白楊禮贊說(shuō)課稿
《白楊禮贊》是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散文。以下是小編為大家整理的白楊禮贊說(shuō)課稿（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
白楊禮贊說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《白楊禮贊》是人教版第十冊第一單元第一課。這是一篇精讀課文，文章以白楊為線(xiàn)索寫(xiě)了在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子望著(zhù)車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設者服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。作者文筆清新流暢，人物描寫(xiě)生動(dòng)。對父子三人進(jìn)行了語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)刻畫(huà)，在心理描寫(xiě)上則是非常含蓄，沒(méi)有過(guò)多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)感情的波瀾選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續學(xué)習把握課文主要內容的方法，理解含義深刻的語(yǔ)句。二是體會(huì )課文是怎樣借物喻人。三是加深對西部的了解。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內在品質(zhì);難點(diǎn)是體會(huì )寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處
二、教學(xué)目標。
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清新、撫摸”等詞語(yǔ)
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì )借物喻人的寫(xiě)法。
三、教學(xué)設想
圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣課標的訓練重點(diǎn)，體現以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的教學(xué)思想。精心創(chuàng )設情境，通過(guò)師生、生生互動(dòng)，讓學(xué)生帶疑讀書(shū)。以文本為載體引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、潛心會(huì )文、披文入情，既積累豐富的語(yǔ)言又感悟高尚的思想感情。
教法上：采用以讀促學(xué)的方法，利用電教、討論、合作等手段讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中解文悟情以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)型、積極性，使他們更好地深入地把握課文的內容。
學(xué)法上：引導學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究”的學(xué)習方式，以讀、畫(huà)、說(shuō)等方法，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程。培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
四、教學(xué)程序
〈一〉談話(huà)激趣
1、師：在廣袤的大西部生長(cháng)著(zhù)一種生命力極其，頑強的樹(shù)，你們知道這是什么樹(shù)嗎?(板書(shū)課題)
2、交流課前收集的有關(guān)白楊樹(shù)的資料。
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的強大動(dòng)力。課始通過(guò)師生的談話(huà)，激發(fā)學(xué)生了解白楊樹(shù)的興趣，做好學(xué)文的情感鋪墊。
〈二〉初讀課文、理清思路。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，要求：
把課文讀通、讀順，畫(huà)出不理解或不會(huì )讀的字詞。
思考：課文按什么順序寫(xiě)?寫(xiě)了什么事?
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式來(lái)閱讀。因此本環(huán)節讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的方式把課文讀通、讀順，理清文路為下一步的學(xué)習埋下伏筆。
〈三〉細讀課文、體會(huì )情感。
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。因此本環(huán)節我是這樣設計：
1、默讀課文畫(huà)出直接描寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子。
2、把所畫(huà)的句子多讀幾遍體會(huì )白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
根據學(xué)生的回答相機板書(shū)：不擇環(huán)境、不懼災害、茁壯成長(cháng)
3、(播放課件)這里常年干旱，經(jīng)常有沙塵暴出現，風(fēng)沙一起遮天蔽日，可就在這大戈壁上卻有一點(diǎn)新綠，那就是高大挺秀的白楊。再讀爸爸的介紹。用“不管…不管…總是…”想像白楊還可能在什么地方生長(cháng)。
4、指導分角色朗讀。(讀出孩子的天真稚氣，爸爸嚴肅中不失親切和語(yǔ)重心長(cháng)的語(yǔ)氣。)
〈四〉品詞析句，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標準》指出：要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習、討論：爸爸和白楊有什么相似之處?爸爸只是在說(shuō)白楊嗎?爸爸沉思些什么，為什么嘴角會(huì )露出微笑?找出課文的有關(guān)詞句加以體會(huì )。(根據學(xué)生的回答相機板書(shū)：服從祖國建設的需要扎根邊疆，建設邊疆)并小結：爸爸贊美白楊樹(shù)，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆的工作者。從而領(lǐng)悟借物喻人、托物言志的寫(xiě)法。
〈五〉朗讀課文、升華情感。
讓學(xué)生在解文悟情之后再回歸整體，有感情地朗讀課文。在朗讀中增加積累、發(fā)展語(yǔ)感、加深領(lǐng)悟邊疆建設者服從祖國建設的需要扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。并使這種情感在朗讀中得以升華。
〈六〉總結課文，教育學(xué)生。
白楊的精神可貴，邊疆建設者們的精神更可貴，他們?yōu)榻ㄔO祖國奉獻自己的光和熱。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì )茁壯成長(cháng)，成為有用之才，到祖國需要他的地方去，建設祖國。
〈七〉拓展延伸，推薦書(shū)目。
語(yǔ)文教師應注重課程資源的開(kāi)發(fā)和整合，注重將課外的學(xué)習資源納入課堂。讓學(xué)生超越課堂之外，跳出教材本身去閱讀和利用一切可以利用的資料，這些對拓寬語(yǔ)文學(xué)習的視野有著(zhù)非常重要的意義。在學(xué)習這篇課文的基礎上，讓學(xué)生閱讀詩(shī)歌《帳篷》并向學(xué)生推薦：矛盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》。
〈八〉說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)是文章內容的加工和提煉，是傳授知識和思想教育的完美結合。因此板書(shū)要體現教學(xué)的直觀(guān)性和語(yǔ)文教學(xué)的思想性。
白楊禮贊說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)的課是《白楊禮贊》，它是浙江教育出版社出版的九年制義務(wù)教育初中第四冊第六單元的第一篇課文。
一、新課程標程標準對初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了這樣的要求：
1．在通讀課文的基礎上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
2．欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
二、課文特點(diǎn)及其在教材中的地位
《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫(xiě)于1941年3 月，當時(shí)抗日戰爭正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下堅強不屈，團結抗戰，建立了強大的抗日根據地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。
初二的第四冊教材已經(jīng)涉及到了議論文的教學(xué)，同時(shí)以編入了小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等教學(xué)單元。第六單元的學(xué)習目標就是散文中的抒情和議論，從編者的意圖來(lái)看，出于以下幾種考慮：
1．通過(guò)此文去引導學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習散文閱讀，在了解散文中記敘和描寫(xiě)的基礎上了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用；提高閱讀散文的能力和寫(xiě)作記敘文的能力。
2．結合第二篇《醉翁亭記》，第三篇（寫(xiě)作訓練）《在那顆星子下》引導學(xué)生體驗美好的思想感情，感受中華民族的精神意志，感受山水之美，感受師生之間純真的情感。
3．教材注意到整冊的特點(diǎn)，在學(xué)習枯燥的議論文的同時(shí)欣賞優(yōu)美而富有感染力的散文，學(xué)習語(yǔ)言，熏陶情感。
在教學(xué)在要把握好這幾意圖。馬卡連柯說(shuō)：“做教師的決不能沒(méi)有表情，不善于表情的人不能做教師�！睂W(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，開(kāi)發(fā)智力，熏陶情感是語(yǔ)文教學(xué)的主要目標。
三、學(xué)生情況分析
我校是一所普通的農村中學(xué)，班級中學(xué)生的語(yǔ)文基礎比較薄弱，特別體現在缺乏正確的學(xué)習方法的良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成上。學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力較差。初一的一年主要注重培養學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習習慣，初二在此基礎上增加閱讀量，并注重對學(xué)生語(yǔ)感的培養。從初一開(kāi)始教師已重視學(xué)生閱讀能力的訓練，增廣學(xué)生的閱讀面。
《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養學(xué)生的語(yǔ)感是有巨大幫助的。語(yǔ)感是對語(yǔ)言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運用語(yǔ)言的文字的一種基本能功。根據學(xué)生的實(shí)際情況本課教學(xué)將采取以讀為主的三層次閱讀教學(xué)。
四、教法設計
葉圣陶說(shuō)“教材無(wú)非是個(gè)例子”。但語(yǔ)文教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數理化的例子不同。首先它是一個(gè)綜合性的復雜例子，從不同的方面有不同的用途；其次這個(gè)例子本身也很重要。因此一方面我們要將這一個(gè)例子用足，用得其所；另一方面我們還不能得“意”而忘“言”，得“魚(yú)”而忘“荃”，“言”和“荃”對我們也非常重要。
“練讀”、“悟讀”、“品讀”是我上這一節課的指導思想�！熬氉x”是仿照朗讀示范對朗讀進(jìn)行有效的練習； “悟讀”是邊讀邊領(lǐng)悟、體會(huì )；“品讀”是對用詞、語(yǔ)句、修辭等的品味和鑒賞。在教學(xué)方法的選用上也要體現這一思想。在處理教材時(shí)先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和朗讀從整體上感知，用課文中的詞句說(shuō)說(shuō)作者贊美了什么樣的白楊樹(shù)，然后教師根據學(xué)生所講來(lái)整理板書(shū)白楊樹(shù)從內到外、由表及里的“三美”，即景象之美、形神之美、象征之美。再接下來(lái)則讓學(xué)生找表現“三美”的句段加以三層次練讀、悟讀、品讀，感悟句式美、用詞美、語(yǔ)段層次美、情感美和意境美，訓練語(yǔ)言、培養情感都落到了實(shí)處�！熬氉x”、“悟讀”、“品讀”實(shí)則就是我們平時(shí)所說(shuō)的精讀，而且這是精讀的深入，它根據不同的內容，不同的要求在“讀”法上產(chǎn)生了一些變化，由淺入深地訓練學(xué)生的閱讀和感悟能力。
《白楊禮贊》的教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生學(xué)法指導要注重以下幾點(diǎn)：
1．用普通話(huà)有感情的朗讀課文的方法；
2．誦讀時(shí)注意課文的用詞，修辭方法的運用，語(yǔ)言的錘練；
3．要指導學(xué)生切實(shí)感受白楊樹(shù)的美。
五、教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．教學(xué)目標：
a 了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用，初步學(xué)會(huì )分析帶有抒情和議論的散文。
b學(xué)習生字，領(lǐng)悟一些詞語(yǔ)的使用。
c學(xué)習該文的象征手法，理解白楊樹(shù)所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。
�。ㄆ渲衋和b是知識目標和能力目標的結合，c 是情感目標的培養，三個(gè)目標的確立從總體上體現了本節課的教學(xué)思想。）
2．教學(xué)重點(diǎn)：
了解散文中抒情和議論對表達主題的作用。
3．教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生以三層閱讀法體會(huì )文章中的語(yǔ)言美、意境美。
六、教學(xué)程序的設計
本課教學(xué)時(shí)數為二個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬⿲�
劉國顯在《開(kāi)講藝術(shù)》中說(shuō)：“它起著(zhù)從舊知到新知的誘導作用，起著(zhù)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的興趣乃至激情的作用�！睂氲暮脡娘@得致關(guān)重要。
本節課的導語(yǔ)這樣設計：
以圖片導入。出示一張蒼勁盤(pán)結的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹(shù)的筆直向上，導入到對白楊樹(shù)另一種美的贊美。這樣的導入可以讓學(xué)生預先了解美的多種形式，為理解文中先抑后揚的手法打下基礎，同是也在學(xué)生心中種下了直觀(guān)美與語(yǔ)言表達美相結合的種子。
�。ǘ╉樦�(zhù)導入的情緒播放課文錄音，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音來(lái)進(jìn)一步了解白楊樹(shù)的美，初步感受語(yǔ)言的美。
習慣上教學(xué)時(shí)總是喜歡介紹作者和時(shí)代背景，但是當學(xué)生沉浸在美感享受中時(shí)，以提問(wèn)方法或教師介紹的方法插入作者和時(shí)代背景，會(huì )大大打亂學(xué)生的思緒，得不償失。另外學(xué)生對茅盾的了解已經(jīng)較多，時(shí)代背景在注釋中也有介紹，所以這節課就直接進(jìn)入了聽(tīng)錄音的過(guò)程。
�。ㄈ┞�(tīng)完錄音之后，教師出示一張白楊樹(shù)的圖片，再給學(xué)生以直觀(guān)刺激。
接下來(lái)學(xué)生輕聲讀課文，并回想錄音的朗讀特點(diǎn)，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時(shí)體會(huì )文中不同的抒情方式。（朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要方法之一，而我們的學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)。是順其自然呢，還是改變這種情況？心理學(xué)認為，人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力的發(fā)展期就在小學(xué)和初中階段。所以我認為在初中語(yǔ)文教學(xué)中應重視朗讀，重視學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟的培養。）
在這一過(guò)程之后教師以提問(wèn)并提示的方法幫學(xué)生理清本文的抒情線(xiàn)索--贊美白楊樹(shù)的“不平凡”。
�。ㄋ模┱垖W(xué)生找出能表現白楊樹(shù)之美的相關(guān)語(yǔ)句，并反復誦讀。教師可以如此引導：（教師提問(wèn)）作者給文章取標題為“禮贊”，為什么要贊美白楊樹(shù)呢？從而引導出學(xué)生回答“因為白楊樹(shù)美或不平凡”這時(shí)教師可以讓學(xué)生找出那些能表現白楊樹(shù)美或不平凡的語(yǔ)句來(lái)么復誦讀，體會(huì )作者贊美的情感。
這一點(diǎn)其實(shí)就是本課教學(xué)思路中的“練讀”。學(xué)生通過(guò)對這些內容的誦讀會(huì )發(fā)現白楊樹(shù)的美主要集中在景象之美--第二段，形神之美--第五段，象征之美--第七段。一些能具體表現白楊樹(shù)美的語(yǔ)句、詞語(yǔ)也就隨之被發(fā)現，自然而然地就轉到了下一個(gè)環(huán)節“悟讀”。
教師可以在這個(gè)基礎上布置以下作業(yè)：
�。ㄎ澹┱n外作業(yè)
1． 完成練習一表格的填空，了解象征手法和托物言志是本文寫(xiě)作上的顯著(zhù)特點(diǎn)。
2．在第二、五、七等幾段中分別找到能具體表現白楊樹(shù)美的詞句，思考為什么這樣寫(xiě)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙Y合上一課時(shí)布置的作業(yè)做好練讀與悟讀的過(guò)渡。
1．請學(xué)生分別朗讀能體現景象美、形神美和象征美的語(yǔ)段，教師板書(shū)“三美”。
2．進(jìn)一步要求學(xué)生根據作業(yè)誦讀能表現“三美”的詞、句，簡(jiǎn)述作者用詞或句的.好處。
�。ǘ┙處熤笇�、點(diǎn)撥這些詞句的讀法，正音、正氣、正情，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟這些詞句的表達作用。
以下列問(wèn)題引導，師生共同探究。
1．第二段作者描繪黃高原體現了它的什么特點(diǎn)？（雄偉）
2．作者從哪三個(gè)方面來(lái)描繪？（色彩、幅員、地勢）用到了哪些詞語(yǔ)？（黃綠錯綜、無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥）
3．除此之外還有哪些詞語(yǔ)你認為比較好？好在哪里？（學(xué)生談自己的看法，教師根據學(xué)生的看法而提示點(diǎn)撥）
4．作者表現黃土高原雄偉的目的是什么？（為白楊樹(shù)的出現設計好背景，最終贊揚它的不平凡）
分析完景象之美后請學(xué)生朗讀該段，加深理解。第五段也可以提相類(lèi)似的一些問(wèn)題來(lái)幫學(xué)生悟讀。
5.第五段中用到了哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪白楊樹(shù)？最能體現它精神特點(diǎn)的是哪個(gè)詞？（力爭上游）
6．這一段從哪幾個(gè)方面來(lái)表現白楊樹(shù)的“力爭上游”？（枝、干、葉、皮）
7．結合寫(xiě)作背景深入分析此段中另外一些詞句的表達作用。（學(xué)生暢所欲言，讀與思相結合，學(xué)生的主體性特征充分體現。）
分析完白楊樹(shù)的形神之美后請學(xué)生朗讀該段，并自然過(guò)渡到對象征之美的感悟和理解。
8．為什么先說(shuō)白楊樹(shù)不是“好女子”，再說(shuō)它是“偉丈夫”？這是一種什么寫(xiě)法？（先抑后揚）白楊樹(shù)有哪些品質(zhì)？
9．教師指導學(xué)生理解四個(gè)排比句所體現的層次之美象征意義。
以上設計的一系列問(wèn)題應建立在學(xué)生悟讀的基礎上，這不是普通的問(wèn)，而是提示性的、探究式的。教師在指導學(xué)生練讀之后，與學(xué)生一起悟讀，與學(xué)生在平等的原則上共同領(lǐng)悟、探究。巴班斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有學(xué)生積極的、自覺(jué)的學(xué)習任何教也不會(huì )產(chǎn)生預期的教養效果�！彼栽谡n堂上教師的角色只是他們的一個(gè)大朋友。有些問(wèn)題學(xué)生可以在悟讀的環(huán)節中自行解決，有些則需要教師提示，共同探究之后才能解決。也中有這樣學(xué)生才能有濃厚的學(xué)習興趣。
�。ㄈ┙處煾鶕䦟W(xué)生的領(lǐng)悟整理板書(shū)。（見(jiàn)附1板書(shū)設計）
�。ㄋ模┯晌蜃x到品讀
在練讀、悟讀的基礎上學(xué)生仔細品味這篇散文的語(yǔ)段層次之美、情感之美、意境之美。學(xué)生低吟淺誦，沉浸在對文學(xué)的品味和鑒賞之中。一節課很自然地結束了。品讀不僅僅是課內“品”，更多的應是在課外“品”，這是課內到課外的自然延伸。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
1．發(fā)下一張講議，完成第七段的一些練習。
2．課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。（這一作業(yè)安排的目的是讓學(xué)生的閱讀面得到拓展，同時(shí)進(jìn)行比較閱讀，更進(jìn)一步了解托物言志的散文。）
白楊禮贊說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《白楊禮贊》是統編教材八年級上冊第四單元的第二篇文章。本文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線(xiàn)索，歌頌了共產(chǎn)黨領(lǐng)導下抗日軍民奮發(fā)向上、堅強不屈的精神，同時(shí)嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛(ài)憎分明，感情熾烈，有著(zhù)一種特殊的藝術(shù)魅力。本文語(yǔ)言質(zhì)樸、構思新穎，集抒情和議論為一體，成功地運用了象征手法，由物及人，意蘊深遠。
二、說(shuō)學(xué)情
語(yǔ)感是對語(yǔ)言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運用語(yǔ)言的文字的一種基本能力。學(xué)生在初一一年學(xué)習中注重培養良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣，初二在此基礎上增加閱讀量，并加強對學(xué)生語(yǔ)感的培養�！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養學(xué)生的語(yǔ)感是有很大裨益的。
三、說(shuō)教學(xué)方法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法：
1、講授法，運用講授法教師可以系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
2、小組合作探究的學(xué)習方法，這種教法以探究、體驗和發(fā)現為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，著(zhù)力體現課標中積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程這一理念，還給學(xué)生時(shí)間和空間，還給學(xué)生提問(wèn)權和評價(jià)權，體現學(xué)生在課堂的主體地位。
3、朗讀法，本文作為一篇散文，運用自由讀、小組展示讀、齊讀多種朗讀形式，更便于學(xué)生體味情感，感知文章主旨。
四、說(shuō)學(xué)法
“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在本文的教學(xué)過(guò)程中,要重視自主學(xué)習，貫徹把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成獨立思考的良好閱讀習慣。其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維能力，養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣，培養學(xué)生的口頭表達能力。
五、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標：
1、整體感知課文內容，品讀白楊形象。
2、理解白楊樹(shù)的象征意義進(jìn)而運用象征手法。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文內容，品讀白楊形象。
教學(xué)難點(diǎn)：象征手法的理解與運用。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�、�、導入新課
播放《小白楊》，營(yíng)造課堂氛圍。
大家可知歌中吟唱的是什么樹(shù)？有詩(shī)云“北方有佳樹(shù)，挺立如長(cháng)矛，葉葉皆團結，枝枝爭上游”（圖片播放）。著(zhù)名文學(xué)家茅盾先生第一次看見(jiàn)白楊樹(shù)的時(shí)候，他就被其深深折服，并滿(mǎn)懷激情的為此寫(xiě)了一篇文章《白楊禮贊》。
�、�、解題
1、何為禮贊？
“禮”是敬禮、致敬。（以禮待人）“贊”是贊美。
“禮贊”的含義是崇敬而贊美。題目的意思是以高度的敬意贊美白楊樹(shù)。
2、作者為什么要極力贊美白楊樹(shù)？
白楊樹(shù)是“不平凡”的一種樹(shù)。
�、�、整體感知
�。ㄒ唬┢钒讞�
默讀第5段，思考下列問(wèn)題：
1、本段從哪些方面具體描寫(xiě)白楊的“不平凡”？體現了白楊哪些“不平凡”內在氣質(zhì)？
從干、枝、葉、皮四方面寫(xiě)白楊樹(shù)的外形，突出其正直、進(jìn)取、團結、樸質(zhì)的特點(diǎn)。其中“力爭上游”是白楊樹(shù)外貌形態(tài)上的基本特征，寫(xiě)出了白楊樹(shù)的倔強挺立、不折不撓的內在美。
2、小組合作，自由朗讀并展示。
3、教師指導朗讀（節奏、停頓、重音），全班齊讀
�。ǘ┧及讞�
1、作者僅僅是在贊美白楊樹(shù)嗎？你是如何知曉的？（解讀三個(gè)反問(wèn)句，作者由樹(shù)及人）
2、思考：為何是北方的農民、是敵后土地上的哨兵？（講解寫(xiě)作背景，體悟文章主旨。明確指出作者本文借白楊形象歌頌對象是共產(chǎn)黨領(lǐng)導下解放區的的抗日軍民）
3、學(xué)習象征（根據“思白楊”引導學(xué)生體會(huì )象征的特點(diǎn)）
�。�1）概念：根據事物之間的某種聯(lián)系（相似點(diǎn)），借助某種具體形象來(lái)暗示另一事物或表現某種抽象的概念、思想、情感的藝術(shù)手法，從而使表達具體化、形象化。
�。�2）想一想，寫(xiě)一寫(xiě)（學(xué)生展示）給出四幅圖畫(huà)，仿照示例，寫(xiě)寫(xiě)所列事物的象征意義。
�、�、拓展延伸
《題白楊圖》茅盾
白楊禮贊說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《白楊禮贊》是人教版五年級下冊第一單元“走進(jìn)西部”的第三課。本單元的訓練重點(diǎn)是把握主要內容，聯(lián)系上下文，體會(huì )優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子，想想這樣寫(xiě)的好處。草原這課的重點(diǎn)是體會(huì )優(yōu)美的語(yǔ)言，本課的重點(diǎn)就是理解含義深刻的句子。文章以白楊為線(xiàn)索寫(xiě)了在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子望著(zhù)車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設者的遠大志向和奉獻精神。選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續學(xué)習把握課文主要內容的方法，理解含義深刻的語(yǔ)句。二是體會(huì )課文是怎樣借物喻人。三是加深對西部的了解。
教學(xué)目標：
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標確定為：
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清新、撫摸”等詞語(yǔ)；體會(huì )借物喻人的寫(xiě)法。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內在品質(zhì)；
難點(diǎn)：體會(huì )寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生進(jìn)入五年級下學(xué)期的學(xué)習了，已經(jīng)能抓住課文主要內容，通過(guò)找重點(diǎn)句來(lái)理解課文，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內容，體會(huì )課文所蘊涵的道理還有一定的難度，老師應該根據學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差別，有的放矢，讓每名學(xué)生在本節課各有所獲。
三、說(shuō)教法
根據學(xué)情我特制定本文教法如下：
1、讀書(shū)指導法：在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書(shū)聲中理解課文內容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2、談話(huà)法：在教學(xué)過(guò)程中，多次采用談話(huà)法，讓學(xué)生自主討論，匯報自己的收獲。
3、直觀(guān)演示法：在教學(xué)過(guò)程中，出示白楊樹(shù)圖片，直觀(guān)形象的展示，有且于學(xué)生對白楊樹(shù)特點(diǎn)的理解。
四、說(shuō)學(xué)法
根據教材的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的認知規律，我倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是自讀自悟法、朗讀感悟法、圈點(diǎn)批注法、培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
五、教學(xué)程序
根據以上內容，我將本課的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、情景導入，激發(fā)興趣；
�。ǘ�、初讀課文，整體感知；
�。ㄈ�、細讀課文，感受風(fēng)景美與人情美；
�。ㄋ模┛偨Y拓展
�、僬勗�(huà)激趣
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)和培養學(xué)生的興趣，首先要抓住導入課文的環(huán)節，一開(kāi)始就能把學(xué)生牢牢地吸引住�！币虼�，開(kāi)課之初，通過(guò)談話(huà)的方式，問(wèn)學(xué)生“在廣袤的大西部生長(cháng)著(zhù)一種生命力極其，頑強的樹(shù)，你們知道這是什么樹(shù)嗎？”（板書(shū)課題）然后讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)白楊樹(shù)的資料。通過(guò)師生的談話(huà)，激發(fā)學(xué)生了解白楊樹(shù)的興趣，做好學(xué)文的情感鋪墊。
�、诔踝x課文、理清思路。
《語(yǔ)言課程標準》指出：識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容。
因此，教學(xué)中首先出示生字。書(shū)寫(xiě)上的疑難字“疆”，“陷”。
只有掌握了文章的主要內容，才能正確領(lǐng)會(huì )文章的中心思想。因此讓學(xué)生選讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，思考：課文按什么順序寫(xiě)？寫(xiě)了什么事？理清文路為下一步的學(xué)習埋下伏筆。
�、奂氉x課文、體會(huì )情感。
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在這一環(huán)節，所以我分了以下幾步完成教學(xué)任務(wù)：
1.體會(huì )白楊樹(shù)特點(diǎn)
《課程標準》指出：閱讀教學(xué)就引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此在這一環(huán)節我首先提出主線(xiàn)問(wèn)題：
1、默讀課文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子，并將自己的體會(huì )在旁邊做上批注。課程標準要求閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此在此環(huán)節教師要指導學(xué)生如何進(jìn)行“圈畫(huà)批注”。如：重點(diǎn)詞語(yǔ)，動(dòng)作，外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)，批注可以一兩個(gè)詞即可。
2、新課標指出：閱讀教學(xué)應注重培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。所以在匯報環(huán)節，引導學(xué)生抓住“高大挺秀，從來(lái)，哪兒……哪兒……，不管……不管……總是……等重點(diǎn)詞語(yǔ)理解白楊樹(shù)“高大”“筆直”外在特點(diǎn)。進(jìn)而從這些外在特點(diǎn)體會(huì )它“忠誠無(wú)私，盡職盡責，不怕困難和堅強執著(zhù)”內在品質(zhì)。這樣本課的重點(diǎn)也就突破了。最后指導學(xué)生有感情的朗讀白楊樹(shù)特點(diǎn)的這段話(huà)。通過(guò)恰當的語(yǔ)氣語(yǔ)調朗讀，表現出自己對作者及作品情感態(tài)度的理解。
2.體會(huì )人物的特點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標準》指出：要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
因此教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習和討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說(shuō)白楊嗎？爸爸沉思些什么，為什么嘴角會(huì )露出微笑？找出課文的有關(guān)詞句加以體會(huì )。
引導學(xué)生理解邊疆建設者也要有忠誠無(wú)私，盡職盡責，不怕困難和堅強執著(zhù)的品質(zhì)，這與白楊樹(shù)的內在品質(zhì)不謀而合。爸爸贊美白楊樹(shù)，實(shí)際也是在贊美邊疆的工作者。從而領(lǐng)悟托物言志，借物喻人的寫(xiě)法。這樣“體會(huì )寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處”這個(gè)難點(diǎn)也突破了。有了上述鋪墊，理解了課文最后一句的含義，小白楊迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會(huì )像小白楊樹(shù)那樣在邊疆茁壯成長(cháng)。最后指導學(xué)生分角色朗讀全文，使人物形象鮮活起來(lái)，進(jìn)一步體會(huì )人物的精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
�、芸偨Y課文，拓展延伸
本文作者運用托物言志，借物喻人的寫(xiě)法通過(guò)寫(xiě)白楊樹(shù)的品質(zhì)來(lái)贊美邊疆建設者，并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設者。
孩子寫(xiě)一寫(xiě)“我心中的白楊”，讓學(xué)生把所思所感表達出來(lái)，由讀到寫(xiě)，讀寫(xiě)結合有利于遷移內化所領(lǐng)悟的寫(xiě)作方法，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。
白楊禮贊說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《白楊禮贊》是省編語(yǔ)文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情與議論的特點(diǎn)及其作用，初步學(xué)會(huì )應用這兩種表達方式，提高寫(xiě)作能力。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘與描寫(xiě)”的深化。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習現代文除“能領(lǐng)會(huì )詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義與作用，理解思想內容與文章思路”外，還應“具有一定的語(yǔ)言感受能力”和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力�！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線(xiàn)索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛(ài)憎分明，感情熾烈，有著(zhù)一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言，新穎巧妙的構思，成功地運用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。
我的教學(xué)設想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過(guò)朗讀訓練，品析語(yǔ)言充分感受作者的感情，初步理解文章內容及象征手法。第二課時(shí)以討論與對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情與議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
據此，我把第一節課的教學(xué)目標確定為：第一，引導學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì )文章所抒發(fā)的強烈感情。第二，理解文章的思想內容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神與意志。
這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但是初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
這是一篇抒情散文，根據本節課的教學(xué)目標與重、難點(diǎn)，我準備采用創(chuàng )設情景、指導朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。
列寧曾十分強調情感對人的認識與邏輯思維的調節作用，他說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對真理的追求�！庇纱丝梢�(jiàn)，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫(huà)面，播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿，配樂(lè )朗讀，運用直觀(guān)形象的板書(shū)等等，以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。
當然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達出來(lái)，他的目的——不管是有意識還是無(wú)意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng )設情景外，還要通過(guò)指導朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的.心靈，引起共鳴。
《白楊禮贊》一文構思巧妙，感情濃郁，要讓學(xué)生體會(huì )文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導學(xué)生品析語(yǔ)言，品析文中反復句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問(wèn)句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會(huì )）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語(yǔ)。
三、說(shuō)學(xué)法
朗讀教學(xué)是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì )有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì )有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習語(yǔ)文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下三個(gè)方面 實(shí)施朗讀訓練。
�。�、把握基調
把握基調對理解作者的思想與感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內蘊情感，必須把握文章的朗讀基調，引導學(xué)生以作者之心感受熱情贊美的感情基調。
�。�、 讀出感受
本文的朗讀基調確定以后，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過(guò)有聲語(yǔ)言表現出自己的感受來(lái)，便會(huì )進(jìn)一步增強對文章的理解。
�。�、 讀出節奏
文章的節奏，包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢與重音的體現等，通過(guò)節奏的訓練讓學(xué)生更好地體會(huì )文章的語(yǔ)言美。在訓練中，我先把停頓、語(yǔ)速和重音的一般規律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì )舉一反三、觸類(lèi)旁通的本領(lǐng)。對某些特殊句式，如三個(gè)反復句，一組排比反問(wèn)句，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現出文章的感情。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
第一步，創(chuàng )設情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調而無(wú)邊無(wú)垠的畫(huà)面，再接著(zhù)播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿。選用富于節奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂(lè )。使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應。
第二步，配樂(lè )朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè )朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現作者的思想感情，以情激情。
第三步，課堂提問(wèn)，把握文章主要內容。我所設置的問(wèn)題是：你能從課文中找出相應的語(yǔ)句，用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話(huà)嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹(shù)�！薄瓕W(xué)生會(huì )很快找出并說(shuō)出很多句子，以此了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。在此基礎上追問(wèn)：作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的？學(xué)生討論后可以知道，是從生長(cháng)環(huán)境、外部形象，內部氣質(zhì)等方面。
第四步，指導朗讀。重點(diǎn)指導第二節，學(xué)生自己揣摩３～５節。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨立活動(dòng)、獨立思考的機會(huì )。然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)外形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹(shù)的美，請大家自己體會(huì )。因為這里的層次很清晰，學(xué)生完成應該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。
第五步，齊讀第７節，揣摩讀法。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問(wèn)句能否調換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。之后再追問(wèn)：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫(xiě)了其他內容，是不是離題了。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比喻的區別。再提問(wèn)：文章第５節描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì )。明確，那是象征的基礎。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義，形成板書(shū)。
第六步，品析語(yǔ)言，深化理解。引導學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì )。
第七步，深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學(xué)生對課文作小結，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現自己才華的機會(huì )。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。
第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習一，以及練習五。
五、 說(shuō)板書(shū)設計
白楊禮贊
茅盾
�。ㄐ蹓�、偉大） 生長(cháng)環(huán)境 農民（質(zhì)樸、嚴肅、堅強）
�。幧嫌危� 外部形象 白楊樹(shù)———（象征）———人 哨兵 （傲然挺立 ）
�。ň髲娡αⅲ� 內部氣質(zhì) （托物） （言志） 精神和意志（團結、上進(jìn)）
本課板書(shū)設計的指導思想是內容和形式統一。
設計的原則是：求實(shí)、求新、求精。
白楊禮贊說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《白楊禮贊》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課文。文章借贊美“西北極普通的”白楊樹(shù)，揭示了白楊樹(shù)所象征的當時(shí)抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹(shù)由衷的贊美之情。
二、說(shuō)學(xué)情
孔子施教，各因其材。了解學(xué)情，可以幫助我們的教學(xué)更有針對性。本階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的感知，欣賞能力，能夠自主梳理課文情節。但本篇文章，距今時(shí)代久遠，要深入了解課文內涵比較困難。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
針對教材和學(xué)情的分析，依據語(yǔ)文課程標準，我對教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)的設計如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解托物言志，象征手法在文章中的運用。
2.理解作者抒發(fā)的感情，由白楊樹(shù)體會(huì )中華兒女的質(zhì)樸、堅強、力求上進(jìn)的精神和意志。
其中教學(xué)重點(diǎn)是理解托物言志的寫(xiě)法體會(huì )白楊樹(shù)的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )作者抒發(fā)的感情，了解本文由景及樹(shù)，由樹(shù)及人的思路。
四、說(shuō)教法學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)："頭腦不是一個(gè)需要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達到本節課的教學(xué)目標，我將采用語(yǔ)句品析法、示范朗讀等教學(xué)方法，引導學(xué)生通過(guò)合作探究和交流討論進(jìn)行學(xué)習。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這是一篇講讀課文分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)通讀課文，掃清字詞障礙，理清文章結構，為第二課時(shí)夯實(shí)基礎。第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設計如下。
1.創(chuàng )設情境，導入新課
語(yǔ)文課程應該通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養和審美情趣，因此，上課伊始，我會(huì )利用“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”這一節目，引導學(xué)生分享課前搜集的感人事跡。我們中華兒女向來(lái)無(wú)私無(wú)畏，由此導入《白楊禮贊》。本環(huán)節的設計以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為目的，培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，形成健全的人格。
2.反復朗讀，體會(huì )情感
首先，我將利用多媒體播重點(diǎn)段落的朗讀錄音，指導學(xué)生體會(huì )句子的語(yǔ)氣和語(yǔ)調，邊讀邊勾畫(huà)出自己感受深刻的句子。
其次，我將組織學(xué)生兩兩一組閱讀自己勾畫(huà)的句子，體會(huì )文章內容，之后請學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，并談一談自己對這些句子或者詞語(yǔ)的感受，以加深對人物的理解。
3.品詞悟情，探究主旨
我將引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再次瀏覽課文，邊讀邊思考多媒體上的兩個(gè)問(wèn)題，文中說(shuō)白楊樹(shù)是“極普通"，卻又是“不平凡"的樹(shù)，矛盾嗎？為什么？
我會(huì )引導學(xué)生再次走進(jìn)課文，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)悟明確答案。
在此基礎上，我將順勢提出第二個(gè)問(wèn)題，文章是怎樣揭示出白楊樹(shù)的象征意義的？這是本節課的難點(diǎn)，我將組織學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論交流，我也將巡視其中做適時(shí)的點(diǎn)撥指導，并必將就此展開(kāi)討論，最后師生共同歸納總結。如我會(huì )引導學(xué)生分析文中四個(gè)反問(wèn)句的意思，反復朗讀，體會(huì )語(yǔ)氣，體會(huì )作者由淺入深的強烈情感；引導學(xué)生分析“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點(diǎn)想到”等詞語(yǔ)反映了一層比一層深的含義，進(jìn)而明確作者由樹(shù)到人，再到精神意志，一步步揭示出白楊樹(shù)的象征意義的描寫(xiě)手法。
六、拓展延伸，情感升華
此時(shí)我會(huì )播放《抗日戰爭》中有關(guān)軍民互助的影視片段，之后讓學(xué)生以白楊禮贊為題，說(shuō)一段話(huà)，這樣不僅培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，更能讓白楊樹(shù)般堅強不屈的的精神永駐學(xué)生心中。
七、課堂小結，布置作業(yè)
我會(huì )引導學(xué)生從知識技能、情感多方面來(lái)談一談本節課自己的收獲，并布置如下作業(yè)，請你運用象征手法，以禮贊不平凡之人為題寫(xiě)一篇小短文，300字左右。
最后說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)，本節課我將采用多媒體與黑板板書(shū)相結合的形式，多媒體展示重點(diǎn)句子以及視頻，黑板板書(shū)設計如下。這樣的板書(shū)簡(jiǎn)介明了，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解。
尊敬的各位評委，我的說(shuō)課到此結束，謝謝您的聆聽(tīng)。
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