《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)反思14篇
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)反思1
《基礎教育課程改革綱要》中指出：“義務(wù)教育課程應適應普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能夠達到，體現國家對公民素質(zhì)的基本要求，著(zhù)眼于培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和動(dòng)力�！闭诖�，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》強調：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)言課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養�！边@里包括兩個(gè)要點(diǎn)：一是面向全體，落實(shí)到人，力爭使每一個(gè)學(xué)生都能獲得現代公民所必須具備的基本語(yǔ)文素養；二是全面提高，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習，為終身學(xué)習打下可持續發(fā)展的基礎。 因此，我在語(yǔ)文教學(xué)《稱(chēng)贊》這一課時(shí)從以下幾方面進(jìn)行：
第一，注重豐富學(xué)生的人文素養。
語(yǔ)文是民族文化的載體，語(yǔ)文課程是“最具有社會(huì )文化、民族文化、歷史文化的課程”，它能涵容倫理、道德、藝術(shù)審美、情感、哲學(xué)思想等元素，熔載道、載情、載史、載文于一爐。因此，初中語(yǔ)文教師應努力挖掘教材中的“文化蘊育點(diǎn)”，在課堂上營(yíng)造文化氛圍，通過(guò)語(yǔ)言文字向學(xué)生傳遞祖國的、世界的、歷史的、現代的多元文化，培養學(xué)生的“人文素養”。其內容包括： 1 、以人為本，尊重人、關(guān)心人、服務(wù)人、發(fā)展人，引導學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)生命。 2 、引導學(xué)生樹(shù)立遠大志向，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取，立志成才。 3 、教育學(xué)生應具備高度的社會(huì )責任感，并用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報祖國、人民及親人所給予的深摯的.愛(ài)。 4 、引導學(xué)生具備中華民族的傳統美德：愛(ài)國如家、天下為公、自強不息、剛正不阿、尊老愛(ài)幼、推己及人、謙虛謹慎、和睦親善、勤勞節儉、重情重義等。 5 、實(shí)現人生目標須付諸具體行動(dòng)，如：進(jìn)德修業(yè)、慎思明辨、日省吾身、磨煉意志等。 所以我在本課教學(xué)中重視學(xué)生愛(ài)同伴，愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心別人，能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，稱(chēng)贊別人的優(yōu)點(diǎn)的教學(xué)。
第二，加強必要的語(yǔ)言積累。
新課標多次提出“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累”，“在誦讀實(shí)踐中增加積累”，并對學(xué)生的語(yǔ)言積累提出了閱讀及背誦的量化指標。語(yǔ)言積累分為四個(gè)方面： 1 、語(yǔ)言知識的積累。包括字、詞、句、段、篇、章知識的逐步積累和豐富。 2 、語(yǔ)感的積累。積累語(yǔ)言中所蘊涵的形象感、意蘊感和情趣感。 3 、語(yǔ)言法則和積累。包括詞法、句法、章法和修辭法則。 4 、規范語(yǔ)言的積累。如課文片斷的記憶，優(yōu)秀詩(shī)文的背誦等�？傊�，語(yǔ)言積累是一種動(dòng)態(tài)的體態(tài)。 因此，在教學(xué)中，我要求學(xué)生多讀課文，能讀出不同的感受，能用自己的話(huà)稱(chēng)贊別人，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
第三，注重培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
新課標要求廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)中要讓學(xué)生“養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣”、“注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣”。語(yǔ)文學(xué)習習慣包括的內容很多： 1 、常規習慣。如課前主動(dòng)預習的習慣、上課專(zhuān)心聽(tīng)講并做好筆記的習慣、課后及時(shí)復習的習慣、向語(yǔ)文教師及教材質(zhì)疑的習慣等。 2 、閱讀習慣。如有目的地進(jìn)行閱讀的習慣、默讀的習慣、邊閱讀邊圈點(diǎn)的習慣、背誦古詩(shī)文及課文精段的習慣等。 3 、寫(xiě)作習慣。如經(jīng)常悼念信息及趣聞的習慣、動(dòng)筆進(jìn)行創(chuàng )意表達的習慣、先寫(xiě)提綱后寫(xiě)作文的習慣、認真修改作文的習慣、書(shū)寫(xiě)工整及講究格式的習慣等。 4 、口語(yǔ)交際習慣。如使用文明禮貌語(yǔ)文的習慣、講話(huà)注意對象和場(chǎng)合的習慣、語(yǔ)言準確及條理清楚地表達自己的想法和心情的習慣、耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)的習慣、邊聽(tīng)邊記并抓住中心和要點(diǎn)的習慣等。
“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”將成為廣大語(yǔ)文教師不懈追求的目標。我們應為了實(shí)現這個(gè)目標而不懈地努力，使學(xué)生真正在語(yǔ)文素養方面有所提高，而不能走形式、擺樣子，流于一般化，那樣對學(xué)生是極端不利的。
《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)反思2
《稱(chēng)贊》是一個(gè)有趣味的故事，從細節處見(jiàn)真誠，從平淡中見(jiàn)深情，每個(gè)人讀后都會(huì )有觸動(dòng)或啟發(fā)。
教學(xué)中我抓住“刺猬”和“小獾”互相稱(chēng)贊的話(huà)，指導學(xué)生在讀中悟意，在讀中悟情，透過(guò)語(yǔ)言文字去具體感受課文中的真情。我把朗讀訓練貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程。我把朗讀的機會(huì )放手給學(xué)生，在分析和理解課文的思想感情和內容時(shí)，與朗讀有機地結合起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)表情達意的'朗讀，以直覺(jué)去發(fā)現和領(lǐng)會(huì )課文的思想感情。
在教學(xué)中也有不足之處，如我對學(xué)生評價(jià)性語(yǔ)言不是很到位。我應該多多用適當的語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言等來(lái)鼓勵稱(chēng)贊學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，加深對課文的理解。
另外因為閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節，它除了要培養學(xué)生的閱讀能力以外還要注重培養學(xué)生良好的閱讀習慣，這節課中我只是強調了學(xué)生：邊讀書(shū)邊思考及如何交流和評價(jià)，并沒(méi)有強調學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆能力及專(zhuān)心傾聽(tīng)習慣，這是我在今后的語(yǔ)文教學(xué)課中要多多注意的方面。
《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)反思3
《稱(chēng)贊》一課是小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五單元的第一篇課文，是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，課文主要寫(xiě)：小刺猬和小獾之間相互稱(chēng)贊，而正因為彼此真心實(shí)意的稱(chēng)贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱(chēng)贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)鹊姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。另外，本單元的訓練意圖就是：別人有困難，我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。根據單元訓練目標，針對學(xué)生喜愛(ài)故事的`特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，通過(guò)自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì )課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，強調學(xué)以致用，用上合適的稱(chēng)贊語(yǔ)對身邊的人物進(jìn)行稱(chēng)贊，引領(lǐng)學(xué)生從細節處見(jiàn)真誠，從平淡中見(jiàn)深情，感悟故事，感悟生活。
回顧課堂上短短的40分鐘，品味著(zhù)和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂(lè )，嘗到了收獲的喜悅，也反應出課堂上的缺失�，F結合課堂教學(xué)環(huán)節，談?wù)勄昂蟮牡门c失：
一、真誠稱(chēng)贊，微笑教學(xué)。
課堂上，我努力面帶微笑，對學(xué)生每一個(gè)積極的表現都給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生在復習生字環(huán)節時(shí)表現出的認真，利用自己的真誠的語(yǔ)言稱(chēng)贊他們，并獎勵他們“搭乘小火車(chē)”（課件實(shí)現）；課中，對學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵和評價(jià)。這樣，課堂自始至終都充滿(mǎn)了暖人的情誼。
二、抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟。
教學(xué)中，有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，然后重點(diǎn)指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。抓住了小刺猬和小獾對話(huà)的其它句子，培養學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話(huà)，引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度。
再回過(guò)頭來(lái)反思課堂，有以下幾點(diǎn)做的不完善，應改進(jìn)：
1、課堂節奏過(guò)快，語(yǔ)速也超快，導致學(xué)生沒(méi)能很好聽(tīng)清老師的要求，也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。
2、過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，不準確。
3、引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，過(guò)于急切，沒(méi)能很好地引導學(xué)生看好圖，發(fā)出精彩的言。
4、當預設與生成有差距的時(shí)候，缺乏對整個(gè)課堂的調控，出現摸棱兩可的教學(xué)環(huán)節。應加強自己駕馭課堂的能力。
《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)反思4
《稱(chēng)贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了它，使它有了自信，小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱(chēng)贊的效果多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人是非常有意義的。
優(yōu)點(diǎn)：
自然揭題，營(yíng)造氣氛在課伊始，我對學(xué)生每一個(gè)積極的表現都給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊（你坐得真端正、你回答得很準確）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習興趣。
不足：
讀中悟意，讀中悟情朗讀是二年級學(xué)生一項重點(diǎn)訓練項目。為此教學(xué)中，我沒(méi)有充分創(chuàng )設情境，沒(méi)有采用各種形式的朗讀來(lái)讓學(xué)生體會(huì )其中的感情。
如：我有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！边@兩句話(huà)。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對話(huà)的其它句子，培養學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話(huà)，引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度，也就是看到別人的.長(cháng)處。學(xué)生從中學(xué)會(huì )了欣賞和稱(chēng)贊，體驗到了稱(chēng)贊的快樂(lè )，成長(cháng)的快樂(lè )。
改進(jìn)措施：
1、課堂節奏過(guò)快，語(yǔ)速也超快，導致學(xué)生沒(méi)能很好聽(tīng)清老師的要求，也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。
2、過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，不準確。
3、引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，過(guò)于急切，沒(méi)能很好地引導學(xué)生看好圖，發(fā)出精彩的言。
4、當預設與生成有差距的時(shí)候，缺乏對整個(gè)課堂的調控，出現摸棱兩可的教學(xué)環(huán)節。應加強自己駕馭課堂的能力。
《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)反思5
《稱(chēng)贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了它，使它有了自信，小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱(chēng)贊的效果多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人是非常有意義的。
一、自然揭題，營(yíng)造氣氛
在課伊始，我對學(xué)生每一個(gè)積極的表現都給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊（你坐得真端正、你回答得很準確）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、讀中悟意，讀中悟情
朗讀是二年級學(xué)生一項重點(diǎn)訓練項目。為此教學(xué)中，我充分創(chuàng )設情境，以情感為紐帶，以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！边@兩句話(huà)。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對話(huà)的其它句子，培養學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話(huà)，引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度，也就是看到別人的長(cháng)處。學(xué)生從中學(xué)會(huì )了欣賞和稱(chēng)贊，體驗到了稱(chēng)贊的.快樂(lè )，成長(cháng)的快樂(lè )。
三、閱讀教學(xué)中關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)
詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本材料。詞語(yǔ)組合在一起就構成了一句句話(huà)，一篇篇文章。因而，詞語(yǔ)在發(fā)展語(yǔ)言為根本任務(wù)的語(yǔ)文教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位，它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。準確地理解詞語(yǔ)的意思，掌握一些最基本的理解詞語(yǔ)的方法，將有助于提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，體會(huì )文章表達的思想感情，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的重要內容。然而，現實(shí)中閱讀教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)一直是那么枯燥無(wú)味。一直以來(lái)，我們的教學(xué)中，要么就讓學(xué)生從字詞典等工具書(shū)中找到答案公布于眾;要么就是老師直截了當地告訴學(xué)生。而學(xué)生對詞語(yǔ)的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何讓詞語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)而高效呢？我認為，在教學(xué)過(guò)程中因詞而異，采取靈活多樣的教學(xué)方法引導學(xué)生感悟，可讓詞語(yǔ)教學(xué)起到事半功倍的效果。本節課我采用了以下幾種詞語(yǔ)教學(xué)方法：
換詞理解法
漢語(yǔ)的詞匯極為豐富，幾乎每個(gè)詞語(yǔ)都會(huì )有一個(gè)或幾個(gè)與之意思相近的詞。根據這一特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中理解詞語(yǔ)時(shí)（特別是低年級的詞語(yǔ)教學(xué)），我們可以靈活地采用“換詞法”來(lái)理解文中出現的新詞，用學(xué)生頭腦中已有的詞匯來(lái)替換與之意思相近的新詞，以聯(lián)系舊的知識來(lái)啟迪新的知識。這樣，既能深刻地理解詞意，又能體會(huì )到作者用詞的準確性。
生活體驗法
所謂生活體驗法，是指字詞教學(xué)要和學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界接通，讓學(xué)生在聯(lián)想中調動(dòng)起自己的生活體驗，喚起相似記憶，以身體之，以心驗之，使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的個(gè)性烙印。
朗讀理解法
讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題。閱讀教學(xué)中一定要以讀為本，只有多讀，學(xué)生才能在與文本的對話(huà)中有自己獨到的見(jiàn)解和個(gè)性化的體驗。讀，既是一種能力，也是一種學(xué)習語(yǔ)文的方法。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，也就是這個(gè)道理。在詞語(yǔ)教學(xué)中，靈活、巧妙地運用朗讀時(shí)的抑揚頓挫、輕重緩急等朗讀技巧，可以幫助學(xué)生入情入境地理解詞語(yǔ)意思及詞語(yǔ)中蘊含的豐厚的人文內涵。
二年級語(yǔ)文稱(chēng)贊教學(xué)反思8
一個(gè)急性子的人成為了小學(xué)一二年級的語(yǔ)文教師，要讓學(xué)生感覺(jué)到老師具有較強的親和力恐最具挑戰！努力地改變著(zhù)，提醒自己要去適應學(xué)生。這方面雖然已經(jīng)好很多，但總會(huì )不知不覺(jué)犯了老毛病，心一急，說(shuō)話(huà)語(yǔ)速又跟連珠炮似的，自己都笑話(huà)自己。
當然，我覺(jué)得這還與對本堂課的目標定位不夠明確有很大關(guān)系，最關(guān)鍵的還得先明確這一節課要學(xué)生達成什么樣的目標，再而明確在具體的每一個(gè)小環(huán)節中，目標又是什么，而在達成這幾個(gè)目標時(shí)，還是要在尊重學(xué)情的前提之下進(jìn)行，否則毫無(wú)意義。
以下是我上完課后，對本堂課教學(xué)過(guò)程的一個(gè)簡(jiǎn)單自我分析：
1、正確流利地朗讀課文應該是學(xué)習這篇課文最基本的要求，但是整篇文章一次也沒(méi)讀下來(lái)過(guò)。檢查完字詞的預習，逐節讀課文這一環(huán)節漏掉了，直奔整體感知。
【診斷原因】整體感知是要在讀完整篇課文的基礎上的，缺少這一環(huán)節直奔整體感知是脫離學(xué)生的認知水平的。另外，會(huì )正確流利朗讀課文這一目標也沒(méi)有真正深入我心。
2、識記“猬、獾”：漏掉提煉“兩個(gè)字的偏旁都是反犬旁”
【診斷原因】幫助學(xué)生記憶字形的目標缺失。
3、識記“板凳”、“粗糙”時(shí)講得太多，讀得太少�！按植凇钡睦斫饷撾x文本，脫離學(xué)生認知水平。
【診斷原因】眼中無(wú)學(xué)生！顧著(zhù)自己在走教案呢！
4、指導表演時(shí)，應先明確要求，比如“要先把課文對話(huà)背下來(lái)”，另外對話(huà)內容是描紅部分，應先明確。
【診斷原因】教師自己都不明確想干什么，所以會(huì )表達不清要求，發(fā)現學(xué)生出現問(wèn)題了，然后繞著(zhù)彎子繼續走。
教學(xué)寫(xiě)字困惑：
指導寫(xiě)字時(shí)如何無(wú)痕地滲透“一看、二寫(xiě)、三對照”，而不會(huì )顯得太生硬？
第一步，請大家先觀(guān)察一下，觀(guān)察什么？如何表達？
結構、關(guān)鍵筆：
第二步，看老師寫(xiě)，自己寫(xiě)。
第三步，對照，點(diǎn)評（也要針對性）
最后還要提醒自己熟記貼合學(xué)生的過(guò)渡語(yǔ)，使教學(xué)更流暢，給教師的親和力加加分。
《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)反思6
愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì )的認可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導的一句表?yè)P或者同事的一句稱(chēng)贊，也就滿(mǎn)足了。善于發(fā)現別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱(chēng)贊別人。即使別人存在問(wèn)題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛(ài)挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。
《稱(chēng)贊》是一個(gè)富有情趣的童話(huà)故事，課文洋溢著(zhù)時(shí)代氣息，蘊含著(zhù)豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信�！毙〈题骸澳愕姆Q(chēng)贊消除了我一天的疲勞！”看來(lái)，只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。
教師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣��！當學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱(chēng)贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
聯(lián)系班上有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病，不善于發(fā)現別人的`閃光點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)習這篇課文，讓他們學(xué)會(huì )發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )贊揚別人。同時(shí)懂得要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人。
我在教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以讀為主、以拓展為目標，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會(huì )善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。
一、重點(diǎn)突出、目標明確
《課標》在基本理念部分強調“豐富語(yǔ)言的積累”。我在本課教學(xué)時(shí)抓住“刺猬”和“小獾”對話(huà)的特點(diǎn)，指導學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累，從而學(xué)會(huì )發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)，從而突出了重點(diǎn)，明確了教學(xué)目標。
二、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
“稱(chēng)贊”就是用言語(yǔ)表達對人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)。我在課前設計了復習詞語(yǔ)相機說(shuō)稱(chēng)贊語(yǔ)的活動(dòng)，當場(chǎng)表?yè)P小朋友，再讓同學(xué)談?wù)勈艿椒Q(chēng)贊后的心理感受。這一環(huán)節設計是想要讓學(xué)生通過(guò)相互夸獎，明白“稱(chēng)贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P、夸獎，讓學(xué)生親身感受“稱(chēng)贊”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習氛圍。
學(xué)習課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱(chēng)贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗稱(chēng)贊的魅力，我設計了稱(chēng)贊稱(chēng)贊身邊的同學(xué)，找一找周?chē)瑢W(xué)的身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)著(zhù)課文里的小動(dòng)物互相稱(chēng)贊稱(chēng)贊，發(fā)現當許多同學(xué)不約而同說(shuō)到某一同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，大家心里都很高興。也有同學(xué)說(shuō)到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會(huì )更加努力的�？磥�(lái)，稱(chēng)贊的魅力確實(shí)出乎意料��！
三、以生為本、品讀悟情
朗讀是二年級學(xué)生一項重點(diǎn)訓練項目。為此，我引導學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用聽(tīng)讀、自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，加深對課文的理解。在教學(xué)中，我有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！边@兩句話(huà)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對讀。再讓學(xué)生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評價(jià)，老師在評價(jià)中稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養學(xué)生的朗讀開(kāi)了綠燈。
這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考，同樣也留給老師們一些啟示，我想說(shuō)：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習的快樂(lè )和成功的喜悅。
《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)反思7
今天我教學(xué)了第18課《稱(chēng)贊》。這篇課文內容既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。課文主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱(chēng)贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱(chēng)贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋�？梢�(jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇��！學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。
課后，回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短的40分鐘，品味著(zhù)和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂(lè )，嘗到了收獲的喜悅和遺憾的痛惜，現結合課堂教學(xué)環(huán)節，談?wù)劷虒W(xué)設計前后的得與失：
一、拉近文本和學(xué)生的距離，突破難點(diǎn)。
《稱(chēng)贊》一文中，當小獾連續做了三個(gè)板凳，依然相當粗糙時(shí)，他泄氣、沮喪！是小刺猬的稱(chēng)贊使小獾重新樹(shù)立了自信！從而讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì )發(fā)現別人的長(cháng)處帶來(lái)的快樂(lè )。對于剛從一年級上來(lái)的孩子來(lái)說(shuō)，理解泄氣是個(gè)難點(diǎn)，如何走進(jìn)小獾的內心，與他同喜同哀，角色互換，成為突破這一難點(diǎn)的口子。于是，我先讓學(xué)生初步說(shuō)說(shuō)泄氣是什么意思，學(xué)生雖然能說(shuō)出沒(méi)有勇氣，沒(méi)有信心，但我知道，他們并沒(méi)有發(fā)自?xún)刃牡乩斫膺@個(gè)詞語(yǔ)，于是，我設計了一個(gè)想象環(huán)節：當小獾看到自己做的小板凳很粗糙的時(shí)候，他有點(diǎn)兒泄氣了，他想——。學(xué)生在設身處地地換位思考后，有的搖頭嘆息，有的無(wú)可奈何，真正理解了泄氣的心理感受。為感受送給別人稱(chēng)贊的力量奠定了基礎。同樣，在理解“粗糙”一詞時(shí)，學(xué)生都停留在表面不光滑這一層面，此時(shí)借助課件出示幾幅畫(huà)面：缺了一個(gè)角的；腿上歪了的；高低不平的。孩子有了最直接、直觀(guān)的體驗，感知也是最深刻的，粗糙一詞的理解就比較到位。
二、利用多種方法，指導記字。
本課要求認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。關(guān)于生字的認識，第一課時(shí)已經(jīng)重點(diǎn)進(jìn)行了指導，第二課時(shí)，主要是通過(guò)復習檢查學(xué)生讓學(xué)生再一次和生字寶寶見(jiàn)面，鞏固識字。為了調動(dòng)學(xué)生的識字興趣，我力求采用結合學(xué)生年齡特點(diǎn)的新穎活潑的方法，其中“小刺猬”“小獾”是利用回憶小動(dòng)物的名字板書(shū)后和他們親切打招呼進(jìn)行的�！按植凇币辉~的通過(guò)看圖讓學(xué)生理解詞語(yǔ)意思的同時(shí)和學(xué)生見(jiàn)面的，其它的詞語(yǔ)是通過(guò)小刺猬送禮物——蘋(píng)果來(lái)和學(xué)生見(jiàn)面的。
由于本課要求會(huì )寫(xiě)的字特點(diǎn)很明顯，兩個(gè)上下結構，六個(gè)左右結構，而且“爪字頭”是本課新認識的一個(gè)偏旁，因此，我根據課時(shí)的安排，我確定學(xué)習“采”和“背”。在學(xué)生“采”字時(shí)，我順勢讓學(xué)生想象了小猴子去長(cháng)得茂盛的樹(shù)上在香甜的果子的情景，引導學(xué)生將木字的撇、捺寫(xiě)的舒展。
三、以教材為例子，進(jìn)行學(xué)法指導。
這篇課文是一篇學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的童話(huà)故事，學(xué)生很自然能進(jìn)入故事情境，而且文章的結構也是比較有特點(diǎn)的：文章的第1——7自然段主要寫(xiě)了小刺猬是怎樣稱(chēng)贊小獾的，稱(chēng)贊的話(huà)語(yǔ)對小獾起到什么作用。第8——10自然段是寫(xiě)小獾是如何稱(chēng)贊小刺猬的，稱(chēng)贊后在小刺猬身上起到什么效果。課文教學(xué)中，我先重點(diǎn)抓住小刺猬和小獾的對話(huà)指導了第一部分的學(xué)習，第二部分做了比較簡(jiǎn)單的處理。在時(shí)間的分配上不平均使用力量，滲透一種學(xué)習對話(huà)較多的童話(huà)故事的'方法。
另外，在引導學(xué)生利用觀(guān)察課文插圖的方法理解了“粗糙”的含義后，向學(xué)生傳遞了一個(gè)信息：學(xué)習看圖學(xué)文時(shí)，認真觀(guān)察插圖可以幫助我們理解課文內容。
四、課后拓展，引導學(xué)生學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人。
在和學(xué)生共同體會(huì )了小刺猬和小獾仔細發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)后去真誠地稱(chēng)贊對方后，讓學(xué)生發(fā)現在座的老師同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)去稱(chēng)贊對方，學(xué)生都能從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事入手稱(chēng)贊，說(shuō)明對課文的內容已經(jīng)掌握。
回想起來(lái)，在僅僅一天半里想了很多，也做了很多，在課堂上也在力求將自己的教學(xué)方案能落到實(shí)處，是學(xué)生受益。但“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”�；仡櫿谜n，我還是覺(jué)得不盡人意的地方有很多。
1、朗讀的形式不夠多樣，由于時(shí)間短，備好的教學(xué)方案沒(méi)有熟記于心，導致教學(xué)中忘記了幾個(gè)朗讀的環(huán)節，比如第一部分的加動(dòng)作表演讀和第二部分的分角色讀，總感覺(jué)學(xué)生朗讀的比較少。
2、個(gè)別教學(xué)環(huán)節的過(guò)渡不夠自然，受預案的限制，沒(méi)有進(jìn)行靈活處理。教學(xué)中自己的心理素質(zhì)和隨機處理問(wèn)題的應變能力有待加強。
《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)反思8
我在執教《稱(chēng)贊》一課時(shí)力圖體現“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”這一教學(xué)思想，努力使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，突現學(xué)生這一主體，彰顯學(xué)生的個(gè)性�？偟膩�(lái)看，這節課主要體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（一）加強語(yǔ)言文字訓練、力求工具性與人文性的和諧統一
稱(chēng)贊是一種美好的情感體驗，但是對于稱(chēng)贊的解讀不能流于空洞的說(shuō)教。因此，在教學(xué)中我主要是通過(guò)引導學(xué)生對語(yǔ)言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來(lái)幫助學(xué)生體會(huì )課文蘊含的人文性。根據低年級學(xué)生的'年齡特點(diǎn)，我盡量采用形象化的方法幫助學(xué)生理解詞句，如，用看圖聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會(huì )心理活動(dòng)的方法理解“泄氣”等，使學(xué)生在理解和積累語(yǔ)言的同時(shí)，體會(huì )稱(chēng)贊給小刺猬、小獾帶來(lái)的快樂(lè )。
另一方面，指導學(xué)生朗讀來(lái)感悟文本尤為突出。教師的泛讀也起到了引領(lǐng)作用。在朗讀課文中通過(guò)師生之間和生生之間的相互評價(jià)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì )真誠地稱(chēng)贊別人，體會(huì )被稱(chēng)贊的美好感受。其中，孟祥帥、史學(xué)琪、張湘雨、王彤等學(xué)生的朗讀非常到位，從而使學(xué)生對課文的學(xué)習由“知”轉化為“行”，由“行”體驗到“情”。
（二）利用圖畫(huà)創(chuàng )設情境，培養學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力
以圖解文，借助圖畫(huà)幫助學(xué)生形象理解文中的重點(diǎn)詞句，如“粗糙”“一個(gè)比一個(gè)好”“高興極了”等，從而在圖文結合的學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力。這樣做，既利于理解課文中的詞句，又助于低年級學(xué)生學(xué)習觀(guān)察事物的方法。使教學(xué)過(guò)程自然流暢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在教學(xué)中，我力圖體現以上的設計思路，力求把這節課上成扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。但是在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著(zhù)問(wèn)題和不足。
1．課堂容量有些大。有些環(huán)節做得不夠細致，太求全。在通過(guò)看圖理解“粗糙”時(shí)，學(xué)生觀(guān)察的不夠細，更應該從做工來(lái)理解。理解“一個(gè)比一個(gè)好”時(shí)，沒(méi)能結合課件來(lái)進(jìn)行。整個(gè)教學(xué)過(guò)程雖然緊湊，但是該讓學(xué)生去思考去感悟的地方?jīng)]有給予充足的時(shí)間。
2．應該加強學(xué)生的合作學(xué)習。教學(xué)中一些環(huán)節應該引導學(xué)生合作交流，通過(guò)學(xué)生的討論交流來(lái)感悟課文。這方面有些欠缺。
3.復習詞語(yǔ)時(shí)，要對一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)加以說(shuō)明。另外，低年級的語(yǔ)文教學(xué)，一定要進(jìn)行寫(xiě)字指導，這非常重要，在以后的教學(xué)中要引起注意。
4.分角色朗讀，不一定非要安排在最后，教學(xué)中進(jìn)行有時(shí)會(huì )更有效。
《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)反思9
《稱(chēng)贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了它，使它有了自信，小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱(chēng)贊的效果多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的.優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人是非常有意義的。
一、自然揭題，營(yíng)造氣氛
在課伊始，我對學(xué)生每一個(gè)積極的表現都給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊（你坐的真端正，你們的學(xué)習用品擺放得多整齊啊等）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、讀紅悟意，讀中悟情
在講授本課時(shí)，我引導學(xué)生從文中找出這兩句相互稱(chēng)贊的句子“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！�
通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導學(xué)生朗讀，老師在評價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情，為了讓學(xué)生更好的身臨其境地朗讀，指導朗讀第二句話(huà)時(shí)，我拿出了一個(gè)大蘋(píng)果引導學(xué)生讀，把蘋(píng)果的香味通過(guò)學(xué)生的朗讀彌漫在了整個(gè)教室。
三、拓展延伸，入情入境
本節課中我還充分體現了新教材自主、合作、探究的教學(xué)理念，架起了文本與學(xué)生之間的交流平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，使教學(xué)過(guò)程中真正成為學(xué)生、教師，文本之間對話(huà)的過(guò)程，如最后拓展環(huán)節我給學(xué)生創(chuàng )設一定的情境讓學(xué)生稱(chēng)贊稱(chēng)贊周?chē)娜�。如：同學(xué)、老師、警察、父母、消防員等。來(lái)體會(huì )他們給我們帶來(lái)的幫助。學(xué)會(huì )感恩，在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中，激勵了學(xué)生敢想、敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)的學(xué)習精神，促進(jìn)了情感的交流，人性的體驗。
當然，本課中我也有許多不完善的地方，應改進(jìn)：
1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節奏。
2、預設與生成有一點(diǎn)距離。
3、學(xué)生在課前對教材的熟知度不夠，導致學(xué)生開(kāi)始對文本理解不深。
其實(shí)，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語(yǔ)文課程的關(guān)系重大，我會(huì )緊隨教改之路，繼續學(xué)習進(jìn)取，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內而外的生機。
《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)反思10
《稱(chēng)贊》一課是小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五單元的第一篇課文，是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，課文主要寫(xiě)：小刺猬和小獾之間相互稱(chēng)贊，而正因為彼此真心實(shí)意的稱(chēng)贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱(chēng)贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。聯(lián)系班上有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病，不善于發(fā)現別人的閃光點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)習這篇課文，讓他們學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。
一、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
“稱(chēng)贊”就是用言語(yǔ)表達對人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)。平時(shí)，我們常常在使用“稱(chēng)贊”，但通常表述為“表?yè)P”、“夸獎”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生的生活體驗呢？我在課前組織學(xué)生朗誦古詩(shī)，表?yè)P同學(xué)們朗誦真好聽(tīng)，聲音真響亮，并讓同學(xué)談?wù)勈艿椒Q(chēng)贊后的心理感受。這一環(huán)節設計是想要讓學(xué)生明白“稱(chēng)贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P、夸獎，讓學(xué)生親身感受“稱(chēng)贊”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習氛圍。學(xué)習課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱(chēng)贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗稱(chēng)贊的魅力，我讓學(xué)生稱(chēng)贊一下身邊的人，稱(chēng)贊一下自己，讓孩子再一次感受到“稱(chēng)贊”帶來(lái)的快樂(lè )，從而愛(ài)上“稱(chēng)贊”。
二、抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟
教學(xué)中，我有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，然后重點(diǎn)指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！弊寣W(xué)生在讀中體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。并抓住以下句子，培養學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話(huà)，引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情，我組織學(xué)生在文本上展開(kāi)合理想象進(jìn)行創(chuàng )造性的`對話(huà)練習：小獾已經(jīng)做了三個(gè)小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有點(diǎn)泄氣了，心想___________。小刺猬仔細看了板凳之后，對小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”聽(tīng)了小刺猬的稱(chēng)贊，小獾高興極了，于是他_________，終于_____________。
回想上課的過(guò)程，我發(fā)現自己在教學(xué)中還有許多不足。如在講到小刺猬的稱(chēng)贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒斈阌悬c(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的幫助和稱(chēng)贊嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺(jué)中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱(chēng)贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。
《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)反思11
課題名稱(chēng)
18、稱(chēng)贊
年 級
二年級
學(xué) 科
語(yǔ)文
章 節
第六組
學(xué) 時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)環(huán)境
硬件環(huán)境
講臺、電腦、圖片等
軟件環(huán)境
Windows、PowerPoint 等
教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、 能正確認讀清、板等10個(gè)生字，特別要讀好后鼻音音節。
2、 能規范書(shū)寫(xiě)傍等8個(gè)生字，并會(huì )正確組詞。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
4、 學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)，并能用幾句話(huà)夸夸學(xué)生。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、朗讀課文，感悟課文，使學(xué)生在情感上受到熏陶。 &nb
sp;2、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。讓學(xué)生搜集發(fā)生在身邊的關(guān)于友好相處、團結合作的事，反思自己的言行，養成良好的品格。
學(xué)習者分析
二年級學(xué)生有意識地抵制學(xué)習的心理機制并不成熟，同樣，完全自覺(jué)地投入學(xué)習的心理機制也不完善，需要老師認真引導。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
活動(dòng)設計
設計意圖
媒體、教學(xué)資源、教學(xué)工具(含教學(xué)平臺)的使用及分析
教師的活動(dòng)
學(xué)生的活動(dòng)
復習檢測舊知
播放幻燈片第2頁(yè)、第3頁(yè)和第4頁(yè)，檢查學(xué)生生字、詞和多音字的掌握情況，并適時(shí)稱(chēng)贊學(xué)生。
1、 觀(guān)看幻燈片第2頁(yè)，齊讀生字，指名學(xué)生讀隱去拼音后的生字。
2、 觀(guān)看幻燈片第3頁(yè)，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3、 指名學(xué)生讀幻燈片第4頁(yè)。
通過(guò)齊讀、去拼音讀生字、詞語(yǔ)、多音字，檢查了學(xué)生對生字的掌握情況，為讀課文、理解重點(diǎn)句子打下基礎。
1、PPT顯示生字：清、 板、凳、刺、猬、傍、椅、但、消 瞧、留、糙
2、PPT顯示詞語(yǔ)：刺猬、板凳等
3、PPT顯示帶多音字的句子：
清晨，刺猬媽媽背著(zhù)小刺猬去森林里采果子。
傍晚，小獾回到家，從背上取下粗糙的小板凳，打算把它改成椅子。
此環(huán)節應用PPT能快速地檢查學(xué)生掌握生字、詞的情況。
呈現新知
教師提出問(wèn)題：仔細讀課文，在文中找出來(lái)小刺猬和小獾是怎么互相稱(chēng)贊的呢？
1、提出問(wèn)題：小刺猬是怎么稱(chēng)贊小獾的呢？指導學(xué)生讀好稱(chēng)贊的句子。
2、呈現詞組一_比一___
引導、鼓勵學(xué)生說(shuō)。
3、提出問(wèn)題：小獾是怎么稱(chēng)贊小刺猬的呢？指導學(xué)生讀好香極了。
4、提出問(wèn)題：小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊后，有什么神奇的作用呢？
5、提出問(wèn)題：簡(jiǎn)短的幾句稱(chēng)贊的話(huà)，為什么會(huì )起到這么神奇的作用？適時(shí)播放幻燈片。
1、學(xué)生讀書(shū)、討論找出問(wèn)題小刺猬稱(chēng)贊小獾的的句子，并讀一讀。
2、學(xué)生填一_比一___。
3、學(xué)生合作找出小獾稱(chēng)贊小刺猬的話(huà)語(yǔ)，在老師的指導下認真地讀。
4、學(xué)生思考老師的問(wèn)題，并進(jìn)行小組交流。
5、學(xué)生討論、交流，再觀(guān)看幻燈片，理解稱(chēng)贊的神奇的作用。
設計這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生理解稱(chēng)贊的作用中也有鼓勵。
1、PPT顯示問(wèn)題：仔細讀課文，在文中找出來(lái)小刺猬和小獾是怎么互相稱(chēng)贊的呢？
2、PPT顯示問(wèn)題：小刺猬是怎么稱(chēng)贊小獾的呢？以及相關(guān)句子。
3、PPT顯示句子：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！
4、PPT顯示三個(gè)板凳照片
5、PPT顯示詞組練習
6、PPT顯示句子：小獾是怎么稱(chēng)贊小刺猬的呢
7、PPT顯示句子：
你的蘋(píng)果香極了，
我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。
8、PPT顯示問(wèn)題：
小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊后，有什么神奇的作用呢？
9、PPT顯示問(wèn)題：
簡(jiǎn)短的幾句稱(chēng)贊的話(huà)，為什么會(huì )起到這么神奇的作用？
10、PPT顯示句子：
小獾拉著(zhù)小刺猬的手，說(shuō)：在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì )做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。
11、PPT顯示句子：
小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。
小刺猬也高興極了，說(shuō)：謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！
回憶課文
在幻燈片上出示句子練習：
清晨，_____稱(chēng)贊_____，稱(chēng)贊他_____。
傍晚，_____ 稱(chēng)贊_____，稱(chēng)贊他_____。
學(xué)生看幻燈片，齊讀填空。
此環(huán)節引導學(xué)生對課文重新進(jìn)行了梳理。
PPT顯示填空練習：
清晨，_____稱(chēng)贊_____，稱(chēng)贊他_____。
傍晚，_____ 稱(chēng)贊_____，稱(chēng)贊他_____。
討論、
探究等
播放幻燈片，引導學(xué)生思考：
在生活中，
別人做得好，我們需要_____；
別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們更應該______。
學(xué)生看幻燈片，交流回答問(wèn)題。
此環(huán)節培養學(xué)生鼓勵他人的情感。
PPT顯示探究問(wèn)題：
在生活中，
別人做得好，我們需要_____；
別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們更應該______。
感悟
播放幻燈片，帶領(lǐng)學(xué)生讀：稱(chēng)贊的魔力
稱(chēng)贊帶給我們勇氣和自信,
稱(chēng)贊帶給我們進(jìn)步,
稱(chēng)贊帶給我們成功和喜悅.
學(xué)生看幻燈片，在老師的帶領(lǐng)下，齊讀。
此環(huán)節可以加深學(xué)生對稱(chēng)贊的再一次認識。
PPT顯示句子：
稱(chēng)贊的魔力
稱(chēng)贊帶給我們勇氣和自信,
稱(chēng)贊帶給我們進(jìn)步,
稱(chēng)贊帶給我們成功和喜悅.
知識、技能
運用展示
播放幻燈片，引導學(xué)生填句子：當我_______時(shí)候，____稱(chēng)贊了我，
我___________。
學(xué)生看幻燈片，寫(xiě)出自己心中的答案，再交流。
此環(huán)節結合學(xué)生過(guò)去的生活，可以促進(jìn)學(xué)生的友誼。
此處應用音頻可以激發(fā)學(xué)生感激之情。
1、PPT顯示文字：
當我_______時(shí)候，____稱(chēng)贊了我，
我___________。
2、應用了音頻文件：清新晨曦.mp3可以激發(fā)學(xué)生感激之情。
總 結
1、 老師總結：
稱(chēng)贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂(lè )，在生活中，我們要善于去發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周?chē)烁嗟姆Q(chēng)贊。
學(xué)生談這節課的'收獲以及體會(huì )。
此環(huán)節再一次明確本課的中心。
板書(shū)設計
18、稱(chēng)贊
小 充滿(mǎn)自信 小
刺猬 （圖） 消除疲勞 獾（圖）
這樣的設計中心明確，看圖就能體會(huì )到稱(chēng)贊的相互作用。
課外拓展
1、把今天學(xué)的故事講給鄰居小朋友聽(tīng)。
2、仔細觀(guān)察身邊的人，發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，用幾句話(huà)夸夸他們。
課后反思
本節課中我充分體現了新教材自主、合作、探究的教學(xué)理念，架起了文本與學(xué)生之間的交流平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，使教學(xué)過(guò)程中真正成為學(xué)生、教師，文本之間對話(huà)的過(guò)程。為了鞏固課堂教學(xué)效果，我在最后設計了一個(gè)拓展環(huán)節，讓學(xué)生稱(chēng)贊稱(chēng)贊周?chē)娜�。如：同學(xué)、老師、父母等。來(lái)體會(huì )他們給我們帶來(lái)的幫助。學(xué)會(huì )感恩，在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中，激勵了學(xué)生敢想、敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)的學(xué)習精神，促進(jìn)了情感的交流，人性的體驗。
《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)反思12
《稱(chēng)贊》選自人教版二年級上冊第五單元，是一篇趣味性較強的童話(huà)故事，以小刺猬和小獾的相互稱(chēng)贊展開(kāi)，讓學(xué)生初步了解如何恰如其分地去稱(chēng)贊他人，并由此體會(huì )到稱(chēng)贊他人所帶來(lái)的作用。本堂課在執教以及聽(tīng)取了多位老師的意見(jiàn)后有如下幾點(diǎn)反思：
一、字詞教學(xué)方面
作為低段的語(yǔ)文課，識字教學(xué)是重中之重，尤其是第一課時(shí)中。本堂課，我通過(guò)看情景動(dòng)畫(huà)來(lái)引出本課的主人公：小刺猬和小獾，并看圖識字“刺”、“猬”，總結了反犬旁字的歸類(lèi)，從字音再到字形循序漸進(jìn)。但是在字形上指導過(guò)多。課下王老師在評課中也提到了這一點(diǎn)，低段的學(xué)生應該要注重字音的準確，字形在識記上不過(guò)多強調，過(guò)于細化。如形聲字等專(zhuān)有分類(lèi)只能作為一種認字方法帶過(guò)，無(wú)需深入�，F在的字詞教學(xué)，更多的傾向于隨文識字，因此在后面的環(huán)節中出現單個(gè)的用“加一加”方法來(lái)識記的字過(guò)于單調，可以結合具體的語(yǔ)境來(lái)識記。
二、朗讀教學(xué)方面
低段的年段目標中，朗讀是重點(diǎn)，教師應該指導學(xué)生從正確朗讀到流利朗讀再到情感朗讀，本課文中小刺猬和小獾的對話(huà)較多，可以結合生詞較多的語(yǔ)段來(lái)反復訓練，但是我在教學(xué)設計中只講了它們之間互相稱(chēng)贊的對話(huà)，朗讀指導的范圍也不夠廣，朗讀想要扎實(shí)就必須要反復的讀。這樣通過(guò)反復朗讀，也能加深學(xué)生對文本的理解。比如在清晨小獾做木工這一場(chǎng)景中，第二段生詞較為集中，但是我在教學(xué)內容設計中沒(méi)有把這一語(yǔ)段作為重點(diǎn)，這也是一大疏忽。如何減少學(xué)生朗讀過(guò)程中加字漏字的現象，就該給足學(xué)生自讀時(shí)間。我在教學(xué)中對學(xué)生的自讀做出了至少課文讀三遍的要求，但是時(shí)間上不足，王老師指出可以在自讀時(shí)要求學(xué)生遇到難讀的多讀幾遍直至讀通順準確即可。
三、教學(xué)重難點(diǎn)的把握上
本課我主要圍繞著(zhù)小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊的對話(huà)來(lái)展開(kāi)，把教學(xué)重點(diǎn)放在了指導朗讀稱(chēng)贊的話(huà)，難點(diǎn)為如何恰如其分地去稱(chēng)贊他人。但是在內容的設計上，由于對話(huà)單獨出示訓練，缺少了一個(gè)情境的鋪墊，似乎顯得較為孤立。這也給我在今后對教學(xué)重難點(diǎn)的把握中一啟示：要注意文本內容上的銜接，體現連貫性。只有把具體的情境加進(jìn)去，學(xué)生才能更好地體會(huì )情感從而使情感朗讀水到渠成。
每一次的公開(kāi)課，對我們年輕教師而言，都是一次成長(cháng)的機會(huì )，從初次的試教到成型，都凝聚了很多老師的.意見(jiàn)和指導，這些都將引領(lǐng)著(zhù)我在教師之路上走得更順暢。
真誠的稱(chēng)贊能讓人振奮，融洽與他人的關(guān)系�！斗Q(chēng)贊》是課程標準實(shí)驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動(dòng)有趣又寓意深刻 。從課堂走下來(lái)，品味著(zhù)和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂(lè )，嘗到了收獲的喜悅。
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感到輕松愉快，他們就會(huì )主動(dòng)參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學(xué)生每一個(gè)積極的表現都給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設愉悅的氛圍。
朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統、最基本、最能體現自主學(xué)習的方法�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！痹诮虒W(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多地分析、講解，而是充分創(chuàng )設情境，以情感為紐帶，以讀為主線(xiàn)，學(xué)生從中學(xué)會(huì )了欣賞和稱(chēng)贊，體驗到了稱(chēng)贊的快樂(lè )，成長(cháng)的快樂(lè )。
在課堂上，我注意處處、時(shí)時(shí)稱(chēng)贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師作為引導者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習注入了激情和活力。
《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)反思13
人教版教材第三冊18課《稱(chēng)贊》是一篇有趣的童話(huà)故事，它洋溢著(zhù)時(shí)代信息，語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生情感上受到熏陶，又能充分的進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。
我執教的是《稱(chēng)贊》一課的第一課時(shí)，重點(diǎn)在讀文的過(guò)程中識字寫(xiě)字。識字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)�！缎W(xué)語(yǔ)文課程表標準》中強調，低年級要注重“培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望�！庇谑墙虒W(xué)中，我從注重培養孩子的識字興趣出發(fā)，讓學(xué)生在課堂中愿意識字，喜歡識字，逐漸形成識字能力。
四十分鐘，轉瞬即逝，可它留給我的卻是深刻的反思，得與失盡在筆下。
一、重點(diǎn)突出，目標明確。
識字的過(guò)程由淺入深，先是自由讀文，以不認識的字求助小樹(shù)葉、問(wèn)同桌和老師的形式展開(kāi)。之后每人一句開(kāi)火車(chē)讀文，以檢查生字的讀音，隨讀糾正，這樣參與的面廣，學(xué)生能緊張起來(lái)。接著(zhù)進(jìn)行帶字音的.生字認讀，去掉拼音的，以詞出現和以句出現的�？傊�，識字教學(xué)不能為了識字而識字，而是要通過(guò)多種形式的讀，幫助學(xué)生理解和掌握生字，感悟語(yǔ)言。這樣由淺入深，由易到難，在語(yǔ)言環(huán)境中識字，扎實(shí)、有效。
二、快樂(lè )學(xué)習，自主學(xué)習。
《新課程標準》積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式，有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，合作意識，創(chuàng )新意識，實(shí)踐能力。于是教學(xué)中我將這一理念體現在識字教學(xué)中。學(xué)習方式采用個(gè)體學(xué)（圈讀）、同桌學(xué)（我指你讀）、小組學(xué)、師生學(xué)（互猜字卡游戲）等；讀書(shū)形式采用個(gè)體讀、齊讀、男女聲比讀、自由讀、快速瀏覽等形式激活了課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè )于參與，真正動(dòng)起來(lái)。
三、借用課件，巧妙引導。
如“刺猬”“獾”就采用圖片課件，由表象的認識到字形的識記。寫(xiě)字指導，多媒體的使用，清晰、醒目，孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)。另外，“椅子”和“板凳”的認識與區分就是通過(guò)實(shí)物演示來(lái)完成的。同時(shí)在理解“粗糙”一詞時(shí)就是通過(guò)實(shí)物觸摸來(lái)理解和運用這個(gè)詞的。孩子有了最直接的體驗，感知也是最深刻的。識字過(guò)程中，識字方法的巧運用，也為課堂增色不少。如“采”的動(dòng)作記憶，“傍、椅”的順口溜記憶及換一換、加一加等方法的運用讓學(xué)生在學(xué)新字的同時(shí)復習了舊字。
四、搜集信息、延展拓深。
抓住兒童的好奇心，在圖片出示小獾之后，告訴孩子：四腳的帶毛的小獸，一般都用反犬旁。你還知道帶這個(gè)偏旁的字嗎？（完成了延展歸類(lèi)識字。）同時(shí)迅速把信息傳遞給孩子，如果你有興趣了解獾家族更多的知識，老師這有一本書(shū)，吊起學(xué)生的胃口，讓他們有更深的求知欲望。另外，“板”的組詞，給孩子一個(gè)很好的范例。從材料上區分：有木版、鋼板、鐵板、銅板、塑料板……從用途分：門(mén)板、地板、床板、桌板、面板……從顏色上：黑板、白板……“授生以漁”這種多角度的訓練，將孩子的思維打開(kāi)，他就會(huì )創(chuàng )造性的進(jìn)行學(xué)習。
五、走進(jìn)兒童，肯定成長(cháng)。
時(shí)時(shí)對孩子由衷的評價(jià)，激發(fā)了識字興趣。結尾我設計了一個(gè)“字寶寶送信”的環(huán)節，通過(guò)“稱(chēng)贊”讓孩子體驗成功的快樂(lè )。
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”�；仡櫿谜n，我還是覺(jué)得不盡人意的地方有很多。如：環(huán)節再緊湊一點(diǎn)，語(yǔ)言再利落一點(diǎn)；另外，寫(xiě)字教學(xué)用的時(shí)間相對少了一些；讀帖的時(shí)間也不多、不細，總感覺(jué)字不難，放心讓孩子描、寫(xiě)，這樣不利于夯實(shí)、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)。
《稱(chēng)贊》語(yǔ)文教學(xué)反思14
這篇課文內容既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。課文主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱(chēng)贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱(chēng)贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋�？梢�(jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。
1、學(xué)會(huì )生字并會(huì )運用。如何讓學(xué)生輕松地識記生字呢？我先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)把生字圈畫(huà)出來(lái)，以不認識的字求助課文下面的小樹(shù)葉、請教同學(xué)或老師的形式展開(kāi)學(xué)習。課堂一開(kāi)始出示“稱(chēng)”、“贊”兩個(gè)字，生認讀并提問(wèn)：什么是稱(chēng)贊？在現實(shí)生活中受到過(guò)別人的稱(chēng)贊嗎？通過(guò)這樣的對話(huà)方式導入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生想自主獲得知識的.愿望。接著(zhù)讓學(xué)生走進(jìn)文本，自己讀課文，同時(shí)提出要求，讓學(xué)生有目的的學(xué)習，然后玩兒“摘蘋(píng)果”的游戲，帶拼音領(lǐng)讀、去掉拼音讀、指名讀等形式檢查讀音，最后用學(xué)生非常喜歡的猜字謎方法檢查識字的效果。這樣由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，在語(yǔ)言環(huán)境中識字，扎實(shí)、有效。
2、課文教學(xué)1至4自然段中，利用圖片激發(fā)學(xué)生的好奇心，在開(kāi)心的教學(xué)中理解“粗糙”等詞語(yǔ)的意思，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話(huà)，引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現小獾是值得稱(chēng)贊的。
總而言之，這節課課堂節奏有些過(guò)快，導致學(xué)生沒(méi)能很好聽(tīng)清老師的要求，也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。而孩子們朗讀相互稱(chēng)贊的句子時(shí)，總覺(jué)得讀的不到位。這時(shí)如果是我自己范讀，這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會(huì )好些。特別是在寫(xiě)字教學(xué)這個(gè)環(huán)節中用的時(shí)間相對少了一些；沒(méi)讓孩子自己練習寫(xiě)字，這是一大遺憾。
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