稱(chēng)贊的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的稱(chēng)贊的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
稱(chēng)贊的教學(xué)反思 篇1
《稱(chēng)贊》是課程標準實(shí)驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動(dòng)有趣又寓意深刻。
從學(xué)區公開(kāi)課課堂下來(lái)后，回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短的40分鐘，品味著(zhù)和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂(lè )，嘗到了收獲的喜悅�，F結合課堂教學(xué)環(huán)節，談?wù)劷虒W(xué)設計前后的得與失：
一、微笑教學(xué)，真誠稱(chēng)贊。
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感到輕松愉快，他們就會(huì )主動(dòng)參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學(xué)生每一個(gè)積極的表現都給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結合地稱(chēng)贊（你坐得真好，像個(gè)小戰士似的�。愕膶W(xué)習用品放得多整齊�。。銈兊木耧枬M(mǎn)，眼睛一直注視著(zhù)老師！老師稱(chēng)贊你們�。�；
“你演我猜”接著(zhù)又根據插圖認識了“刺猬”等詞語(yǔ)。指導朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語(yǔ)言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿(mǎn)了情趣、學(xué)生興趣的激昂。
二、快樂(lè )學(xué)習，積極自主。
新課程標準積極倡導自主、合作探究的學(xué)習方式，有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，合作意識、創(chuàng )新意識的實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學(xué)之中。
1、讀，特別是朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統、最基本、最能體現自主學(xué)習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語(yǔ)的意思，朗讀中體會(huì )句子的語(yǔ)氣，增強語(yǔ)感，體會(huì )真誠的稱(chēng)贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動(dòng)作讀，對著(zhù)屏幕讀，分角色朗讀，表演讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時(shí)，教師注意處處、時(shí)時(shí)稱(chēng)贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師作為引導者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習注入了激情和活力。
2、我鼓勵學(xué)生自主識字，再引導他們合作識字，在生活中識字，交流識字的檢驗。如“這個(gè)字你是怎樣認識的，有更好的辦法記住它嗎？”通過(guò)多角度的識字訓練，學(xué)生在自主、合作游戲中識字量增加，識字能力得到鍛煉。
再回過(guò)頭來(lái)反思課堂，我有以下幾點(diǎn)做的不完善，應改進(jìn)：
1、讀書(shū)指導有點(diǎn)不到位，過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，不夠準確。
2、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節奏。
3、預設與生成有著(zhù)一定的距離。
誠然，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的`教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語(yǔ)文課程的關(guān)系重大。我會(huì )緊隨教改之路繼續學(xué)習進(jìn)取,努力讓自己的課煥發(fā)由內而外的美。此文版權屬于原作者所有，本站僅為收集收藏，若您不愿意轉載，敬請聯(lián)系我們，立即刪除.
稱(chēng)贊的教學(xué)反思 篇2
《稱(chēng)贊》這篇課文是人教版二年級上冊的一篇課文。課文中小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了它，使它有了自信，小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人是非常有意義的。
一、創(chuàng )造情景
課堂開(kāi)始，我對近期全班同學(xué)的表現予以肯定和表?yè)P，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、讀中領(lǐng)悟
在講授本課時(shí)，我引導學(xué)生從文中找出這兩句相互稱(chēng)贊的句子“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果”等。指導學(xué)生朗讀，老師在評價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情。
三、情感融入
本節課中我還充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，使教學(xué)過(guò)程中讓孩子們演一演自己身邊生活中的故事，創(chuàng )設一定的情境讓學(xué)生稱(chēng)贊稱(chēng)贊周?chē)娜�。激勵了學(xué)生敢想、敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)的學(xué)習精神，促進(jìn)了情感的交流，人性的體驗。
當然，美中不足的是時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節奏。
學(xué)生在課前對教材的熟知度不夠，導致學(xué)生開(kāi)始對文本理解不深。
但我會(huì )緊隨教改之路，繼續學(xué)習進(jìn)取，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內而外的生機。
稱(chēng)贊的教學(xué)反思 篇3
《稱(chēng)贊》一文中描寫(xiě)的是小獾和刺猬之間的相互稱(chēng)贊，文中對話(huà)很多，需要教師提煉重要句子進(jìn)行指導。教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì )互相稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我結合低年級學(xué)生喜歡童話(huà)的心理年齡特點(diǎn)，采用小獾和刺猬邀請我們到森林，送果子給我們的童話(huà)引入身邊，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣。講課文時(shí)，把小獾和刺猬邀請到我們身邊。檢查字詞時(shí)，就一起摘蘋(píng)果。在朗讀課文對話(huà)時(shí)，就讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾。在訓練句型練習“一個(gè)比一個(gè)好”，就適時(shí)地出示物品卡片，讓他們練習說(shuō)話(huà)。
一，多種方式朗讀，引導讀出感情。
我抓住刺猬稱(chēng)贊的話(huà)“你真能干！小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好”進(jìn)行朗讀指導，使學(xué)生換位思考，希望能讓學(xué)生體會(huì )小動(dòng)物們美好的內心情景。但是在課堂當中，沒(méi)能處理好朗讀的層次，導致不能較好地完成教學(xué)重點(diǎn)。究其原因，只要是沒(méi)有充分地進(jìn)行示范讀，在學(xué)生朗讀時(shí)候，沒(méi)能抓住機會(huì )點(diǎn)撥。針對朗讀的層次指導，我想應該要在朗讀方式上多樣化，教師相機點(diǎn)撥，引導讀出感情。
二，抓住心理變化，相機點(diǎn)撥體會(huì )。
稱(chēng)贊的效果，應該要抓住小獾被稱(chēng)贊前與被稱(chēng)贊后的心理變化來(lái)體現。在指導朗讀的時(shí)候，我也注意到了這點(diǎn)。例如，在朗讀“你真能干！小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”之前，我引導學(xué)生代入角色，從粗糙凳子入手。假如自己是小獾，在認真努力的情況下，做出的凳子依舊粗糙，心理感受如何？
學(xué)生的回答為：1、我會(huì )很難過(guò)。2、我會(huì )很傷心，不想做板凳了。3、我太笨了，學(xué)不會(huì )木工。4、木工太難了，我做不來(lái)。理解得出：小獾泄氣。善良的刺猬，一心想要鼓勵小獾，因此也就有了真誠地稱(chēng)贊別人的心情。對于“你真能干！小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”的感情把握也會(huì )更好。
同樣地，在指導朗讀“我已經(jīng)會(huì )做椅子了！”這一句話(huà)的時(shí)候，抓住小獾的心理變化。在“泄氣—努力—自信”這些感受體會(huì )后，對于成功后的感受，那種自信、自豪與快樂(lè )，在朗讀中較容易體現。
三、演變字形，掌握書(shū)寫(xiě)要訣。
對于書(shū)寫(xiě)指導方面，做得教好。不僅讓學(xué)生記憶了字形，還指出了書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)。大部分學(xué)生能夠書(shū)寫(xiě)工整。在教學(xué)時(shí)候，首先，出示了圖片，讓學(xué)生自己交流識字方法，采用加一加，減一減，說(shuō)字謎等多種形式進(jìn)行，學(xué)生的積極性很強。個(gè)別字的教學(xué)可以讓學(xué)生先觀(guān)察猜想要書(shū)寫(xiě)的字是什么。圖示：那是一棵長(cháng)滿(mǎn)果子的樹(shù)，一只手在樹(shù)上準備“采”擷。由象形文演變到現代的簡(jiǎn)體字，加深學(xué)生對字形的記憶。其次，帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空，把握字形關(guān)鍵，上小下大，木的豎不與點(diǎn)連接，木的撇捺舒展對稱(chēng)。還記憶了新的部首“爪子頭”。最后，學(xué)生練寫(xiě)。在展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我把本課“稱(chēng)贊”融合在內。讓學(xué)生學(xué)會(huì )真誠地表?yè)P同學(xué)的書(shū)寫(xiě)。
每一次的課都是一次成長(cháng)的沉淀。每一位新老師，都該勇敢地面對“初生”的自己，正視自己的問(wèn)題，在教學(xué)的路上努力摸索。在往后的成長(cháng)過(guò)程中，我想我會(huì )感激每一次的付出，每一次的成功或失敗。
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