稱(chēng)贊教學(xué)反思
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，我們的工作之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編幫大家整理的稱(chēng)贊教學(xué)反思（精選30篇），歡迎大家分享。
稱(chēng)贊教學(xué)反思1
《稱(chēng)贊》是這人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五組第十八課的課文，這是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了他，使他有了自信；小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢�(jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。
一、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
上課開(kāi)始，我面帶微笑對學(xué)生每一個(gè)積極的表現都給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊（你坐得真端正！老師稱(chēng)贊你!）（你的學(xué)習用品放得多整齊�。。�。課中，對學(xué)生的發(fā)言給予及時(shí)的鼓勵與評價(jià)。課末，肯定所有同學(xué)的表現。這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂至始至終都充滿(mǎn)了暖人的情誼。
二、簡(jiǎn)約識字，扎實(shí)認字
由于前一天留下了預習字詞的作業(yè)，在生字教學(xué)時(shí)主要以鞏固練習為主。先隨文識字，再游戲鞏固，最后放到詞語(yǔ)中認讀。對于重點(diǎn)難理解的詞語(yǔ)通過(guò)圖片、釋義等方式幫助學(xué)生理解。如：“粗糙”，“糙”字本義是指脫殼而未舂，在這里指物體表面不光滑。學(xué)生在這一環(huán)節表現較好，能夠準確的認讀詞語(yǔ)，達到了預想的教學(xué)效果。
三、讀中悟意，讀中悟
朗讀是二年級學(xué)生一項重要工作與目標。為此，我引導學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學(xué)生在多角度、多層次的朗讀中體會(huì )到稱(chēng)贊帶來(lái)的歡樂(lè )，加深對課文的理解。如，有意識引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！边@兩句話(huà)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞指導朗讀。但在指導朗讀時(shí)也存在著(zhù)不足，沒(méi)有調動(dòng)起一部分學(xué)生的積極性，他們沒(méi)有很好的參與到朗讀體會(huì )中來(lái)。朗讀練習時(shí)間分配的不是很好，沒(méi)有找更多的學(xué)生進(jìn)行表演，這些都是以后需要加強的。
四、遞進(jìn)式練筆
本課共設計了兩個(gè)練筆點(diǎn)。第一個(gè)是：一（ ）比一（ ）（ ），請學(xué)生填寫(xiě)短語(yǔ)，主要是通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句和觀(guān)察圖片的方法進(jìn)行的。能夠訓練學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的運用。在熟悉短語(yǔ)的基礎上增加難度，讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)，此時(shí)效果較好，很多學(xué)生可以脫口而出并且說(shuō)得很好。第二個(gè)練筆點(diǎn)是：請學(xué)生稱(chēng)贊一個(gè)你熟悉的人。在教學(xué)中，通過(guò)重點(diǎn)句子的品讀及課文大意的體悟來(lái)幫助學(xué)生，讓他們明白稱(chēng)贊帶給別人神奇的力量。在指導時(shí)采用了遞進(jìn)式的方法，由易到難，通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行，如：“你想稱(chēng)贊誰(shuí)，說(shuō)一說(shuō)？為什么要稱(chēng)贊他，他是怎么樣的？你想對他說(shuō)什么？”，幫助學(xué)生理清思路。當然，在指導練筆時(shí)也有不足的地方，對于學(xué)生完成的作品沒(méi)有進(jìn)行全方位的分享，這是需要以后改進(jìn)的地方。
另外，我引導學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！边@兩句話(huà)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導學(xué)生朗讀。老師在評價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情。更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。
稱(chēng)贊教學(xué)反思2
《稱(chēng)贊》是人教版二年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇課文，這篇課文既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。課文主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱(chēng)贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱(chēng)贊為他倆之間搭起一座友誼之橋�？梢�(jiàn)“稱(chēng)贊”的效果是多么的神奇��！文中的小刺猬和小獾的相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。
我是今年的11月6日上的公開(kāi)課，并且這次的公開(kāi)課有一個(gè)主題，要圍繞提高學(xué)生在教學(xué)中的朗讀水平來(lái)設計這堂公開(kāi)課。所以我就以讀為中心來(lái)設計這堂公開(kāi)課。我上的是《稱(chēng)贊》的第二課時(shí)，由于第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)生字，所以在這一堂課剛開(kāi)始，我先復習了一遍生字，然后慢慢圍繞朗讀這個(gè)主題來(lái)上課。
在課文教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住“刺猬”和“小獾”對話(huà)的特點(diǎn)，指導學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中探索，讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累，從而學(xué)會(huì )發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)，稱(chēng)贊別人。
朗讀是二年級學(xué)生一項重點(diǎn)訓練項目。為此教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多的分析、講解課文，而是充分創(chuàng )設情境，以情感為紐帶，以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀多種形式指導朗讀，使學(xué)生加深對課文的理解。如：我有意識的引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子“你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！边@兩句話(huà)。
讓學(xué)生多讀，同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對話(huà)的其他句子，培養學(xué)生從朗讀中感悟。如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊它呢？進(jìn)而抓住“板凳做的很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話(huà)，引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度。學(xué)生從中學(xué)會(huì )了稱(chēng)贊，體驗到了稱(chēng)贊的快樂(lè )。體會(huì )到了小刺猬和小獾之間真誠的稱(chēng)贊而帶來(lái)的變化后，我又為學(xué)生設計了實(shí)踐平臺：自己選一個(gè)家人或者同學(xué)、朋友，發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。在這一環(huán)節，學(xué)生都很踴躍，都很積極，拓展了他們的思維、培養了他們的語(yǔ)言，讓他們在語(yǔ)文課堂上學(xué)會(huì )互動(dòng)�；仡櫿谜n，我還有一些不足之處，聽(tīng)課的老師也給我提出了很大的寶貴意見(jiàn)：
1、讓學(xué)生朗讀的較多，但是應注意加強指導，尤其是語(yǔ)氣方面，要盡可能指導，雖然學(xué)生讀的形式較多，但老師要范讀、領(lǐng)讀。
2、學(xué)生提出的問(wèn)題有點(diǎn)偏激，這是我在課前所沒(méi)有預料到的，并且對學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有加以指導，過(guò)度不自然。
3、對學(xué)生的評價(jià)不夠具體，二年級的學(xué)生需要老師更多的鼓勵，老師應該對孩子充分的鼓勵。
稱(chēng)贊教學(xué)反思3
在這次“同課異構”上我執教二年級語(yǔ)文上冊的《稱(chēng)贊》。 《稱(chēng)贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了它，使它有了自信，小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱(chēng)贊的效果多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人是非常有意義的。
一、自然揭題，營(yíng)造氣氛
學(xué)生能處在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習，他們就會(huì )主動(dòng)參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設愉悅的學(xué)習氛圍，比如在課一開(kāi)始的時(shí)候，我對學(xué)生積極準備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊（你坐得真端正、你文具擺放的真整齊）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓孩子通過(guò)聽(tīng)老師的用詞來(lái)感受“稱(chēng)贊”的意思。
針對孩子們喜歡動(dòng)物這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動(dòng)物，更加吸引了學(xué)生的注意力，激起學(xué)習的興趣，還培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。這樣孩子們有了興趣、讓課堂充滿(mǎn)了愉悅的氛圍。
二、教學(xué)過(guò)程
感受稱(chēng)贊新課程標準提出：自主、探究的學(xué)習方式有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新意識。因此，在閱讀教學(xué)中文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣。課文中，小刺猬和小獾的對話(huà)彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色讀的形式。營(yíng)造出一種童話(huà)般的氛圍，學(xué)生身臨其境地體驗主人公的情感，通過(guò)情感內化，使學(xué)生在朗讀中受到美好情感的熏陶。
在朗讀時(shí)，加深了對重點(diǎn)詞句的理解，比如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì )做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧�！崩斫狻靶箽狻币辉~的含義，并且讓學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表達“泄氣”“自信”切身感受兩個(gè)詞語(yǔ)在肢體表達上帶來(lái)效果�！靶♀狄呀�(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙�！甭�(lián)系實(shí)際生活，重點(diǎn)理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著(zhù)這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。提高了學(xué)生的分析能力，使學(xué)生在讀中品詞品句。
在此基礎上我還重點(diǎn)加強了對學(xué)生朗讀課文情感的培養。比如：他對小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！睂W(xué)生在讀此段的時(shí)候，將重點(diǎn)句子顯示出來(lái)，“一個(gè)比一個(gè)”，“一棵比一課”，“一比一”練習說(shuō)話(huà)，在說(shuō)過(guò)程中對比句子的含義。在課文朗讀中，愉快地稱(chēng)贊別人的語(yǔ)氣讀得不是很到位，在此我進(jìn)行點(diǎn)撥，在讀的過(guò)程中把自己當作小刺猬或是小獾，表?yè)P的同時(shí)加上肢體動(dòng)作將句子表達的更加生動(dòng)。在教學(xué)中，注意稱(chēng)贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。營(yíng)造了民主、平等、和諧的學(xué)習氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師作為引導者和參與者。
三、學(xué)會(huì )稱(chēng)贊
學(xué)習課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱(chēng)贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗稱(chēng)贊的魅力，我設計了一項特殊的作業(yè)：稱(chēng)贊身邊的同學(xué)或者朋友，在稱(chēng)贊的過(guò)程中去觀(guān)察和發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，在稱(chēng)贊中感受稱(chēng)贊在實(shí)際生活中所到來(lái)的樂(lè )趣�？偨Y出，稱(chēng)贊帶給我們勇氣和自信，稱(chēng)贊帶個(gè)我們進(jìn)步，稱(chēng)贊帶給我們成功和喜悅。在感受過(guò)稱(chēng)贊的魅力之后，我加入了一個(gè)思考題，如果小刺猬一開(kāi)始沒(méi)有稱(chēng)贊小獾故事會(huì )怎么發(fā)展？展開(kāi)學(xué)生的想象，在想象過(guò)程中加深體會(huì )稱(chēng)贊在日常生活中的重要性。讓學(xué)生理解“別人做得好，需要稱(chēng)贊，別人做得不好，更需要稱(chēng)贊”的道理。
四、課文總結
課文學(xué)習到最后，我用了一首兒歌來(lái)作為課文結束的總結。小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。刺猬夸它很認真，小獾馬上有自信。傍晚學(xué)會(huì )做椅子，送給刺猬表心意。刺猬送上大蘋(píng)果，得到稱(chēng)贊消疲勞。在兒歌的朗讀中讓學(xué)生邊打拍子邊做動(dòng)作，讓這節課在一個(gè)愉快的氛圍中結束。
雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考。也給同樣給了我啟示，用理解和欣賞的眼光去看待學(xué)生的進(jìn)步，尋找她們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵他們每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)也是能感受學(xué)習的成功和喜悅。
稱(chēng)贊教學(xué)反思4
《稱(chēng)贊》這篇課文既生動(dòng)趣味又寓意深刻。課后，回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短的40分鐘，品味著(zhù)和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了歡樂(lè )，嘗到了收獲的喜悅�，F結合課堂教學(xué)環(huán)節，談?wù)劷虒W(xué)設計前后的得與失：
一、微笑教學(xué)，真誠稱(chēng)贊。
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感到簡(jiǎn)便愉快，他們就會(huì )主動(dòng)參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學(xué)生每一個(gè)進(jìn)取的表現都給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生參與復習生字情景，及時(shí)地稱(chēng)贊他們。這樣課堂自始至終都充滿(mǎn)了情趣，學(xué)生興趣激昂。
二、歡樂(lè )學(xué)習，進(jìn)取自主。
新課程標準進(jìn)取倡導自主、合作探究的學(xué)習方式，有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，合作意識、創(chuàng )新意識的實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體此刻識字和閱讀教學(xué)之中。
讀，特別是朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統、最基本、最能體現自主學(xué)習的方法�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！痹诮虒W(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多地分析、講解，而是充分創(chuàng )設情境，以情感為紐帶，以讀為主線(xiàn)，學(xué)生從中學(xué)會(huì )了欣賞和稱(chēng)贊，體驗到了稱(chēng)贊的歡樂(lè )，成長(cháng)的歡樂(lè )。
以讀帶悟，朗讀中理解詞語(yǔ)的意思，朗讀中體會(huì )句子的語(yǔ)氣，增強語(yǔ)感，體會(huì )真誠的稱(chēng)贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動(dòng)作讀，分主角朗讀，表演讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時(shí)，教師注意處處、時(shí)時(shí)稱(chēng)贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴提高。這樣，學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師作為引導者和參與者，為學(xué)生更進(jìn)取地投入學(xué)習注入了活力和活力。
本節課充分體現了自主、合作、探究的教學(xué)理念，架起了文本與學(xué)生間的交流平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，加強了朗讀，多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中品詞品句，深深體會(huì )，營(yíng)造了民主、平等、和諧的學(xué)習氛圍，激勵了學(xué)生敢讀、敢想、敢說(shuō)的學(xué)習精神。促進(jìn)了情感的交流，人性的體驗。
再回過(guò)頭來(lái)反思課堂，我有以下幾點(diǎn)做的不完善，應改善：
1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節奏。
2、預設與生成有著(zhù)必須的距離。
稱(chēng)贊教學(xué)反思5
新的語(yǔ)文課程標準指出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這一理念不僅強調了學(xué)習方式的變化，而且強調了學(xué)習和發(fā)展的主體是學(xué)生。在創(chuàng )設的交流情境中，讓學(xué)生把已有的認知進(jìn)行在調整，借用學(xué)生的生活經(jīng)驗，調動(dòng)起學(xué)習積極性，由單調變?yōu)榱松鷦?dòng)。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與體會(huì )上，生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉化為學(xué)生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學(xué)習，在學(xué)習中更好的生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。
這篇課文要求讓學(xué)生從他們的快樂(lè )當中體會(huì )到：要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，在相互的稱(chēng)贊的過(guò)程中獲得成功的體驗。這種稱(chēng)贊是真誠的，而不是盲目的、虛假的。
《稱(chēng)贊》是一篇趣味性很強的課文，課文內容的理解相對比較簡(jiǎn)單�！斗Q(chēng)贊》主要寫(xiě)了小獾和小刺猬之間的相互稱(chēng)贊，并因彼此的稱(chēng)贊給他們雙方帶來(lái)了快樂(lè )。這篇課文我注重從引導學(xué)生多讀入手，充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究并嘗試把自己帶入到角色之中，有感情地朗讀課文，體會(huì )其中的意境，讀課文時(shí)要求學(xué)生深入角色，一定要是真心實(shí)意，不能太夸張，要恰到好處。學(xué)生處于這個(gè)年齡段，都比較喜歡得到別人的稱(chēng)贊。我在課堂上也巧妙地利用課堂引導其他的同學(xué)嘗試用稱(chēng)贊的話(huà)語(yǔ)來(lái)評價(jià)學(xué)生。
特別是高瀟凡同學(xué)在讀“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”她讀得語(yǔ)氣恰到好處，很真誠地肯定了小獾的進(jìn)步。我馬上讓全班學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并挑戰讀。這使得班里的氣氛活躍起來(lái)。同學(xué)們的評價(jià)正好能使其他的同學(xué)進(jìn)行正確的理解，反復的讀可以讓接受的較慢的同學(xué)有個(gè)接受的過(guò)程，也達到了讓學(xué)生自主學(xué)習的目的。
這節課我就讓學(xué)生邊讀對話(huà)，邊進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生不準確的理解適當地加以引導，對他們的疑難問(wèn)題進(jìn)行解釋說(shuō)明。課堂氣氛熱烈，學(xué)生的興趣濃厚，并且明白了在日常生活中我們在什么陽(yáng)的情況下去稱(chēng)贊別人，應該怎樣去稱(chēng)贊。我想這節課過(guò)后，他們的收獲將不僅僅是課堂上學(xué)到的這點(diǎn)東西，對于他們以后的生活將也是受益匪淺。但坐下來(lái)，靜心思索一下，這堂課但也有很大多的不足。學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言比較單一，發(fā)言的機會(huì )都被讓幾個(gè)平時(shí)比較優(yōu)秀的學(xué)生搶去了，不能面向每一個(gè)學(xué)生，學(xué)困生在課堂上無(wú)所事事，因為他們的還不能達到自主探究、交流的水平。
在以后的教學(xué)設計中，要具體考慮到每一個(gè)學(xué)生，要給他們創(chuàng )設交流的平臺，有表達的空間。如果分小組合作交流、探究會(huì )更合適。
稱(chēng)贊教學(xué)反思6
《稱(chēng)贊》一文主要采用對話(huà)的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊的事情，讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\稱(chēng)贊會(huì )給人帶來(lái)自信，勇氣和快樂(lè )。這篇課文生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。課文主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間相互稱(chēng)贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，可見(jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。
我在講解本課時(shí)，沒(méi)有過(guò)多地分析和講解，而是以讀重點(diǎn)句為主線(xiàn)，一問(wèn)一答的形式和情境表演的形式貫穿本節課。教學(xué)一開(kāi)始，我為了激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，為了調動(dòng)孩子們的積極性，我播放了《稱(chēng)贊》的動(dòng)畫(huà)片，孩子們看了以后，都很開(kāi)心。讓孩子們看完動(dòng)畫(huà)片只后，我引導孩子找出小刺猬稱(chēng)贊小獾的句子和小獾稱(chēng)贊小刺猬的句子 “你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！币赃@兩句話(huà)作為本節課的主線(xiàn)，通過(guò)課堂的題問(wèn)，學(xué)生的回答，還有情境表演，來(lái)使學(xué)生理解課文。還引導學(xué)生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話(huà)，引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度。我在講解“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！边@兩句話(huà)時(shí)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導學(xué)生反復朗讀，并在評價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P生，讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情。在講解重點(diǎn)詞“粗糙”“泄氣”“迎”時(shí)，我讓學(xué)生以表演的形式，理解這三個(gè)詞，我看到多數學(xué)生理解了。課的最后，我請了三名學(xué)生上臺來(lái)表演，借這個(gè)機會(huì )，我稱(chēng)贊了這三名學(xué)生。
本課中，我也有許多不足之處，孩子們的課堂氣氛不夠活躍，孩子們在朗讀時(shí)沒(méi)有激情，也許是我沒(méi)有調動(dòng)起孩子們的積極性。如學(xué)生在朗讀小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子時(shí)，對重點(diǎn)詞總也讀不到位�？傊�，我在今后的教學(xué)中，應充分調動(dòng)孩子們的學(xué)習積極性。
稱(chēng)贊教學(xué)反思7
《稱(chēng)贊》一文主要采用對話(huà)的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊的事情，讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\稱(chēng)贊會(huì )給人帶來(lái)自信，勇氣和快樂(lè )。
這篇課文屬于讀課文識字單元，這個(gè)階段起著(zhù)承上啟下的作用。雖然已進(jìn)入了二年級，學(xué)生已經(jīng)掌握了許多識字的方法，但是在生字教學(xué)中，教師也要做到對生字中的重點(diǎn)、難點(diǎn)心中有數，有的放矢。同時(shí)要通過(guò)教學(xué)來(lái)培養學(xué)生靜心讀文，邊讀邊想，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。課文線(xiàn)索明朗，語(yǔ)句簡(jiǎn)短易懂，充滿(mǎn)了童趣，在教學(xué)時(shí)，主要采用以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師指導相輔形式，做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各有側重。教學(xué)以課題"稱(chēng)贊"直接入手，讓學(xué)生在充分讀文基礎上，找到刺猬和小獾相互"稱(chēng)贊"的句子，了解"稱(chēng)贊"的神奇作用，再以課文內容為依托讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行感受，既訓練學(xué)生朗讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感，又練習學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
�。ㄒ唬┳衷~教學(xué)——自主識字，有側重的進(jìn)行引導
通過(guò)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了獨立識字的能力，再加上本文要求認識和記憶的生字數量不多，難度也不大。因此，對于本課生字的學(xué)習，我采用以學(xué)生自學(xué)為主，教師進(jìn)行重點(diǎn)指導為輔的模式。
學(xué)生在預習時(shí)對所有生字的音和形都進(jìn)行了了解，并通過(guò)自己積累的經(jīng)驗，用方便自己識記憶的方法記憶。課堂上根據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際，結合課文學(xué)習有機地將生字的重、難點(diǎn)放在反饋時(shí)進(jìn)行指導，起到抓重點(diǎn)的作用，從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內大大提高學(xué)習效益。如揭示課題時(shí)，著(zhù)重幫助學(xué)生記憶"稱(chēng)贊" 的讀音和"贊"字的筆畫(huà)；在朗讀重點(diǎn)句時(shí)，隨機學(xué)習“泄”字，對"泄氣"這一詞義的了解，則放在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)反復讀文，了解小獾在什么情況下泄氣？做不好板凳心情會(huì )怎樣？再根據學(xué)生的回答，引導出心里難過(guò)、灰心、沒(méi)信心做事，這就是"泄氣"，學(xué)生理解了含義。
�。ǘ╅喿x教學(xué)——抓住主線(xiàn)，以讀代講，層層推入
本文內容較為生動(dòng)，文字也較淺顯，主要教學(xué)目標是讓學(xué)生正確朗讀稱(chēng)贊的語(yǔ)氣，并能在閱讀過(guò)程中感受到真誠地把稱(chēng)贊送給別人，能給自己和他人帶來(lái)快樂(lè )，自信和勇氣。對于二年級段的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要目的就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解課文的主要內容，帶領(lǐng)學(xué)生在讀文中大致理解重點(diǎn)句子的含義。從這一教學(xué)理念出發(fā)，我緊抓課題"稱(chēng)贊"，以此為教學(xué)主線(xiàn)，設計以讀為主的教學(xué)方法，展開(kāi)教學(xué)。
細讀課文：培養靜心閱讀，邊讀邊想的閱讀習慣；學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解內容的閱讀方法。應該說(shuō)學(xué)生對本文內容的理解難度并不大，教學(xué)的脈絡(luò )，層次也是很清晰的。面對這樣的教材，我們就應避免將閱讀教學(xué)僅停留在內容疏通的層面上，對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們就可以借課文的教學(xué)來(lái)有意識地對其進(jìn)行閱讀習慣的培養和基本閱讀理解方法的指導。本文教學(xué)，緊緊圍繞"稱(chēng)贊"，抓住文中的幾句重點(diǎn)句子展開(kāi)，旨在培養學(xué)生靜心讀書(shū)，仔細劃句，邊讀邊想的閱讀好習慣，并引導學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì )一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文，來(lái)回閱讀，幫助理解。
在教學(xué)的第二塊面中，我設計了兩次讀文找句的學(xué)習，一是在初讀全文了解了課文是寫(xiě)刺猬和小獾間的互相稱(chēng)贊后，要求學(xué)生快速瀏覽全文，找出它倆互相稱(chēng)贊的句子劃下，并讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣。二是讓學(xué)生默讀課文7―10節，了解"稱(chēng)贊"在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果，找出相關(guān)句子。在通過(guò)仔細閱讀，找到重點(diǎn)句子基礎上，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復的朗讀，體會(huì )了稱(chēng)贊給人帶來(lái)的愉悅心情。隨后，我以情境對話(huà)的形式，引導著(zhù)學(xué)生通過(guò)朗讀2―4節內容，來(lái)體會(huì )第七節中小獾說(shuō)的“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信�！边@句話(huà)的含義。讓學(xué)生懂得，要理解文章的重點(diǎn)句的意思，就要學(xué)會(huì )將文章聯(lián)系起來(lái)讀，不能把它斷裂開(kāi)。
�。ㄈ┱f(shuō)話(huà)練習，以扶為主，幫助學(xué)生樹(shù)立敢于開(kāi)口的信心。
教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多地分析、講解課文，而是充分創(chuàng )設情境，以問(wèn)題為引領(lǐng)，以情感為紐帶，以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生從課文中找出重點(diǎn)詞句，在理解的基礎上，引導學(xué)生感情朗讀，并展開(kāi)想象，感悟稱(chēng)贊的真誠和因此帶來(lái)的神奇效果。如：教學(xué)“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”時(shí)，我先讓學(xué)生給“你真能干”換個(gè)說(shuō)法，再讓學(xué)生結合圖片理解“一個(gè)比一個(gè)好”是什么意思，然后引導學(xué)生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話(huà)，引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度。接著(zhù)，讓學(xué)生想一想：小刺猬說(shuō)這句話(huà)時(shí)是什么樣的語(yǔ)氣？并通過(guò)自己的朗讀表現出來(lái)。最后，讓學(xué)生展開(kāi)想象：假如小刺猬當時(shí)沒(méi)有稱(chēng)贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結果可能會(huì )怎樣？學(xué)生在想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議中，深入地走進(jìn)了文本，走入了課文情境，與小動(dòng)物同命運共呼吸，最后有感于心，化而言之，實(shí)現了自我超越。
稱(chēng)贊教學(xué)反思8
《稱(chēng)贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。課文講述了在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了它，使它有了自信，小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。
如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生的生活體驗呢？我在課前設計了“啟發(fā)談話(huà)”，先出示一些表?yè)P學(xué)生的話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀，并讓得到過(guò)這些稱(chēng)贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q(chēng)贊后的心理感受。在教學(xué)中，我還引導學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！边@兩句話(huà)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”、“一個(gè)比一個(gè)”、“香極了”等指導學(xué)生朗讀，使學(xué)生從讀中悟情。課后，我還讓學(xué)生們找找身邊的人的優(yōu)點(diǎn)，用筆墨寫(xiě)下來(lái)。這樣的實(shí)踐，讓學(xué)生更加體會(huì )稱(chēng)贊能給人帶來(lái)快樂(lè )。
稱(chēng)贊教學(xué)反思9
《稱(chēng)贊》是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。故事中，小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊，讓對方收到了意想不到的效果。
在課伊始，我對學(xué)生每一個(gè)積極的表現都給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊（你坐的真端正，你們的學(xué)習用品擺放得多整齊啊等）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣。在講授本課時(shí)，我引導學(xué)生從文中找出這兩句相互稱(chēng)贊的句子“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！�
教學(xué)中，我以情感為紐帶，以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生從課文中找出重點(diǎn)詞句，在理解的基礎上，引導學(xué)生感情朗讀，并展開(kāi)想象，感悟稱(chēng)贊的真誠和因此帶來(lái)的神奇效果。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導學(xué)生朗讀，并在評價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情。如：理解“一個(gè)比一個(gè)好”是什么意思，然后引導學(xué)生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話(huà)，引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度。理解“粗糙”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察小板凳，通過(guò)親自摸桌面，自己感受粗糙是什么樣子的。接著(zhù)，讓學(xué)生想一想：小刺猬說(shuō)這句話(huà)時(shí)是什么樣的語(yǔ)氣？并通過(guò)自己的朗讀表現出來(lái)。最后，讓學(xué)生展開(kāi)想象：假如小刺猬當時(shí)沒(méi)有稱(chēng)贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結果可能會(huì )怎樣？學(xué)生在想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議中，深入地走進(jìn)了課堂中營(yíng)造的稱(chēng)贊氛圍。
稱(chēng)贊教學(xué)反思10
《稱(chēng)贊》這篇課文內容既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。課文主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱(chēng)贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱(chēng)贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋�？梢�(jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。
在講讀課文時(shí)，我有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！边@兩句話(huà)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導學(xué)生朗讀。老師在評價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱(chēng)贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。
學(xué)完《稱(chēng)贊》這篇課文，學(xué)生收獲了許多許多，有的說(shuō)：“我知道了，要善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)著(zhù)去稱(chēng)贊別人�！庇械恼f(shuō)：“當別人做一件事，做得并不好時(shí)，我們不能嘲笑他，應該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好�！庇械恼f(shuō)：“我們要學(xué)習小刺猬和小獾，同學(xué)之間要互相幫助，要有一顆善良的心�！甭�(tīng)到學(xué)生的一番話(huà)，我露出了欣慰的笑容，就鼓勵學(xué)生夸夸身邊的同學(xué)，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，老師也恰到好處對學(xué)生進(jìn)行了夸贊。讓學(xué)生真正體會(huì )到稱(chēng)贊的力量。
稱(chēng)贊教學(xué)反思11
《稱(chēng)贊》是二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應當熱情幫忙，新世紀的小主人就應當友好相處，團結合作�！睈�(ài)聽(tīng)好話(huà)，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì )的認可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了他，使他有了自信；小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢�(jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，是十分有意義的。
一、自然揭題，營(yíng)造氛圍。
在課伊始，我對學(xué)生每一個(gè)進(jìn)取的表現都給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設簡(jiǎn)便愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生進(jìn)取準備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊（你坐得真端正！教師稱(chēng)贊你�。愕膶W(xué)習用品放得多整齊�。。┻@樣，課堂讓孩子感到簡(jiǎn)便，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、讀中悟意，讀中悟情。
我引導學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對讀、分主角讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的歡樂(lè )，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的`蘋(píng)果�！边@兩句話(huà)。經(jīng)過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導學(xué)生朗讀。教師在評價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的好心境。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心境。
三、創(chuàng )設情境，指導寫(xiě)字。
學(xué)會(huì )生字并會(huì )運用，這是我的這一環(huán)節的教學(xué)初衷。如何讓學(xué)生簡(jiǎn)便地識記生字呢？我嘗試讓學(xué)生先學(xué)寫(xiě)，再制作稱(chēng)贊卡。這樣，字詞教學(xué)和文本拓展想結合，效果還不錯。
想一想上課的過(guò)程中，我還有許多的不足。比如：在課堂中營(yíng)造的稱(chēng)贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱(chēng)贊的句子時(shí)，總覺(jué)得不到位。這時(shí)如果是我自己范讀，這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會(huì )好些。在講到小刺猬的稱(chēng)贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒斈阌悬c(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的幫忙和稱(chēng)贊嗎？那時(shí)你心境怎樣？這樣，不知不覺(jué)中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱(chēng)贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。
稱(chēng)贊教學(xué)反思12
愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì )的認可，這是人的正常需要。在日常生活與工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導的一句表?yè)P或者同事的一句稱(chēng)贊，也就滿(mǎn)足了。而善于發(fā)現別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱(chēng)贊別人。即使別人存在問(wèn)題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛(ài)挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。
二年級上冊語(yǔ)文《稱(chēng)贊》這篇課文是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，小刺猬和小獾在生活中相互肯定，相互稱(chēng)贊，從而使對方都獲得了愉快的感受，并且都取得了較大的進(jìn)步。課文圖文并茂，洋溢著(zhù)時(shí)代氣息，蘊含著(zhù)豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信�！毙〈题f(shuō)：“你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！”看來(lái)，只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。
教師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣��！當學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱(chēng)贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
聯(lián)系班上有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病，不善于發(fā)現別人身上的閃光點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)習這篇課文非常重要，既能讓他們學(xué)會(huì )發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)，又能學(xué)會(huì )贊揚別人。同時(shí)懂得要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人。
稱(chēng)贊教學(xué)反思13
語(yǔ)文既要教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，還要教學(xué)生學(xué)做人。我在教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以讀為主、以拓展為目標，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會(huì )善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。一堂課上下來(lái)后，我回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短40分鐘，品味著(zhù)和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂(lè )，嘗到了收獲的喜悅。
一、微笑教學(xué)，真誠稱(chēng)贊
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感到輕松愉快，他們就會(huì )主動(dòng)參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學(xué)生每一個(gè)積極的表現都給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設愉悅的氛圍。如：課始，我對學(xué)生積極準備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結合的稱(chēng)贊：“你坐得真好，像個(gè)小戰士似的！”“你的學(xué)習用品放得多整齊��！”“你們的精神飽滿(mǎn)，眼睛一直注視著(zhù)老師！老師稱(chēng)贊你們！”；接著(zhù)又根據圖片認識了“刺猬”等詞語(yǔ)。指導學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，自悟道理。這樣，課堂自始至終都充滿(mǎn)了情趣，學(xué)生興趣激昂。
二、快樂(lè )學(xué)習，積極自主
新課程標準積極倡導自主、合作探究的學(xué)習方式，有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，合作創(chuàng )新意識的實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學(xué)之中。
1、朗讀。朗讀是二年級學(xué)生一項重點(diǎn)訓練項目。為此，我引導學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用聽(tīng)讀、自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，加深對課文的理解。在教學(xué)中，我有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！边@兩句話(huà)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生帶上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對讀。再讓學(xué)生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評價(jià)，老師在評價(jià)中稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了好心情，起到了師生互動(dòng)的作用，也為培養學(xué)生的朗讀開(kāi)了綠燈。同時(shí)，教師注意時(shí)時(shí)處處稱(chēng)贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成了學(xué)習的主人，教師作為引導者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習，注入了激情和活力。
2、識字。我鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字的經(jīng)驗。采用多種形式鞏固生字、多種方法識記字形。如“這個(gè)字你是怎樣認識的，有更好的辦法記住它嗎？”；鼓勵學(xué)生大膽猜字，如：學(xué)習“采”字時(shí)，我在黑板上畫(huà)出手在樹(shù)木上采摘的圖，讓學(xué)生猜猜看是本課要學(xué)的哪個(gè)字，由于圖畫(huà)形象、具體，能激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習興趣，有利于將漢字的形與義緊密聯(lián)系起來(lái)記憶，以加深對漢字本義的理解。這樣，通過(guò)多種識字方法的運用，提高了學(xué)生識字的興趣，識字能力得到了鍛煉。
三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
學(xué)習課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱(chēng)贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗稱(chēng)贊的魅力，我設計了稱(chēng)贊稱(chēng)贊身邊的同學(xué)，找一找周?chē)瑢W(xué)的身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)著(zhù)課文里的小動(dòng)物互相稱(chēng)贊稱(chēng)贊，發(fā)現當許多同學(xué)不約而同說(shuō)到某一同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，大家心里都很高興。也有同學(xué)說(shuō)到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會(huì )更加努力的�？磥�(lái)，稱(chēng)贊的魅力確實(shí)出乎意料��！這一環(huán)節設計是想要讓學(xué)生互相夸獎，明白“稱(chēng)贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P、夸獎，讓學(xué)生親身感受“稱(chēng)贊”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習氛圍。
這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考，同時(shí)也留給老師一些啟示。我想說(shuō)：請用理解、欣賞的目光看待孩子，尋找他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習的快樂(lè )和成功的喜悅。
稱(chēng)贊教學(xué)反思14
《稱(chēng)贊》是小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五單元的第一篇課文，是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，課文主要寫(xiě)：小刺猬和小獾之間相互稱(chēng)贊，而正因為彼此真心實(shí)意的稱(chēng)贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱(chēng)贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)鹊姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。
回顧課堂上短短的40分鐘，品味著(zhù)和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂(lè )，嘗到了收獲的喜悅，也反應出課堂上的缺失�，F結合課堂教學(xué)環(huán)節，談?wù)勄昂蟮牡门c失：
一、真誠稱(chēng)贊，微笑教學(xué)。
課堂上，我努力面帶微笑，對學(xué)生每一個(gè)積極的表現都給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設愉悅的氛圍，如：課始，我用自己的真誠的語(yǔ)言稱(chēng)贊他們坐得端正；課中，對學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵和評價(jià)。課末，肯定所有同學(xué)的表現，請他們稱(chēng)贊自己。這樣，課堂自始至終都充滿(mǎn)了暖人的情誼。
二、簡(jiǎn)約識字，扎實(shí)認字
實(shí)踐告訴我，做到簡(jiǎn)約的基礎是“了解學(xué)情、找準起點(diǎn)”。生字教學(xué)最初的設計是：先隨文識字，后游戲鞏固。試教后大家反映不扎實(shí)，而且幾次都發(fā)現，要下課了還有學(xué)生認、讀不準“傍、椅”等字。怎么回事？經(jīng)過(guò)反復思考研討，發(fā)現我們忽略了學(xué)生的認知水平，沒(méi)有找準生字教學(xué)的起點(diǎn)。這一課要求認識10個(gè)字，但有些字是學(xué)生在學(xué)齡前就已經(jīng)認識了，有些則是通過(guò)預習學(xué)會(huì )的，沒(méi)有必要再混在一起教學(xué)，浪費寶貴的學(xué)習時(shí)間。于是就改識字教學(xué)為在課堂上摸清學(xué)情，準確取舍，有針對性地指導較難認識的字。以學(xué)定教，內容減少了，重點(diǎn)突出了，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。
說(shuō)識字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)任務(wù)的半壁江山絕不為過(guò)。我試圖讓識字教學(xué)貫穿《稱(chēng)贊》一課教學(xué)的每個(gè)環(huán)節：邊講故事邊看圖識字；認識小獾和小刺猬的名字時(shí)，請學(xué)生上臺擺一擺，手、眼、腦并用，調動(dòng)多種感官輔助識字；摘蘋(píng)果游戲摸查學(xué)情，確定難點(diǎn)重點(diǎn)指導；放入兒歌再次鞏固；達到了把生字教學(xué)完成得扎扎實(shí)實(shí)的目標。
三、抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟
《稱(chēng)贊》是張秋生先生的一篇小巴掌童話(huà)，它有故事情節，有時(shí)間和場(chǎng)景的變換，是訓練分角色感情朗讀的優(yōu)質(zhì)文本。我自己一遍遍地朗讀，越讀越覺(jué)得小刺猬和小獾的對話(huà)是那樣飽含溫情又富有童趣。但怎樣指導學(xué)生讀好呢？我引導學(xué)生進(jìn)行角色轉換——把自己當成小獾或小刺猬，聯(lián)系上下文體會(huì )情感，讀好人物對話(huà)。經(jīng)過(guò)適時(shí)教讀，以及師生配合、小組合作等多種形式的練習，朗讀教學(xué)任務(wù)也完成得扎扎實(shí)實(shí)。
教學(xué)中，有意識地引導學(xué)生找出小刺猬稱(chēng)贊小獾的句子，然后重點(diǎn)指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”。抓住了小刺猬和小獾對話(huà)，培養學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話(huà)，引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的技術(shù)，回顧本堂課，以下幾點(diǎn)需要完善：
1、時(shí)間調控不合理。由于在朗讀時(shí)花的太多的時(shí)間，以致于后面的寫(xiě)字環(huán)節沒(méi)有完成，沒(méi)能很好地體現一堂識字課的完整性。
2、詞語(yǔ)理解還可以再往前走一步，和生活聯(lián)系得再緊一些。如“生活中你見(jiàn)過(guò)哪些粗糙的東西呢？”走了一步，再往前走一步，讓生活做語(yǔ)文永遠的外延會(huì )更好。因為生活永遠是語(yǔ)文的活水源頭。
一次又一次的歷練，就會(huì )有一次又一次的收獲。參加完此次青年教師賽課活動(dòng)后，我又一次站在了新的起跑線(xiàn)上，繼續攀登語(yǔ)文教育教學(xué)這座高峰，爭取更大的進(jìn)步！
稱(chēng)贊教學(xué)反思15
上了《稱(chēng)贊》一課，我的心久久不能平靜下來(lái)，我覺(jué)得孩子們都自然地走進(jìn)了課堂，融入進(jìn)了課文，課堂教學(xué)較成功。我想，成功的原因在于：首先我以清新自然的導入方式,“誰(shuí)受過(guò)別人的稱(chēng)贊？你們喜歡被別人稱(chēng)贊嗎？”讓學(xué)生很快地進(jìn)入課堂, 找近義詞幫助理解，書(shū)寫(xiě)“稱(chēng)贊”一詞。接著(zhù)在初讀感知階段，給學(xué)生充分的閱讀課文的時(shí)間，我設計了師范讀、自由讀課文、分段朗讀課文，而且給每一次讀書(shū)都提出了不同的要求。圍繞“小獾和小刺猬是怎樣相互稱(chēng)贊的？構建一個(gè)大閱讀話(huà)題，再加以建構解構。
同時(shí)抓住識字教學(xué)這一低段教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生隨文識字，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，指名讀，給生字組詞語(yǔ)等有趣識字小游戲，還讓學(xué)生做“小老師”的方法介紹自己識字時(shí)的好辦法，讓孩子們輕松學(xué)字、記字。在最后，我還設計了，把識字和課文融合一起，變成兒歌形式的內容。學(xué)生在讀的過(guò)程中，不僅鞏固了生字，也加深了對課文的理解。
在品讀的教學(xué)環(huán)節中，我突出了創(chuàng )設情景為主導，以情導情，步步鋪墊，讓學(xué)生進(jìn)入角色，入情入境，與文本的主人公同快樂(lè )、共思考，從而獲得真實(shí)的情感體驗，努力將學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人有機地結合了起來(lái)，我引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，然后重點(diǎn)指導朗讀，培養學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話(huà)，引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看”，重點(diǎn)引導學(xué)生善于發(fā)現別人的長(cháng)處；“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信”。我又設問(wèn)：你懂得了什么？應該怎樣讀？培養學(xué)生在學(xué)習、生活中的自信心；“瞧，我已經(jīng)會(huì )做椅子了”，這里引導學(xué)生明白從粗糙板凳到會(huì )做椅子，這一過(guò)程，是被小刺猬稱(chēng)贊后，小獾才有這么大的成就，這是來(lái)之不易的。又如“謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！”要讓孩子們體會(huì )到，這就是好心情帶來(lái)的奇效和價(jià)值。
在這次課上，我把讀好對話(huà)為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和師生評議，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì )體會(huì )句子蘊含的真諦，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
稱(chēng)贊教學(xué)反思16
《稱(chēng)贊》是人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊第五單元的一篇課文。這是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，課文洋溢著(zhù)時(shí)代氣息，蘊含著(zhù)豐富的人文精神，文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范，既使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來(lái)后，回想起和孩子們一起度過(guò)的短短四十分鐘，品味著(zhù)和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂(lè )，嘗到了收獲的喜悅�，F結合課堂教學(xué)環(huán)節，談?wù)劷虒W(xué)中的得與失：
一、快樂(lè )學(xué)習，積極自主
新課程標準積極倡導自主、合作探究的學(xué)習方式，有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，合作意識、創(chuàng )新意識的實(shí)踐能力。于是我努力將這一理念體現在識字教學(xué)中。首先我讓學(xué)生自由讀課文遇到不認識的字求助課文下面的小樹(shù)葉，接著(zhù)出示帶拼音的詞語(yǔ)，指名讀，生帶讀，齊讀，然后以摘蘋(píng)果的形式出示不帶拼音的生字讓學(xué)生認讀，最后用與小刺猬比賽識字的方式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的識字方法來(lái)檢查識字效果，用開(kāi)火車(chē)的形式檢查讀音。這樣由淺入深，由易到難，在語(yǔ)言環(huán)境中識字，扎實(shí)、有效。
二、抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟
朗讀是二年級學(xué)生一項重點(diǎn)訓練項目。因此在品讀教學(xué)環(huán)節中我突出創(chuàng )設情境為主導，以情導情，步步鋪墊，讓學(xué)生進(jìn)入角色，入情入境，與本文的主人公同快樂(lè )，共思考，從而獲得真實(shí)的情感體驗，努力將學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人有機地結合了起來(lái)，我引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，然后重點(diǎn)指導朗讀，培養學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真�！边@句話(huà)，引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度；又如小刺猬不好意思地說(shuō)：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒(méi)干什么呀！”學(xué)生讀得不夠到位的時(shí)候，我讓學(xué)生想一想在生活中你有沒(méi)有遇到不好意思的時(shí)候，在你感到不好意思的時(shí)候，你的臉上會(huì )有怎樣的表情，會(huì )有怎樣的動(dòng)作，你說(shuō)話(huà)的時(shí)候是怎樣的語(yǔ)氣，帶著(zhù)那時(shí)候的感受再來(lái)讀讀這句話(huà)，讓學(xué)生把自己就當成文中的角色，讀出了真情實(shí)感；再如“瞧，我已經(jīng)會(huì )做椅子了�！边@里引導學(xué)生明白從粗糙的板凳到會(huì )做椅子，這一過(guò)程是被小刺猬稱(chēng)贊以后，小獾才有這么大的進(jìn)步，這是來(lái)之不易的。在這節課上，我把讀好對話(huà)為突破口，采用了師生對讀，同桌分角色讀，加上動(dòng)作讀等多種形式品讀，讓學(xué)生自讀自悟自得，能切身體會(huì )句子蘊含的真諦，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
本課中，我也有許多不足之處：
1、寫(xiě)字教學(xué)應該再扎實(shí)一些，在指導寫(xiě)字時(shí)有些倉促，學(xué)生寫(xiě)的字偏少一些。
2、在講到小刺猬的稱(chēng)贊給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒斈阌悬c(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的幫助和稱(chēng)贊嗎？那時(shí)你的心情怎樣？這樣，不知不覺(jué)中學(xué)生就能理解“泄氣”“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱(chēng)贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。
稱(chēng)贊教學(xué)反思17
《稱(chēng)贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了它，使它有了自信，小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱(chēng)贊的效果多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。通過(guò)學(xué)習這篇課文，讓孩子們學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，做一個(gè)口有良言的好孩子。在本次教學(xué)中，課堂教學(xué)沒(méi)有脫離預先制定的教學(xué)設計，教學(xué)目標全部完成，重難點(diǎn)突出，學(xué)生也都能積極參與到本次的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生各有所獲，基本達到預期教學(xué)效果。
本節課有如下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，希望能在日后教學(xué)活動(dòng)中繼續堅持。
一、創(chuàng )設情景導入，激起學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)生學(xué)習欲望強烈。
學(xué)生是學(xué)習的主體，新課標要求我們要尊重學(xué)生的主體地位，如何在一堂課的開(kāi)始就激起學(xué)生的學(xué)習欲望十分關(guān)鍵，只有燃起學(xué)生的學(xué)習興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能為實(shí)現學(xué)生的主體地位打下良好的基礎。所以，課前同學(xué)們大聲優(yōu)美的唱了一支歌，我對學(xué)生們的積極表現，給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設輕松愉悅的氛圍，并問(wèn)問(wèn)他們聽(tīng)了我的稱(chēng)贊有什么樣的感受，讓他們切實(shí)感受稱(chēng)贊所帶來(lái)的快樂(lè )，拉近與文章的情感距離，學(xué)生親身體驗更能激起他們的學(xué)習欲望。
二、注重學(xué)生朗讀能力的訓練，讓學(xué)生做到通順、流利、有感情的朗讀課文。
新課標明確提出，一二年級要讓學(xué)生能用普通話(huà)正確流利有感情的朗讀課文，讓學(xué)生喜歡閱讀，能借助文章中的圖片閱讀，體會(huì )閱讀的樂(lè )趣。為此教學(xué)中，我充分創(chuàng )設情境，以情感為紐帶，以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子�！澳阏婺芨�，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！边@兩句話(huà)，讓同學(xué)們先試讀，然后請同學(xué)示范讀，男女生比賽讀，同學(xué)們加上動(dòng)作讀，讀出文章中兩個(gè)好朋友真誠的稱(chēng)贊。與此同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對話(huà)的其它句子，培養學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話(huà)，引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度，也就是看到別人的長(cháng)處。學(xué)生從中學(xué)會(huì )了欣賞和稱(chēng)贊，體驗到了稱(chēng)贊的快樂(lè )，成長(cháng)的快樂(lè )。
三、教學(xué)中注重了重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，進(jìn)行了相關(guān)語(yǔ)言訓練，發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。
新課標要求學(xué)生能結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。在本課詞語(yǔ)的理解中，我把詞語(yǔ)放到句子中去理解，讓學(xué)生在讀中感悟，并能結合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗，注重學(xué)生的實(shí)際體驗，讓學(xué)生明明白白的了解詞義。比如：了解“粗糙”一詞，讓學(xué)生看看粗糙物體的圖片，摸摸粗糙物體的表面，學(xué)生自然而然就知道粗糙就是不光滑、有裂縫的物體。對于重點(diǎn)語(yǔ)句，我除了引導學(xué)生朗讀、理解，還引導學(xué)生仿照句子寫(xiě)一寫(xiě)，訓練了學(xué)生說(shuō)的能力。比如：在學(xué)習“聞了聞”這個(gè)詞語(yǔ)，我就讓學(xué)生仿寫(xiě)，很多同學(xué)的答案很精彩，像“看了看”“說(shuō)了說(shuō)”“瞧了瞧”，孩子們很聰明，只要開(kāi)啟他們的智慧大門(mén)，他們就有很多驚喜會(huì )呈現在課堂中。
四、課堂教學(xué)環(huán)節設計體現了新課標要求的自主—合作—探究的學(xué)習模式。
學(xué)生是學(xué)習的主體，只有激發(fā)起學(xué)生主體的學(xué)習欲望和學(xué)習潛能，學(xué)習才是一種有效行為，所以自主合作探究，先學(xué)后教，給學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習目標，給充裕的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自己學(xué)習，然后展示自己的答案，讓每一位同學(xué)都參與其中，會(huì )增加學(xué)生的成就感，不會(huì )的問(wèn)題，小組探討，小組互幫，孩子之間的交流合作和幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )幫助他人，在獲得認同感的同時(shí)增強了學(xué)習的自信心。
五、課堂教學(xué)中教師滿(mǎn)腹激情，對學(xué)生面帶微笑，及時(shí)給與學(xué)生贊美和評價(jià)。
教師也是課堂的參與者，教師的狀態(tài)也會(huì )影響學(xué)生的情緒和課堂氛圍，在這節課中，我始終面帶微笑，把快樂(lè )傳遞給學(xué)生，并根據學(xué)生在課堂上的表現，及時(shí)給與學(xué)生中肯的評價(jià)，給學(xué)生信心和鼓勵，激起學(xué)生繼續學(xué)習的動(dòng)力。
以上五點(diǎn)是我認為在本次教學(xué)中的成功之處，然而本節課也還存在一定的不足，需要我以后不斷的學(xué)習和探索。
稱(chēng)贊教學(xué)反思18
《稱(chēng)贊》一課是人教版二年級上冊第五單元的第一篇課文，本篇文章位于本冊教材的第五組，是基于“友好相處、團結合作”這個(gè)專(zhuān)題編排的一篇童話(huà)故事，從細節處見(jiàn)真誠，從平淡中見(jiàn)深情。
針對本冊教材的具體情況，課標要求教學(xué)中多讓學(xué)生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。針對課標的要求和課文自身的訓練重點(diǎn)，對于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標：1、認識“刺”“猬”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“采”“背”等8個(gè)字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文，3、善于發(fā)現別人的長(cháng)處，學(xué)著(zhù)真誠地稱(chēng)贊別人；4、結合插圖，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句。教學(xué)重點(diǎn)：1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。2、朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )文章表達的思想感情。
我在執教《稱(chēng)贊》一課時(shí)力圖體現“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”這一教學(xué)思想，努力使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，突現學(xué)生這一主體，彰顯學(xué)生的個(gè)性�？偟膩�(lái)看，這節課主要體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┘訌娮R字、寫(xiě)字教學(xué)，突出低年級的教學(xué)重點(diǎn)我采用先集中呈現讀準字音再隨文，強化體會(huì )字義的識字方法，將識字滲透在整節課的多個(gè)環(huán)節之中，通過(guò)反復再現達到認識和鞏固的目的。
根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我覺(jué)得寫(xiě)字教學(xué)可以分散難點(diǎn)，讓學(xué)生每節課都動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。我想重點(diǎn)指導“采”和“背”這兩個(gè)上下結構的字，左右結構的字放在下節課集中指導。對這兩個(gè)字也不平均用力，而是重點(diǎn)指導“采”字，而“背”字是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較自主學(xué)習。
�。ǘ┘訌娬Z(yǔ)言文字訓練、力求工具性與人文性的和諧統一稱(chēng)贊是一種美好的情感體驗，但是對于稱(chēng)贊的解讀不能流于空洞的說(shuō)教。因此，在教學(xué)中我主要是通過(guò)引導學(xué)生對語(yǔ)言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來(lái)幫助學(xué)生體會(huì )課文蘊含的人文性。根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我盡量采用形象化的方法幫助學(xué)生理解詞句，如，用換詞法理解“稱(chēng)贊”，用看圖聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解“粗糙”，使學(xué)生在理解和積累語(yǔ)言的同時(shí)，善于發(fā)現別人的長(cháng)處，學(xué)著(zhù)真誠地稱(chēng)贊別人。
另一方面，在朗讀課文中通過(guò)師生之間和生生之間的相互評價(jià)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì )真誠地稱(chēng)贊別人，體會(huì )被稱(chēng)贊的美好感受。從而使學(xué)生對課文的學(xué)習由“知”轉化為“行”，由“行”體驗到“情”。
�。ㄈ├脠D畫(huà)創(chuàng )設情境，培養學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力
《語(yǔ)文課程標準》指出低年級要培養學(xué)生“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”的能力。本課的四幅插圖以連環(huán)畫(huà)的形式形象地再現了故事情節，有利于幫助學(xué)生理解課文內容。因此，在教學(xué)中我充分利用插圖創(chuàng )設情境把學(xué)生帶入美麗的大森林，使學(xué)生置身于形象可感的童話(huà)情境中。并且用課文的四幅插圖連接各個(gè)教學(xué)環(huán)節，使教學(xué)過(guò)程自然流暢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
同時(shí)以圖解文，借助圖畫(huà)幫助學(xué)生形象理解文中的重點(diǎn)詞句，如“粗糙”“一個(gè)比一個(gè)好”“高興極了”等，從而在圖文結合的學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力。
在教學(xué)中，我力圖體現以上的設計思路，力求把這節課上成扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。但是在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著(zhù)問(wèn)題和不足。
稱(chēng)贊教學(xué)反思19
我想作為老師，特別是班主任，最鬧心的事兒就是學(xué)生的告狀了，事無(wú)巨細，芝麻綠豆大的事情在他們眼中是非常嚴重的�！袄蠋�，他打我！”“老師，他也打我了！”，要是兩個(gè)學(xué)生鬧意見(jiàn)，叫到跟前了解情況時(shí)，聽(tīng)到的肯定是互相指責對方的過(guò)錯，把自己的責任推得一干二凈。
不禁讓人沉思：現在的學(xué)生怎么了？眼中只剩下自己，沒(méi)有了別人；只看見(jiàn)別人的缺點(diǎn)而根本就發(fā)現不了別人的優(yōu)點(diǎn)呢？的確，現在的孩子在家中是“小太陽(yáng)”，被大人寵得團團轉，所以許多孩子就是喜歡挑剔別人的毛病，在他的`眼中只有他自己最行。這一些現象，引起了我的重視，在平常的語(yǔ)文教育教學(xué)工作中，我總是尋找一些契機，運用多種方法，讓孩子懂得欣賞別人，善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人。
當我細細品讀一年級下冊教材中《稱(chēng)贊》一文時(shí)，眼前就忽然一亮，這是一篇語(yǔ)言質(zhì)補而又不失生動(dòng)的文章，更是一篇可以讓孩子通過(guò)朗讀文本去感受稱(chēng)贊的神奇魅力的文章！
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！痹诮虒W(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多地分析、講解，而是充分創(chuàng )設情境，以情感為紐帶，以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在初讀中識字，在范讀中激趣，在精讀中感悟，在賽讀中表演，在表演中體驗。學(xué)生從中學(xué)會(huì )了欣賞和稱(chēng)贊，體驗到了稱(chēng)贊的快樂(lè )，成長(cháng)的快樂(lè )。
稱(chēng)贊教學(xué)反思20
《稱(chēng)贊》一文中描寫(xiě)的是小獾和刺猬之間的相互稱(chēng)贊，文中對話(huà)很多，需要教師提煉重要句子進(jìn)行指導。教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì )互相稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我結合低年級學(xué)生喜歡童話(huà)的心理年齡特點(diǎn)，采用小獾和刺猬邀請我們到森林，送果子給我們的童話(huà)引入身邊，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣。講課文時(shí)，把小獾和刺猬邀請到我們身邊。檢查字詞時(shí)，就一起摘蘋(píng)果。在朗讀課文對話(huà)時(shí)，就讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾。在訓練句型練習“一個(gè)比一個(gè)好”，就適時(shí)地出示物品卡片，讓他們練習說(shuō)話(huà)。
一、多種方式朗讀，引導讀出感情。
我抓住刺猬稱(chēng)贊的話(huà)“你真能干！小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好”進(jìn)行朗讀指導，使學(xué)生換位思考，希望能讓學(xué)生體會(huì )小動(dòng)物們美好的內心情景。但是在課堂當中，沒(méi)能處理好朗讀的層次，導致不能較好地完成教學(xué)重點(diǎn)。究其原因，只要是沒(méi)有充分地進(jìn)行示范讀，在學(xué)生朗讀時(shí)候，沒(méi)能抓住機會(huì )點(diǎn)撥。針對朗讀的層次指導，我想應該要在朗讀方式上多樣化，教師相機點(diǎn)撥，引導讀出感情。
二、抓住心理變化，相機點(diǎn)撥體會(huì )。
稱(chēng)贊的效果，應該要抓住小獾被稱(chēng)贊前與被稱(chēng)贊后的心理變化來(lái)體現。在指導朗讀的時(shí)候，我也注意到了這點(diǎn)。例如，在朗讀“你真能干！小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”之前，我引導學(xué)生代入角色，從粗糙凳子入手。假如自己是小獾，在認真努力的情況下，做出的凳子依舊粗糙，心理感受如何？
學(xué)生的回答為：1、我會(huì )很難過(guò)。2、我會(huì )很傷心，不想做板凳了。3、我太笨了，學(xué)不會(huì )木工。4、木工太難了，我做不來(lái)。理解得出：小獾泄氣。善良的刺猬，一心想要鼓勵小獾，因此也就有了真誠地稱(chēng)贊別人的心情。對于“你真能干！小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”的感情把握也會(huì )更好。
同樣地，在指導朗讀“我已經(jīng)會(huì )做椅子了！”這一句話(huà)的時(shí)候，抓住小獾的心理變化。在“泄氣—努力—自信”這些感受體會(huì )后，對于成功后的感受，那種自信、自豪與快樂(lè )，在朗讀中較容易體現。
三、演變字形，掌握書(shū)寫(xiě)要訣。
對于書(shū)寫(xiě)指導方面，做得教好。不僅讓學(xué)生記憶了字形，還指出了書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)。大部分學(xué)生能夠書(shū)寫(xiě)工整。在教學(xué)時(shí)候，首先，出示了圖片，讓學(xué)生自己交流識字方法，采用加一加，減一減，說(shuō)字謎等多種形式進(jìn)行，學(xué)生的積極性很強。個(gè)別字的教學(xué)可以讓學(xué)生先觀(guān)察猜想要書(shū)寫(xiě)的字是什么。圖示：那是一棵長(cháng)滿(mǎn)果子的樹(shù)，一只手在樹(shù)上準備“采”擷。由象形文演變到現代的簡(jiǎn)體字，加深學(xué)生對字形的記憶。其次，帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空，把握字形關(guān)鍵，上小下大，木的豎不與點(diǎn)連接，木的撇捺舒展對稱(chēng)。還記憶了新的部首“爪子頭”。最后，學(xué)生練寫(xiě)。在展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我把本課“稱(chēng)贊”融合在內。讓學(xué)生學(xué)會(huì )真誠地表?yè)P同學(xué)的書(shū)寫(xiě)。
每一次的課都是一次成長(cháng)的沉淀。每一位新老師，都該勇敢地面對“初生”的自己，正視自己的問(wèn)題，在教學(xué)的路上努力摸索。在往后的成長(cháng)過(guò)程中，我想我會(huì )感激每一次的付出，每一次的成功或失敗。
稱(chēng)贊教學(xué)反思21
《稱(chēng)贊》這篇課文是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間通過(guò)相互稱(chēng)贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱(chēng)贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋的故事。課文內容淺顯，學(xué)生一讀即懂。針對二年級上學(xué)期的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識掌握情況，結合我區開(kāi)展的導學(xué)議練活動(dòng)，這節課在設計上力圖通過(guò)教師的引導，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)課文的積極性。同時(shí)運用各種形式的朗讀，滲透語(yǔ)言文字的訓練，從而達到學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的目的。
一、字詞教學(xué)：以生為本，多種識字教學(xué)方法并用。
字詞教學(xué)是低年級的重點(diǎn)，通過(guò)一年多的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法。在備課時(shí)我們仔細研讀了教材中要求認識的生字新詞，找出其中的特點(diǎn)，重點(diǎn)采用了以下的教學(xué)方法：
1、歸類(lèi)識字學(xué)詞，引導學(xué)生積累
在本節課中，我們首先將一部分有關(guān)聯(lián)的生詞與熟詞放在一起，比如“板凳椅子”‘“清晨 傍晚”“泄氣 自信”等，這樣學(xué)習既突出了詞語(yǔ)的特點(diǎn)的，同時(shí)也適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的積累。比如除了“清晨 傍晚”以外你還知道哪些表示時(shí)間的詞語(yǔ)？學(xué)生就依據生活經(jīng)驗說(shuō)出了許多自己積累的詞語(yǔ)。然后引導學(xué)生通過(guò)本課要認識的兩個(gè)木字旁的生字“板、椅”，對學(xué)過(guò)的木字旁的生字進(jìn)行復習整理，并讓學(xué)生發(fā)現木字旁的生字都和樹(shù)木有關(guān)，歸類(lèi)和字理識字相結合，提高了識字效率。
2、運用游戲識字，拓展識字方法
為了激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習興趣，在本節課中我們設計了摘果子游戲，目的是讓學(xué)生認字與記字相結合來(lái)鞏固識字。這節課中左右結構的字比較多，大多可以用到熟字加偏旁的方法來(lái)識記，所以當有的學(xué)生說(shuō)到這種方法的時(shí)候我就引導學(xué)生再去發(fā)現，還可以用同樣的方法記住哪些字，隨后再拓展還有別的方法嗎？這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又引導學(xué)生運用多種方法識記生字。我們都知道，漢字是一種符號，人的大腦對符號信息的輸入是因人而異的，并沒(méi)有固定的模式。不少三四歲的小孩都會(huì )認字，而大多是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中反復記憶而獲得的。因此我們要做的是引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，尋找最適合自己的識字方法，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識字的積極性。
3、隨文識字學(xué)詞，突破詞語(yǔ)難點(diǎn)
在備課的時(shí)候，我們發(fā)現里面有兩個(gè)難懂的詞語(yǔ)，分別是“粗糙”和“泄氣”，單純拿來(lái)解詞并不符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，同時(shí)效果也不理想。所以我們就想放到文中，隨文處理降低難度。隨課文識字，即在語(yǔ)言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統一聯(lián)系。于是在學(xué)習課文第二段的時(shí)候結合插圖讓學(xué)生想一想粗糙的小板凳是什么樣的；同樣在學(xué)習第七段的時(shí)候采用換詞的方法，在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，還可以說(shuō)在我有點(diǎn)怎樣的時(shí)候？這樣在學(xué)習課文的同時(shí)就很自然地理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)。
二、閱讀教學(xué)：教給方法，引導學(xué)生自主閱讀。
本文內容較為生動(dòng)，文字也較淺顯，主要教學(xué)目標是讓學(xué)生正確朗讀稱(chēng)贊的語(yǔ)氣，并能在閱讀過(guò)程中感受到真誠地把稱(chēng)贊送給別人，能給自己和他人帶來(lái)快樂(lè )，自信和勇氣。在“踐行小學(xué)語(yǔ)文‘導學(xué)議練’課堂教學(xué)模式的再思考”的講座中，姜主任指出“導學(xué)議練”的核心思想是“以學(xué)生為本 以訓練為主 以激勵為主”由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉型。那在本節課上如何更貼切地做到這一點(diǎn)呢？我就反復讀教材，查找資料，俗話(huà)說(shuō)：授之以魚(yú)不如授之以漁。在設計時(shí)，決定采用“教、扶、放”三步來(lái)提高學(xué)生自主閱讀水平。即在引導第一次小刺猬和小獾的對話(huà)時(shí)通過(guò)教師范讀教給學(xué)生朗讀方法；在讀第二次對話(huà)時(shí)教師扶一扶，引導學(xué)生一邊看圖一邊體會(huì )一邊做動(dòng)作來(lái)讀；最后一次對話(huà)就完全放手給學(xué)生自主閱讀，隨后全班展示來(lái)讀。這樣逐步由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉變。通過(guò)這樣有效地訓練，來(lái)達到提高學(xué)生主閱讀能力的目的。
三、說(shuō)話(huà)練習：水到渠成，幫助學(xué)生樹(shù)立敢于開(kāi)口的信心。
崔巒老師指出：語(yǔ)文教學(xué)要體現“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言訓練為中心， “兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養語(yǔ)文能力，提高人文素養。在本節課中，為了培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，我依據學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律設計了兩處訓練點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)。第一處就是課后的“一_______比一________”。在教學(xué)中我就注意用到這樣的評價(jià)語(yǔ)來(lái)給學(xué)生做引導，比如“你讀得一次比一次有進(jìn)步�！睂W(xué)生的笑臉“一張比一張漂亮”，有了這樣的引子，學(xué)生拓展說(shuō)詞語(yǔ)就不再是難事了。第二處訓練就是在課堂的最后，既然稱(chēng)贊的力量那么大，那么我們也來(lái)稱(chēng)贊一下身邊的小朋友，這樣來(lái)進(jìn)行一次口語(yǔ)交際的即時(shí)訓練，學(xué)習了“稱(chēng)贊”我們就來(lái)用，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的好處，這既是情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標的體現，同時(shí)也達到了學(xué)以致用的目的。
稱(chēng)贊教學(xué)反思22
《稱(chēng)贊》是九年義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是"別人有困難，我們應當熱情幫忙，新世紀的小主人就應當友好相處，團結合作。"這篇課文資料既生動(dòng)趣味又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。課文主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱(chēng)贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱(chēng)贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋�？梢�(jiàn)，"稱(chēng)贊"的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，是十分有意義的。
教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多地分析，講解課文，而是充分創(chuàng )設情境，以問(wèn)題為引領(lǐng)，以情感為紐帶，以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生從課文中找出重點(diǎn)詞句，在理解的基礎上，引導學(xué)生感情朗讀，并展開(kāi)想象，感悟稱(chēng)贊的真誠和所以帶來(lái)的神奇效果。如:教學(xué)"你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!"時(shí)，我先讓學(xué)生給"你真能干"換個(gè)說(shuō)法，再讓學(xué)生結合圖片理解"一個(gè)比一個(gè)好"是什么意思，然后引導學(xué)生思考:小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢進(jìn)而抓住"板凳做得很粗糙，可是看得出，他做得很認真"這句話(huà)，引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度。之后，讓學(xué)生想一想:小刺猬說(shuō)這句話(huà)時(shí)是什么樣的語(yǔ)氣并經(jīng)過(guò)自我的朗讀表現出來(lái)。最終，讓學(xué)生展開(kāi)想象:假如小刺猬當時(shí)沒(méi)有稱(chēng)贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結果可能會(huì )怎樣學(xué)生在想一想，說(shuō)一說(shuō)，議一議中，深入地走進(jìn)了文本，走入了課文情境，與小動(dòng)物同命運共呼吸，最終有感于心，化而言之，實(shí)現了自我超越。
學(xué)完《稱(chēng)贊》這篇課文，學(xué)生收獲了許多許多，有的說(shuō):"我明白了，要善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)著(zhù)去稱(chēng)贊別人。"有的說(shuō):"當別人做一件事，做得并不好時(shí)，我們不能嘲笑他，應當鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好。"有的說(shuō):"我們要學(xué)習小刺猬和小獾，同學(xué)之間要互相幫忙，要有一顆善良的心。"聽(tīng)到學(xué)生的一番話(huà)，我露出了欣慰的笑容，因為我明白，稱(chēng)贊的種子已經(jīng)種在了他們的心中。期望獲得他人和社會(huì )的認可，這是每個(gè)人人的正常需要。作為教師，當學(xué)生獲得成功或者取得提高的時(shí)候，如果我們也能不吝嗇我們的稱(chēng)贊，一個(gè)滿(mǎn)意的笑容，一個(gè)贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段完美的回憶。
稱(chēng)贊教學(xué)反思23
《稱(chēng)贊》這篇課文是人教版二年級上冊的一篇課文。課文中小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了它，使它有了自信，小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人是非常有意義的。
一、創(chuàng )造情景
課堂開(kāi)始，我對近期全班同學(xué)的表現予以肯定和表?yè)P，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、讀中領(lǐng)悟
在講授本課時(shí)，我引導學(xué)生從文中找出這兩句相互稱(chēng)贊的句子“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果”等。指導學(xué)生朗讀，老師在評價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情。
三、情感融入
本節課中我還充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，使教學(xué)過(guò)程中讓孩子們演一演自己身邊生活中的故事，創(chuàng )設一定的情境讓學(xué)生稱(chēng)贊稱(chēng)贊周?chē)娜�。激勵了學(xué)生敢想、敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)的學(xué)習精神，促進(jìn)了情感的交流，人性的體驗。
當然，美中不足的是時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節奏。
學(xué)生在課前對教材的熟知度不夠，導致學(xué)生開(kāi)始對文本理解不深。
但我會(huì )緊隨教改之路，繼續學(xué)習進(jìn)取，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內而外的生機。
稱(chēng)贊教學(xué)反思24
《稱(chēng)贊》是第五單元的一篇課文，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作�！边@是一篇內容生動(dòng)有趣又寓意深刻的童話(huà)故事。課文主要講了小刺猬和小獾相互真誠的稱(chēng)贊，使對方增強了自信，消除了疲勞。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味！學(xué)習這篇課文，目的讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人�；叵肫鸷秃⒆觽円黄鸲冗^(guò)的40分鐘，品味著(zhù)和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂(lè )，嘗到了收獲的喜悅�，F結合課堂教學(xué)環(huán)節，談?wù)勥@節課教學(xué)中的得與失：
一、激趣導入
我首先對學(xué)生積極準備上課的狀態(tài)給予真誠的稱(chēng)贊，如：你坐得真端正！你的學(xué)習用品擺放得真整齊！還給予孩子獎勵了獎品“大拇指”。接著(zhù)，我創(chuàng )設游戲情境，使孩子輕松快樂(lè )地復習了生字詞和課文大意。創(chuàng )設這樣的氛圍，讓孩子們感到輕松愉快，更好地激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
二、細讀感悟
我沒(méi)有過(guò)多地分析、講解課文，而是充分創(chuàng )設情境，以情感為紐帶，以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、分組比賽讀、同桌對讀、分角色讀等多種形式指導朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，加深對課文的理解。
1、引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！边@兩句話(huà)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”、“一個(gè)比一個(gè)好”、“香極了”等指導學(xué)生朗讀。同時(shí)，還抓住了小刺猬和小獾對話(huà)的其它句子，培養學(xué)生從朗讀中感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話(huà)，引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度。學(xué)生從中學(xué)會(huì )了欣賞和稱(chēng)贊，體驗到了稱(chēng)贊的快樂(lè )。
2、引導學(xué)生讀文找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊給對方帶來(lái)了什么神奇作用的句子：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信�！焙汀澳愕姆Q(chēng)贊消除了我一天的疲勞！”這兩句話(huà)。引導學(xué)生明白了：稱(chēng)贊讓小獾有了自信，幫助小刺猬消除了一天的疲勞。學(xué)生從中體驗到了稱(chēng)贊的快樂(lè )。
三、拓展延伸
通過(guò)質(zhì)疑引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生小組討論：學(xué)了《稱(chēng)贊》，讓我們也學(xué)習小刺猬和小獾，來(lái)試著(zhù)稱(chēng)贊身邊的同學(xué)，家人吧！最后讓學(xué)生從生活入手，發(fā)現別人的閃光點(diǎn)，夸夸別人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生懂得了從平淡中見(jiàn)深情的真理，拓展了思維，又培養了語(yǔ)言。這個(gè)質(zhì)疑，學(xué)生討論熱烈、各抒己見(jiàn)，培養了學(xué)生的語(yǔ)感能力�？v觀(guān)整節課，預設的各個(gè)教學(xué)環(huán)節都能得到落實(shí)，學(xué)生的表現也很棒！同學(xué)們能積極參與，大膽發(fā)言，與老師配合默契。不足之處，同桌分角色朗讀小刺猬和小獾的對話(huà)這一環(huán)節，可以改為讓學(xué)生上臺分角色表演。這樣，學(xué)生就能更生動(dòng)、形象地理解課文內容，整個(gè)教學(xué)環(huán)節可能會(huì )更加有趣。
稱(chēng)贊教學(xué)反思25
今天，我和孩子們一起上了《稱(chēng)贊》這一課。下課之后靜坐下來(lái)，細細回想和我的孩子們一起渡過(guò)的三十五分鐘，內心充滿(mǎn)了喜悅。課堂上利用朗讀課文和品味小熊和刺猬相互稱(chēng)贊的話(huà)語(yǔ)這兩個(gè)環(huán)節讓孩子們有感情朗讀，做到真心交流，讓感情真誠地碰撞，我享受到了成功的快樂(lè )，孩子們也體會(huì )到稱(chēng)贊能讓人擁有自信和勇氣，能讓我們心里充滿(mǎn)力量。所以孩子們能懂得要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人的長(cháng)處，讓自己得到快樂(lè )。下面我也就這節課簡(jiǎn)單談?wù)劷虒W(xué)中的成功與不足：
一、成功之處：
�。ㄒ唬┳尫Q(chēng)贊為課堂活躍奠基。這節課我始終面帶微笑，對每一個(gè)學(xué)生的表現都給予真誠的稱(chēng)贊，讓學(xué)生真心感受稱(chēng)贊的力量。上課開(kāi)始，我對孩子們積極準備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊（同學(xué)們今天坐得真端正��！我想今天這節課我們的表現會(huì )更棒�。憧茨銈兊木季加猩�，眼睛一直注視著(zhù)老師！老師由衷地稱(chēng)贊你們�。�；接著(zhù)我開(kāi)始上課，首先我設置了“走迷宮”這個(gè)游戲和認讀詞語(yǔ)這兩個(gè)環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在輕松快樂(lè )地學(xué)習中，順利檢查學(xué)生掌握本課生字和詞語(yǔ)的情況。在學(xué)生走迷宮和讀詞語(yǔ)中，不斷用“真棒或你讀得真好！”等這些稱(chēng)贊的話(huà)鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生興趣高漲，為學(xué)習課文打下了伏筆。
�。ǘ┳尫Q(chēng)贊貫穿課堂始終，讓朗讀為課堂保駕護航。朗讀教學(xué)是低年級語(yǔ)文學(xué)習的最好方法。因此在教學(xué)中，我沒(méi)有去過(guò)細地講解課文，而是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，如自由讀、同桌對讀、分角色讀等，引導學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，然后教師指導學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生在朗讀感悟稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，從而加深對課文的理解。我做到三點(diǎn)：首先我有意識引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！边@兩句話(huà)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生感悟詞語(yǔ)的形象和生動(dòng)；其次抓住了小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊所帶來(lái)好處的句子如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信�！薄爸x謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！”培養學(xué)生從朗讀到感悟，真正悟出稱(chēng)贊給人帶來(lái)的巨大力量和神奇的勇氣。第三我提出疑問(wèn)“小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？”然后讓學(xué)生抓抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話(huà)朗讀，引導孩子們理解肯定別人的認真態(tài)度。在這三點(diǎn)中，只要學(xué)生朗讀或者有進(jìn)步者，我都會(huì )不時(shí)地去稱(chēng)贊他，并問(wèn)問(wèn)他們的感受，從而引導學(xué)生從朗讀中學(xué)會(huì )了欣賞和稱(chēng)贊，體驗到了稱(chēng)贊的快樂(lè )，成長(cháng)的快樂(lè )。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)為拓展延伸課文中心畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號。為了鞏固課堂教學(xué)效果，我在課堂最后設計了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生稱(chēng)贊稱(chēng)贊周?chē)娜�。如：同學(xué)、老師、父母等，來(lái)體會(huì )稱(chēng)贊給他們帶來(lái)的幫助。這個(gè)話(huà)題激發(fā)了學(xué)生想說(shuō)的欲望，讓課堂推向高潮。在稱(chēng)贊別人的高潮中，這節課圓滿(mǎn)結束了。
二、不足之處：
我覺(jué)得這節課還有許多地方需要完善，需要改進(jìn)：
1、這節課孩子們的活動(dòng)面不夠廣，孩子們在發(fā)言時(shí)，個(gè)別孩子發(fā)言過(guò)多，有少數的孩子沒(méi)有獲得展示自己的機會(huì )。
2、在課堂教學(xué)中營(yíng)造的稱(chēng)贊氛圍和孩子們朗讀相互稱(chēng)贊的句子時(shí)，總是感覺(jué)得不夠到位。
3、課堂評價(jià)有時(shí)不夠到位。以后我應注意評價(jià)的多樣化和對孩子自己評價(jià)和相互評價(jià)的點(diǎn)撥和指導。
稱(chēng)贊教學(xué)反思26
學(xué)習《稱(chēng)贊》這一課，為了讓學(xué)生明白稱(chēng)贊的真正意義，我做了最后的總結，說(shuō)：“你看，課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！他們互相欣賞，互相稱(chēng)贊，小獾有了小刺猬的稱(chēng)贊，使已泄氣的他馬上有了自信，而且還做了比板凳更難做的椅子；小刺猬有了小獾的稱(chēng)贊，使本來(lái)已很疲勞的他，消除了一天的疲勞。他們兩個(gè)不但心情愉快，而且體驗到了成功的快樂(lè )�！本o接著(zhù)我提出了最后的一個(gè)問(wèn)題，“同學(xué)們想一想，假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì )有什么樣的結果？”學(xué)生們紛紛舉手，有的同學(xué)說(shuō)：“那板凳做的會(huì )一個(gè)比一個(gè)粗糙�！币灿械耐瑢W(xué)說(shuō)：“那小獾就不會(huì )做出椅子了�！边�有的同學(xué)說(shuō)：“小獾會(huì )更泄氣�！边@時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：“我要是小獾，我才不會(huì )泄氣，我要把板凳做得更好給小刺猬看看�！辈恢鞘艿搅诉@個(gè)同學(xué)的啟發(fā)還是感染，接下來(lái)一個(gè)個(gè)舉手起來(lái)回答的同學(xué)都說(shuō)：“我也不會(huì )泄氣，我會(huì )更努力�！�
聽(tīng)了學(xué)生的回答我很吃驚，因為這種答案是我在備課時(shí)所沒(méi)想到的，從這幫學(xué)生嘴里能說(shuō)出這樣的話(huà)，真是不敢相信！嬌生慣養的他們也會(huì )有這樣的堅強，我低估了他們。
仔細想來(lái)，孩子們的成長(cháng)需要有正確的教育引導，而新教材正是學(xué)生受教育的源泉。讓我們的孩子在新教材中汲取豐富的營(yíng)養，伴隨他們的將是新教材領(lǐng)航的新課改的風(fēng)帆。
稱(chēng)贊教學(xué)反思27
《稱(chēng)贊》是人教版二年級上冊第五單元的一篇課文，這是一篇很有趣且富有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了它，使它有了自信，而小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱(chēng)贊的效果多么神奇��！教學(xué)這篇課文，我是為了讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊。
回顧課堂上的40分鐘，品味著(zhù)與孩子們的真心交流，我感受到了快樂(lè )，同事也反應出了我在課堂上的缺失。
一、大膽取舍教材
本次我是教學(xué)第一課時(shí)的內容。在細讀教材時(shí)我對課文的內容進(jìn)行了自己的整合。首先低段教學(xué)的識字部分必不可少，其次我又想鍛煉學(xué)生的朗讀能力，所以我把小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊的句子都拿了過(guò)來(lái)，以達到我最初的目的及充實(shí)課堂內容。
二、激情表?yè)P，營(yíng)造氣氛
在課伊始，我對學(xué)生每一個(gè)積極的表現都給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊（你坐的真端正）；我對學(xué)生學(xué)習用品的準備也進(jìn)行了稱(chēng)贊（你的學(xué)習放得多整齊）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、多種形式學(xué)習生字
針對低段的重點(diǎn)是識字部分。所以我在教學(xué)識字部分時(shí)我下足了一些功夫。如在讀刺猬時(shí)讓學(xué)生清楚“猬”字的輕聲詞。通過(guò)圖片對刺猬和小獾有了一定的了解，從而對它們有了一些親切感。在學(xué)習“粗糙”時(shí)，我先是出示課文中的三幅板凳圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察說(shuō)出“做的不好，不光滑”，從而引出“粗糙”的三種解釋?zhuān)俪鍪尽笆�、�?shù)皮”對“粗糙”進(jìn)行了擴展。
再回過(guò)頭來(lái)反思課堂，有以下幾點(diǎn)做的不完善的，需要改進(jìn)。
一、注意傾聽(tīng)，及時(shí)給學(xué)生正音
現在想想我的這節課，我班孩子在讀詞語(yǔ)時(shí)讀音很準確，但是放到句子中時(shí)學(xué)生就會(huì )忘了剛剛學(xué)過(guò)的讀音，變成之前預習時(shí)的讀音。作為他們的引導者，我應該在學(xué)生讀時(shí)注意傾聽(tīng)，一旦發(fā)現錯誤及時(shí)糾正、正音。
二、文本讀得不夠精細
這節課看似滿(mǎn)滿(mǎn)的，但是浮在表面，沒(méi)有深入課文中去。如在學(xué)習小刺猬稱(chēng)贊小獾的話(huà)時(shí)，不僅抓住小刺猬稱(chēng)贊的話(huà)語(yǔ)，還可以抓住小刺猬的動(dòng)作“仔細地看”來(lái)對“稱(chēng)贊’進(jìn)行深入，這樣小獾稱(chēng)贊小刺猬的部分就可以放在第二課時(shí)，充實(shí)第二課時(shí)的內容。
此外感悟最深的就是“采”字的教學(xué)，看似字理教學(xué)既流行又實(shí)用，但是我忽視了會(huì )寫(xiě)的字已經(jīng)不是生字了，那么我這個(gè)環(huán)節就變得有點(diǎn)浪費時(shí)間，在“炒冷飯”了，我應該將字理識字放在會(huì )認的字那里。
稱(chēng)贊教學(xué)反思28
在這次《課堂教學(xué)與課外閱讀整合策略研究》同課研討活動(dòng)上，我執教了人教版第五冊的新課文《稱(chēng)贊》。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了他，使他有了自信；小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢�(jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇��！聯(lián)系生活實(shí)際，讓他們學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。下面就談?wù)勆贤赀@節課的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。
“稱(chēng)贊”就是用言語(yǔ)表達對人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)。平時(shí)，我們常常在使用“稱(chēng)贊”，但通常表述為“表?yè)P”、“夸獎”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生的生活體驗呢？我在課前設計了“啟發(fā)談話(huà)”，先當場(chǎng)表?yè)P（你坐得真好，像個(gè)小戰士似的�。愕膶W(xué)習用品放得多整齊�。。ń裉煳覀兌�2）班的小朋友個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，眼睛一直注視著(zhù)老師！老師稱(chēng)贊你們！ 再讓受稱(chēng)贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q(chēng)贊后的心理感受。這一環(huán)節設計是想要讓學(xué)生通過(guò)夸獎，明白“稱(chēng)贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P、夸獎，讓學(xué)生親身感受“稱(chēng)贊”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習氛圍。
二、讀中悟意，讀中悟情。
朗讀是二年級學(xué)生一項重點(diǎn)訓練項目。為此，我引導學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！边@兩句話(huà)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、指名讀、分角色讀。老師在評價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情。
課文中，小刺猬和小獾的對話(huà)彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色配樂(lè )讀的形式。音樂(lè )營(yíng)造出一種童話(huà)般的氛圍，學(xué)生身臨其境地體驗主人公的情感，通過(guò)情感內化，使學(xué)生在朗讀中受到美好情感的熏陶。
三、嘗試稱(chēng)贊。
學(xué)習課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱(chēng)贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗稱(chēng)贊的魅力，我設計了一項特殊的作業(yè)：下課(或回家)后，學(xué)著(zhù)稱(chēng)贊身邊的人，并試著(zhù)做一件好事，把受到的稱(chēng)贊記錄下來(lái)，做成一張可愛(ài)的心情卡。課后,我粗略統計了一下，馬上就有十幾位同學(xué)身體力行，去夸獎身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧!第二天，我閱讀學(xué)生制作的心情卡，發(fā)現有許多同學(xué)不約而同寫(xiě)到了受到某某同學(xué)的稱(chēng)贊，心里很高興。也有許多同學(xué)寫(xiě)到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會(huì )更加努力的�？磥�(lái)，孩子們確確實(shí)實(shí)感受到了稱(chēng)贊的無(wú)窮魅力。
回想上課的過(guò)程，我發(fā)現還有許多不足。如在講到小刺猬的稱(chēng)贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒斈阌悬c(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的幫助和稱(chēng)贊嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺(jué)中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱(chēng)贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。
雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習的快樂(lè )和成功的喜悅。
稱(chēng)贊教學(xué)反思29
今天我教學(xué)了第18課《稱(chēng)贊》。這篇課文內容既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。課文主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱(chēng)贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱(chēng)贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋�？梢�(jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇��！學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。
課后，回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短的40分鐘，品味著(zhù)和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂(lè )，嘗到了收獲的喜悅和遺憾的痛惜，現結合課堂教學(xué)環(huán)節，談?wù)劷虒W(xué)設計前后的得與失：
一、拉近文本和學(xué)生的距離，突破難點(diǎn)。
《稱(chēng)贊》一文中，當小獾連續做了三個(gè)板凳，依然相當粗糙時(shí)，他泄氣、沮喪！是小刺猬的稱(chēng)贊使小獾重新樹(shù)立了自信！從而讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì )發(fā)現別人的長(cháng)處帶來(lái)的快樂(lè )。對于剛從一年級上來(lái)的孩子來(lái)說(shuō)，理解泄氣是個(gè)難點(diǎn)，如何走進(jìn)小獾的內心，與他同喜同哀，角色互換，成為突破這一難點(diǎn)的口子。于是，我先讓學(xué)生初步說(shuō)說(shuō)泄氣是什么意思，學(xué)生雖然能說(shuō)出沒(méi)有勇氣，沒(méi)有信心，但我知道，他們并沒(méi)有發(fā)自?xún)刃牡乩斫膺@個(gè)詞語(yǔ)，于是，我設計了一個(gè)想象環(huán)節：當小獾看到自己做的小板凳很粗糙的時(shí)候，他有點(diǎn)兒泄氣了，他想。學(xué)生在設身處地地換位思考后，有的搖頭嘆息，有的無(wú)可奈何，真正理解了泄氣的心理感受。為感受送給別人稱(chēng)贊的力量奠定了基礎。同樣，在理解“粗糙”一詞時(shí)，學(xué)生都停留在表面不光滑這一層面，此時(shí)借助課件出示幾幅畫(huà)面：缺了一個(gè)角的；腿上歪了的；高低不平的。孩子有了最直接、直觀(guān)的體驗，感知也是最深刻的，粗糙一詞的理解就比較到位。
二、利用多種方法，指導記字。
本課要求認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。關(guān)于生字的認識，第一課時(shí)已經(jīng)重點(diǎn)進(jìn)行了指導，第二課時(shí)，主要是通過(guò)復習檢查學(xué)生讓學(xué)生再一次和生字寶寶見(jiàn)面，鞏固識字。為了調動(dòng)學(xué)生的識字興趣，我力求采用結合學(xué)生年齡特點(diǎn)的新穎活潑的方法，其中“小刺猬”“小獾”是利用回憶小動(dòng)物的名字板書(shū)后和他們親切打招呼進(jìn)行的�！按植凇币辉~的通過(guò)看圖讓學(xué)生理解詞語(yǔ)意思的同時(shí)和學(xué)生見(jiàn)面的，其它的詞語(yǔ)是通過(guò)小刺猬送禮物——蘋(píng)果來(lái)和學(xué)生見(jiàn)面的。
由于本課要求會(huì )寫(xiě)的字特點(diǎn)很明顯，兩個(gè)上下結構，六個(gè)左右結構，而且“爪字頭”是本課新認識的一個(gè)偏旁，因此，我根據課時(shí)的安排，我確定學(xué)習“采”和“背”。在學(xué)生“采”字時(shí)，我順勢讓學(xué)生想象了小猴子去長(cháng)得茂盛的樹(shù)上在香甜的果子的情景，引導學(xué)生將木字的撇、捺寫(xiě)的舒展。
三、以教材為例子，進(jìn)行學(xué)法指導。
這篇課文是一篇學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的童話(huà)故事，學(xué)生很自然能進(jìn)入故事情境，而且文章的結構也是比較有特點(diǎn)的：文章的第1——7自然段主要寫(xiě)了小刺猬是怎樣稱(chēng)贊小獾的，稱(chēng)贊的話(huà)語(yǔ)對小獾起到什么作用。第8——10自然段是寫(xiě)小獾是如何稱(chēng)贊小刺猬的，稱(chēng)贊后在小刺猬身上起到什么效果。課文教學(xué)中，我先重點(diǎn)抓住小刺猬和小獾的對話(huà)指導了第一部分的學(xué)習，第二部分做了比較簡(jiǎn)單的處理。在時(shí)間的分配上不平均使用力量，滲透一種學(xué)習對話(huà)較多的童話(huà)故事的方法。
另外，在引導學(xué)生利用觀(guān)察課文插圖的方法理解了“粗糙”的含義后，向學(xué)生傳遞了一個(gè)信息：學(xué)習看圖學(xué)文時(shí)，認真觀(guān)察插圖可以幫助我們理解課文內容。
四、課后拓展，引導學(xué)生學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人。
在和學(xué)生共同體會(huì )了小刺猬和小獾仔細發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)后去真誠地稱(chēng)贊對方后，讓學(xué)生發(fā)現在座的老師同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)去稱(chēng)贊對方，學(xué)生都能從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事入手稱(chēng)贊，說(shuō)明對課文的內容已經(jīng)掌握。
回想起來(lái)，在僅僅一天半里想了很多，也做了很多，在課堂上也在力求將自己的教學(xué)方案能落到實(shí)處，是學(xué)生受益。但“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”�；仡櫿谜n，我還是覺(jué)得不盡人意的地方有很多。
1、朗讀的形式不夠多樣，由于時(shí)間短，備好的教學(xué)方案沒(méi)有熟記于心，導致教學(xué)中忘記了幾個(gè)朗讀的環(huán)節，比如第一部分的加動(dòng)作表演讀和第二部分的分角色讀，總感覺(jué)學(xué)生朗讀的比較少。
2、個(gè)別教學(xué)環(huán)節的過(guò)渡不夠自然，受預案的限制，沒(méi)有進(jìn)行靈活處理。教學(xué)中自己的心理素質(zhì)和隨機處理問(wèn)題的應變能力有待加強。
稱(chēng)贊教學(xué)反思30
人教版教材第三冊18課《稱(chēng)贊》是一篇有趣的童話(huà)故事，它洋溢著(zhù)時(shí)代信息，語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生情感上受到熏陶，又能充分的進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。
我執教的是《稱(chēng)贊》一課的第一課時(shí)，重點(diǎn)在讀文的過(guò)程中識字寫(xiě)字。識字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)�！缎W(xué)語(yǔ)文課程表標準》中強調，低年級要注重“培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望�！庇谑墙虒W(xué)中，我從注重培養孩子的識字興趣出發(fā)，讓學(xué)生在課堂中愿意識字，喜歡識字，逐漸形成識字能力。
四十分鐘，轉瞬即逝，可它留給我的卻是深刻的反思，得與失盡在筆下。
一、重點(diǎn)突出，目標明確。識字的過(guò)程由淺入深，先是自由讀文，以不認識的字求助小樹(shù)葉、問(wèn)同桌和老師的形式展開(kāi)。之后每人一句開(kāi)火車(chē)讀文，以檢查生字的讀音，隨讀糾正，這樣參與的面廣，學(xué)生能緊張起來(lái)。接著(zhù)進(jìn)行帶字音的生字認讀，去掉拼音的，以詞出現和以句出現的�？傊�，識字教學(xué)不能為了識字而識字，而是要通過(guò)多種形式的讀，幫助學(xué)生理解和掌握生字，感悟語(yǔ)言。這樣由淺入深，由易到難，在語(yǔ)言環(huán)境中識字，扎實(shí)、有效。
二、快樂(lè )學(xué)習，自主學(xué)習�！缎抡n程標準》積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式，有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，合作意識，創(chuàng )新意識，實(shí)踐能力。于是教學(xué)中我將這一理念體現在識字教學(xué)中。學(xué)習方式采用個(gè)體學(xué)（圈讀）、同桌學(xué)（我指你讀）、小組學(xué)、師生學(xué)（互猜字卡游戲）等；讀書(shū)形式采用個(gè)體讀、齊讀、男女聲比讀、自由讀、快速瀏覽等形式激活了課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè )于參與，真正動(dòng)起來(lái)。
三、借用課件，巧妙引導。如“刺猬”“獾”就采用圖片課件，由表象的認識到字形的識記。寫(xiě)字指導，多媒體的使用，清晰、醒目，孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)。另外，“椅子”和“板凳”的認識與區分就是通過(guò)實(shí)物演示來(lái)完成的。同時(shí)在理解“粗糙”一詞時(shí)就是通過(guò)實(shí)物觸摸來(lái)理解和運用這個(gè)詞的。孩子有了最直接的體驗，感知也是最深刻的。識字過(guò)程中，識字方法的巧運用，也為課堂增色不少。如“采”的動(dòng)作記憶，“傍、椅”的順口溜記憶及換一換、加一加等方法的運用讓學(xué)生在學(xué)新字的同時(shí)復習了舊字。
四、搜集信息、延展拓深。抓住兒童的好奇心，在圖片出示小獾之后，告訴孩子：四腳的帶毛的小獸，一般都用反犬旁。你還知道帶這個(gè)偏旁的字嗎？（完成了延展歸類(lèi)識字。）同時(shí)迅速把信息傳遞給孩子，如果你有興趣了解獾家族更多的知識，老師這有一本書(shū)，吊起學(xué)生的胃口，讓他們有更深的求知欲望。另外，“板”的組詞，給孩子一個(gè)很好的范例。從材料上區分：有木版、鋼板、鐵板、銅板、塑料板……從用途分：門(mén)板、地板、床板、桌板、面板……從顏色上：黑板、白板……“授生以漁”這種多角度的訓練，將孩子的思維打開(kāi)，他就會(huì )創(chuàng )造性的進(jìn)行學(xué)習。
五、走進(jìn)兒童，肯定成長(cháng)。時(shí)時(shí)對孩子由衷的評價(jià)，激發(fā)了識字興趣。結尾我設計了一個(gè)“字寶寶送信”的環(huán)節，通過(guò)“稱(chēng)贊”讓孩子體驗成功的快樂(lè )。
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”�；仡櫿谜n，我還是覺(jué)得不盡人意的地方有很多。如：環(huán)節再緊湊一點(diǎn)，語(yǔ)言再利落一點(diǎn)；另外，寫(xiě)字教學(xué)用的時(shí)間相對少了一些；讀帖的時(shí)間也不多、不細，總感覺(jué)字不難，放心讓孩子描、寫(xiě)，這樣不利于夯實(shí)、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)。
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