四年級語(yǔ)文但愿人長(cháng)久教案
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據課程標準，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。下面小編為大家整理的四年級語(yǔ)文但愿人長(cháng)久教案（精選10篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四年級語(yǔ)文但愿人長(cháng)久教案1
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生詞，其中田字格中的只識不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會(huì )作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思
三、教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補充。
�。�1）介紹蘇軾
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(cháng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了‘但愿人長(cháng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
�。�2）板書(shū)課題
二、初讀課文
1 自讀課文
1）出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)
3）力求讀順句子，讀通全文
4）、學(xué)生練讀全文
5）、抽讀卡片
6）讀準字音
7）理解詞語(yǔ)
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿(mǎn)。
2 范讀課文
三、細讀課文
1 細讀1-3自然段
理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)
2 學(xué)習第二自然段
自由讀課文
看圖理解詞語(yǔ)“皓月當空”，“萬(wàn)里無(wú)云”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀(guān)賞明月“心緒不寧”是什么意思
3 學(xué)習第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢？
4 指導朗讀
作業(yè)布置：抄寫(xiě)詞語(yǔ)
版書(shū)設計
心緒不寧 形影不離
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì )作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(cháng)久，千里工嬋娟的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解“但愿人長(cháng)久，千里工嬋娟”的含義。
三、教學(xué)步驟及過(guò)程
1、繼續細讀課文
自由讀課文
指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好，他省略了什么？
引導想象
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因為課文已說(shuō)得很完整了。
細讀5，6自然兩段
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。
想到這兒還想到哪兒？
他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(cháng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長(cháng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2 、總結課文內容
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng )作經(jīng)過(guò)。
3、指導背頌第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范：他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍
造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導下練習造句。
四年級語(yǔ)文但愿人長(cháng)久教案2
一、教學(xué)要求：
�、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文四、五、六自然段。
�、矊W(xué)會(huì )本課生字新詞，重點(diǎn)理解和熟記下列詞語(yǔ)：手足情深、形影不離、屈指算來(lái)、悲歡離合、陰晴圓缺。
�、硰恼Z(yǔ)言文字中體會(huì )蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、敝攸c(diǎn)：從語(yǔ)言文字中體會(huì )蘇軾在中秋月夜思念親人的感情。
�、搽y點(diǎn)：理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的意思。
三、知識準備：
引導學(xué)生事先通過(guò)
[
第一教時(shí)
一、教學(xué)目標：
�、睂W(xué)會(huì )正確、流利地朗讀課文。
�、矊W(xué)習本課生字新詞。
�、吵醪搅私庹n文敘述的故事內容。
二、教學(xué)過(guò)程：
�、鍐l(fā)學(xué)生大膽背誦唐代詩(shī)人王維寫(xiě)的《九月九日憶山東兄弟》，教師吟誦蘇軾《明月幾時(shí)有》
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕（que），今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉朱閣，低綺(qi)戶(hù)，照無(wú)眠。不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時(shí)古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
提問(wèn)：誰(shuí)知道這首詞的作者是誰(shuí)？教師適時(shí)介紹蘇軾。蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家。他的父親叫蘇洵，弟弟叫蘇轍，也是北宋有名的文學(xué)家，世稱(chēng)“三蘇”。
蘇軾在什么情況下寫(xiě)下這首詞的呢？我們來(lái)學(xué)習課文。
�、娼處煼蹲x課文。
�、鐚W(xué)生自讀課文。
要求：把生字字音讀準，把課文讀正確、讀流利。學(xué)生自讀，教師巡視指導。
�、铏z查學(xué)生自讀效果。
�、弊x生字，要求讀準字音，注意分清前后鼻音、平翹舌音。
�、沧x詞語(yǔ)：
�、庞^(guān)賞、思念、埋怨、寬慰、吟誦
�、剖肿闱樯�、形影不離、屈指算來(lái)、悲歡離合、十全十美、陰晴圓缺
�、匙x課文，師生評議。
�、韬�(jiǎn)要復述課文的主要內容。注意引導學(xué)生根據詞語(yǔ)（1）（2）進(jìn)行復述。
�、樽鳂I(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)，熟讀課文。
第二教時(shí)
一、教學(xué)目標：
�、备惺茏髡咴谥星镌乱顾寄钣H人的感情變化過(guò)程。
�、苍囍�(zhù)背誦課文4-6自然段。
�、辰獯鹫n文重疑難之處。
二、教學(xué)過(guò)程：
�、迓�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；
心緒不寧、埋怨、寬慰、吟誦
�、嬲页錾鲜鲈~語(yǔ)所在的段落，讀一讀，想一想：蘇軾為什么“心緒不寧”？為什么“埋怨”？為什么“寬慰”？
�、鐚W(xué)習1-3自然段
�、敝该x1-3段，思考：蘇軾為什么“心緒不寧”？
板書(shū)：心緒不寧手足情深闊別七年
�、仓笇Ю首x：中秋佳節，人們合家團圓，心情十分愉快，朗讀時(shí)要讀出喜悅之情；蘇軾與弟弟情同手足，卻分別多年，如今中秋，本來(lái)應該親人團圓，他倆卻天各一方，忍受思念之苦，朗讀時(shí)要表現出詩(shī)人內心的心緒不寧。
�、鑼W(xué)習4-6自然段。
�、弊杂勺x，思考討論：蘇軾為什么要埋怨月亮？
�、灿懻�
板書(shū)：埋怨月圓人不圓
�、忱首x背誦。
�、刺K軾轉念又想到了什么，因而他心理又寬慰了許多？
�、涤懻�
板書(shū)；寬慰人生哲理：月有圓缺人有離合
美好祝愿：但愿人長(cháng)久千里共嬋娟
�、稁熒餐髡b第六自然段。
�、檎n堂練筆：蘇軾雖然與弟弟天各一方，但用自己親手作的一首詞表達了自己思念親人的感情。你能以蘇軾的身份向弟弟表達自己的思念之情嗎？
�、暾Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)�！八寄钣H人，思念故鄉”一直是詩(shī)詞史上反復吟唱的主題，請同學(xué)們收集這一主題的詩(shī)詞，舉辦班級朗誦會(huì )。
四年級語(yǔ)文但愿人長(cháng)久教案3
一、音樂(lè )渲染，激情導入
1、背景音樂(lè )播放《明月幾時(shí)有》，屏顯：花好月圓皓月當空明月高懸歡聚一堂團團圓圓合家歡樂(lè )
請一位同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。一看這些詞你就能想到哪個(gè)節日？（中秋節）
�。�、中秋是月圓的日子，是親人團圓的日子，多美呀！讓我們試著(zhù)讀好每一個(gè)詞，行嗎？（練讀）誰(shuí)讀得美，誰(shuí)先來(lái)
�。�、讀得多美呀！一個(gè)詞兒就是一幅畫(huà)，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語(yǔ)言的魅力。
過(guò)渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官，長(cháng)年漂泊他鄉，不能與親人團聚，望著(zhù)這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：
揭詞、讀詞。
課件在原先的圖+音樂(lè )上打出：詞音樂(lè )繼續播放。
�。ǎ保┳约狠p聲讀讀、誰(shuí)愿意讀？誰(shuí)還想讀？
�。ǎ玻┨K軾是在怎樣的狀況下寫(xiě)出這首詞的？他的情緒前后經(jīng)過(guò)了幾次變化？
二、合作探究，感悟“思念”
1、我們先來(lái)看看１－３小節，他為什么心緒不寧？（思念）擦掉第一個(gè)問(wèn)號。
�。�、為什么蘇軾會(huì )這么思念弟弟？
根據交流重點(diǎn)抓“手足情深”“一起一起”“整天”“形影不離”“又有七個(gè)年頭”等詞的理解體會(huì )。（實(shí)物投影圈畫(huà)關(guān)鍵詞）
△原因之一：手足情深，聚少離多。
�、佟笆肿闱樯睢保骸笆肿恪痹戎甘趾湍_，那里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯……一起一起“形影不離”板書(shū)。相機理解“形影不離”。）理解蘇軾思念弟弟的急切情緒。指名讀。
�、谀銖摹靶斡安浑x”這個(gè)詞中還能體會(huì )到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）“整天”
�、垡x：但是，長(cháng)大以后，他們就各奔東西，很少再有見(jiàn)面的就會(huì )。
因為古人不像我們這天的人有手機、視頻，能夠用ｑｑ聊天等。
“各奔東西”意思？
“如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了！”圈出“又”（“又有”，表現聚少離多板書(shū)）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！
讀讀這句話(huà)，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀，指名讀，齊讀�！罢臁薄�！”突出。
△原因之二：中秋之夜，孤身一人
師簡(jiǎn)介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩(shī)前相繼去世，他只剩下蘇轍一個(gè)親人。
過(guò)渡：在這一年一度的中秋佳節，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節的嗎？第２節，指名讀。真是一個(gè)溫馨的畫(huà)面。
但此時(shí)的蘇軾卻獨自“獨在異鄉為異客”，在異地，在哪里？指名讀第１小節。
想一想第一小節告訴了我們什么。（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其身份）
△原因之三：觸景傷情
在這團圓之夜，他卻孤身一人（板書(shū)），看到別人（圈畫(huà)）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀(guān)賞著(zhù)明月”。中秋之夜本來(lái)就倍感思念親人，而且目睹他人的團聚，“每逢佳節倍思親”，觸景傷情（板書(shū)），更勾起了他對弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。
�。�、此刻請你把自己想象成蘇軾，在中秋之夜你孤身一人，遠離故鄉，遠離親人，讀讀１－３小節，把你的情感、你的思念表達出來(lái)。（自由練讀、分小組分段賽讀）
有感情朗讀課文１－３小節。（配置背景音樂(lè )《良宵》）
指導：描述明月和人們歡聚的句子用愉快的語(yǔ)氣讀。
描述蘇軾思念之情的句子用傷感的語(yǔ)氣讀。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，月亮漸漸西沉，遠遠望去，月光如水，這如水的月光通過(guò)窗子把銀光灑到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀�。ǔ鍪緢D片）
2、但是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時(shí)升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰(shuí)？為什么埋怨呢？
三、感悟“埋怨”（精讀第4小節）
1、自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么？指名回答，齊讀。
2、指導感悟
�。ǎ保┤缢脑鹿馔ㄟ^(guò)窗子灑到床前，蘇軾躺在床上，睡不著(zhù)。此情此景，就像李白在《靜夜思》中所說(shuō)的，引背已學(xué)古詩(shī)：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉，他的神情是怎樣樣的？（眼睜睜）你會(huì )覺(jué)得他怎樣？（很孤獨、很無(wú)奈，若有所思。）
�。ǎ玻┤Ξ�(huà)出示：“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……”〈圈畫(huà)：埋怨、無(wú)情〉
誰(shuí)來(lái)埋怨月亮？指導讀。
你平時(shí)是怎樣埋怨別人的？帶著(zhù)這種感受再讀。
請一位小詩(shī)人上臺站在電視機前試著(zhù)埋怨一下。
此時(shí)，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗讀體會(huì )埋怨的情緒。
�。ǎ常槭裁刺K軾在中秋夜會(huì )覺(jué)得月亮無(wú)情？
教師歸納：其實(shí)月亮不是人，無(wú)所謂有情無(wú)情。但是蘇軾認為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無(wú)情和自己作對�！盎ê迷聢A，人不圓”在蘇軾看來(lái)，月亮就應是有感情的，就應是有同情、仁愛(ài)之心的，不就應和詩(shī)人過(guò)不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮就應同情手足兄弟的分離，不就應這么圓、這么亮。這看似無(wú)理的埋怨和責問(wèn)，實(shí)則表達了他思念弟弟的強烈感情。原先這埋怨之情來(lái)源于思念之苦。
�。ǎ矗┢鋵�(shí)他不僅僅埋怨月亮，還在埋怨什么？那里的省略號省略了什么？
如果你是蘇軾，此刻是身在異鄉，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著(zhù)這美麗的夜景，如水的月亮，會(huì )想些什么？自言自語(yǔ)說(shuō)些什么呢？
�。ǎ担┠隳軒е�(zhù)這樣的的情緒讀讀課文第四自然段嗎？齊讀。（注意讀好反問(wèn)句，“怎樣也”讓人感覺(jué)蘇軾輾轉難眠。）
四、感悟“寬慰”（精讀５－６小節）
1、過(guò)渡：蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵，之后為什么又寬慰了呢？請同學(xué)們自己讀讀書(shū)。
“寬慰”是什么意思？板書(shū)。（寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。）他為什么寬慰了許多？
�。�、他換了一種想法，他轉念想到了什么？默讀課文第５小節，找出反義詞。投示：“世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會(huì )十全十美呢！”
師實(shí)物投影圈畫(huà)幾對反義詞。
�。�、師邊指邊述。
�。�、“哪里會(huì )十全十美呢！”你是怎樣理解的？（換種說(shuō)法）
什么叫“十全十美”？有句話(huà)叫做“遺憾也是一種美”。
誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現”“圓”“缺”的意思）
�。�、小結：是啊。生活中有痛苦悲哀的時(shí)候，也有幸�？鞓�(lè )的時(shí)刻，人生就是喜怒哀樂(lè )交集在一起的，哪里會(huì )十全十美呢？也就是說(shuō)：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！�
過(guò)渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè )。再讀。
�。�、是啊，世上的事情都是這樣，既然事實(shí)如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！
�。�、想到這些，一種完美的感情縈繞在他的心間。正所謂繼續投示：“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟！”
�。�1）這是《水調歌頭》中最有名的幾句詩(shī)，其中最讓人感受到蘇軾豁達樂(lè )觀(guān)的句子就是我們文中節選的部分，讓我們共同感受一下吧！齊讀詩(shī)句。
結合上文理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！痹跁�(shū)本中找找這兩句話(huà)的意思。
�。�2）指名答，生齊答。（“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的.意思是：“但愿完美的感情常留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！
重點(diǎn)理解“人長(cháng)久”：完美的感情長(cháng)留人們心間。
“嬋娟”：完美的月色。
�。�3）上面三句話(huà)的意思找一找。
用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“————”畫(huà)出表示“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。
�。ㄅx原句，男生讀解釋句）
�、谥该僮x意思。重點(diǎn)理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟！”的意思。
但愿：只期望。
嬋娟：美麗的月光。
�、勰隳苈�(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì )嗎？
�。�、讓我們也帶著(zhù)這種完美的感情齊讀這幾句詞。配樂(lè )讀、背誦。
�。�、再讀：輕輕抬起頭，對著(zhù)這輪皎潔的明月，帶著(zhù)你的理解，你的感受，讀讀詞，再讀讀那一段話(huà)！
�。保�、所以蘇軾情緒寬慰了。由此能夠可見(jiàn)，蘇軾是一個(gè)怎樣的人？
板書(shū)：熱愛(ài)生活用心樂(lè )觀(guān)（這說(shuō)明他豁達大度，熱愛(ài)人生）
我們有時(shí)也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。
五、總結課文
今年的中秋節即將到來(lái)，在中秋佳節，月圓之季，還有許多人因為生活、工作等原因，漂泊他鄉。不能與親人團聚，讓我們對他們說(shuō)“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟！”你想把這份完美的祝愿送給誰(shuí)？學(xué)生不會(huì )說(shuō)的時(shí)候，師引導（解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺灣同胞……）
四年級語(yǔ)文但愿人長(cháng)久教案4
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，今年的八月十五中秋佳節是怎樣度過(guò)的？當一年一度的中秋佳節到來(lái)，我們會(huì )親人團聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉，不能與親人團聚，看到這一輪明月，心里會(huì )有那些感受？每逢佳節倍思親，望著(zhù)天上的月亮，總讓人想起家鄉的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫(xiě)月的詩(shī)詞作品都表達了這種情愫。請同學(xué)們回顧一下所學(xué)過(guò)的有關(guān)描述月的作品。這天，我們將學(xué)習一篇新的詩(shī)詞《水調歌頭》，齊讀課題。
二、初讀詩(shī)文
出示詩(shī)歌《水調歌頭》，學(xué)生自由朗讀。
指名朗讀，糾正學(xué)生讀音。（闕，瓊，綺）
這首膾炙人口的詩(shī)詞，想象豐富，語(yǔ)言凝練，情感深刻，意境深邃，同學(xué)們在學(xué)習理解上遇到了較大的困難。請同學(xué)們打開(kāi)課文《但愿人長(cháng)久》，仔細閱讀這篇文包詩(shī)結構的作品，就能幫忙我們學(xué)習和理解。
三、精讀詩(shī)文
讀了課文，你感受和體會(huì )到詩(shī)人怎樣的情感？
詩(shī)人因為思念弟弟而心緒不寧，你感受到詩(shī)人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）
課文一至三小節描述了詩(shī)人對弟弟的思念。在中秋月圓之夜，詩(shī)人為何單單想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？課文中是怎樣描述出他們之間的兄弟情深？指名同學(xué)朗讀。從這些語(yǔ)句中，你感受到了什么？
在這首詩(shī)里，同樣也蘊涵著(zhù)這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來(lái)感受這種深深的思念之情。齊讀《水調歌頭》。
課文的第四自然段描述詩(shī)人的離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境？（《靜夜思》）指名有感情地背誦李白《靜夜思》，指導朗讀描述月夜環(huán)境和詩(shī)人輾轉反側的句段。
在皓月當空之時(shí)，詩(shī)人靜思什么呢？齊聲朗讀詩(shī)人月下所思的句段。你從這段文字中，你感受到了什么，體會(huì )到了什么？齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩(shī)人的責怨，齊讀句段體會(huì )感受；從“偏偏”你是否感受到了詩(shī)人的憤懣，再讀句段，進(jìn)一步體會(huì )感受。
在詩(shī)人的詩(shī)中同樣也蘊藏著(zhù)這樣的情緒，讓我們再讀讀這首詩(shī)，來(lái)體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的情緒。齊讀《水調歌頭》。
課文后面部分抒寫(xiě)了詩(shī)人的情緒得到了寬慰，是什么讓他得以釋?xiě)训�？指名讀課文的五至七節，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人得到寬慰的理由。學(xué)生根據課文資料引述第五自然段，分析詩(shī)人的情緒變化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
讓我們再讀讀這首詩(shī)，感受詩(shī)人從離愁別恨中解脫出來(lái)，如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調歌頭〉〉。
三、總結全文
自古多情傷離別，無(wú)數詩(shī)人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫(xiě)了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩(shī)人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩(shī)句珍藏在我們的記憶中，齊讀課文及詩(shī)詞。
四年級語(yǔ)文但愿人長(cháng)久教案5
一、導入新課
王維說(shuō)得好，每逢佳節倍思親。一年一度的中秋節到了，蘇軾一個(gè)人在他想看著(zhù)別人在家里團圓，歡歡喜喜的過(guò)節，自己卻一個(gè)人孤獨的在思念著(zhù)多年未見(jiàn)得弟弟，他當時(shí)的心情是怎么樣的呢？
他又是怎么樣過(guò)節的呢？
二、進(jìn)入新課
下面我們就來(lái)看一下課文的第四小節，同學(xué)們自己把這一小節讀一遍，劃出課文中表現蘇軾孤獨的詞語(yǔ)。
他又在埋怨什么呢
他又問(wèn)什么要埋怨月亮呢？
因為他覺(jué)得月亮也在戲弄人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得那么圓那么亮，但是月亮不是人，無(wú)所謂有情或無(wú)情，蘇軾怨月實(shí)為怨人，人事紛繁，為了生活而各奔東西，親人常常很難相聚。
指導朗讀，注意要把他孤獨的感覺(jué)和他埋怨的語(yǔ)氣讀出來(lái)
大家來(lái)想一想，這一小節最后為什么要用省略號的呢？他可能還會(huì )想些什么？
他一直這樣埋怨下去了嗎？（一位學(xué)生讀第五小節）
這是他似乎寬慰了許多，這說(shuō)明他什么呢？
�。ㄕf(shuō)明他與常人不同，說(shuō)明他豁達大度，熱愛(ài)人生）
想到這里，它不禁提筆，寫(xiě)下了這名垂千古的佳句：
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長(cháng)久，
千里共嬋娟！
請同學(xué)們用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思
三、小結
蘇軾這一美好愿望通過(guò)月亮送給了弟弟，送給了親人，也送給了天下所有的人，這也是這首詩(shī)流傳至今的原因，也希望這一美好的愿望能留在同學(xué)們的心中。
四年級語(yǔ)文但愿人長(cháng)久教案6
一、教材分析
《但愿人長(cháng)久》講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫(xiě)下了流傳千古的名篇《水調歌頭 明月幾時(shí)有》。故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對弟弟的無(wú)比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛(ài)的美好情感。
蘇東坡《但愿人長(cháng)久》這首詞，極富人情味，雖沒(méi)有直接描寫(xiě)月色，卻使人感覺(jué)到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把人復雜心理活動(dòng)沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內心世界，轉化為人間美好生活的祝愿。最后一句：但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�；{是歡樂(lè )的，高昂的，充滿(mǎn)對未來(lái)的幸福憧憬。
二、教學(xué)目標
( 1 ) 知識目標
A 學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)字只識不寫(xiě)，認識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)
B 學(xué)習文包詩(shī)寫(xiě)法
C 正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段
�。�2 ） 能力目標
A、 引導學(xué)生理解品味本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義
B、 指導學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內容，把握作者情感。
C、 體會(huì )蘇軾對親人的思念之情，理解但原人長(cháng)久，千里共嬋娟的含義。
�。�3） 情感目標
體會(huì )作者對兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當空的美景，感受祖國古典詩(shī)詞所創(chuàng ) 設的意境，進(jìn)行 美的熏陶。
三、 教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)詞、文、圖的對照，討論交流和反復誦讀，感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達開(kāi)朗，積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：了解蘇軾的情感變化過(guò)程是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
四、學(xué)情分析：
從課文內容來(lái)看，學(xué)生很難理解這篇課文所表達的情感，因為沒(méi)有豐富的個(gè)人經(jīng)歷，教師的理解也是很膚淺的。為應對這一情況，課前利用早讀課和輔導課時(shí)間提供了大量關(guān)于蘇軾的資料，讓學(xué)生了解他的生活，這樣就能使學(xué)生感悟課文有了一些基礎。教學(xué)中以品讀悟情為主，教師適當以語(yǔ)言渲染，努力讓學(xué)生走入課文的情境。
五、教具的使用：
多媒體課件、小黑板
六、說(shuō)教法不與學(xué)法
�。�1）《語(yǔ)文課程標準》倡導學(xué)生運用 自主合作探究的學(xué)習方式，提倡學(xué)生多讀書(shū)、少做題。因此，堅持以讀為本，引導學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中對閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟，是培養學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的一種好辦法�！兜溉碎L(cháng)久》這是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練和審美教育的好教材。為此，我們運用自主探究與朗讀感悟相結合的教學(xué)方法，引導學(xué)生采用聯(lián)系寫(xiě)作背景理解重點(diǎn)句段，首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，篩選學(xué)生的疑問(wèn)，突出情感變化，接著(zhù)讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語(yǔ)。例如：思念、埋怨、寬慰等。引導學(xué)生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。
�。�2）學(xué)法指導：
本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)�？矗嚎凑n文，從中發(fā)現問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題。想：思考并回答教師精心設置的問(wèn)題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習，教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。
七、說(shuō)板書(shū)及作業(yè)
�。�1） 板書(shū)就按課文作者的思路來(lái)安排的，一是便于總結寫(xiě)作特點(diǎn)；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦
�。�2） 作業(yè)為背誦體會(huì )和自學(xué)《水調歌頭》全文，了解作者寫(xiě)這首詞時(shí)的心情和時(shí)代背景。
四年級語(yǔ)文但愿人長(cháng)久教案7
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格前面的只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解文章中含義深刻的句子。
4、體會(huì )作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間：
推薦兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
板塊一：朗讀導入，簡(jiǎn)介蘇軾生平。
1、播放《《水調歌頭》》的錄音帶，PPT出示《《水調歌頭》》全篇。
2、簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。（板書(shū)：2但愿人長(cháng)久）
板塊二：初讀課文
1、自讀課文，出示要求
2、自由練讀課文后的生字
3、畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。
4、力求讀順句子，讀通全文。
2、師檢查自讀狀況
�。�1）檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶（PPT出示）
�。�2）學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討
�。�3）指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
板塊三：詩(shī)歌誦讀比賽
1、學(xué)生準備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準備參加班級比賽
2、選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè )朗誦詩(shī)
板塊四：作業(yè)
背誦《水調歌頭》，并描紅。
第二課時(shí)
板塊一：復習舊課，夯實(shí)詞語(yǔ)。
1、指名背誦《水調歌頭》
2、學(xué)生齊背《水調歌頭》
3、指名讀詞組
皓月當空萬(wàn)里無(wú)云
手足情深形影不離
悲歡離合陰晴圓缺
讀著(zhù)以上的詞組，你能想到文中的哪些資料呢？說(shuō)說(shuō)你對這些詞語(yǔ)的理解。
4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：心緒不寧埋怨寬慰這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)誰(shuí)的？你能試著(zhù)用這三個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一段完整的話(huà)嗎？（結合課文資料）蘇軾的情緒為什么會(huì )有這樣的變化呢？
板塊二：扣詞入文細讀課文
蘇軾的情緒為什么會(huì )有這樣的變化呢？
1、自讀全文圈點(diǎn)畫(huà)注
2、獨立思考準備交流
3、組內交流準備匯報
4、全班交流總結提升
最終落腳點(diǎn)豁達大度，熱愛(ài)人生
板塊三：反復吟詠理解詩(shī)情
1、自讀古詩(shī)讀出韻味
2、再讀古詩(shī)理解意思
3、三讀古詩(shī)讀出情思
板塊四：布置作業(yè)
完成小本作業(yè)相關(guān)練習
四年級語(yǔ)文但愿人長(cháng)久教案8
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、學(xué)會(huì )本課16個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)中的8個(gè)字只識不寫(xiě)，另有一個(gè)多音字“埋”要掌握。理解并熟記生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì )蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
4、初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊，激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
難點(diǎn)：體會(huì )蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
二、教學(xué)準備：
1、查找蘇軾的有關(guān)資料
2、有關(guān)教學(xué)投影片
教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)內容：
1、讀通課文，學(xué)習生字
2、學(xué)習第1——3自然段
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)音樂(lè )，激趣導入：
1、聽(tīng)歌曲《但愿人長(cháng)久》
2、簡(jiǎn)介蘇軾生平
四川人，北宋杰出文學(xué)家，詩(shī)詞、散文、書(shū)畫(huà)無(wú)一不精，是唐宋八大家之一。
3、揭示課題
蘇軾與其弟蘇轍自幼手足情深，形影不離，而后來(lái)長(cháng)期分別，天各一方。/article/時(shí)值中秋之夜，目睹別的家人團聚，共賞明月，思念之情由然而生，然而他在傷感之時(shí)，悟出真諦，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的千古絕唱。
板書(shū)：但愿人長(cháng)久
二、初讀課文
1、出示自讀要求：
�。�1）讀準生字讀音
�。�2）畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)
�。�3）力求讀順句子，讀通課文
2、學(xué)生練習自讀課文
3、檢查自讀情況
4、聽(tīng)課文錄音，（范讀課文）
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了誰(shuí)的事？是件什么事？
四年級語(yǔ)文但愿人長(cháng)久教案9
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段。
2、學(xué)會(huì )生字新詞，理解詞語(yǔ)。
3、體會(huì )蘇軾對親人的思念之情。
4、通過(guò)朗讀，對學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊，激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體會(huì )蘇軾的思親之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，基礎性診斷與矯治。
1、讀題，理解題意。
2、簡(jiǎn)介蘇軾。
3、基礎性診斷練習，學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。
二、初讀課文，自主性診斷
1、自由讀課文，讀通課文，讀準字音。
2、同桌互相檢測，進(jìn)行自主性診斷與矯治。
3、檢查，進(jìn)行群體性診斷與矯治。
�。�1）認讀生詞。
�。�2）指名讀課文，相機指導讀好長(cháng)句子。
�。�3）說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1-3自然段。
1、自由讀課文，你讀懂了什么？
2、討論交流，群體性診斷與矯治。
�。�1）交待了蘇軾創(chuàng )作的原因。
�。�2）中秋節，各家團圓，而蘇軾卻獨在異鄉為異客，你還聯(lián)想到什么詩(shī)句？
�。�3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個(gè)詞看出的？
3、指導朗讀
�。ǘ⿲W(xué)習4-5自然段。
1、詩(shī)人為什么睡不著(zhù)？
2、詩(shī)人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？
�。�1）帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思考。
�。�2）討論交流，群體性診斷與矯治。
蘇軾并未陷于悵恨之中，很快解脫，他轉念又想到了什么？從哪看出他的豁達大度、熱愛(ài)人生、積極向上？
3、指導朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習第6自然段。
1、讀詩(shī)句，用第五段中的句子理解詩(shī)句。
2、介紹古典詩(shī)詞及《水調歌頭》。
3、聽(tīng)課文錄音。練習朗讀。
四、總結課文，自主性診斷與矯治。
1、總結全文。
2、背誦《水調歌頭》。
五、發(fā)展性診斷與矯治。
1、收集有關(guān)古典詩(shī)詞的資料，在班級交流。
2、開(kāi)展背誦古典詩(shī)詞活動(dòng)，將生活與學(xué)習相互結合，開(kāi)闊學(xué)生視野，增強學(xué)生能力。
四年級語(yǔ)文但愿人長(cháng)久教案10
教學(xué)要求：
1.認識本課生字7個(gè)，讀準平翹舌音。
2.了解故事內容，背誦文中的詩(shī)詞。
3.體會(huì )蘇軾思念親人的情感，知道蘇軾是宋代著(zhù)名的詩(shī)人。
4. 了解歷史上一些著(zhù)名的人物、典故和重大事件，了解中華民族的燦爛文化，培養民族的自豪感，從小樹(shù)立遠大的志向，發(fā)奮圖強。
重點(diǎn)：重點(diǎn)引導學(xué)生讀懂這首詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.出示課題，質(zhì)疑
板課題，齊讀
質(zhì)疑：你想知道什么？
二.自學(xué)生字，讀通課文
1.交流
音：軾 轍
形：州
義：皓月、嬋娟
2.分組讀課文
3.再讀課文，解疑
師：讀了課文，你們解決了哪些問(wèn)題？
課文主要講了誰(shuí)的事？
讀了這篇文章，你懂得了什么？
交流
三.有感情地朗讀這首詩(shī)。
1.采用各種形式背這首詩(shī)。
2.有感情地朗讀全文
3.聽(tīng)配音全班讀
4.各組比賽讀。
四.總結
今天，我們學(xué)的課文講了蘇軾思念親人的故事，真是人間親情濃于血。
欣賞歌曲《但愿人長(cháng)久》
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