稱(chēng)贊教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的稱(chēng)贊教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
稱(chēng)贊教學(xué)反思1
《稱(chēng)贊》是九年義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作�！�
愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì )的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人。
設計思路：
1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機會(huì )，讓學(xué)生結合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學(xué)中圍繞角色間的對話(huà)來(lái)學(xué)習。理解什么是稱(chēng)贊？誰(shuí)對誰(shuí)的稱(chēng)贊？為什么要稱(chēng)贊？
4、創(chuàng )設情境，進(jìn)行課文內容表演。學(xué)生通過(guò)對課文內容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養學(xué)生之間相互合作的能力。
反思：
學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗
低年級學(xué)生表現力極強，他們常常把自己的想法毫無(wú)保留地展示給大家。在教學(xué)中，只要我們給他們創(chuàng )造機會(huì )，孩子們的創(chuàng )造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。
例如：在講完《稱(chēng)贊》這一課后，我提出了一個(gè)有意義的問(wèn)題：請同學(xué)們朗讀全文，想一想，假如文中的小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他做的板凳很粗糙，會(huì )是怎樣的結果呢？學(xué)生馬上展開(kāi)了想象的翅膀，有的說(shuō)小獾會(huì )很傷心，小獾會(huì )一邊哭，一邊做板凳。有的說(shuō)小獾會(huì )很生氣，它會(huì )和小刺猬打起來(lái)。也有的說(shuō)小獾受到了打擊，以后可能再不做板凳了！……師看到時(shí)機到了，馬上作一小結：做事情受到別人的稱(chēng)贊與受到別人的批評結果會(huì )截然不同，受到別人的稱(chēng)贊是一件多么愉快的事呀！希望同學(xué)們學(xué)著(zhù)去稱(chēng)贊你周?chē)娜恕?/p>
稱(chēng)贊教學(xué)反思2
平時(shí)上課自我感覺(jué)好一些，為什么覺(jué)得每次開(kāi)課后，都覺(jué)得自己放不開(kāi)？是不是以后教研活動(dòng)都像平時(shí)這樣去上？
1、教案束縛太多，教案環(huán)節設計夠細。以前上課也好，設計也好，總是設計個(gè)粗枝大葉，結果面對學(xué)生自己無(wú)法應對，出現不知道如何引導。因此，最近幾年教案設計比較細致。設計細致沒(méi)錯，但是環(huán)節過(guò)多不行。反思后，我認為環(huán)節要粗，目標要明確，預設要細�？赡軙�(huì )出現哪種情況，怎樣想這個(gè)目標引領(lǐng)。而不是為了這個(gè)目標又多出一個(gè)瑣碎的環(huán)節。
2、我覺(jué)得平時(shí)自我感覺(jué)好。第一，是你平時(shí)沒(méi)有準備充分，所以覺(jué)得自己平時(shí)上到這種水平不錯了。第二，因為你沒(méi)有充分地準備，當然不會(huì )關(guān)注自己在課堂上有哪些不足。第三，教研活動(dòng)時(shí)貪多求全，東拼西湊。很多東西沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己縝密的思考，沒(méi)有完全為自己所用，沒(méi)有明白別人這樣設計的目的，所以給自己用起來(lái)很不順。如果修改教案時(shí)能帶著(zhù)修改論文的態(tài)度，哪個(gè)環(huán)節和目標不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應該去掉�；蛘吒纱嘀涣粝履切┓橇舨豢�，不能再刪的環(huán)節。這時(shí)如果再去思考，還可以怎樣設計達到這個(gè)目標，哪個(gè)更好，效果會(huì )更理想，進(jìn)步會(huì )更大。所以教研活動(dòng)課一定要好好準備，準備得越充分，你對課堂的關(guān)注度會(huì )越高，你越會(huì )發(fā)現問(wèn)題，越會(huì )自我反思。
稱(chēng)贊教學(xué)反思3
一、這篇課文其實(shí)是相互稱(chēng)贊，小刺猬稱(chēng)贊小獾，小獾稱(chēng)贊小刺猬。
不過(guò)在上課之初我發(fā)現，請他們說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)贊的方式這種想抱著(zhù)教會(huì )他們稱(chēng)贊的方法太過(guò)愚蠢，找幾個(gè)生活中的例子就可以了，我那樣還把事情弄復雜。還可以有層次的進(jìn)行，先說(shuō)你受到過(guò)的別人的表?yè)P，再說(shuō)你表?yè)P別人。
二、從題目到讀課文這個(gè)過(guò)渡語(yǔ)，太過(guò)生硬。這個(gè)方面可以注意一下。
三、讀生字時(shí)，我才發(fā)現學(xué)生對這幾個(gè)詞把握不夠“凳、糙傍”，我覺(jué)得自己這塊也把握得不夠，在找一找，記一記這個(gè)環(huán)節，有點(diǎn)在做無(wú)用功的感覺(jué)，雖然本著(zhù)讓學(xué)生自己去發(fā)現特點(diǎn)和記字的方法，但還是基本我在自導自演完成。在這個(gè)環(huán)節我認為變?yōu)楦?jiǎn)單的環(huán)節。
四、在課文的最后環(huán)節應該還得去理解小刺猬是一只怎么樣的動(dòng)物？本來(lái)我是要抓住“我怎么能要你的椅子呢？”這句話(huà)來(lái)問(wèn)小朋友的，可這話(huà)不知道怎么問(wèn)，才能問(wèn)出來(lái)這個(gè)有關(guān)謙虛的好品質(zhì)啊，因為在他們的眼里一個(gè)人怎么樣？除了善良就是好。哎，被打敗了。增加點(diǎn)這方面的詞匯。
稱(chēng)贊教學(xué)反思4
教學(xué)理念:
第一,本設計倡導 全面培養學(xué)生的語(yǔ)文素養這一新課程理念，根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，充分運用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，創(chuàng )設有益于學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行的情境，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字感受稱(chēng)贊，享受稱(chēng)贊與被稱(chēng)贊的快樂(lè )。以生動(dòng)形象的教學(xué)手段引導學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，增強學(xué)生認字、識句、讀文、交際的興趣和能力，讓學(xué)生的知識獲得與情感體驗同步進(jìn)行。
第二，充分利用課程資源為教學(xué)服務(wù)。多媒體的運用，動(dòng)物圖像、生字卡片等的使用使教學(xué)形象直觀(guān)表現力強，便于學(xué)生對文本的理解，也給教學(xué)形式的多樣化提供了方便。
教學(xué)目標:
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，真誠地朗讀稱(chēng)贊的句子。
3、理解課文內容，體會(huì )稱(chēng)贊所帶來(lái)的快樂(lè )，懂得恰當的稱(chēng)贊帶來(lái)的好處。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。
2、初步學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)準備:
刺猬、小獾圖像，蘋(píng)果形生字卡片，多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文
1、師：今天呀，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)美麗的小故事。我看看誰(shuí)最會(huì )聽(tīng)，最會(huì )看。
�。ㄒ魳�(lè )響起，老師講述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它看見(jiàn)一只小歡在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認真。小刺猬走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細的看了看，它對小獾說(shuō)：你真能干！小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！真的嗎？小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著(zhù)幾個(gè)紅紅的大蘋(píng)果往家里走。小獾見(jiàn)小刺猬來(lái)了，高興的迎上去，他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的說(shuō)：我怎么能要你的椅子呢？我可沒(méi)干什么呀！小獾拉著(zhù)小刺猬的手，說(shuō)：在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì )做椅子了！這是我的一點(diǎn)心意，你收下吧！小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋(píng)果，對小獾說(shuō)：留下吧，這也是我的一點(diǎn)心意。小獾接過(guò)蘋(píng)果，聞了又聞，說(shuō)：你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。小刺猬也高興極了，說(shuō)：謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！
2、師：同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？
3、師：它呀就是我們今天要學(xué)習的第十八課《稱(chēng)贊》，來(lái)，伸出小手跟老師一起寫(xiě)課題。（師生一起書(shū)寫(xiě)課題）
師：稱(chēng)，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱(chēng)象》一課見(jiàn)過(guò)稱(chēng)字。贊，上面有兩個(gè)先，第一就得蜷起腿來(lái)給第二個(gè)讓讓地方，懂得禮讓?zhuān)蜁?huì )受到稱(chēng)贊。來(lái)，一起讀課題。（生齊讀課題）
4、師：看誰(shuí)聽(tīng)清楚了，在故事里是誰(shuí)稱(chēng)贊了誰(shuí)了？
師：來(lái)，快看，誰(shuí)來(lái)了？
生：小刺猬。
師：他是誰(shuí)？
生：小獾。（師把圖片貼在黑板上）
5、師：其實(shí)，他們倆的名字呀也特別想和我們班的小朋友見(jiàn)面，可是，你看，爭先恐后的都跑亂了。哪個(gè)小朋友會(huì )上臺來(lái)擺一擺，貼一貼？（生上臺擺放名字卡片）
6、師：來(lái)，我們和這兩位好朋友打打招呼吧！
7、師：現在呀，小獾和小刺猬在課文里等著(zhù)我們呢！讀課文的時(shí)候，要把字音讀正確，不好讀的長(cháng)句子多讀讀，邊讀邊標出自然段。
8、生自由讀課文。
二、認識生字
1、出示帶拼音的字（1）生自讀（2）指名讀
2、師：我們已經(jīng)能叫出生字寶寶的名字了，你能告訴大家你是怎么記住它的樣子的？
生說(shuō)識字方法
3、師：這些生字寶寶把它的好朋友也找來(lái)了，你能叫出它們的名字嗎？生讀詞語(yǔ)
師：現在我們把生字寶寶送回課文里，你和它們多見(jiàn)幾次面，你對它們啊就更熟悉了。這次你要把課文讀流利。
三、檢測課文朗讀情況
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一段
�。�2）在小路邊，小刺猬看見(jiàn)了誰(shuí)？指名讀第二段
結合插圖，想一想：做得很粗糙的小板凳會(huì )是什么樣子的？看85頁(yè)第一幅圖，指名說(shuō)
�。�3）小刺猬走到小獾身邊，是怎么做，怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀第三段？
�。�4）課件出示你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！看這個(gè)句子后面是什么符號？
要讀出感嘆的語(yǔ)氣。
�。�5）學(xué)說(shuō)一個(gè)比一個(gè)好
師：小獾的板凳就是一個(gè)比一個(gè)好，咱們班的同學(xué)聽(tīng)課一個(gè)比一個(gè)認真。一什么比一什么怎么樣，我知道你也會(huì )說(shuō)。指名說(shuō)
過(guò)渡：自從有了小刺猬的稱(chēng)贊之后，小獾干的更起勁了。一晃，太陽(yáng)快要下山了，這個(gè)時(shí)間就叫做傍晚。
�。�6）誰(shuí)來(lái)讀第五段？指名讀
�。�7）傍晚的時(shí)候，小獾都會(huì )做椅子了，他要把自己精心制作的椅子，送給小刺猬。小刺猬是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀讀第六段？注意這個(gè)問(wèn)號，要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�8）小獾又是怎么回答的？生讀第七段
�。�9）我們一起來(lái)看看86頁(yè)第一幅圖，誰(shuí)來(lái)讀第八段？
�。�10）接過(guò)蘋(píng)果后的小獾又是怎么做，怎么說(shuō)的呢？指名讀第九段
�。�11）聽(tīng)到小獾的稱(chēng)贊之后，小刺猬又是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀第十段？
過(guò)渡：原來(lái)稱(chēng)贊有這么大的力量，它可以讓泄氣的小獾擁有自信，還可以消除小刺猬一天的疲勞。同學(xué)們，你們朗讀的聲音讓老師感到無(wú)比幸福！
四、學(xué)習寫(xiě)字
1、看，生字小朋友又來(lái)找我們了，這次它躲在了這首兒歌里，想考考咱們同學(xué)是不是還認識他們。課件出示：
小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。
刺猬夸它很認真，小獾馬上有自信。
傍晚學(xué)會(huì )做椅子，送給刺猬表心意。
刺猬送上大蘋(píng)果，得到稱(chēng)贊消疲勞。
�。�1）生自讀（2）指名讀（3）全班拍手齊讀
2、這當中有四個(gè)字是我們要會(huì )寫(xiě)的，一起來(lái)讀一讀。
課件出示：但、傍、板、椅
3、請你認真觀(guān)察：這四個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
4、如果讓你做小老師，你會(huì )提醒大家什么？
5、你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)？
6、師范寫(xiě)，生書(shū)空。
7、生練寫(xiě)。
8、同桌互相欣賞。
五、總結
今天我們識了字，讀了課文，我們的收獲可真不少。請你把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)！
反思：
《稱(chēng)贊》是二年級上冊第18課，本單元的主題是：別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì )的認可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了他，使他有了自信；小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢�(jiàn)，稱(chēng)贊的效果是多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。
一、自然揭題，營(yíng)造氛圍。
上課伊始，我對學(xué)生每一個(gè)積極的表現都給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊（你坐得真端正！老師稱(chēng)贊你!）（你的學(xué)習用品放得多整齊�。。┻@樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、讀中悟意，讀中悟情。
我引導學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、分角色讀等多種形式指導朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，加深對課文的`理解。
不足之處：
一、提出問(wèn)題后，給學(xué)生留下的思考時(shí)間還不夠充足。
二、駕馭課堂的能力還需要提高，評價(jià)語(yǔ)言也有些單一。
三、在日常學(xué)習生字時(shí)，要多訓練學(xué)生運用多種方法來(lái)識記生字。
稱(chēng)贊教學(xué)反思5
今天，我和孩子們一起上了《稱(chēng)贊》這一課。下課之后靜坐下來(lái)，細細回想和我的孩子們一起渡過(guò)的三十五分鐘，內心充滿(mǎn)了喜悅。課堂上利用朗讀課文和品味小熊和刺猬相互稱(chēng)贊的話(huà)語(yǔ)這兩個(gè)環(huán)節讓孩子們有感情朗讀，做到真心交流，讓感情真誠地碰撞，我享受到了成功的快樂(lè )，孩子們也體會(huì )到稱(chēng)贊能讓人擁有自信和勇氣，能讓我們心里充滿(mǎn)力量。所以孩子們能懂得要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人的長(cháng)處，讓自己得到快樂(lè )。下面我也就這節課簡(jiǎn)單談?wù)劷虒W(xué)中的成功與不足：
一、成功之處：
�。ㄒ唬┳尫Q(chēng)贊為課堂活躍奠基。這節課我始終面帶微笑，對每一個(gè)學(xué)生的表現都給予真誠的稱(chēng)贊，讓學(xué)生真心感受稱(chēng)贊的力量。上課開(kāi)始，我對孩子們積極準備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊（同學(xué)們今天坐得真端正��！我想今天這節課我們的表現會(huì )更棒�。憧茨銈兊木季加猩�，眼睛一直注視著(zhù)老師！老師由衷地稱(chēng)贊你們�。�；接著(zhù)我開(kāi)始上課，首先我設置了“走迷宮”這個(gè)游戲和認讀詞語(yǔ)這兩個(gè)環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在輕松快樂(lè )地學(xué)習中，順利檢查學(xué)生掌握本課生字和詞語(yǔ)的情況。在學(xué)生走迷宮和讀詞語(yǔ)中，不斷用“真棒或你讀得真好！”等這些稱(chēng)贊的話(huà)鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生興趣高漲，為學(xué)習課文打下了伏筆。
�。ǘ┳尫Q(chēng)贊貫穿課堂始終，讓朗讀為課堂保駕護航。朗讀教學(xué)是低年級語(yǔ)文學(xué)習的最好方法。因此在教學(xué)中，我沒(méi)有去過(guò)細地講解課文，而是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，如自由讀、同桌對讀、分角色讀等，引導學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，然后教師指導學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生在朗讀感悟稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，從而加深對課文的理解。我做到三點(diǎn)：首先我有意識引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！边@兩句話(huà)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生感悟詞語(yǔ)的形象和生動(dòng)；其次抓住了小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊所帶來(lái)好處的句子如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信�！薄爸x謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！”培養學(xué)生從朗讀到感悟，真正悟出稱(chēng)贊給人帶來(lái)的巨大力量和神奇的勇氣。第三我提出疑問(wèn)“小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？”然后讓學(xué)生抓抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話(huà)朗讀，引導孩子們理解肯定別人的認真態(tài)度。在這三點(diǎn)中，只要學(xué)生朗讀或者有進(jìn)步者，我都會(huì )不時(shí)地去稱(chēng)贊他，并問(wèn)問(wèn)他們的感受，從而引導學(xué)生從朗讀中學(xué)會(huì )了欣賞和稱(chēng)贊，體驗到了稱(chēng)贊的快樂(lè )，成長(cháng)的快樂(lè )。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)為拓展延伸課文中心畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號。為了鞏固課堂教學(xué)效果，我在課堂最后設計了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生稱(chēng)贊稱(chēng)贊周?chē)娜�。如：同學(xué)、老師、父母等，來(lái)體會(huì )稱(chēng)贊給他們帶來(lái)的幫助。這個(gè)話(huà)題激發(fā)了學(xué)生想說(shuō)的欲望，讓課堂推向高潮。在稱(chēng)贊別人的高潮中，這節課圓滿(mǎn)結束了。
二、不足之處：
我覺(jué)得這節課還有許多地方需要完善，需要改進(jìn)：
1、這節課孩子們的活動(dòng)面不夠廣，孩子們在發(fā)言時(shí)，個(gè)別孩子發(fā)言過(guò)多，有少數的孩子沒(méi)有獲得展示自己的機會(huì )。
2、在課堂教學(xué)中營(yíng)造的稱(chēng)贊氛圍和孩子們朗讀相互稱(chēng)贊的句子時(shí)，總是感覺(jué)得不夠到位。
3、課堂評價(jià)有時(shí)不夠到位。以后我應注意評價(jià)的多樣化和對孩子自己評價(jià)和相互評價(jià)的點(diǎn)撥和指導。
稱(chēng)贊教學(xué)反思6
校教研活動(dòng)上，我執教了人教版第三冊的新課文《稱(chēng)贊》�！斗Q(chēng)贊》這是一個(gè)很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了他，使他有了自信；小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢�(jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇��！愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì )的認可，這是人們的正常需在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。聯(lián)系班上有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病，不善于發(fā)現別人的閃光點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)習這篇課文，讓他們學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。為了讓學(xué)生真正體會(huì )互相稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，本人有意識安排如下環(huán)節：
朗讀是二年級學(xué)生一項重點(diǎn)訓練項目。為此，我引導學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，加深對課文的理解。感受小刺猬之真誠。體驗小刺猬之真誠。
如：我有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！边@兩句話(huà)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對讀。老師在評價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情，我讓學(xué)生進(jìn)行了口頭練習表?yè)P同學(xué)和做心情卡，把表?yè)P的對象和內容概括出來(lái)，并隨機采訪(fǎng)被表?yè)P的同學(xué)受到稱(chēng)贊后的感受。讓學(xué)生感受“稱(chēng)贊”給被稱(chēng)贊者帶來(lái)的變化。體會(huì )“稱(chēng)贊”給稱(chēng)贊者帶來(lái)的收獲。體會(huì )互相稱(chēng)贊來(lái)的無(wú)比喜悅。
總之：整節課學(xué)生既獲得了扎實(shí)的基礎知識，又在情感上受到了熏陶和感染。本人對課堂教學(xué)的組織，既是巧妙的，又是扎實(shí)的。
但教學(xué)中還要注意以下幾點(diǎn)：
1、圍繞“稱(chēng)贊”這一主題教師的語(yǔ)言魅力有待加強。
2、學(xué)生課文朗讀的訓練與指導還不夠
諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語(yǔ)文課程的關(guān)系重大。我會(huì )緊隨教改之路繼續學(xué)習進(jìn)取，努力讓自己的課煥發(fā)由內而外的生機。
雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習的快樂(lè )和成功的喜悅。
稱(chēng)贊教學(xué)反思7
《稱(chēng)贊》是課程標準實(shí)驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語(yǔ)言質(zhì)補、不失生動(dòng)、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過(guò)朗讀課文去感受稱(chēng)贊的神奇魅力的文章！從創(chuàng )新評比課堂上走下來(lái)以后，品味著(zhù)和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足�，F結合課堂教學(xué)環(huán)節，談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中的得與失：
1、學(xué)生能處在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習，他們就會(huì )主動(dòng)參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設愉悅的學(xué)習氛圍，比如在課一開(kāi)始的時(shí)候，我對學(xué)生積極準備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊（你們的精神真飽滿(mǎn)，眼睛一直注視著(zhù)老師！老師稱(chēng)贊你們！你們真棒�。�。針對孩子們喜歡動(dòng)物這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動(dòng)物，更加吸引了學(xué)生的注意力，激起學(xué)習的興趣，還培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿(mǎn)了愉悅的氛圍。學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)。
2、新課程標準提出：自主、探究的學(xué)習方式有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新意識。因此，在閱讀教學(xué)中我充分體現這一教學(xué)理念，在文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，在教學(xué)中，我加強了朗讀練習，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點(diǎn)段落讀等。在朗讀的同時(shí)，加深了對重點(diǎn)詞句的理解，比如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì )做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧�！崩斫狻靶箽狻币辉~的含義，并且讓學(xué)生談一談從這句話(huà)中體會(huì )到了什么�！靶♀狄呀�(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙�！敝攸c(diǎn)理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著(zhù)這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學(xué)生的分析能力，使學(xué)生在讀中品詞品句。在此基礎上我還重點(diǎn)加強了對學(xué)生朗讀課文情感的培養。比如：他對小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！辈糠謱W(xué)生在讀此段的時(shí)候，那種發(fā)自?xún)刃牡�、誠懇地、愉快地稱(chēng)贊別人的語(yǔ)氣讀得不是很到位，在此我進(jìn)行點(diǎn)撥，把讀得語(yǔ)氣到位的學(xué)生樹(shù)為榜樣，其他學(xué)生模仿讀，學(xué)生一下就找到了感覺(jué)，把稱(chēng)贊的語(yǔ)氣讀出來(lái)了，增強了語(yǔ)感，體會(huì )到真誠的稱(chēng)贊能帶給人們自信，激勵了學(xué)生敢讀、想讀、愛(ài)讀的學(xué)習精神，促進(jìn)了情感的交流。學(xué)生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學(xué)中，我時(shí)常注意稱(chēng)贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。營(yíng)造了民主、平等、和諧的學(xué)習氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師作為引導者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習注入了不截的活力。
現在反思課堂，我還存在以下幾點(diǎn)不足：
1、學(xué)了《稱(chēng)贊》這篇課文以后，在教學(xué)中我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中，我們同學(xué)應該怎樣去做呢？這一問(wèn)題創(chuàng )設有些空洞，應該讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說(shuō)一說(shuō)怎樣發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，或者當別人做得并不太好的時(shí)候，我們怎么去發(fā)現閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予稱(chēng)贊。這樣學(xué)生就會(huì )有話(huà)可說(shuō)，說(shuō)起來(lái)也會(huì )更加具體。
2、在整個(gè)教學(xué)設計中，我感覺(jué)我還不能完全的放開(kāi)手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著(zhù)，教師成為引導著(zhù)和參與者，使學(xué)生的自主學(xué)習受到一定的約束。
3、整節課我都重在挖掘學(xué)生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生學(xué)習生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習有些形式化，即感悟道理多，親身實(shí)踐少。
在今后的教學(xué)中，我要努力克服以上不足，轉變教師的角色，從“領(lǐng)導者”變?yōu)椤耙龑д摺�。進(jìn)一步豐富自己的文學(xué)知識，提升語(yǔ)文素養，深挖教材內容，為今后的教學(xué)工作奠定堅實(shí)的基礎。
稱(chēng)贊教學(xué)反思8
《稱(chēng)贊》這篇課文是人教版二年級上冊的一篇課文。課文中小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了它，使它有了自信，小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人是非常有意義的。
一、創(chuàng )造情景
課堂開(kāi)始，我對近期全班同學(xué)的表現予以肯定和表?yè)P，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、讀中領(lǐng)悟
在講授本課時(shí)，我引導學(xué)生從文中找出這兩句相互稱(chēng)贊的句子“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果”等。指導學(xué)生朗讀，老師在評價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情。
三、情感融入
本節課中我還充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，使教學(xué)過(guò)程中讓孩子們演一演自己身邊生活中的故事，創(chuàng )設一定的情境讓學(xué)生稱(chēng)贊稱(chēng)贊周?chē)娜�。激勵了學(xué)生敢想、敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)的學(xué)習精神，促進(jìn)了情感的交流，人性的體驗。
當然，美中不足的是時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節奏。
學(xué)生在課前對教材的熟知度不夠，導致學(xué)生開(kāi)始對文本理解不深。
但我會(huì )緊隨教改之路，繼續學(xué)習進(jìn)取，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內而外的生機。
稱(chēng)贊教學(xué)反思9
《稱(chēng)贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了它，使它有了自信，小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱(chēng)贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人是非常有意義的。
一、自然揭題，營(yíng)造氣氛
在課伊始，我對學(xué)生每一個(gè)積極的表現都給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊(你坐得真端正、你回答得很準確)。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、讀中悟意，讀中悟情
朗讀是二年級學(xué)生一項重點(diǎn)訓練項目。為此教學(xué)中，我充分創(chuàng )設情境，以情感為紐帶，以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！边@兩句話(huà)。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對話(huà)的其它句子，培養學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話(huà)，引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度，也就是看到別人的長(cháng)處。學(xué)生從中學(xué)會(huì )了欣賞和稱(chēng)贊，體驗到了稱(chēng)贊的快樂(lè )，成長(cháng)的快樂(lè )。
三、閱讀教學(xué)中關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)
詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本材料。詞語(yǔ)組合在一起就構成了一句句話(huà)，一篇篇文章。因而，詞語(yǔ)在發(fā)展語(yǔ)言為根本任務(wù)的語(yǔ)文教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位，它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。準確地理解詞語(yǔ)的意思，掌握一些最基本的理解詞語(yǔ)的方法，將有助于提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，體會(huì )文章表達的思想感情，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的重要內容。然而，現實(shí)中閱讀教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)一直是那么枯燥無(wú)味。一直以來(lái)，我們的教學(xué)中，要么就讓學(xué)生從字詞典等工具書(shū)中找到答案公布于眾;要么就是老師直截了當地告訴學(xué)生。而學(xué)生對詞語(yǔ)的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何讓詞語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)而高效呢?我認為，在教學(xué)過(guò)程中因詞而異，采取靈活多樣的教學(xué)方法引導學(xué)生感悟，可讓詞語(yǔ)教學(xué)起到事半功倍的效果。本節課我采用了以下幾種詞語(yǔ)教學(xué)方法：換詞理解法漢語(yǔ)的詞匯極為豐富，幾乎每個(gè)詞語(yǔ)都會(huì )有一個(gè)或幾個(gè)與之意思相近的詞。根據這一特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中理解詞語(yǔ)時(shí)(特別是低年級的詞語(yǔ)教學(xué))，我們可以靈活地采用“換詞法”來(lái)理解文中出現的新詞，用學(xué)生頭腦中已有的詞匯來(lái)替換與之意思相近的新詞，以聯(lián)系舊的知識來(lái)啟迪新的知識。這樣，既能深刻地理解詞意，又能體會(huì )到作者用詞的準確性。(認真)生活體驗法所謂生活體驗法，是指字詞教學(xué)要和學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界接通，讓學(xué)生在聯(lián)想中調動(dòng)起自己的生活體驗，喚起相似記憶，以身體之，以心驗之，使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的個(gè)性烙印。(粗糙)朗讀理解法讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題。閱讀教學(xué)中一定要以讀為本，只有多讀，學(xué)生才能在與文本的對話(huà)中有自己獨到的見(jiàn)解和個(gè)性化的體驗。讀，既是一種能力，也是一種學(xué)習語(yǔ)文的方法。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，也就是這個(gè)道理。在詞語(yǔ)教學(xué)中，靈活、巧妙地運用朗讀時(shí)的抑揚頓挫、輕重緩急等朗讀技巧，可以幫助學(xué)生入情入境地理解詞語(yǔ)意思及詞語(yǔ)中蘊含的豐厚的人文內涵。
稱(chēng)贊教學(xué)反思10
在這次《課堂教學(xué)與課外閱讀整合策略研究》同課研討活動(dòng)上，我執教了人教版第五冊的新課文《稱(chēng)贊》。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了他，使他有了自信；小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢�(jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇��！聯(lián)系生活實(shí)際，讓他們學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。下面就談?wù)勆贤赀@節課的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。
“稱(chēng)贊”就是用言語(yǔ)表達對人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)。平時(shí)，我們常常在使用“稱(chēng)贊”，但通常表述為“表?yè)P”、“夸獎”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生的生活體驗呢？我在課前設計了“啟發(fā)談話(huà)”，先當場(chǎng)表?yè)P（你坐得真好，像個(gè)小戰士似的�。愕膶W(xué)習用品放得多整齊�。。ń裉煳覀兌�2）班的小朋友個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，眼睛一直注視著(zhù)老師！老師稱(chēng)贊你們！ 再讓受稱(chēng)贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q(chēng)贊后的心理感受。這一環(huán)節設計是想要讓學(xué)生通過(guò)夸獎，明白“稱(chēng)贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P、夸獎，讓學(xué)生親身感受“稱(chēng)贊”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習氛圍。
二、讀中悟意，讀中悟情。
朗讀是二年級學(xué)生一項重點(diǎn)訓練項目。為此，我引導學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！边@兩句話(huà)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、指名讀、分角色讀。老師在評價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情。
課文中，小刺猬和小獾的對話(huà)彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色配樂(lè )讀的形式。音樂(lè )營(yíng)造出一種童話(huà)般的氛圍，學(xué)生身臨其境地體驗主人公的情感，通過(guò)情感內化，使學(xué)生在朗讀中受到美好情感的熏陶。
三、嘗試稱(chēng)贊。
學(xué)習課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱(chēng)贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗稱(chēng)贊的魅力，我設計了一項特殊的作業(yè)：下課(或回家)后，學(xué)著(zhù)稱(chēng)贊身邊的人，并試著(zhù)做一件好事，把受到的稱(chēng)贊記錄下來(lái)，做成一張可愛(ài)的心情卡。課后,我粗略統計了一下，馬上就有十幾位同學(xué)身體力行，去夸獎身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧!第二天，我閱讀學(xué)生制作的心情卡，發(fā)現有許多同學(xué)不約而同寫(xiě)到了受到某某同學(xué)的稱(chēng)贊，心里很高興。也有許多同學(xué)寫(xiě)到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會(huì )更加努力的�？磥�(lái)，孩子們確確實(shí)實(shí)感受到了稱(chēng)贊的無(wú)窮魅力。
回想上課的過(guò)程，我發(fā)現還有許多不足。如在講到小刺猬的稱(chēng)贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒斈阌悬c(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的幫助和稱(chēng)贊嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺(jué)中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱(chēng)贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。
雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習的快樂(lè )和成功的喜悅。
稱(chēng)贊教學(xué)反思11
《稱(chēng)贊》一文主要采用對話(huà)的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊的事情，讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\稱(chēng)贊會(huì )給人帶來(lái)自信，勇氣和快樂(lè )。這篇課文生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。課文主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間相互稱(chēng)贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，可見(jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。
我在講解本課時(shí)，沒(méi)有過(guò)多地分析和講解，而是以讀重點(diǎn)句為主線(xiàn)，一問(wèn)一答的形式和情境表演的形式貫穿本節課。教學(xué)一開(kāi)始，我為了激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，為了調動(dòng)孩子們的積極性，我播放了《稱(chēng)贊》的動(dòng)畫(huà)片，孩子們看了以后，都很開(kāi)心。讓孩子們看完動(dòng)畫(huà)片只后，我引導孩子找出小刺猬稱(chēng)贊小獾的句子和小獾稱(chēng)贊小刺猬的句子 “你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！币赃@兩句話(huà)作為本節課的主線(xiàn)，通過(guò)課堂的題問(wèn)，學(xué)生的回答，還有情境表演，來(lái)使學(xué)生理解課文。還引導學(xué)生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話(huà)，引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度。我在講解“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！边@兩句話(huà)時(shí)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導學(xué)生反復朗讀，并在評價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P生，讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情。在講解重點(diǎn)詞“粗糙”“泄氣”“迎”時(shí)，我讓學(xué)生以表演的形式，理解這三個(gè)詞，我看到多數學(xué)生理解了。課的最后，我請了三名學(xué)生上臺來(lái)表演，借這個(gè)機會(huì )，我稱(chēng)贊了這三名學(xué)生。
本課中，我也有許多不足之處，孩子們的課堂氣氛不夠活躍，孩子們在朗讀時(shí)沒(méi)有激情，也許是我沒(méi)有調動(dòng)起孩子們的積極性。如學(xué)生在朗讀小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子時(shí)，對重點(diǎn)詞總也讀不到位�？傊�，我在今后的教學(xué)中，應充分調動(dòng)孩子們的學(xué)習積極性。
稱(chēng)贊教學(xué)反思12
《稱(chēng)贊》是人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊第五單元的一篇課文。這是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，課文洋溢著(zhù)時(shí)代氣息，蘊含著(zhù)豐富的人文精神，文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范，既使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來(lái)后，回想起和孩子們一起度過(guò)的短短四十分鐘，品味著(zhù)和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂(lè )，嘗到了收獲的喜悅�，F結合課堂教學(xué)環(huán)節，談?wù)劷虒W(xué)中的得與失：
一、快樂(lè )學(xué)習，積極自主
新課程標準積極倡導自主、合作探究的學(xué)習方式，有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，合作意識、創(chuàng )新意識的實(shí)踐能力。于是我努力將這一理念體現在識字教學(xué)中。首先我讓學(xué)生自由讀課文遇到不認識的字求助課文下面的小樹(shù)葉，接著(zhù)出示帶拼音的詞語(yǔ)，指名讀，生帶讀，齊讀，然后以摘蘋(píng)果的形式出示不帶拼音的生字讓學(xué)生認讀，最后用與小刺猬比賽識字的方式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的識字方法來(lái)檢查識字效果，用開(kāi)火車(chē)的形式檢查讀音。這樣由淺入深，由易到難，在語(yǔ)言環(huán)境中識字，扎實(shí)、有效。
二、抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟
朗讀是二年級學(xué)生一項重點(diǎn)訓練項目。因此在品讀教學(xué)環(huán)節中我突出創(chuàng )設情境為主導，以情導情，步步鋪墊，讓學(xué)生進(jìn)入角色，入情入境，與本文的主人公同快樂(lè )，共思考，從而獲得真實(shí)的情感體驗，努力將學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人有機地結合了起來(lái)，我引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，然后重點(diǎn)指導朗讀，培養學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真�！边@句話(huà)，引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度；又如小刺猬不好意思地說(shuō)：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒(méi)干什么呀！”學(xué)生讀得不夠到位的時(shí)候，我讓學(xué)生想一想在生活中你有沒(méi)有遇到不好意思的時(shí)候，在你感到不好意思的時(shí)候，你的臉上會(huì )有怎樣的表情，會(huì )有怎樣的動(dòng)作，你說(shuō)話(huà)的時(shí)候是怎樣的語(yǔ)氣，帶著(zhù)那時(shí)候的感受再來(lái)讀讀這句話(huà)，讓學(xué)生把自己就當成文中的角色，讀出了真情實(shí)感；再如“瞧，我已經(jīng)會(huì )做椅子了�！边@里引導學(xué)生明白從粗糙的板凳到會(huì )做椅子，這一過(guò)程是被小刺猬稱(chēng)贊以后，小獾才有這么大的進(jìn)步，這是來(lái)之不易的。在這節課上，我把讀好對話(huà)為突破口，采用了師生對讀，同桌分角色讀，加上動(dòng)作讀等多種形式品讀，讓學(xué)生自讀自悟自得，能切身體會(huì )句子蘊含的真諦，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
本課中，我也有許多不足之處：
1、寫(xiě)字教學(xué)應該再扎實(shí)一些，在指導寫(xiě)字時(shí)有些倉促，學(xué)生寫(xiě)的字偏少一些。
2、在講到小刺猬的稱(chēng)贊給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒斈阌悬c(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的幫助和稱(chēng)贊嗎？那時(shí)你的心情怎樣？這樣，不知不覺(jué)中學(xué)生就能理解“泄氣”“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱(chēng)贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。
稱(chēng)贊教學(xué)反思13
[教學(xué)目標]
1．在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀稱(chēng)、贊、椅、泄、連、聞、謝、消、勞9個(gè)生字，在閱讀中理解并積累稱(chēng)贊、自信、消除、疲勞等詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)稱(chēng)、贊、聞、消、勞 5個(gè)漢字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．在閱讀的過(guò)程中，體會(huì )相互稱(chēng)贊給人帶來(lái)的快樂(lè )。
[教學(xué)時(shí)間] 2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導入新課
1．媒體出示：稱(chēng)贊，讀準字音。
�。�1）有什么好方法記住這兩個(gè)字？
�。�2）說(shuō)說(shuō)稱(chēng)贊的含義，并為這個(gè)詞語(yǔ)找個(gè)意思相近的詞語(yǔ)。
2．贊是上下結構的字，上面和下面一樣大小。注意上面兩個(gè)先左面一個(gè)的最后一筆應該是豎提（媒體出示）。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意在田字格里的位置。練習寫(xiě)字。
3．今天我們就一起來(lái)學(xué)習第13課《稱(chēng)贊》齊讀課題
二、整體感知
1．仔細聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)稱(chēng)贊了誰(shuí)？ 交流，媒體出示：小獾小刺猬 課文中小刺猬稱(chēng)贊了小獾，小獾也稱(chēng)贊了小刺猬，他們是互相稱(chēng)贊。（出示：互相）
2．輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，并給課文標上小節號。
三、研讀課文
1．開(kāi)火車(chē)朗讀課文，并找一找小刺猬和小獾是怎樣稱(chēng)贊對方的句子。
�。�1）媒體出示：
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說(shuō)：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。
�。�2）學(xué)習生字聞：做動(dòng)作
�。�3）大聲讀一讀，比一比誰(shuí)能讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣。
�。�4）指導朗讀，讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣。 （指名讀，點(diǎn)評，再指名讀，挑戰讀，齊讀）
2．小刺猬與小獾從相互稱(chēng)贊中獲得什么幫助呢？再讀課文。
�。�1）從課文中找到句子，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)稱(chēng)贊的作用： 小獾拉著(zhù)小刺猬的手，說(shuō)：在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。我已經(jīng)會(huì )做椅子啦！這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。 出示：讓小獾有了自信 小刺猬也高興極了，說(shuō)：謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！ 出示：讓小刺猬消除了一天的疲勞
�。�2）學(xué)習生字：椅、泄、謝、消、勞 說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們。
�。�3）從課文中找找小刺猬為什么會(huì )泄氣？
�、倮斫庑箽獾囊馑� 出示：小獾已經(jīng)做了三個(gè)小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有點(diǎn)泄氣了，心想__________指名說(shuō)一說(shuō)，想象說(shuō)話(huà)，幫助理解泄氣的意思。
�、诖植谑鞘裁匆馑寄�？ 粗糙：毛糙不精致，（這里指板凳做得不好。）
�。�4）理解稱(chēng)贊的作用
出示：小刺猬仔細看了板凳之后，對小獾說(shuō)：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！聽(tīng)了小刺猬的稱(chēng)贊，小獾高興極了，于是他_________，終于_____________。 指名說(shuō)一說(shuō) 指導朗讀。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
1．師生配合讀課文。
2．小組分角色讀課文。
二、說(shuō)話(huà)練習
1．（誰(shuí)）聽(tīng)了（誰(shuí)）的稱(chēng)贊（怎么樣了）。
2．稱(chēng)贊就像神奇的魔棒，能給人帶來(lái)很多東西，你覺(jué)得稱(chēng)贊能帶來(lái)什么？ 媒體出示：
稱(chēng)贊能__________________
稱(chēng)贊可以________________
稱(chēng)贊帶給我們____________ 請學(xué)生各抒己見(jiàn)
3．媒體出示練習，選一選，填一填，讀一讀。
建立自信消除疲勞快樂(lè )稱(chēng)贊_______別人，不僅會(huì )使人感到_________，而且能幫助別人____________、 _____________。
稱(chēng)贊能帶給我們快樂(lè )、自信和勇氣。
4．學(xué)學(xué)小刺猬和小獾，用簡(jiǎn)單的一句話(huà)，夸夸你的好朋友。
三、復習鞏固
1．復習詞語(yǔ)： 媒體出示： 稱(chēng)贊、椅子、連忙、泄氣、自信、消除、疲勞、已經(jīng)
2．讀句子，選擇正確的字填寫(xiě)在括號里： 采 踩睬彩 春天到了，花園里開(kāi)出五______的鮮花，他雙腳____在草地上，____________了一朵白玉蘭
3．學(xué)學(xué)小刺猬和小獾，用簡(jiǎn)單的一句話(huà)，夸夸你的好朋友。
四、指導書(shū)寫(xiě) 練習寫(xiě)字
稱(chēng)贊教學(xué)反思14
這篇課文內容既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。課文主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱(chēng)贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱(chēng)贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋�？梢�(jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。
1、學(xué)會(huì )生字并會(huì )運用。如何讓學(xué)生輕松地識記生字呢？我先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)把生字圈畫(huà)出來(lái)，以不認識的字求助課文下面的小樹(shù)葉、請教同學(xué)或老師的形式展開(kāi)學(xué)習。課堂一開(kāi)始出示“稱(chēng)”、“贊”兩個(gè)字，生認讀并提問(wèn)：什么是稱(chēng)贊？在現實(shí)生活中受到過(guò)別人的稱(chēng)贊嗎？通過(guò)這樣的對話(huà)方式導入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生想自主獲得知識的愿望。接著(zhù)讓學(xué)生走進(jìn)文本，自己讀課文，同時(shí)提出要求，讓學(xué)生有目的的學(xué)習，然后玩兒“摘蘋(píng)果”的游戲，帶拼音領(lǐng)讀、去掉拼音讀、指名讀等形式檢查讀音，最后用學(xué)生非常喜歡的猜字謎方法檢查識字的效果。這樣由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，在語(yǔ)言環(huán)境中識字，扎實(shí)、有效。
2、課文教學(xué)1至4自然段中，利用圖片激發(fā)學(xué)生的好奇心，在開(kāi)心的教學(xué)中理解“粗糙”等詞語(yǔ)的意思，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話(huà)，引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現小獾是值得稱(chēng)贊的。
總而言之，這節課課堂節奏有些過(guò)快，導致學(xué)生沒(méi)能很好聽(tīng)清老師的要求，也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。而孩子們朗讀相互稱(chēng)贊的句子時(shí)，總覺(jué)得讀的不到位。這時(shí)如果是我自己范讀，這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會(huì )好些。特別是在寫(xiě)字教學(xué)這個(gè)環(huán)節中用的時(shí)間相對少了一些；沒(méi)讓孩子自己練習寫(xiě)字，這是一大遺憾。
稱(chēng)贊教學(xué)反思15
上了《稱(chēng)贊》一課，我的心久久不能平靜下來(lái)，我覺(jué)得孩子們都自然地走進(jìn)了課堂，融入進(jìn)了課文，課堂教學(xué)較成功。我想，成功的原因在于：首先我以清新自然的導入方式,“誰(shuí)受過(guò)別人的稱(chēng)贊？你們喜歡被別人稱(chēng)贊嗎？”讓學(xué)生很快地進(jìn)入課堂, 找近義詞幫助理解，書(shū)寫(xiě)“稱(chēng)贊”一詞。接著(zhù)在初讀感知階段，給學(xué)生充分的閱讀課文的時(shí)間，我設計了師范讀、自由讀課文、分段朗讀課文，而且給每一次讀書(shū)都提出了不同的要求。圍繞“小獾和小刺猬是怎樣相互稱(chēng)贊的？構建一個(gè)大閱讀話(huà)題，再加以建構解構。
同時(shí)抓住識字教學(xué)這一低段教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生隨文識字，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，指名讀，給生字組詞語(yǔ)等有趣識字小游戲，還讓學(xué)生做“小老師”的方法介紹自己識字時(shí)的好辦法，讓孩子們輕松學(xué)字、記字。在最后，我還設計了，把識字和課文融合一起，變成兒歌形式的內容。學(xué)生在讀的過(guò)程中，不僅鞏固了生字，也加深了對課文的理解。
在品讀的教學(xué)環(huán)節中，我突出了創(chuàng )設情景為主導，以情導情，步步鋪墊，讓學(xué)生進(jìn)入角色，入情入境，與文本的主人公同快樂(lè )、共思考，從而獲得真實(shí)的情感體驗，努力將學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人有機地結合了起來(lái)，我引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，然后重點(diǎn)指導朗讀，培養學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話(huà)，引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看”，重點(diǎn)引導學(xué)生善于發(fā)現別人的長(cháng)處；“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信”。我又設問(wèn)：你懂得了什么？應該怎樣讀？培養學(xué)生在學(xué)習、生活中的自信心；“瞧，我已經(jīng)會(huì )做椅子了”，這里引導學(xué)生明白從粗糙板凳到會(huì )做椅子，這一過(guò)程，是被小刺猬稱(chēng)贊后，小獾才有這么大的成就，這是來(lái)之不易的。又如“謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！”要讓孩子們體會(huì )到，這就是好心情帶來(lái)的奇效和價(jià)值。
在這次課上，我把讀好對話(huà)為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和師生評議，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì )體會(huì )句子蘊含的真諦，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
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