兒童對未知世界和新鮮事物總是充滿(mǎn)好奇，因此我先讓學(xué)生討論5位數乘以5位數，如果你自己算大約需要多長(cháng)時(shí)間？一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習積極性頓時(shí)被調動(dòng)起來(lái)：有的說(shuō)半個(gè)小時(shí)，有的說(shuō)20分鐘，……在我對“3秒鐘”的答案仍然評價(jià)“時(shí)間太長(cháng)”后，終于有學(xué)生忍不住喊出了“1秒鐘”的正確答案。當我告訴學(xué)生：用現代先進(jìn)的電腦計算這些算式，確實(shí)不超過(guò)1秒鐘，學(xué)生都發(fā)出了陣陣驚嘆。這樣通過(guò)一番激烈的討論，使學(xué)生體會(huì )到了電腦的神奇之處，從而激發(fā)了學(xué)生認識電腦、掌握電腦的興趣。
現代計算機的功能已遠遠超出了幾年前僅應用于計算的范疇，因此我在學(xué)生了解其驚人的計算功能后，再讓玩過(guò)電腦的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，電腦的作用有哪些？許多學(xué)生都知道電腦除了計算外，還可以用來(lái)打字、畫(huà)畫(huà)、玩游戲、控制工廠(chǎng)的生產(chǎn)等。接著(zhù)，我又讓學(xué)生討論：還有哪些地方會(huì )用到電腦？使學(xué)生知道：大到衛星導彈，小到遙控器、電子表，處處都有計算機的身影，它已滲透到人類(lèi)社會(huì )的每個(gè)角落，現代生活已離不開(kāi)電腦。通過(guò)說(shuō)電腦在日常生活中的普遍應用，感受電腦給人們生活帶來(lái)的巨大變化，從而使學(xué)生明白學(xué)校開(kāi)設計算機課程的重要意義。更加堅定了他們從小掌握電腦的決心。
二、感知
常言道：百聞不如一見(jiàn)。因此第一節課把學(xué)生帶進(jìn)電腦房去看一看就顯得十分必要，讓學(xué)生認識電腦的鍵盤(pán)、鼠標、主機和顯示器，親手按一按鍵盤(pán)上的按鍵，熟悉一下主機和顯示器的開(kāi)關(guān)。這樣既消除了學(xué)生對電腦的神秘感，又拉近了學(xué)生與電腦之間的距離。
在學(xué)生觀(guān)察電腦的同時(shí)，教師還應作一些簡(jiǎn)單的介紹。使他們掌握最基本的電腦知識。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最使他們感興趣的莫過(guò)于打開(kāi)電腦，了解一下里面到底有些什么內容，或者親手操作幾下，體驗一下電腦給他們帶來(lái)的樂(lè )趣。為了滿(mǎn)足學(xué)生這種強烈的欲望，我先指導他們開(kāi)機，然后播放一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，接著(zhù)展示幾幅精美的圖片，等等。這樣，學(xué)生的學(xué)習積極性被再度激起。
三、明理
第一次上電腦課，學(xué)生的心里自然有說(shuō)不盡的興奮和提不完的問(wèn)題，往往也因此忽略了對自己言行的約束，難免“忘形”：激動(dòng)地大聲爭辯者有之，熱情地離座位幫助別人操作者有之，少玩一下急得只叫老師者亦有之……對于這些現象，教師一定要進(jìn)行教育，予以正確引導，使他們懂得電腦課堂上的常規要求。如進(jìn)出電腦房要排隊，該帶什么以及不該帶什么物品進(jìn)入電腦房，使用電腦時(shí)應注意哪些問(wèn)題，這樣才能保證今后電腦課的正常開(kāi)展。
良好的開(kāi)端，成功的一半。上好小學(xué)信息技術(shù)入門(mén)教學(xué)的第一課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習電腦知識、掌握電腦技能的興趣，初步認識電腦，了解有關(guān)電腦的最基本的常識，培養其良好的操作習慣，有著(zhù)極其重要的意義。
信息技術(shù)課的心得體會(huì )8
信息技術(shù)課程由是計算機課程發(fā)展而來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )信息化的發(fā)展，信息素養日益成為信息社會(huì )公民素養不可或缺的組成部分。在過(guò)去一年的信息技術(shù)課的教學(xué)，我發(fā)現在信息技術(shù)課教學(xué)中，要教給學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的是掌握學(xué)習的方法。我為了培養學(xué)生終身學(xué)習的能力，自主、合作的能力，做了不少?lài)L試，下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得。
一、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境
良好的信息技術(shù)學(xué)習氛圍是有效教學(xué)的前提。學(xué)校和教師應努力創(chuàng )造條件，給學(xué)生營(yíng)造好學(xué)習信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習所需的物質(zhì)條件，大到校園的整體規劃，小到圖書(shū)館、機房和教室的建設，都要考慮到信息環(huán)境的營(yíng)造；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設計與學(xué)生的學(xué)習、生活相適應的信息文化環(huán)境。
二、從教學(xué)方法方面入手
因我校大部分學(xué)生都是首次接觸信息技術(shù)這門(mén)課程，，對于電腦這新生事物學(xué)生都產(chǎn)生了很的好奇心，都想自己動(dòng)手操作一下,所以每次上信息技術(shù)課學(xué)生都非常高興，星期五的課有的學(xué)生甚至星期一就在那盼望了，等到一上課更是激動(dòng)得不得了。所以絕對不能一開(kāi)始就將那些枯燥無(wú)味的操作系統、軟件應用等知識灌輸給他們，這樣會(huì )使原本在學(xué)生心中很有趣很神圣的電腦又變成一種學(xué)習的負擔。剛接觸電腦的學(xué)生首先要從了解電腦外觀(guān)設備以及使用鼠標鍵盤(pán)學(xué)起，而單純練習是比較枯燥乏味的，怎樣能夠克服基本動(dòng)作訓練時(shí)的不習慣，掌握正確的方法是個(gè)難點(diǎn)。我嘗試了一些訓練的方法，練習鼠標的使用時(shí)，讓學(xué)生打開(kāi)windows自帶的掃雷、紙牌游戲，孩子們興致高漲的玩著(zhù)，不用老師強調認真學(xué)，仔細看，他自己就會(huì )眼睛眨也不眨一下的盯著(zhù)顯示器，哪兒不會(huì )操作趕緊問(wèn)老師，在不知不覺(jué)中熟練掌握了單擊、雙擊、拖動(dòng)幾種鼠標的用法，鍵盤(pán)練習使用《金山打字通》，通過(guò)不同要求的小游戲，使痛苦艱難的學(xué)習過(guò)程變得快樂(lè )有趣，并熟悉了鍵盤(pán)指法，讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習是我們的目標。
三、注重語(yǔ)言的形象性
初中生的思維都比較直觀(guān)，對于比較抽象的問(wèn)題就很難理解。教師若運用富有哲理和情趣的教學(xué)語(yǔ)言，生動(dòng)形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生的思維，收到好的教學(xué)效果。比如，在給學(xué)生講解3.5寸軟盤(pán)知識時(shí)，學(xué)生對軟盤(pán)何種是只能讀不能改狀態(tài)還是能讀能改狀態(tài)往往搞不清。于是我對學(xué)生說(shuō)：“軟盤(pán)上的兩個(gè)孔好比兩只眼睛，兩只眼睛都‘睜’著(zhù)時(shí)，警惕性高，別人只能看（讀）不可改；當‘睜’只眼‘閉’只眼打盹時(shí)，警惕性放松了，別人既能看又能改了�！蓖ㄟ^(guò)形象的比喻，把這一難點(diǎn)突破了，學(xué)生對此印象也很深刻。
四、上機操作和理論課相結合
隨著(zhù)計算機對日常生活的影響，學(xué)校越來(lái)越重視信息技術(shù)課，從以前每周一個(gè)學(xué)時(shí)改到現在每周兩個(gè)學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)校創(chuàng )造的條件，每周以一節理論課和一節上機課相結合的形式授課，效果非常明顯。上機操作是我們計算機學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢，這是因為：實(shí)踐操作能使學(xué)生手腦并用，由理論到實(shí)踐，在直觀(guān)形象的實(shí)踐操作中不斷能加深對事物規律性的認識，而且易于形成生動(dòng)、活潑、輕松、快樂(lè )的學(xué)習氛圍。為取得良好的課堂效率，創(chuàng )造了條件，據調查，學(xué)生最愿去的地方是機房，課堂氣氛最活躍的也是機房。所以我充分利用學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對信息技術(shù)課的認識，并掌握操作技巧。
五、培養學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展的適應能力
信息技術(shù)領(lǐng)域寬泛，發(fā)展日新月異，光靠學(xué)校的有限學(xué)習是遠遠不夠的；從未來(lái)來(lái)看，信息技術(shù)不僅是學(xué)習的對象，更是信息時(shí)代公民進(jìn)行終身學(xué)習不可或缺的工具和環(huán)境。因此，培養高中學(xué)生對不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應能力，既是當前教學(xué)的需要，也是培養信息時(shí)代公民的需要。教師應在認識信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規律的基礎上，注重引導學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎上適應技術(shù)的變化。在教學(xué)過(guò)程中，要注意總結和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問(wèn)題解決過(guò)程的共同之處，引導學(xué)生借助已有經(jīng)驗，通過(guò)合理的探索，發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應，從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
六、讓學(xué)生掌握自主學(xué)習的方法。
信息技術(shù)課雖然不像語(yǔ)文、數學(xué)那樣要考試，但在日常生活中卻處處用的著(zhù)，應用性很強，我們應該讓學(xué)生把所學(xué)的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學(xué)習和生活之中。因此，在計算機的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”，如在教word時(shí)，給學(xué)生布置一篇作文，在寫(xiě)作文的過(guò)程中會(huì )遇到一些操作問(wèn)題，結合這些問(wèn)題，再給學(xué)生講解，學(xué)生會(huì )記和的牢固些。還有教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)，讓紙上的畫(huà)，出現在電腦上，學(xué)生會(huì )感到很新鮮，很有趣。
七、不斷提高信息技術(shù)課程老師自身的信息素養
中學(xué)信息技術(shù)課程不僅是一門(mén)新的學(xué)科，而且隨著(zhù)信息社會(huì )和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，這門(mén)課程的教學(xué)內容、教學(xué)方法也在作相應的發(fā)展。所以，信息技術(shù)教師結合新課程改革標準的同時(shí)必須注意知識的更新，在教學(xué)過(guò)程中，不斷提出新的研究課題，進(jìn)行科學(xué)研究，努力提高自己的教學(xué)水平和科學(xué)研究水平。中學(xué)信息技術(shù)教師肩負著(zhù)信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)科研的任務(wù)。要完成這樣的任務(wù)，必須不斷地學(xué)習信息技術(shù)方面的知識，學(xué)習現代教育教學(xué)理論，豐富自己的信息知識，提高自己的信息素養，以適應中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。
以上是本人在這一年來(lái)的一點(diǎn)教學(xué)心得，當然，在教學(xué)過(guò)程中本人還存在著(zhù)很多不足，比如，教學(xué)方法還不夠成熟、教學(xué)設計能力還有待提高等。但我相信在今后的工作和學(xué)習中，經(jīng)過(guò)磨練，我會(huì )改善自己的不足，全面提高自身的技術(shù)能力水平。
信息技術(shù)課的心得體會(huì )9
信息技術(shù)學(xué)科有別于其它學(xué)科，它發(fā)展迅速、日新月異。作為計算機教師，自身應不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步，教師將學(xué)生帶領(lǐng)到哪一個(gè)知識層次，取決于教師的自身素質(zhì)。因此，信息技術(shù)教師要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，應具有先進(jìn)的信息技術(shù)的教學(xué)理念、熟練的信息技術(shù)教學(xué)技能以及信息技術(shù)的教學(xué)研究能力。
一、應具有先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)理念。
信息技術(shù)知識、技能、信息設備等具有更新速度快的特點(diǎn)，信息技術(shù)教師若思想保守、教學(xué)形式單一，不與時(shí)俱進(jìn)，不跟蹤信息技術(shù)發(fā)展趨勢，就很難將信息技術(shù)課上得生動(dòng)活潑，更談不上去吸引學(xué)生，因此信息技術(shù)教師一定要具有先進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求信息技術(shù)教師要不斷更新自己的知識體系，時(shí)時(shí)關(guān)注計算機的發(fā)展動(dòng)態(tài)，通過(guò)閱讀計算機雜志、報紙、自學(xué)、進(jìn)修、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )交流等方式來(lái)拿握新的計算機知識，在專(zhuān)業(yè)方面不斷給自己“充電”。
二、應具有熟練的信息技術(shù)教學(xué)技能。
為了使學(xué)生產(chǎn)生并保持學(xué)習興趣，教師應熟記信息技術(shù)教學(xué)內容，使教學(xué)達到預定的目的。這就要求教師除了具備教學(xué)理論知識外，還應該在此基礎之上具備熟練高超的導入、講授、提問(wèn)、組織教學(xué)、控制教學(xué)及媒體應用等教學(xué)技能。作為信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者的教師，要根據學(xué)生的身心發(fā)展規律和認知結構，對教學(xué)內容、教學(xué)方式和媒體應用等進(jìn)行精心安排，盡可能為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境。
三、應具有信息技術(shù)的教學(xué)研究能力。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師應不斷地給予學(xué)生指導，根據學(xué)生的反饋信息進(jìn)一步調整教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，從而改進(jìn)教學(xué)效果，使信息技術(shù)課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。這就要求信息技術(shù)教師具有教學(xué)設計能力，針對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行評價(jià)，不斷反思，改進(jìn)教學(xué)，不斷總結經(jīng)驗，與其他教師交流心得體會(huì )，以達到“納百川而成大�！敝π�。
信息技術(shù)教育是一片廣闊的天地，需要我們不斷地去探索，通過(guò)教師的辛勤耕耘和學(xué)生的不懈努力，使學(xué)生真正愿學(xué)、能學(xué)、學(xué)好。
信息技術(shù)課的心得體會(huì )10
一、允許學(xué)生在犯錯誤中學(xué)習信息技術(shù)課，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的思維
教材內容應從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)。多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現學(xué)生非常喜歡計算機課，特別是上機操作，因為上機操作為學(xué)生提供了實(shí)踐的機會(huì )、滿(mǎn)足了人本性所特有的表現欲、為其創(chuàng )造了展示自我的空間。另外，有時(shí)上機操作經(jīng)常出現錯誤，這種操作中的錯誤帶給學(xué)生的是意想不到的結果（圖形、動(dòng)畫(huà)、漂亮的界面等），而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結果到底意味著(zhù)什么，使學(xué)生在不自覺(jué)中養成了良好的觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的，也是教材中應增加的內容，即讓學(xué)生在不斷犯錯誤中學(xué)會(huì )如何正確操作計算機、這一過(guò)程本身就是對學(xué)生能力的培養過(guò)程。
在課堂上，周老師將學(xué)生錯誤操作展示給每一個(gè)學(xué)生看，讓學(xué)生們一起思考這樣操作為什么小貓不動(dòng)？應該怎么操作？由學(xué)生自己總結出方法和規律。多次實(shí)驗證明，后者對提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對學(xué)生能力的培養。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。
二、注意樹(shù)立學(xué)生自信心、培養學(xué)生學(xué)習興趣
在教學(xué)過(guò)程中，應盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當變換問(wèn)題的角度，加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng )新的精神。教學(xué)中還可適當安排學(xué)生間的競賽活動(dòng)，以培養學(xué)生的競爭意識，同時(shí)有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、上好操作課，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力
計算機是一門(mén)實(shí)踐性特別強的學(xué)科，不動(dòng)手是學(xué)不會(huì )的。學(xué)生通過(guò)手、眼、心、腦并用的上機操作而形成強烈的專(zhuān)注，會(huì )使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識高度化，同時(shí)，不斷的實(shí)踐成功，能刺激學(xué)生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養與塑造學(xué)生勇于進(jìn)取的心理素質(zhì)，增強自學(xué)能力，提高創(chuàng )新素質(zhì)。所以在計算機信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過(guò)上機驗證得以不斷的修正和完善。這樣，學(xué)生就會(huì )越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣，既動(dòng)手又動(dòng)腦，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍。
四、培養學(xué)生的自學(xué)能力
無(wú)數科學(xué)家的成功之路無(wú)不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國家的主人，祖國的將來(lái)都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來(lái)。自學(xué)能力對于計算機學(xué)習尤為重要，原因就是計算機發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力，才能應付計算機日新月異的發(fā)展形勢。
五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力
在課堂上，老師在學(xué)生掌握了基本的操作方法后，布置了一個(gè)課堂作業(yè)。讓學(xué)生盡情發(fā)揮你的想象力，用今天學(xué)過(guò)的方法讓小貓完成2個(gè)或2個(gè)以上的動(dòng)作。這一要求既讓學(xué)生鞏固了學(xué)到的信息技術(shù)操作方法，又充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鍛煉學(xué)生在操作中出現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在完成任務(wù)后獲得成就感。
總之，信息技術(shù)任課教師應從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，樹(shù)立學(xué)生自信心，嘗試使用行進(jìn)的教學(xué)法等。
信息技術(shù)課的心得體會(huì )11
今年7月5——8日，我參加了四川省教育廳組織的新課程改革培訓，先后學(xué)習了《普通高中信息技術(shù)課程標準解讀》、《高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導意見(jiàn)解讀》、《廣東版信息技術(shù)教學(xué)指導》、《上科版教材信息技術(shù)教學(xué)指導》、《普通高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施建議》、《課堂交流》、《信息的鑒別與評價(jià)》、《計數循環(huán)語(yǔ)句》、《用窮舉法設計程序》、《高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價(jià)》等課程，是非常精彩的講座。各位專(zhuān)家從課改的必然性；課改的具體內容和要求；其它省份的課改經(jīng)驗；課堂上實(shí)施課改的教學(xué)演示等方面，為我們全面介紹了課改的情況，受益匪淺。作為一名信息技術(shù)教師能遇上新課改，這既是幸運也是挑戰。我就這幾天的學(xué)習談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
�。ㄒ唬┙處煴仨毟陆虒W(xué)觀(guān)念，努力學(xué)習和探索新教法
課程改革的最高境界是教師觀(guān)念的提升。教師作為課改的執行者，決定著(zhù)這場(chǎng)教育變革的成敗。因此一方面在遵循教育規律的前提下，廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認識和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念的矛盾，使教師更加刻苦鉆研，提高素質(zhì)。
隨著(zhù)新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改要求教師由知識的傳輸者變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為主體”。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀(guān)念的根本性變革。首先我們必須接受課改新理念，真正走進(jìn)新課程；其次努力學(xué)習并在實(shí)踐中貫徹新理念，明確教師在教育教學(xué)活動(dòng)之中的角色，做有思想、有遠見(jiàn)的實(shí)踐者。
�。ǘ┱n改讓學(xué)生真正成為主人，樹(shù)立以“學(xué)生為主體”的思想
通過(guò)幾位專(zhuān)家的講解及例案分析，對比以往的教學(xué)，我覺(jué)得現在教師的職責不再是將教學(xué)過(guò)程設計為“灌”和“填”的流程了，取而代之的是越來(lái)越多地，在課堂教學(xué)中應如何激勵學(xué)生思考，組織學(xué)生去討論，指導學(xué)生去操作。教師應牢牢地把握課堂節湊，將學(xué)生的一切行動(dòng)地在自己的寄引下進(jìn)行。想方設法地激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)的教學(xué)內容，豐富的教學(xué)形式，真正體現了在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習主人，讓每一堂課都充滿(mǎn)活力，都有收獲。
�。ㄈ┱n改強調教師要認真分析學(xué)生，有的放矢，對癥下藥。
學(xué)生是教學(xué)主體，課程活動(dòng)設計的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，引導他們體驗情感，培養能力，構建自已的知識體系，因此深入了解學(xué)生是非常重要的，我們現在所面臨的學(xué)生好奇心強、有活力、情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生受到現代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學(xué)的內容有一定的知識儲備，如果能夠根據學(xué)生的情感和年齡特征，找到學(xué)生感興趣的話(huà)題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再展開(kāi)多種多樣活動(dòng)，一定會(huì )有很好的教學(xué)效果。
�。ㄋ模└淖儌鹘y評價(jià)方式與，采用多種方法和手段去評價(jià)
讓評價(jià)成為學(xué)生解決問(wèn)題的一種途徑，學(xué)生將自我評價(jià)當成是一種知識的沉淀反思，將他人的評價(jià)當成是對自己的肯定意見(jiàn)成為下一步的方向，在這樣氛圍下，學(xué)生的學(xué)習積極性大幅度提高，他們更加認真地投入與探究，在尋求解決問(wèn)題的方法上，由于學(xué)生個(gè)性的差異，出現的方式是多種多樣的，但無(wú)論如何，能解決問(wèn)題的方法都是正確的，無(wú)論學(xué)生解答問(wèn)題是對還是錯，只要他具有要探究解決問(wèn)題的愿望，我們就應提倡給予積極評價(jià)。當然也不是要學(xué)生天馬行空，任意思維，而是鼓勵他們在一定范圍內，必多方而考慮問(wèn)題的全部，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)習正確的思維方式，作為信息技術(shù)教師應在評價(jià)方式與方法上采用多種手段以達到學(xué)習的最優(yōu)化。
新課程改革的實(shí)施，需要信息技術(shù)教師及時(shí)更新理念以及大刀闊斧變革的意識和膽識，認真研究課程標準，認真研究教材，多學(xué)習、多思考、不肓目跟風(fēng)！怎樣讓學(xué)生去迎接學(xué)習上的挑戰？怎樣培養他們勇敢地去面對和熟悉一個(gè)復雜、令人迷惑不解、始終變幻的世界？思考著(zhù)這些問(wèn)題的同時(shí)，我深信：尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培育他們健康成長(cháng)，比教給他們知識本身更重要。這就是我這幾天參加培訓，經(jīng)過(guò)思考得出的一些想法。
信息技術(shù)課的心得體會(huì )12
小學(xué)信息技術(shù)課程其根本目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng )建適合新一代兒童自主發(fā)展、自主成長(cháng)的教育環(huán)境；其直接目的是建立既符合兒童身心發(fā)展規律，又能體現現代科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展特點(diǎn)的基礎教育課程體系。
一、信息技術(shù)技能訓練中應維持學(xué)生的興趣。
對于技能性很強的信息技術(shù)學(xué)科，需要對學(xué)生進(jìn)行重復性的技能訓練。但是，在一個(gè)班級中的學(xué)生對信息技術(shù)掌握程度的差異性是必定存在的，簡(jiǎn)單的重復訓練會(huì )引起部分基礎較好的學(xué)生的反對，學(xué)習自然沒(méi)有了興趣，而如果只考慮有操作基礎學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，則更多的同學(xué)將跟不上，導致班級內的學(xué)生掌握信息技術(shù)程度差異進(jìn)一步拉大。這就對信息技術(shù)教師提出了更高的要求，那就是信息技術(shù)老師要更善于進(jìn)行教學(xué)設計。通過(guò)獨特的教學(xué)設計，引入更多學(xué)生感興趣的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)這些教學(xué)任務(wù)又包含著(zhù)這一階段的操作技能的重復訓練。讓學(xué)生在完成自己感興趣的任務(wù)同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)行著(zhù)操作技能的重復訓練。而不能用以前那種類(lèi)似于軟件應用說(shuō)明快的操作方式來(lái)授課。
二、信息技術(shù)課堂教學(xué)應引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
課堂中教師為切實(shí)達成課時(shí)目標，必須引導學(xué)生進(jìn)行有效地實(shí)踐活動(dòng)。在給出任務(wù)之后，通過(guò)組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的步驟、策略與方法。還要引導學(xué)生對結果進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，從而增強對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應能力。教師應密切結合教學(xué)實(shí)際，收集、組織、開(kāi)發(fā)必要的教學(xué)資源，建立不同層次、不同類(lèi)型的資源庫。在教學(xué)資源建設中，應面向學(xué)生的需要，為學(xué)生自主學(xué)習提供更多的支持，應遵循相關(guān)技術(shù)規范，便于交流與共享，應充分利用網(wǎng)上資源，避免低水平重復開(kāi)發(fā)。特別強調從問(wèn)題解決出發(fā)，在學(xué)生處理信息、開(kāi)展交流、相互合作的活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握應用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法，同時(shí)鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應用到實(shí)踐中。
三、信息技術(shù)教學(xué)中應實(shí)施多元評價(jià)。
在交流合作中分享思想、共同提高，不僅體現于合作學(xué)習的過(guò)程中，更體現在學(xué)生參與的各種評價(jià)活動(dòng)中。以教師為主導，充分利用學(xué)生的評價(jià)能力，適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評價(jià)，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習，應用信息技術(shù)的興趣，組織學(xué)生互評，在互評中相互學(xué)習，相互交流，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )未來(lái)社會(huì )的交流合作能力，以評價(jià)促學(xué)習，以評價(jià)促發(fā)展已成為信息技術(shù)課程目標達成、教師教學(xué)能力提高的確重要手段。實(shí)施多元評價(jià)可以分為以下幾種形式：總結性評價(jià)（師評——自評——互評——展評——家長(cháng)評）、過(guò)程性評價(jià)（電子學(xué)檔——成長(cháng)記錄袋）。實(shí)施評價(jià)主體的多元化，不僅可以保障評價(jià)結果的客觀(guān)性和科學(xué)性，使評價(jià)結果真正起到對教學(xué)活動(dòng)的診斷和促進(jìn)作用，而且多方位、多層次的評價(jià)，可使學(xué)生真正成為學(xué)習活動(dòng)的主體，各層次學(xué)生也都能在原有基礎上獲得知識技能和綜合能力的提升，真正實(shí)現“以評促學(xué)”。
在教學(xué)論層面上，目前信息技術(shù)教師的核心問(wèn)題是要改變基礎教育中單純傳授知識的目標定位，把培養能自主生存、終身學(xué)習、和諧發(fā)展的人作為首要目標。而問(wèn)題在于我們如何在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中真正予以落實(shí)，使課程改革的目標具體化、可操作化。
信息技術(shù)課的心得體會(huì )13
學(xué)了龔春美老師《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)》，使我懂得了學(xué)情分析的重要性、學(xué)到了學(xué)情分析的方法、方案，從中受益匪淺。
一、學(xué)情分析的定義和意義
學(xué)情分析即為教學(xué)設計中的學(xué)生對象分析，它包含對學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生已有知識經(jīng)驗、學(xué)生學(xué)習能力和學(xué)習風(fēng)格、興趣等方面的分析。學(xué)情分析過(guò)程中不僅要關(guān)注學(xué)生的現有狀態(tài)，還要關(guān)注學(xué)生可能發(fā)展的空間。通過(guò)對現有知識結構的引導、激活，提升學(xué)習品質(zhì)；明確學(xué)習內容的價(jià)值，對不同的學(xué)生可以提升到不同的層次要求等等，為教學(xué)目標的確立、教學(xué)設計的實(shí)施、重難點(diǎn)的設定提供量化的標準。所以只有行進(jìn)了合理的學(xué)情分析才能很好的完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標的定位不會(huì )過(guò)高或過(guò)低。
二、學(xué)情分析要注意：
1、根據學(xué)生的心理特點(diǎn)設置問(wèn)題情景。學(xué)生大多活潑。好動(dòng)，有意注意時(shí)間比較短，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。靜態(tài)的文字和教師的口語(yǔ)滿(mǎn)足不了學(xué)生活潑好動(dòng)的心理需求，因此，思想容易開(kāi)小差，使教學(xué)達不到理想的效果。而多媒體計算機通過(guò)聲、像、動(dòng)畫(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng )設符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，增強了學(xué)習興趣。
2、要想更準確地把握學(xué)生學(xué)習動(dòng)態(tài)情況，確定學(xué)習內容。以學(xué)生的已知經(jīng)驗為基點(diǎn)，建構意義知識框架。課前需認真了解學(xué)生技能掌握情況、注重不同學(xué)生風(fēng)格、年齡態(tài)度等差異，確定學(xué)習內容和學(xué)習任務(wù)安排，確定學(xué)習的重難點(diǎn)，和預設課堂中可能出現的問(wèn)題及解答措施，選用行之有效的教學(xué)方法和策略；課中仔細觀(guān)察是否與自己的教學(xué)設計相符，找到。與預測目標的差距，和課前分析的情況是否存在不一致現象，便于及時(shí)做出調整。觀(guān)察學(xué)生之間的合作情況、任務(wù)設計的難易程度、學(xué)生在操作過(guò)程中技能目標達成度、學(xué)生的情感態(tài)度是否得到提升；課后及時(shí)小結。課后及時(shí)進(jìn)行學(xué)情總結，對比學(xué)生在教學(xué)前后之間的差距，分析存在問(wèn)題，總結教學(xué)中的策略，有利于下階段確定教學(xué)。
三、學(xué)情分析要采用靈活多樣的方法
1、要從整化零，再從部分到整體去把握教材。幫助學(xué)生梳理學(xué)習內容、形成知識結構，也可以通過(guò)學(xué)生填寫(xiě)的思維導圖捕捉學(xué)生系統知識框架中存在的漏洞，以便把握學(xué)情，任務(wù)和學(xué)習目標，從而提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。
2、根據學(xué)生的具體情況制定教學(xué)方法，不同難易程度的達到教學(xué)目標，要想更詳細深入了解學(xué)生情況，立體化呈現學(xué)生水平和能力，不同難易程度的達到教學(xué)目標，要想更詳細深入了解學(xué)生情況，立體化呈現學(xué)生水平和能力，不能局限于單—的形式，可通過(guò)問(wèn)卷調查、談話(huà)、作業(yè)、測試等多樣方式靈活選用。
3、利用我們學(xué)到的極簡(jiǎn)小程序、采用不同的形式了解比如問(wèn)卷星等從中獲知班級整體對所學(xué)知識點(diǎn)的認知水平，為有效把握學(xué)習內容、任務(wù)設置、小組成員搭配和組間競爭方式選取提供了有力的輔助作用。
4、因材施教，個(gè)別談話(huà)針對性的了解學(xué)生做到有的放矢。
5、通過(guò)日常分析，課上的學(xué)習狀態(tài)，作業(yè)的完成情況，及時(shí)統計整理反思，作為學(xué)情分析的重要依據。
總之，學(xué)情分析是教師心中的一桿稱(chēng)。只有充分的有效的學(xué)情分析，才能因材施教，才能有的放矢，創(chuàng )設出以人為本、適合教學(xué)內容的教學(xué)方法和情景，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。也只有這樣才能有效的的完成教學(xué)任務(wù)和目標。
信息技術(shù)課的心得體會(huì )14
前段時(shí)間，學(xué)校組織我們信息技術(shù)老師學(xué)習了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要》。這次學(xué)習使我對信息技術(shù)這門(mén)課程及未來(lái)的教學(xué)生涯有了更加深刻的意識。隨著(zhù)現代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一場(chǎng)全球性的教育信息化革命，正在教育的各個(gè)領(lǐng)域全方位迅猛的展開(kāi)。信息技術(shù)學(xué)科作為一種全新的課程應運而生。下面我就關(guān)于《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要》的學(xué)習，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
一、教師角色的轉變
如今，其他學(xué)科課堂教學(xué)已逐漸從“以教師為中心”轉移到“以學(xué)生為中心”。自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等新型學(xué)習方式紛紛進(jìn)入了課堂，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和主動(dòng)創(chuàng )新?tīng)I造了一個(gè)有利的環(huán)境。信息技術(shù)課教師是不是也要轉變觀(guān)念，轉變教師角色呢？
首先，教師應成為學(xué)生學(xué)習的“指導者”。今天的信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境是基于網(wǎng)絡(luò )的，這就需要作為教學(xué)工作者的我們提供經(jīng)過(guò)精心設計和開(kāi)發(fā)的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習資源，以讓每一個(gè)學(xué)習者都能夠有效地學(xué)習、自主地學(xué)習。在這個(gè)教學(xué)與學(xué)習的環(huán)境中，教師的“指導”就變得異常重要，因為學(xué)生的個(gè)體差異很大，信息技術(shù)的基礎不一，教師不能按照教學(xué)內容進(jìn)行“整齊劃一”的指導，而應該更具有針對性和個(gè)別性。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導。如在學(xué)生學(xué)習了EXCEL電子表格的操作之后，對微軟的其他辦公軟件如WORD、FrontPage、PowerPoint能進(jìn)行自主學(xué)習和操作；又如，在學(xué)習下載了WinRAR軟件并完成了安裝之后，對一般軟件的安裝步驟和方法就能進(jìn)行自主探索安裝。
其次，教師應該成為學(xué)生學(xué)習的“幫助者”。在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對“幫助”的需求遠遠超過(guò)其他任何學(xué)科，也遠遠超過(guò)傳統教學(xué)。在傳統教學(xué)中，由于教師的“主導”，我們的學(xué)生更多的處于“半主動(dòng)狀態(tài)（積極參與）、半被動(dòng)狀態(tài)（教師牽引）”下，而在信息技術(shù)的學(xué)習中，學(xué)生的主動(dòng)性變大，學(xué)生遇到困難的可能性遠遠超過(guò)傳統教學(xué)，因此，學(xué)生怎樣取得及時(shí)的幫助就顯得十分重要和必要，這關(guān)系到學(xué)生自主學(xué)習的推進(jìn)。如今，學(xué)生對QQ、E—mail、BBS的歡迎程度已出乎我們的想象，因此，我們教師可以利用這些，把自己的QQ號、E—mail地址和校園BBS地址等告訴學(xué)生，提供“在線(xiàn)式”、“后援式”的幫助，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習向縱深發(fā)展。
二、課堂教學(xué)模式的轉變
信息技術(shù)課程是一門(mén)新興的基礎學(xué)科，是一門(mén)綜合實(shí)踐課程，具有較強的實(shí)踐性�！吨行W(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)指導綱要》對信息技術(shù)課程在培養學(xué)生能力方面提出了明確的目標：通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習，培養學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息、應用信息的能力，培養學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習和探討的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。為了達到這一培養目標，我們在講授信息技術(shù)課程時(shí)，必須探索一種新的教學(xué)模式，以新的教學(xué)方法去培養學(xué)生的各種能力。
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)驅動(dòng)與自主學(xué)習相結合的教學(xué)模式
在學(xué)習軟件應用的初期采用。這是以挖掘學(xué)生潛能、激發(fā)學(xué)生自覺(jué)完成學(xué)習任務(wù)為特點(diǎn)的教學(xué)模式。如在講授《文稿的美化》這一課時(shí)，就采用了任務(wù)驅動(dòng)與自主學(xué)習相結合的教學(xué)模式。教師在課前先準備好這一部分內容的課件和已美化好的文稿。上課開(kāi)始，教師先在多媒體教室向學(xué)生演示已美化好的文稿，通過(guò)漂亮的文稿來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引起學(xué)生學(xué)習的欲望，然后教師向學(xué)生演示已制好的課件并告訴學(xué)生如何在學(xué)生機上使用，最后讓學(xué)生一節課內利用模板、背景和插圖將上節課制作的文稿修飾漂亮。這樣，學(xué)生就可以利用教師的課件自主學(xué)習使用模板、設定背景、插入圖片，自主確定學(xué)習的順序和時(shí)間。
�。ǘ┳灾骰芯啃詫W(xué)習模式
自主化研究性學(xué)習模式，實(shí)際是任務(wù)驅動(dòng)、自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習等教學(xué)模式的綜合。它是學(xué)生在掌握一定的信息技術(shù)知識和操作方法后進(jìn)行的，是學(xué)生在教師指導下發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習精神，以解決教師提出的問(wèn)題和任務(wù)為目標，以小組協(xié)作方式進(jìn)行創(chuàng )作和應用，以作品考核方式檢測學(xué)習效果的一種學(xué)習方式。自主化學(xué)習的理論基礎是“建構主義學(xué)習理論”和“發(fā)現學(xué)習”，它強調了學(xué)生的主體地位和教師的主導作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；協(xié)作學(xué)習則通過(guò)學(xué)習間的交流、溝通、爭論、協(xié)商，培養學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及選擇、整合其他成員觀(guān)點(diǎn)的能力，使學(xué)生獲得與他人合作的技能。
�。ㄈ⿲W(xué)科整合式研究性學(xué)習模式
這是一種新的教學(xué)學(xué)習模式，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，使各科知識的學(xué)習、掌握、運用融為一體。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中完成對某個(gè)問(wèn)題、某項專(zhuān)題或某一主題的了解、認識，其教學(xué)設計符合學(xué)生的認知規律，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為研究、探索、找到方法、得出結論或規律的過(guò)程。這種模式如果運用得當的話(huà)，培養學(xué)生的綜合能力，將會(huì )為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng )造條件。
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要》是應著(zhù)信息時(shí)代的發(fā)展而產(chǎn)生的。但是要將其理論充分地發(fā)展起來(lái)，還需要我們信息技術(shù)老師在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)和發(fā)展�！皩�(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”。我們信息領(lǐng)域的老師們，一起努力吧！
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