但愿人長(cháng)久教學(xué)設計（精選13篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的但愿人長(cháng)久教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
但愿人長(cháng)久教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1、能正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文第四、五、六自然段。
2、認識生字，理解詞語(yǔ)和含義深刻的句子。
3、體會(huì )作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
4、探究作者的心理情感變換及其原因，領(lǐng)悟作者表達的美好的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：感悟作者的“思念”之情；探究作者的心理情感變換及其原因。
難點(diǎn)： 理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義；領(lǐng)悟作者表達的美好的感情。
【課前準備】
學(xué)生：查閱有關(guān)蘇軾的生平、作品資料；熟讀課文。 教師：PPT課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、激趣：中秋節在古代又稱(chēng)“仲秋節”、“團圓節”、“月節”，有關(guān)月亮的古詩(shī)你了解了哪些？
那有關(guān)月亮的歌曲你知道嗎？下面請大家欣賞一首有關(guān)月亮的歌曲。
【媒體】播放《明月幾時(shí)有》，你聽(tīng)出了什么？點(diǎn)題。
2、動(dòng)人的旋律給了我們美的享受，表達了人們對美好事物的追求，這種美好的感情會(huì )長(cháng)留人們心間，就像那千古流傳的古詩(shī)詞，到今天依然散發(fā)著(zhù)無(wú)窮的魅力。
3、切入主題：這首歌曲的詞作者就是900多年前的宋代大文豪蘇軾，他在創(chuàng )作這首詞的時(shí)候經(jīng)歷了復雜的感情變化，請你快速瀏覽課文，把文中表示蘇軾感情變化的詞語(yǔ)找出來(lái)：
【板書(shū)】 思念 埋怨 寬慰
看了這三個(gè)詞語(yǔ)你有什么發(fā)現？（都有“心”這個(gè)偏旁）
那么就讓我們一起走入蘇軾豐富的內心世界吧！
【出示】請大家找一找、想一想、說(shuō)一說(shuō)蘇軾感情變化的原因是什么？（在三個(gè)詞語(yǔ)之間打上箭頭）
二、感悟“手足情深”
1、自讀課文第2、3自然段，思考：蘇軾思念了誰(shuí)？在什么情況下思念的？
2、【媒體】出示兩幅圖：一是人們中秋團圓賞月，二是蘇軾思念親人。
�。�1）看了這兩幅圖，你有什么感受？
�。�2）對比讀，讀出團圓的熱鬧喜慶，讀出蘇軾的孤獨愁?lèi)灐?/p>
3、蘇軾為什么會(huì )這樣思念弟弟呢？用書(shū)上的一個(gè)成語(yǔ)叫——
【板書(shū)】 手足情深 （理解）
4、【媒體】出示練說(shuō)，師相機點(diǎn)評。
蘇軾滿(mǎn)懷深情地回憶：記得小時(shí)候我們…… ……長(cháng)大后…… ……
如今，分別…… ……此時(shí)此刻…… ……
5、是啊，蘇軾的母親、妻子和父親都相繼去世了，可以說(shuō)弟弟蘇轍是他唯一的親人，在這萬(wàn)家團圓之際，他怎能不牽掛著(zhù)他的弟弟呢？感情朗讀第3自然段。
6、過(guò)渡：牽腸掛肚卻又無(wú)法相見(jiàn)，他只好借酒消愁，但“酒入愁腸愁更愁”。月亮漸漸西沉，他怎么能安然入睡呢？這時(shí)的他，怎么做的？怎么想的？
7、【媒體】出示“他眼睜睜地望著(zhù)那圓圓的月亮……這么亮呢？……”（配圖）
探究“眼睜睜”“，體會(huì )蘇軾的無(wú)奈。
8、師：蘇軾怎么“埋怨”的？（點(diǎn)一點(diǎn)板書(shū)的'“埋怨”）
生：“無(wú)情的月亮啊……變得這么圓、這么亮呢？”
老師找出了一輪“月”一個(gè)“人”（邊板書(shū)），請你幫老師完成這個(gè)詞語(yǔ)填空。
【板書(shū)】 月圓人缺
9、要是在現代，你和兄弟姐妹的感情這么深，在中秋佳節之際，你會(huì )怎么做？
10、師：“每逢佳節倍思親”，再遠的距離也阻隔不斷蘇軾對弟弟的思念，感情越深就越發(fā)思念，越思念就越睡不著(zhù)。在蘇軾的眼里，此時(shí)的月亮是那么的——“無(wú)情”
指導朗讀（“偏偏”含有責怪、埋怨的意思）。
過(guò)渡：他一直這樣不停地埋怨月亮嗎？你從下文中哪個(gè)詞看出來(lái)的？（轉念）
蘇軾并沒(méi)有沉浸在低落和愁苦之中，他要尋求內心的解脫和寬慰。我們來(lái)看看他“轉念”又是怎么想的。
三、體會(huì )“美好感情”
1、【媒體】出示“世上本來(lái)就是有悲也有歡……共同擁有這一輪明月！”
2、邊讀邊仔細體會(huì )，從中你讀出了什么？
3、引導學(xué)生體會(huì )蘇軾豁達大度的人生態(tài)度和熱愛(ài)生活的積極情懷。
相機點(diǎn)撥。
4、師：因為他知道陰晴圓缺、花開(kāi)花落是自然規律，知道悲歡離合、酸甜苦辣是人生必須的經(jīng)歷，所以胸懷“美好的感情”，把祝福送給天下所有人。（著(zhù)重圈點(diǎn)“情”字）
5、除了手足之情，還有哪些美好的感情會(huì )常留在人們心間？
師相機點(diǎn)撥。
6、讓我們帶著(zhù)這份“美好的感情”來(lái)朗讀這段話(huà)吧！
【媒體】配樂(lè )。學(xué)生讀完，師接著(zhù)朗誦《水調歌頭》全詞。
7、其中的千古名句“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”流傳至今，現在你能理解這句話(huà)是什么意思了嗎？
【板書(shū)】 長(cháng)久、嬋娟 （著(zhù)重解讀“嬋娟”）
8、師：只要是真摯的、美好的感情都是人世間最真、最善、最美的東西，讀到這兩句詞，你頭腦里一定會(huì )浮現出感動(dòng)你的人或者事，你最想把這句祝福送給誰(shuí)？
學(xué)生交流。（課后繼續送出你真摯美好的祝福）
四、小結全文
1、教師結合板書(shū)小結。
2、布置作業(yè)：中秋節快要到了，古往今來(lái)多少文人墨客寫(xiě)下了“明月”和“思念”這兩大主題的詩(shī)篇，請選擇你喜歡的幾首熟讀、背誦，我們來(lái)舉行一次朗誦會(huì )。
【板書(shū)設計】
2 但愿人長(cháng)久
思念 手足情深
埋怨 月圓人缺
寬慰 長(cháng)久 嬋娟
但愿人長(cháng)久教學(xué)設計 2
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解文章中含義深刻的詞語(yǔ)。
4、體會(huì )作者對兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當空的美景，進(jìn)行美的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì )作者思念親人及熱愛(ài)生活的情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解最后一節中的古文。
四、教具準備:
課文插圖；小黑板；字詞卡片
五、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，導入新課
1、即興簡(jiǎn)筆畫(huà)（月亮）：你想到了什么？今天我們就要學(xué)習一篇跟月亮有關(guān)的課文
�。ò鍟�(shū)課題）
2、齊讀課題 師述：但愿人長(cháng)久，是蘇軾的千古名詞《水調歌頭》中的一句。
3、出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀
4、過(guò)渡：蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家�！端{歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng )作了這首詞的呢？我們一起看課文。
二、初讀課文，整體感知
1、 自由輕讀全文，教師巡視
2、 出示生詞 自由練讀 指名讀
蘇軾 朝廷 蘇轍 嬋娟 皓月當空 寬慰 玩耍 吟誦
躺下 埋怨 眼睜睜 時(shí)隱時(shí)現 觀(guān)賞 品嘗 悲歡離合
陰晴圓缺 屈指算來(lái)
3、過(guò)渡：生字詞讀好了，老師要檢查你們的朗讀情況了，再給你們一分鐘。誰(shuí)愿意來(lái)表現一下？勇敢點(diǎn)！
4、開(kāi)火車(chē)分節讀課文，隨機正音。讀錯再讀
三、初讀1、2、3
1、 指名讀：邀請一位同學(xué)來(lái)讀一下1、2、3自然段，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，呆會(huì )把你的發(fā)現告訴我。
2、 交流：讀明白了什么？簡(jiǎn)介蘇轍。
3、 哪個(gè)次寫(xiě)出了蘇軾特殊的心情？（心緒不寧）
4、 你有沒(méi)有心緒不寧的時(shí)候？指名說(shuō) 師小結
四、初讀4、5
1、 指名讀，思考：與詩(shī)有什么關(guān)系？（寫(xiě)出了詩(shī)句的意境）
五、齊讀6
六、過(guò)渡：中秋節的夜晚，當人們都在吃月餅，家人團圓的時(shí)候，蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化？找一找，劃一劃
交流：心緒不寧 埋怨 寬慰
小結：在呆會(huì )的課上我們繼續具體看課文，下面我們抄寫(xiě)生詞。
七、作業(yè)
1、抄詞
�。�1、讀生詞
�。�2、強調字形
�。�3、描紅
第二課時(shí)
一、導入
1、中秋之夜，萬(wàn)家團圓，蘇軾抬頭望月思念著(zhù)遠方的親人，寫(xiě)下了千古名詞，誰(shuí)來(lái)朗讀一下？指名讀 齊讀
2、有什么不理解的嗎？自由發(fā)問(wèn)
3、提得真好，真會(huì )動(dòng)腦筋！下面就 讓我們帶著(zhù)問(wèn)題，穿越時(shí)空，走近蘇軾的身邊！
二、學(xué)習1-3自然段
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、交流，小結：中秋佳節，那是團圓的日子，人們都舉家品嘗著(zhù)月餅瓜果，觀(guān)賞著(zhù)明月，他們的心情是怎樣的？而我們蘇軾的心情卻是？用一個(gè)詞來(lái)概括。（心緒不寧）
�。�1）他為什么心緒不寧？（思念弟弟）
�。�2）他們兄弟感情怎樣？你能找出一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（非同一般）
�。�3）你是從哪里看出來(lái)的？（“手足情深”“形影不離”…）
3、指導朗讀
�。�1）感情如此深厚的一對兄弟分別已經(jīng)整整七年了，能不讓人思念嘛？何況還是人們賞月團圓的`中秋節呢！你能讀出這種思念嗎？ 指名讀第三自然段
�。�2）老師體會(huì )到了其中的感情，可離非同一般還差點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)試試？ 指名讀 同學(xué)點(diǎn)評
三、學(xué)習第4-6自然段
1、月亮慢慢西沉了，月亮的銀光透過(guò)窗子灑到蘇軾的床前，思念在心中叫他久久沒(méi)能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎樣埋怨的？誰(shuí)來(lái)當個(gè)小蘇軾？全班一起埋怨！
2、一般人贊美月亮，而蘇軾去埋怨月亮，這是為什么��？
3、然而，他又轉念一想，
�。�1）（出示小黑板） 自由讀 指讀
�。�2）范讀 齊讀：有人已經(jīng)走進(jìn)了蘇軾的心中，有些還在門(mén)外徘徊，誰(shuí)想走進(jìn)去？
震撼了老師，老師還想聽(tīng)聽(tīng)你們優(yōu)美的聲音！
4、想到這，他的 心情又發(fā)生了變化？（寬慰）于是，蘇軾低聲吟誦起來(lái)！ 齊讀
四、釋疑
1、 到現在為止，這首詩(shī)的意思你懂了嗎？ 指名說(shuō)
2、 剛才提問(wèn)的同學(xué)，你們的疑問(wèn)解開(kāi)了嗎？
五、知識拓展
1、讀《水調歌頭》（明月幾時(shí)有）
六、作業(yè)
1、寫(xiě)出反義詞
悲（） 離（） 陰（） 圓（）
美（） 亮（） 遠（） 留（）
2、比一比，再組詞
耍（） 賞（） 陪（） 偏（）
要（） 嘗（） 倍（） 遍（）
板書(shū)：
但愿人長(cháng)久
心緒不寧 埋怨 寬慰
作者郵箱：
但愿人長(cháng)久教學(xué)設計 3
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（蘇教版）四年級上冊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲激趣，導入新課
1．游戲：聊聊古代詩(shī)人詞人的名字。
2.談話(huà)：今天，我們要走進(jìn)宋代杰出詞人蘇軾的人生。讓我們走進(jìn)蘇軾的作品，仔細品品，也許能品出一些人生的滋味來(lái)。
二、演繹故事，闡釋“歡、合”
1．引出故事，講述蘇軾、蘇轍兩兄弟參加科舉考試，雙雙高中、名揚京城的故事。
2．把故事概括成一句話(huà)、一個(gè)詞、一個(gè)字。（喜、樂(lè )、歡）
3.鏈接學(xué)生生活，解讀“歡”。
4.小結學(xué)生發(fā)言：像生日、結婚、考取大學(xué)……這些喜事兒、樂(lè )事兒之所以讓我們覺(jué)得美好，覺(jué)得難忘，是因為在這個(gè)日子，全家人和親朋好友都能夠――（學(xué)生回答：歡聚一堂）。
5.這情景用一個(gè)字來(lái)描述就是――？（學(xué)生回答：聚、合）多開(kāi)心的團聚呀！因歡而合，因合而歡，合歡，多么美好的人生境界呀！
三、演繹故事，闡釋“悲、離”
1．講述蘇軾金榜題名后母親去世的故事。
2.說(shuō)話(huà)訓練：他再也不能看到――；他再也不能聽(tīng)到――；再也不能像小時(shí)候一樣吃上――
3．引導概括：再也不能了，物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。此時(shí)此刻，蘇軾的心情用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述就是？（略）用一個(gè)字來(lái)形容，就是？（痛、悲）
4.用蘇軾的愛(ài)妻和慈父去世的故事揭示“離”。
四、巧借動(dòng)畫(huà)，感受蘇軾樂(lè )觀(guān)
1．欣賞畫(huà)面，展開(kāi)聯(lián)想。⑴一個(gè)中秋節的夜晚，皓月當空，萬(wàn)里無(wú)云，人們合家團聚，其樂(lè )融融，只有蘇軾孤零零的，獨在異鄉為異客，他眼睜睜地凝望著(zhù)那圓圓的月亮，想到了什么呢？⑵此時(shí)此刻，你覺(jué)得蘇軾是個(gè)怎樣的人呢？
2.反復吟誦。⑴樂(lè )觀(guān)堅強的蘇軾，想到這里，低聲安慰自己――（指名讀）⑵豁達博愛(ài)的蘇軾不僅安慰自己，他還要把自己的體會(huì )告訴身邊那些和他有同樣遭遇的人――（同桌互讀）⑶超凡脫俗的蘇軾徹底想明白了，只要遠方的親人健康長(cháng)壽，即使遠隔千里又何妨，天涯若比鄰呀！他要把自己的感受告訴全世界的人――（全體放聲吟誦）
五、緊扣兩詞，感受蘇軾博愛(ài)
1.解讀“嬋娟”。嬋娟是什么意思呢？在古人眼里，月亮還有著(zhù)怎樣豐富的內涵呢？請看：（出示詩(shī)人對“月”描寫(xiě)的詩(shī)句）
2．鏈接學(xué)生生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)生眼里的月亮。
3．指導朗讀。孩子們，你們所描述的就是月亮豐富的內涵，就是蘇軾眼里美好的嬋娟，誰(shuí)來(lái)帶著(zhù)這種美好的情感來(lái)讀一讀這句詞。
4．解讀“人”。蘇軾把這么美好的`情感、祝福送給誰(shuí)呢？這里的“人”可能指誰(shuí)？每個(gè)人的解讀都可以不一樣，那是屬于你自己的理解。（指導朗讀）
六、走進(jìn)蘇軾作品，感悟人生真諦
1．拓展蘇軾的三句詩(shī)詞。感受著(zhù)濃濃的真情和博愛(ài)，我們一步步走近蘇軾，走進(jìn)蘇軾的作品。蘇軾以66年的人生，給我們留下2700多首詩(shī)，300多首詞，4800多篇文章。當我們登高遠望長(cháng)江時(shí)，禁不住會(huì )想起蘇軾被貶黃州，人生被蒙上灰色陰影時(shí)，卻寫(xiě)出的激蕩人心的豪邁詩(shī)句：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！碑斘覀冊谏钪杏龅讲蝗缫鈺r(shí)，自然會(huì )想起蘇軾坦然面對人生風(fēng)雨，超凡脫俗的詩(shī)句：“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴�！碑斘覀冊谏钪杏捎阢@牛角尖陷入困境時(shí)，也會(huì )情不自禁地感嘆：“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�
2．誦讀以上三句詩(shī)詞。
3．引入《水調歌頭》一詞：當我們在中秋月圓之夜思念遠方親人時(shí)，也會(huì )不由自主想起那流淌著(zhù)樂(lè )觀(guān)、曠達情懷的千古絕唱。（反復吟誦）
七、走進(jìn)蘇軾一生，指導自己人生
1．感悟蘇軾一生：同學(xué)們，學(xué)到這兒，我真想對蘇軾說(shuō)：蘇軾呀，面對金榜題名，您瀟灑一笑；面對骨肉分離，您悲而不怨；屢屢升官，您不狂喜；鋃鐺入獄，您不灰心；歷經(jīng)坎坷，您寵辱不驚，仍舊微笑面對人生，成為中國文學(xué)史上的一座豐碑。
2.小練筆。此時(shí)此刻，你想對蘇軾說(shuō)什么呢？請用上“蘇軾呀，我想對您說(shuō)――”寫(xiě)下你想說(shuō)的話(huà)。（寫(xiě)后交流）
3.省略
但愿人長(cháng)久教學(xué)設計 4
一、設計意圖：
《語(yǔ)文課程標準》倡導學(xué)生運用“自主合作探究”的學(xué)習方式，提倡學(xué)生多讀書(shū)、少做題。因此，堅持以讀為本，引導學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中對閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟，是培養學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的一種好辦法。本課主要寫(xiě)了北宋大文豪蘇軾創(chuàng )作名詞《水調歌頭》的經(jīng)過(guò)，屬于“文包詩(shī)”類(lèi)文章。課文用詞豐富傳神，意境深遠而富有美感，字里行間流露出蘇軾對弟弟的思念之情，反映了他“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練和審美教育的好教材。為此，我運用自主探究與朗讀感悟相結合的教學(xué)方法，引導學(xué)生采用聯(lián)系寫(xiě)作背景理解重點(diǎn)句段，引導學(xué)生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。
二、主要教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿴熒勗�(huà)，引入課題：
1、同學(xué)們，一年一度的`中秋節又要來(lái)到了，中秋節晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫(xiě)出了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，你能說(shuō)幾句嗎？
2、今天，我們要一起學(xué)習一篇與月亮有關(guān)的文章。
�。ò鍟�(shū)：但愿人長(cháng)久）
�。ǘ┞�(lián)系課題，鼓勵提問(wèn)：
1、看課題，你最想了解什么？
2、教師歸納：
�。�1）蘇軾是在什么樣的情況下寫(xiě)這首詞的？他的情感發(fā)生了什么變化？
�。�2）書(shū)上寫(xiě)的那幾句詞該怎樣理解？表達了蘇軾怎樣的思想感情？
�。ㄈ┏踝x課文，抓住情感線(xiàn)（著(zhù)重圍繞第一個(gè)思考題）：
1、學(xué)生自讀圈畫(huà)（讀的形式可多樣化）。
2、組織交流，教師板書(shū)：
“心緒不寧——埋怨——寬慰”
3、引導學(xué)生看板書(shū)再提問(wèn)，即蘇軾為什么會(huì )心緒不寧？埋怨？寬慰？（重點(diǎn)學(xué)習目標）
�。ㄋ模┺D換師生角色，深入探究課文：
�。▽W(xué)生扮演蘇軾，教師充當四年級的小學(xué)生）
1、學(xué)習1—3自然段：
�。�1）師：蘇先生，中秋之夜，家家戶(hù)戶(hù)都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀？
�。�2）學(xué)生讀書(shū)準備。
�。�3）指名回答，要求：注意說(shuō)話(huà)者的身份；回答得有說(shuō)服力，使人信服。
�。ㄆ溟g穿插多形式的朗讀）
2、學(xué)習第四自然段：
�。�1）師：蘇老先生，您在遙遠的他鄉思念弟弟，“每逢佳節倍思親”嗎！這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰(shuí)呀？
�。�2）學(xué)生說(shuō)（穿插讀）
�。�3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫(huà)的是什么時(shí)候？什么地方？你在干什么？此時(shí)此刻，你在想什么？
�。�4）重點(diǎn)讀好：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候，變得這么圓、這么亮呢？
學(xué)生練習讀——指名讀（評點(diǎn)讀）——齊讀第四自然段
3、學(xué)習第五、六自然段：
�。�1）師：蘇先生，后來(lái)你的心情變了，還吟誦了一首千古名詞，最后五行我已讀過(guò)，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達你的“寬慰”之情呢？請您給我解釋一下，行嗎？
�。�2）學(xué)生各自朗讀后兩段。
�。�3）鼓勵學(xué)生小組（也可同桌）交流，圈畫(huà)重點(diǎn)句段，準備回答。
�。�4）組織班級交流：
�、僦该f(shuō)；
�、谛〗M間相互補充；
�、蹖W(xué)生在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)詞的意思：
�。ㄖ攸c(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義）
�、軒熒纸巧x（分詞和詞的意思）；
�、菽信畬W(xué)生輪讀。
�。ㄎ澹├首x四、五、六自然段，加深體會(huì )作者情感。
�。┱n堂小結（結合板書(shū)）。
三、板書(shū)：
但愿人長(cháng)久
心緒不寧：思念弟弟
埋怨：月圓人不圓
寬慰：真情留人間
但愿人長(cháng)久教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
1、知識與能力：掌握本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的三個(gè)字只識不寫(xiě)，認識一個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)；了解蘇軾的《水調歌頭》。
2、高出與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4、5、6自然段，理解含義深刻的句子。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對弟弟的思念之情，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達開(kāi)朗、積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
難點(diǎn)：理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ� ）激趣導入
1、看美圖，欣賞歌曲《但愿人長(cháng)久》。
2、在一千多年前的宋代，大文學(xué)家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的弟弟而寫(xiě)下了這首《水調歌頭》。今天，我們就來(lái)了解這首詞作，以及它的創(chuàng )作過(guò)程。(板書(shū)：但愿人長(cháng)久)
3、交流關(guān)于蘇軾的情況。
�。ǘ┏踝x感知
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文，邊讀邊勾畫(huà)生字、詞。
3、課件出示生字詞。教師范讀，學(xué)生練習：讀準、讀好。
4、學(xué)生默讀課文，組織討論每自然段主要內容。
(1)教師引讀第1自然段，你知道了什么?（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）
(2)指名讀第2自然段，并在討論中了解這段內容。(板書(shū)： 思念)
(3)中秋之夜，蘇軾為何會(huì )如此思念弟弟呢?指名讀第3自然段，并討論本節的主要內容。
(4)真是手足情深，蘇軾后來(lái)是怎樣度過(guò)這個(gè)夜晚的呢?指名讀第4自然段，并通過(guò)討論了解蘇軾的情感變化。(板書(shū)：埋怨)
(5)蘇軾轉念又想，指名讀第5自然段，并通過(guò)討論了解蘇軾的情感變化。(板書(shū)：寬慰)
(6)想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)：全班齊讀第6自然段。
(7)組織學(xué)生默讀課文，并根據板書(shū)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
(三)精度感悟
1、指導讀2、3自然段，感悟“思念”。
(1)理解“皓月當空”。
(2)家家戶(hù)戶(hù)熱鬧非凡，觸景生情。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家過(guò)中秋節的情景。并引入王維的“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！�
(3)手足情探，分別已久。
2、自主學(xué)習第4自然段，感悟“埋怨”。
(1)過(guò)渡：面對明月，蘇軾思念弟弟的情感日益強烈。月亮漸漸西沉，在深深的`思念之中，抬頭看著(zhù)這明月，作者又滋生出另一種情緒？有感情地朗讀課文，在反復的朗讀中體會(huì )文章內涵。
(2)組織交流：理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。(看著(zhù)這輪皎潔的圊月，自己卻沒(méi)有辦法和弟弟相聚，一種無(wú)奈和惆悵之情油然而生。)
觀(guān)察文中插圖，在這樣的月夜，你看到了什么樣的情景?
明白省略號的意思，想想他還會(huì )說(shuō)些什么?
如：想當初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無(wú)法相聚。
雖然面對同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。7年了，我多么想在這團聚的時(shí)刻和我的弟弟舉杯同飲呀!
�。�3）指導朗讀
3、小組合作學(xué)習第五、六自然段，感悟“寬慰”。
�。�1）作者后來(lái)卻改變了想法，讀讀課文第五、六自然段中作者的想法，說(shuō)說(shuō)你對蘇軾的想法是怎么理解的?
�。�2）組織交流引導學(xué)生找找文中的幾組反義詞，體會(huì )“十全十美”的意思。
�。�3）自由讀讀蘇軾寫(xiě)下的詞，聯(lián)系第5自然段，理解詞的意思。
(在交流的基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀，嘗試配樂(lè )朗讀)
�。ㄋ模┱n堂總結
1、分享自己的收獲。
2、這首詞中，有兩句被人們千古傳誦，并表達了美好的祝愿。你知道是哪兩句嗎?
3、在哪些情況下，我們可以對他們說(shuō)：“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”?
——中秋月圓之際，還有許多人因為工作等原因漂泊他鄉，不能與親人團聚時(shí)。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
搜集“詠月”的詩(shī)詞名句，下次課舉辦一次以“詠月”為主題的詩(shī)詞交流會(huì )。
四、板書(shū)設計
但愿人長(cháng)久教學(xué)設計 6
【教材簡(jiǎn)析】
蘇教版第七冊語(yǔ)文教材第一課，本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調歌頭》(“明月幾時(shí)有”)的創(chuàng )作經(jīng)過(guò)。故事是詞義的具體展現，可以幫助學(xué)生理解詞的內容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì )蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達理，以理遣情，熱愛(ài)生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。課文的重點(diǎn)顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫(xiě)作時(shí)的著(zhù)力點(diǎn)，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。
【設計理念】
本教學(xué)將根據“文包詩(shī)”類(lèi)課文特點(diǎn)，以蘇軾的感情變化為主線(xiàn)， 從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)建構”，結合古詩(shī)文經(jīng)典誦讀教研課題，熟讀背誦原詞，并引導學(xué)生換位體驗，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對話(huà)，領(lǐng)略古典詞的意蘊，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)目標】
1．學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格中的字只識不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，在探究詞人的感情變化的基礎上，背誦第四、五、六自然段。
3．體會(huì )蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
【課前準備】
學(xué)生：
1.查閱一些有關(guān)蘇軾的資料。
2.熟讀課文。
教師：有關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情導入，扣題引發(fā)。
1．導入。(教師演示皓月當空、萬(wàn)里無(wú)云的多媒體課件)
同學(xué)們，這是一年一度的中秋節，你能描繪一下圖上的景色嗎?在月色如此美麗迷人的中秋佳節，你們家通常是怎樣度過(guò)的呢?我們看看北宋大文學(xué)家蘇軾又是怎樣度過(guò)這個(gè)中秋之夜的呢?(隨即交流課前搜集的有關(guān)蘇軾的資料)今天，我們一起學(xué)習一篇蘇軾寫(xiě)的有關(guān)月亮的文章。(板書(shū)：但愿人長(cháng)久)
2．繼續演示多媒體課件，出示原詞。
《水調歌頭》
北宋蘇軾
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由．
明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。
不知天上宮闕。今夕是何年。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間?
轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。
不應有恨．，何事長(cháng)向別時(shí)圓?
人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全。
但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
二、試讀課文，初步把握。
1．教師配樂(lè )范讀，請同學(xué)們聽(tīng)準生僻字，捕捉誦讀的節奏和韻殷律。
2．學(xué)生初讀原詞，教師相機指導朗讀。
3．多媒體播放名家朗誦。
〖設計意圖：本班學(xué)生已經(jīng)長(cháng)期堅持了古詩(shī)文誦讀，具有一定的古詩(shī)文誦讀能力，如此安排，重在積累，并從朗誦藝術(shù)家的精神修養中汲取營(yíng)養�！�
三、背景介紹，理解課文。
1．教師解說(shuō)“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由”，然后學(xué)生朗讀課文前三段。
2．教師引導學(xué)生簡(jiǎn)單理解原詞下片。
3．學(xué)生自由讀課文四五六自然段。
4.組織學(xué)生將原詞下闕和課文對號入座。設計意圖：培養學(xué)生逆向思維，初步提煉課文的關(guān)鍵詞。
四、字詞學(xué)習，背誦課文。
1．根據學(xué)生提取的詞匯，注意聯(lián)系上下文或查字、詞典，弄懂生字詞在課文中的意思。
2．指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
3．學(xué)生自由背誦原詞。
4．檢閱學(xué)生有感情的朗誦，并做適當的評價(jià)。
第二課時(shí)
一、初讀尋情，整體感知。
1．自讀，組織交流(教師相機板書(shū))，重點(diǎn)理清課文情感線(xiàn)“心緒不寧——埋怨——寬慰”。
2．引導學(xué)生看板書(shū)提問(wèn)：蘇軾為什么會(huì )心緒不寧、埋怨、寬慰?(明確重點(diǎn)學(xué)習目標)
〖設計意圖：在學(xué)生自讀過(guò)程中，教師要正確發(fā)揮主導作用，指導學(xué)生借助各種資料、工具書(shū)，運用不同的方法和形式，讓學(xué)生盡最大努力解決自己能夠解決的問(wèn)題，嘗試將新知納入自己已經(jīng)形成的認知結構中，同時(shí)，把自己的問(wèn)題提出來(lái)，為下面深入探究打下基礎�！�
二、換位體情，深入探究
(學(xué)生扮演蘇軾，教師充當學(xué)生。)
(一)體悟“心緒不寧”
師：蘇先生，中秋之夜，家家戶(hù)戶(hù)都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀?
1．學(xué)生自由讀第一至第三自然段，重點(diǎn)抓住“手足情深”“形影不離”“又有”等詞進(jìn)行理解和體會(huì )。
2．引說(shuō)(注意說(shuō)話(huà)者的身份)：蘇先生之所以會(huì )如此“心緒不寧”，是因為(思念弟弟)。是啊，蘇先生跟弟弟(手足情深)，小時(shí)候()。
長(cháng)大以后，如今屈指算來(lái)。怪不得蘇先生會(huì )這樣(思念弟弟呢)!
(其間穿插不同形式的朗讀，描寫(xiě)明月和人們歡聚的句子要用愉快的語(yǔ)氣，描寫(xiě)蘇軾思念之情的'句子要用傷感的語(yǔ)氣。)
(二)體悟“埋怨”
師：蘇先生，您在遙遠的他鄉思念弟弟，“每逢佳節倍思親”啊!這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰(shuí)呀?
1．學(xué)生自由讀第四自然段。
2．學(xué)生看圖想象(演示多媒體課件)，教師提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么時(shí)候，什么地方?您在干什么呢?此時(shí)此刻，您又在想什么?
3．師生、生生互動(dòng)對話(huà)交流。
師：是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇先生，您卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔傳來(lái)憂(yōu)傷的樂(lè )曲，更增添了您思念親人的感傷之情。
4．配樂(lè )范讀，指導讀好“偏偏”一詞。
5．學(xué)生練習讀，教師指名讀(評點(diǎn)讀)。
6．學(xué)生誦讀第四自然段。
(三)體悟“寬慰”
師：蘇先生，后來(lái)您的心情變了，還吟誦了一首千古名句。最后五行我已讀過(guò)，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達您的“寬慰”之情呢?請您給我解釋一下，行嗎?
1．學(xué)生各自朗讀第
五、六自然段，圈畫(huà)重點(diǎn)句段。
2．先小組(也可同桌)交流，再班級交流。
(1)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人得到寬慰的理由。
(2)小組問(wèn)相互補充，充分感受詩(shī)人從離愁別恨中解脫出來(lái)，如皎皎明月般的胸懷。
(3)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
師：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景吧。
3．適度拓展，閱讀古代詩(shī)詞中表達相似情感的詩(shī)句。
王勃：海內存知己，天涯若比鄰。
秦觀(guān)：兩情若是長(cháng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮。
4．指導誦讀第五、六自然段。
在理解感悟的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，以情帶聲，聲情并重。在熟讀的基礎上指導學(xué)生背誦。
〖設計意圖：這一環(huán)節巧妙地將學(xué)生由“畫(huà)外人”變?yōu)椤爱?huà)中人”，變被動(dòng)為主動(dòng)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維。同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對文本的獨特體悟�！�
三、升華情感。體悟意蘊
1．同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。讓我們一起再來(lái)深情地讀好這首詞，體會(huì )詞中的情。(齊誦讀)
四、拓展延伸，積累內化。
1．同學(xué)們，古代文人以月亮為題材寫(xiě)出了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，你能背出幾首嗎?
2．“思念親人，思念故鄉”一直是詩(shī)詞史上反復吟唱的主題，教師可指導學(xué)生搜集一些有關(guān)這個(gè)主題的詩(shī)詞，舉行一次朗誦會(huì )。
〖設計意圖：立足文本，超越文本，促進(jìn)學(xué)生有效積累，豐富文本內涵，深化主題，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到祖國燦爛文化的藝術(shù)魅力�！礁剑喊鍟�(shū)設計
但愿人長(cháng)久
心緒不寧——埋怨——（轉念一想）寬慰
(思念弟弟)(月圓人不圓)(真情留人間)
【反思】第一課時(shí)主要引導學(xué)生背誦原詞，領(lǐng)略懂得原詞大意和意境，體會(huì )漢語(yǔ)古詩(shī)詞的意象性，從朗誦檢查情況看，已經(jīng)達到目的。原詞與課文對照讀，對比古今文體的不同表達方式、以古今語(yǔ)言的不同，促進(jìn)思維發(fā)展，也是一種嘗試。
文以情生，文以情傳。通過(guò)多種途徑引導學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì )原詞作者的感情變化歷程，培養學(xué)生化消極為積極，善于“轉念一想”，看到生活的積極因素，樂(lè )觀(guān)的生活，很有意義。
但愿人長(cháng)久教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )17個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識不寫(xiě)，生字組成的詞語(yǔ)要理解。
2、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
3、體會(huì )作者對兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當空的美景。感受祖國古典詩(shī)詞所創(chuàng )設的意境，進(jìn)行美的熏陶。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義感受祖國古典詩(shī)詞所創(chuàng )設的意境，進(jìn)行美的熏陶。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。
教 法：?jiǎn)l(fā)式 讀悟結合
學(xué) 法：自主 合作 探究 欣賞
教具準備：
1、王菲的歌曲《但愿人長(cháng)久》
2、課件
3、相關(guān)資料圖片
4、要求學(xué)生查找蘇軾的資料，了解我國中秋節的習俗
5、搜集思念家鄉的詩(shī)歌
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文 理清層次
教學(xué)過(guò)程：
一、 引入新課
1、談話(huà)導入：
�、傥覀儎倓偠冗^(guò)一個(gè)傳統節日是什么節？
�、谠谥星锕澋囊雇砟憧吹绞裁�？那天還有那些傳統習俗？這些習俗有什么意義嗎？
2、小結：中秋節是象征著(zhù)團圓的節日，人們合家團圓，在一起吃著(zhù)月餅賞月。對那些不能團聚的人，我們也常常會(huì )聽(tīng)到“但愿人長(cháng)久，千里共蟬娟”的祝愿。那么這句話(huà)的出處是哪里呢？表達了人們的什么美好心愿？我們一起來(lái)學(xué)習課文。（出示課題）
3、齊讀課題。
二、 初讀課文
1、自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。
2、出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。
3、指名領(lǐng)讀齊讀生字詞。
4、提問(wèn)：這些生字詞中哪些容易寫(xiě)錯？怎樣記住它們？
5、嘗試聽(tīng)寫(xiě)。
6、組織反饋。
7、提問(wèn)：在預習中，你用什么方法解決了哪些生詞的意思？
8、齊讀生字詞。
三、 再讀課文，理清層次
1、小聲再讀課文，要求正確、流利，速度適中。
2、指名分節朗讀課文，把句子讀通順。思考：這篇課文主要講了一件什么事？
3、默讀課文，要求有一定的速度，思考：圍繞這件事情，課文先講了什么？接著(zhù)講了什么？最后講了什么？嘗試給課文分段。
4、組織交流。
四、小結
1、小結：學(xué)習了這篇課文，你有什么收獲？
2、布置作業(yè)：
�、俾�(tīng)寫(xiě)生字詞。
�、谑熳x課文。
�、鬯伎迹赫n題“但愿人長(cháng)久”這句話(huà)是什么意思？文中哪一句話(huà)告訴 了我們此話(huà)的含義？
�、芩鸭洝端{歌頭》全文。
�、菟鸭寄罴亦l的古詩(shī)
第二課時(shí)
教學(xué)內容：細讀課文 理解全文
教學(xué)過(guò)程：
一、 回顧復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，并且反饋。
2、提問(wèn)：
�。�1）課文主要講了一件什么事？
�。�2）課題“但愿人長(cháng)久”這句話(huà)是什么意思？文中哪一句話(huà)告訴了我們此話(huà)的含義？
3、檢查讀書(shū)情況：出示《水調歌頭》，指名讀。
二、 細讀課文
1、指名讀第一小節，思考：這一小節主要講了什么？
2、中秋之夜，家家戶(hù)戶(hù)都在慶祝團圓，蘇軾呢？請同學(xué)們自由讀第2、3自然段，思考：這一段主要講了什么？
3、提問(wèn)：①“心緒不寧”是什么意思？這兒指什么？
�、谔K軾為什么“心緒不寧”？
4、默讀第三小節，思考：蘇軾為什么這么思念他的弟弟？把關(guān)鍵詞標注出來(lái)。
5、相機理解“手足情深”，“一起----一起----”“ 形影不離” “七個(gè)年頭”這些詞語(yǔ),讓學(xué)生理解蘇軾思念弟弟的急切心情,并指導讀出感情.
6、“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！贝藭r(shí)此刻，蘇軾在想什么呢？自由讀第4、5自然段，思考：蘇軾的心情有什么變化？為什么有這些想法？
7、相機指導理解：
�。�1）出示句子：“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……”
提問(wèn)：①“無(wú)情”是什么意思？這兒蘇軾為什么說(shuō)月亮無(wú)情呢？
�、凇捌北磉_了什么情感？
�、劭吹皆铝�，蘇軾可能想到了一些什么往事？這兒的省略號表達了什么？
指導朗讀。試著(zhù)背誦這段話(huà)。
�。�2）出示語(yǔ)段：
他轉念又想：世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會(huì )十全十美呢！但愿美好的感情長(cháng)留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！
提問(wèn)：①“轉念”是什么意思？
�、谔K軾的這段話(huà)中有哪幾個(gè)意思？
�、圻@段話(huà)照應了詩(shī)句中的哪幾句話(huà)？
�、墁F在，呢知道詩(shī)句中的“嬋娟”是指什么了嗎？
8、提問(wèn)：①你們還搜集了哪些思念家鄉親人的古詩(shī)？
�、谶@些詩(shī)同這首《水調歌頭》相比，在表達的感情上有什么不同？
�、圻@同蘇軾這個(gè)人的性格有什么關(guān)系？
9、齊誦《水調歌頭》。
三、小結，布置作業(yè)
課堂練習
�。ㄒ唬┞�(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
�。ǘ┠瑢�(xiě)《水調歌頭》
�。ㄈ┍嫖�，組詞：
官（ ）念（ ）隱（ ）吟（ ）
宮（ ）令（ ）穩（ ）今（ ）
�。ㄋ模┻x字填空：
曲 屈
委（ ） 冤（ ） （ ）折 （ ）膝求饒
和 合
�。� ）好 （ ）并 （ ）適 （ ）手
�。ㄎ澹┒嘁糇纸M詞：
埋 mán（ ） 禁jīn（ ）
mái（ ） jìn（ ）
�。┞�(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的意思。
�。ㄆ撸┰铝�，似乎在中國古詩(shī)中成了思念家鄉的代名詞。你能默寫(xiě)幾句“借月思鄉”古詩(shī)名句嗎？
板書(shū)設計：
密州做官 遠離家鄉
中秋思親 天各一方 手足情深
埋怨月圓人不圓
望月懷人 思緒萬(wàn)千 （轉 念）
2、但愿人長(cháng)久
�。ū粋�，充滿(mǎn)希望）
董艷艷《但愿人長(cháng)久》教學(xué)反思
在所有的'借月抒懷的古詩(shī)中，“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”是最經(jīng)典的，詩(shī)句里流露出的博大胸襟和美好情懷像皎潔的明月一樣，光照千古。
雖然整堂課還算比較流暢，但是遺憾也是顯而易見(jiàn)的，如人飲水，冷暖自知。自己先做一下反思，希望能夠拋磚引玉，獲益良多。
一、對“心緒不寧”體會(huì )還不深。
體會(huì )蘇軾的思念之情是全文的一個(gè)重點(diǎn)，我雖然有意識地引導學(xué)生談?wù)勛约杭沂侨绾芜^(guò)中秋的，談?wù)勛约汉陀H人的分別感受，以這些比較來(lái)凸顯蘇軾的惆悵和傷感，但是對蘇軾的內心還探尋的不夠。原來(lái)教案上有一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生想象，蘇軾會(huì )回憶起什么？結果自己在上課時(shí)疏忽了，課后我想，如果在此基礎上，再想象蘇軾會(huì )在心里默默地對遠方的弟弟說(shuō)什么？這樣就把蘇軾那復雜紛亂的內心世界變得可感可知了。
二、對詩(shī)句的吟詠運用還比較粗略。
對于這篇課文來(lái)說(shuō)，要多讓學(xué)生反復吟誦詩(shī)句，在吟誦中體味情感，積累名句。這一點(diǎn)，我也注意到了，但是在最后如果再細膩一些，效果會(huì )更好。我設想可以聯(lián)系生活讓學(xué)生想想，再過(guò)幾天就是中秋佳節了，你有沒(méi)有遠在他鄉的親人朋友？你想把“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”這美好的祝福送給他（她）嗎？然后再讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)反復深情誦讀“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”這一句，把這美好的祝福送給自己遠方的親人。然后我再說(shuō)：“讓我們把這美好的祝福送給全天下所有離別的人們吧！”把語(yǔ)文和生活聯(lián)系起來(lái)，我相信，一定會(huì )有孩子在中秋節對親人送上這美好的祝福的！
就像蘇軾所說(shuō)：這世上哪會(huì )有十全十美呢！課堂，是時(shí)間的藝術(shù)，也是遺憾的藝術(shù)。這堂課還有其他的不足，有的我心了了，但是有的還“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。不過(guò)，只要思考，就會(huì )更好。
但愿人長(cháng)久教學(xué)設計 8
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生詞，其中田字格中的只識不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會(huì )作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思
三、教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補充。
�。�1）介紹蘇軾
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(cháng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了‘但愿人長(cháng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
�。�2）板書(shū)課題
二、初讀課文
1、自讀課文
1）出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)
3）力求讀順句子，讀通全文
4）、學(xué)生練讀全文
5）、抽讀卡片
6）讀準字音
7）理解詞語(yǔ)
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿(mǎn)。
2、范讀課文
三、細讀課文
1、細讀1-3自然段
理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)
2、學(xué)習第二自然段
自由讀課文
看圖理解詞語(yǔ)“皓月當空”，“萬(wàn)里無(wú)云”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀(guān)賞明月“心緒不寧”是什么意思
3、學(xué)習第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢？
4、指導朗讀
作業(yè)布置：抄寫(xiě)詞語(yǔ)
版書(shū)設計
心緒不寧 形影不離
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì )作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(cháng)久，千里工嬋娟的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解“但愿人長(cháng)久，千里工嬋娟”的含義。
三、教學(xué)步驟及過(guò)程
1、繼續細讀課文
自由讀課文
指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好，他省略了什么？
引導想象
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因為課文已說(shuō)得很完整了。
細讀5，6自然兩段
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。
想到這兒還想到哪兒？
他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(cháng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長(cháng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2 、總結課文內容
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng )作經(jīng)過(guò)。
3、指導背頌第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范：他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍
造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導下練習造句。
5、作業(yè)
板書(shū)：
2 但愿人長(cháng)久
心緒不寧----埋怨-----寬慰
教學(xué)反思：
一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達超然的初事態(tài)度。愛(ài)讀他《赤壁懷古》中那句“多情應笑我早生華發(fā)”，似乎見(jiàn)到一個(gè)性情中人正大步向我走來(lái)。
昨晚，布置學(xué)生回去查找蘇軾的'有關(guān)資料和抄錄《水調歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復的將《水調歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著(zhù)的婉約柔情。
今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開(kāi)課，引出“每逢佳節倍思親”，在引導到中秋佳節，回憶佳節中的度過(guò)的情景，體會(huì )甜美的親情溫暖。由此引入“獨在異鄉為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學(xué)史上的地位。接著(zhù)出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調歌頭》全篇。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會(huì )有這樣的變化？然后分塊教學(xué)，指導朗讀。
但愿人長(cháng)久教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，辨析形近字“賞、嘗”，“穩、隱”，“官、管”，掌握多音字“埋”。結合課文、生活實(shí)際等說(shuō)出“心緒不寧、手足情深、屈指算來(lái)、形影不離”等詞語(yǔ)的意思。
2、詩(shī)文結合，抓住蘇軾情感變化的詞語(yǔ)，采用聯(lián)系寫(xiě)作背景、圖文結合、角色轉換、省略號處想象說(shuō)話(huà)等閱讀策略反復品讀語(yǔ)言文字，體會(huì )詩(shī)人思念兄弟的情懷以及豁達樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，理解詞的內容，能說(shuō)出“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的意思。在此基礎上讀出詩(shī)人的情感變化，并背誦第四、五、六自然段。
3、比較第二、三自然段的表達方式，初步感受反襯及對比手法的表達效果。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
前置性作業(yè)：
1、讀準字音，理解詞語(yǔ)，讀通課文。
2、課文主要講了一件什么事？
一、音樂(lè )渲染，激情導入
1、背景音樂(lè )播放《明月幾時(shí)有》，屏顯：花好月圓、皓月當空、明月高懸、歡聚一堂、團團圓圓、合家歡樂(lè )
請一位同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。一看這些詞你就能想到哪個(gè)節日？（中秋節）
�。�、中秋是月圓的日子，是親人團圓的日子，多美呀！讓我們試著(zhù)讀好每一個(gè)詞，行嗎？（練讀）誰(shuí)讀得美,誰(shuí)先來(lái)?
�。�、讀得多美呀！一個(gè)詞兒就是一幅畫(huà)，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語(yǔ)言的魅力。
過(guò)渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官,長(cháng)年漂泊他鄉，不能與親人團聚，望著(zhù)這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：
揭詞、讀詞。
課件在原來(lái)的圖+音樂(lè )上打出：詞
�。ǎ保┳约狠p聲讀讀、誰(shuí)愿意讀？誰(shuí)還想讀？
�。ǎ玻┨K軾是在怎樣的情況下寫(xiě)出這首詞的？（介紹蘇軾）在課文中他的心情前后經(jīng)過(guò)了幾次變化？
今天我們就來(lái)學(xué)習《但愿人長(cháng)久》，在課文中區尋找答案，從而了解詩(shī)人。
二、初讀課文，理清層次
1、自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。
2、出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。
3、指名領(lǐng)讀齊讀生字詞。
4、指名分節朗讀課文，把句子讀通順。思考：這篇課文主要講了一件什么事？
5、圍繞這件事情，課文先講了什么？接著(zhù)講了什么？最后講了什么？嘗試給課文分段。
6、組織交流。
7、再讀課文，找出蘇軾感情變化的詞語(yǔ)。
三、合作探究，感悟“思念”
1、我們先來(lái)看看１－３小節，他為什么心緒不寧？（思念）
�。�、為什么蘇軾會(huì )這么思念弟弟？
根據交流重點(diǎn)抓“手足情深”“一起一起”“整天”“形影不離”“又有七個(gè)年頭”等詞的理解體會(huì )。（實(shí)物投影圈畫(huà)關(guān)鍵詞）
△原因之一：手足情深，聚少離多。
�、佟笆肿闱樯睢保骸笆肿恪痹瓉�(lái)指手和腳，這里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯……一起一起“形影不離”板書(shū)。相機理解“形影不離”。）理解蘇軾思念弟弟的急切心情。指名讀。
�、谀銖摹靶斡安浑x”這個(gè)詞中還能體會(huì )到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）“整天”
�、垡x：可是，長(cháng)大以后，他們就各奔東西，很少再有見(jiàn)面的就會(huì )。
因為古人不像我們今天的人有手機、視頻，可以用ｑｑ聊天等。
“各奔東西”意思？
“如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了！”圈出“又”（“又有”，表現聚少離多板書(shū)）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！
讀讀這句話(huà)，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀，指名讀，齊讀�！罢臁薄�！”突出。
△原因之二：中秋之夜，孤身一人
師簡(jiǎn)介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩(shī)前相繼去世，他只剩下蘇轍一個(gè)親人。
過(guò)渡：在這一年一度的中秋佳節，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節的嗎？第２節，指名讀。真是一個(gè)溫馨的畫(huà)面。
但此時(shí)的蘇軾卻獨自“獨在異鄉為異客”，在異地，在哪里？指名讀第１小節。
想一想第一小節告訴了我們什么。（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其身份）
△原因之三：觸景傷情
在這團圓之夜，他卻孤身一人（板書(shū)），看到別人（圈畫(huà)）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀(guān)賞著(zhù)明月”。中秋之夜本來(lái)就倍感思念親人，而且目睹他人的團聚，“每逢佳節倍思親”，觸景傷情（板書(shū)），更勾起了他對弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。
3、現在請你把自己想象成蘇軾，在中秋之夜你孤身一人，遠離故鄉，遠離親人，讀讀１－３小節，把你的情感、你的思念表達出來(lái)。（自由練讀、分小組分段賽讀）
有感情朗讀課文１－３小節。
指導：描寫(xiě)明月和人們歡聚的句子用愉快的語(yǔ)氣讀。
描寫(xiě)蘇軾思念之情的句子用傷感的語(yǔ)氣讀。
4、隨著(zhù)時(shí)間的推移，月亮漸漸西沉，遠遠望去，月光如水，這如水的月光透過(guò)窗子把銀光灑到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀！但愿人長(cháng)久教案設計
5、可是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時(shí)升起難以名狀的.惆悵與埋怨。他在埋怨誰(shuí)？為什么埋怨呢？下節課學(xué)習。
四、指導書(shū)寫(xiě)
第二課時(shí)
前置性作業(yè)：蘇軾的情感怎么會(huì )如此變化的？從中尼體會(huì )到他是個(gè)怎樣的人？
一、復習導入
1、課文主要講了一件什么事？
2、蘇軾的感情發(fā)生了哪些變化？
3、上節課我們探究了蘇軾心緒不寧的原因，這節課繼續學(xué)習課文。
二、感悟“埋怨”（精讀第4小節）
1、自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么？指名回答，齊讀。
2、指導感悟
�。ǎ保┤缢脑鹿馔高^(guò)窗子灑到床前，蘇軾躺在床上，睡不著(zhù)。此情此景，就像李白在《靜夜思》中所說(shuō)的，引背已學(xué)古詩(shī)：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉，他的神情是怎么樣的？（眼睜睜）你會(huì )覺(jué)得他怎樣？（很孤獨、很無(wú)奈，若有所思。）
�。ǎ玻┤Ξ�(huà)出示：“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……”〈圈畫(huà)：埋怨、無(wú)情〉
誰(shuí)來(lái)埋怨月亮？指導讀。
你平時(shí)是怎樣埋怨別人的？帶著(zhù)這種感受再讀。
請一位小詩(shī)人上臺站在電視機前試著(zhù)埋怨一下。
此時(shí)，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗讀體會(huì )埋怨的心情。
�。ǎ常槭裁刺K軾在中秋夜會(huì )覺(jué)得月亮無(wú)情？
教師歸納：其實(shí)月亮不是人，無(wú)所謂有情無(wú)情。但是蘇軾認為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無(wú)情和自己作對�！盎ê迷聢A，人不圓”在蘇軾看來(lái)，月亮應該是有感情的，應該是有同情、仁愛(ài)之心的，不應該和詩(shī)人過(guò)不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應該同情手足兄弟的分離，不應該這么圓
這么亮。這看似無(wú)理的埋怨和責問(wèn)，實(shí)則表達了他思念弟弟的強烈感情。原來(lái)這埋怨之情來(lái)源于思念之苦。
�。ǎ矗┢鋵�(shí)他不僅埋怨月亮，還在埋怨什么？這里的省略號省略了什么？
如果你是蘇軾，現在是身在異鄉，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著(zhù)這美麗的夜景，如水的月亮，會(huì )想些什么？自言自語(yǔ)說(shuō)些什么呢？
�。ǎ担┠隳軒е�(zhù)這樣的的心情讀讀課文第四自然段嗎？齊讀。（注意讀好反問(wèn)句，“怎么也”讓人感覺(jué)蘇軾輾轉難眠。）
三、感悟“寬慰”（精讀５－６小節）
1、過(guò)渡：蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵，后來(lái)為什么又寬慰了呢？請同學(xué)們自己讀讀書(shū)。
“寬慰”是什么意思？板書(shū)。（寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。）他為什么寬慰了許多？
�。�、他換了一種想法，他轉念想到了什么？默讀課文第５小節，找出反義詞。投示：“世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會(huì )十全十美呢！”
師實(shí)物投影圈畫(huà)幾對反義詞。
�。�、師邊指邊述。
�。�、“哪里會(huì )十全十美呢！”你是怎么理解的？（換種說(shuō)法）
什么叫“十全十美”？有句話(huà)叫做“遺憾也是一種美”。
誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現”“圓”“缺”的意思）
�。�、小結：是啊。生活中有痛苦悲哀的時(shí)候，也有幸�？鞓�(lè )的時(shí)刻，人生就是喜怒哀樂(lè )交集在一起的，哪里會(huì )十全十美呢？也就是說(shuō)：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！�
過(guò)渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè )。再讀。
�。�、是啊，世上的事情都是這樣，既然事實(shí)如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！
�。�、想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間。正所謂繼續投示：“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟！”
�。�1）這是《水調歌頭》中最有名的幾句詩(shī)，其中最讓人感受到蘇軾豁達樂(lè )觀(guān)的句子就是我們文中節選的部分，讓我們共同感受一下吧！齊讀詩(shī)句。
結合上文理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！痹跁�(shū)本中找找這兩句話(huà)的意思。
�。�2）指名答，生齊答。（“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的意思是：“但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！
重點(diǎn)理解“人長(cháng)久”：美好的感情長(cháng)留人們心間。
“嬋娟”：美好的月色。
�。�3）上面三句話(huà)的意思找一找。
用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“————”畫(huà)出表示“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。
(女生讀原句，男生讀解釋句)
�、谥该僮x意思。重點(diǎn)理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟！”的意思。
但愿：只希望。
嬋娟：美麗的月光。
�、勰隳苈�(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì )嗎？
�。�、讓我們也帶著(zhù)這種美好的感情齊讀這幾句詞。配樂(lè )讀、背誦。
�。�、再讀：輕輕抬起頭，對著(zhù)這輪皎潔的明月，帶著(zhù)你的理解，你的感受，讀讀詞，再讀讀那一段話(huà)！
�。保�、所以蘇軾心情寬慰了。由此可以可見(jiàn)，蘇軾是一個(gè)怎樣的人？
板書(shū)：熱愛(ài)生活積極樂(lè )觀(guān)(這說(shuō)明他豁達大度，熱愛(ài)人生)
我們有時(shí)也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。
四、總結課文
今年的中秋節即將到來(lái)，在中秋佳節，月圓之季，還有許多人因為生活、工作等原因，漂泊他鄉。不能與親人團聚，讓我們對他們說(shuō)“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟！”你想把這份美好的祝愿送給誰(shuí)？學(xué)生不會(huì )說(shuō)的時(shí)候，師引導（解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺灣同胞……
但愿人長(cháng)久教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)學(xué)習作品《但愿人長(cháng)久》，感受宋代古詩(shī)詞與現代音樂(lè )結合的音樂(lè )風(fēng)格，提高多元文化鑒賞能力。
2.通過(guò)聆聽(tīng)歌曲、演唱表演、小組探究等方式，理解宋代音樂(lè )文化。
3.理解宋代音樂(lè )形式的發(fā)展，有感情地演唱本首歌曲，進(jìn)一步加強多元鑒賞能力與合作探究能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
有感情地演唱本首歌曲。
【難點(diǎn)】
理解古詩(shī)詞與現代音樂(lè )結合的風(fēng)格特點(diǎn)，提高多元文化鑒賞能力。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
通過(guò)多媒體播放蘇軾的圖片，并提問(wèn)：這是誰(shuí)?
學(xué)生回答。(蘇軾、蘇東坡)
教師引導學(xué)生回顧古詩(shī)詞《水調歌頭·明月幾時(shí)有》，今天我們要學(xué)習的新課的歌詞是蘇軾的名作，通過(guò)現代作曲家梁弘志的編配，將傳統藝術(shù)與現代音樂(lè )相結合，會(huì )碰撞出怎樣的火花呢?帶著(zhù)疑問(wèn)，進(jìn)入今天所學(xué)新課《但愿人長(cháng)久》。
(二)初步感知
1.教師播放音樂(lè )，并提問(wèn)：蘇軾的《水調歌頭》通過(guò)現代曲調的編配，帶給你怎樣的.感覺(jué)?
學(xué)生自由回答。
教師總結：本首歌曲既有古詩(shī)詞的韻律美、古典美，又結合了現代音樂(lè )的流行元素，可以看做是流行音樂(lè )對傳統經(jīng)典的現代解讀，雅俗共賞。
2.教師再次播放音樂(lè )后并提問(wèn)上節課所留收集資料的作業(yè)：宋代音樂(lè )形式有怎樣的發(fā)展?
學(xué)生自由回答。教師給予鼓勵性評價(jià)并總結：宋代時(shí)期宮廷音樂(lè )沒(méi)落，取而代之的是的音樂(lè )形式是民間俗樂(lè )或市民音樂(lè )，音樂(lè )重心逐漸從宮廷轉向民間，從而誕生出了宋代的瓦肆與勾欄等民間藝人表演的場(chǎng)所，而市民音樂(lè )中的民間歌曲、說(shuō)唱音樂(lè )以及戲曲音樂(lè )等音樂(lè )形式均得到了蓬勃發(fā)展，并出現了一大批創(chuàng )作音樂(lè )的藝人，如白石道人姜夔，將創(chuàng )作出了自度曲《白石道人歌曲》，為當時(shí)廣為流傳的音樂(lè )作品。
但愿人長(cháng)久教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格前面的只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解文章中含義深刻的句子。
4、體會(huì )作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間：
推薦兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
板塊一：朗讀導入，簡(jiǎn)介蘇軾生平。
1、播放《《水調歌頭》》的錄音帶，PPT出示《《水調歌頭》》全篇。
2、簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。（板書(shū)：2但愿人長(cháng)久）
板塊二：初讀課文
1、自讀課文，出示要求
2、自由練讀課文后的生字
3、畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。
4、力求讀順句子，讀通全文。
2、師檢查自讀狀況
�。�1）檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶（PPT出示）
品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)吟誦悲歡離合屈指算來(lái)
觀(guān)賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上
�。�2）學(xué)生提出一些不理解的`詞語(yǔ)師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
�。�3）指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
板塊三：詩(shī)歌誦讀比賽
1、學(xué)生準備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準備參加班級比賽
2、選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè )朗誦詩(shī)
板塊四：作業(yè)
背誦《水調歌頭》，并描紅。
第二課時(shí)
板塊一：復習舊課，夯實(shí)詞語(yǔ)。
1、指名背誦《水調歌頭》
2、學(xué)生齊背《水調歌頭》
3、指名讀詞組
皓月當空萬(wàn)里無(wú)云
手足情深形影不離
悲歡離合陰晴圓缺
讀著(zhù)以上的詞組，你能想到文中的哪些資料呢？說(shuō)說(shuō)你對這些詞語(yǔ)的理解。
4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：心緒不寧埋怨寬慰這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)誰(shuí)的？你能試著(zhù)用這三個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一段完整的話(huà)嗎？（結合課文資料）蘇軾的情緒為什么會(huì )有這樣的變化呢？
板塊二：扣詞入文細讀課文
蘇軾的情緒為什么會(huì )有這樣的變化呢？
1、自讀全文圈點(diǎn)畫(huà)注
2、獨立思考準備交流
3、組內交流準備匯報
4、全班交流總結提升
最終落腳點(diǎn)豁達大度，熱愛(ài)人生
板塊三：反復吟詠理解詩(shī)情
1、自讀古詩(shī)讀出韻味
2、再讀古詩(shī)理解意思
3、三讀古詩(shī)讀出情思
板塊四：布置作業(yè)
完成小本作業(yè)相關(guān)練習
附：板書(shū)：
2但愿人長(cháng)久
心緒不寧————埋怨—————寬慰
豁達大度，熱愛(ài)人生
但愿人長(cháng)久教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)認識1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
3、體會(huì )蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì )詩(shī)人一波三折的情感變化過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)文章重點(diǎn)段落、詞句的賞析，感悟文章富有美感而深遠的意境。
課前準備：
1、讓學(xué)生課前查閱一些有關(guān)蘇軾的資料。
2、教師準備有關(guān)多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�，走進(jìn)文本
�。ń處熝菔攫┰庐斂�、萬(wàn)里無(wú)云的多媒體課件）
同學(xué)們，一年一度的中秋節到了，你能用自己的語(yǔ)言描繪一下圖上的景色嗎？這美好的中秋佳節，你們平常是怎樣度過(guò)的呢？（集體交流）這節課讓我們和北宋大文學(xué)家蘇軾一起過(guò)一個(gè)中秋之夜，好嗎？我們來(lái)一同走進(jìn)蘇軾的內心世界。
板書(shū)：但愿人長(cháng)久
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自讀課文，提出要求。
�。�1）第一遍讀課文，注意標出生字詞。
�。�2）第二遍讀課文，注意聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)，弄清生字詞在課文中的意思。
�。�3）學(xué)生第三遍讀課文，讀通全文，理解大意。
2、檢查自讀，組織交流，理清課文的情感線(xiàn)索：心緒不寧——埋怨——寬慰（板書(shū)）
3、引導學(xué)生看板書(shū)提問(wèn)：蘇軾為什么會(huì )心緒不寧、埋怨、寬慰？（明確重點(diǎn)學(xué)習任務(wù)）
[設計思路：學(xué)生在自讀過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導作用，引導學(xué)生借助各種資料、工具書(shū)，運用不同的方法和形式，讓學(xué)生盡最大努力解決自己能夠解決的問(wèn)題，嘗試將新知納入自己已經(jīng)形成的認知結構中，同時(shí)，把自己的問(wèn)題提出來(lái)，為下面深入探究打下基礎。
�。ㄈ⿹Q位體會(huì )，深入探究
�。▽W(xué)生扮蘇軾，教師做學(xué)生。）
1、感悟“心緒不寧”
師問(wèn)：蘇先生，在這美好的月圓之夜，人們都在品嘗月餅，觀(guān)賞明月，您老為什么卻顯得如此“心緒不寧”呢？把您的心事說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
�。�1）引導學(xué)生自由讀第1～3自然段，重點(diǎn)抓住“手足情深”“形影不離”等詞進(jìn)行理解、體會(huì )。
�。�2）引讀：蘇先生之所以如此“心緒不寧”，是因為思念（弟弟）��！是的，蘇先生跟弟弟從�。ㄊ肿闱樯睿�，小時(shí)候他們（一起讀書(shū)，一起玩耍，整天形影不離）。
長(cháng)大以后（他們就各奔東西），如今屈指算來(lái)（分別又有七個(gè)年頭了）！怪不得蘇先生會(huì )這般（思念弟弟呢）！
�。ú捎貌煌问降睦首x，對于描寫(xiě)人們歡聚的句子要讀出愉快的語(yǔ)氣，描寫(xiě)蘇軾思念之情的句子要讀出傷感的語(yǔ)氣。）
2、感悟“埋怨”
師：俗話(huà)說(shuō)“每逢佳節倍思親”，蘇先生，您的思親之情我們能夠理解，可您又是在“埋怨”誰(shuí)呢？
�。�1）學(xué)生自由讀第四自然段。
�。�2）學(xué)生邊看圖邊想象（演示多媒體課件），教師提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么時(shí)候，什么地方？您在干什么？又在想什么？
�。�3）互動(dòng)對話(huà)交流。
師：是呀，在這美好的月圓之夜，蘇先生，您卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么難過(guò)呀！望著(zhù)天上這圓圓的月亮，更增添了您絲絲憂(yōu)傷之情。
�。�4）配樂(lè )范讀，重點(diǎn)指導讀好“偏偏”這個(gè)詞語(yǔ)。
�。�5）學(xué)生練讀，教師指名讀（評點(diǎn)）。
�。�6）齊讀第四自然段。
3、感悟“寬慰”
師問(wèn)：蘇先生，我知道后來(lái)您的心情變了，還吟誦了一首千古名詞。最后五行我已經(jīng)讀過(guò)了，可我讀得不好，想請您作示范，好嗎？還有些不明白這幾行詞怎么能表達您的“寬慰”之情呢？請您給我解釋一下，行嗎？
�。�1）學(xué)生自由朗讀第五、六自然段，畫(huà)出重點(diǎn)句段。
�。�2）小組合作交流，然后集體交流。
�、僦该x第五、六自然段，評議。
�、谥该f(shuō)說(shuō)詩(shī)人心中寬慰的理由。
�、垡龑W(xué)生充分體會(huì )詩(shī)人從離愁別恨中解脫出來(lái)，（）如大海般廣闊的胸懷。重點(diǎn)指導朗讀。
�、軉l(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”這句的含義。
師述：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不要傷悲，把思鄉之情留在心中，共同欣賞這醉人的良宵美景吧！
�。�3）適度拓展，閱讀古代詩(shī)詞中表達此類(lèi)感情的詩(shī)句，豐富積累。
海內存知己，天涯若比鄰�！醪�
兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮�！赜^(guān)
�。�4）師生分角色讀。
�。�5）學(xué)生賽讀。
�。�6）指導背誦第五、六自然段。
在理解感悟的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，以情帶聲，聲情并茂，在熟讀的基礎上指導背誦。
播放樂(lè )曲，讓學(xué)生在樂(lè )聲中邊舞邊吟。
[設計思路：這一環(huán)節把學(xué)生由“畫(huà)外人”變成了“畫(huà)中人”，變被動(dòng)為主動(dòng)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維。同時(shí)在交流中使學(xué)生的'情感和語(yǔ)言表達能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對文本的獨特體悟。]
�。ㄋ模┣楦猩A，意蘊無(wú)窮
1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。
2、同學(xué)們，你們想知道這首詞的全部?jì)热輪�？�?/p>
出示《水調歌頭》（全文），師范讀。想想這首詞的全部意思，好嗎？
3、讓我們一起來(lái)讀好這首詞，體會(huì )詞中的感情。（齊讀）
�。ㄎ澹┩卣寡由�，積累內化
1、同學(xué)們，古代文人以“思念親人，思念故鄉”為題材寫(xiě)出的優(yōu)秀詩(shī)篇有很多，你能背出幾首嗎？舉行一次朗誦會(huì )。
2、這首詞很快傳到弟弟手里，當弟弟蘇轍捧著(zhù)這首飽含著(zhù)一片真摯情感的詞時(shí)，他的。心情如何，是驚喜，還是悲嘆，請發(fā)揮想像把它寫(xiě)下來(lái)。
[設計思路：立足于文本而超越文本，促進(jìn)學(xué)生的有效積累，豐富文本內涵，深化主題，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到了祖國燦爛文化的藝術(shù)魅力。]
附板書(shū)設計：但愿人長(cháng)久
心緒不寧一埋怨一寬慰
設計思路：
本教學(xué)根據“文包詩(shī)”課文的特點(diǎn)，以蘇軾的感情變化為主線(xiàn)，引導學(xué)生進(jìn)行“換位體驗”，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對話(huà)，領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意境，讓學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
教后反思：
讓孩子們的想象飛起來(lái)
根據本篇課文的教學(xué)要求，教學(xué)中我著(zhù)重引導孩子們進(jìn)行“換位體驗”，讓他們在激蕩的感情波濤中與文本進(jìn)行對話(huà)，為此，我緊緊抓住“想象”這一法寶，叩響了孩子們的心靈之窗。
在體悟“埋怨”進(jìn)行互動(dòng)對話(huà)交流時(shí)，學(xué)生的發(fā)言給了我意外的驚喜：我引導學(xué)生“換位”之后，有一個(gè)“小蘇軾”這樣說(shuō)道：“賢弟呀，在這美好的中秋節夜晚，你在干什么呢？是否也在欣賞著(zhù)月亮呢？我們小時(shí)候一起賞月一起吃月餅的情景還歷歷在目，現如今天卻天各一方，不能相見(jiàn)，可是月亮偏偏在這個(gè)時(shí)候變得如此明亮、皎潔，這是何故呀？想到這里，我不禁埋怨起月亮來(lái)�！毕胂笕绱酥盍钊囗懫鹆藷崃业恼坡�！
在學(xué)完課文后，我想課堂中讓學(xué)生想像地比較多，課后不如再來(lái)個(gè)練筆，讓學(xué)生繼續他的想像之旅，在想像中和蘇軾兄弟相會(huì )。于是我布置了這樣一道練筆：蘇軾的這首詞很快傳到弟弟手里，當弟弟蘇轍捧著(zhù)這首飽含著(zhù)一片真摯情感的詞時(shí)，他的心情如何，是驚喜，是悲嘆，請發(fā)揮想像把它寫(xiě)下來(lái)，孩子們都非常用心，都把自己當成了蘇轍，紛紛進(jìn)入角色之中。我想這也許就是畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆！
雖然，作了充分的課前準備，但我自己仍然覺(jué)得不夠滿(mǎn)意，如提問(wèn)沒(méi)有照顧到全體等等，我想，在以后的課堂教學(xué)中，我更要苦心鉆研，精益求精。
但愿人長(cháng)久教學(xué)設計 13
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、學(xué)會(huì )本課16個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)中的8個(gè)字只識不寫(xiě)，另有一個(gè)多音字“埋”要掌握。理解并熟記生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì )蘇軾對親人的'思念之情，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
4、初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊，激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
難點(diǎn)：體會(huì )蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
三、教學(xué)準備：
1、查找蘇軾的有關(guān)資料
2、有關(guān)教學(xué)投影片
教學(xué)時(shí)間：
三教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)內容：
1、讀通課文，學(xué)習生字
2、學(xué)習第1——3自然段
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)音樂(lè )，激趣導入：
1、聽(tīng)歌曲《但愿人長(cháng)久》
2、簡(jiǎn)介蘇軾生平
四川人，北宋杰出文學(xué)家，詩(shī)詞、散文、書(shū)畫(huà)無(wú)一不精，是唐宋八大家之一。
3、揭示課題
蘇軾與其弟蘇轍自幼手足情深，形影不離，而后來(lái)長(cháng)期分別，天各一方。/article/時(shí)值中秋之夜，目睹別的家人團聚，共賞明月，思念之情由然而生，然而他在傷感之時(shí)，悟出真諦，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的千古絕唱。
板書(shū)：但愿人長(cháng)久
二、初讀課文
1、出示自讀要求：
�。�1）讀準生字讀音
�。�2）畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)
�。�3）力求讀順句子，讀通課文
2、學(xué)生練習自讀課文
3、檢查自讀情況
4、聽(tīng)課文錄音，（范讀課文）
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了誰(shuí)的事？是件什么事？
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