《白楊禮贊》說(shuō)課稿模板（精選17篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的《白楊禮贊》說(shuō)課稿模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《白楊禮贊》說(shuō)課稿 1
一、教學(xué)目標
1、正確說(shuō)出全文結構，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解文章結構的基礎上感受象征手法的表達效果。
3、學(xué)生通過(guò)學(xué)習本文，北方農民、哨兵所具有的團結、向上的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解文章結構的基礎上感受象征手法的表達效果。
三、教學(xué)方法
談話(huà)法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的植物，以及自己喜歡它的哪一種品格，互動(dòng)兩輪，順勢引題。
�。ǘ┩ㄗx全文，整體感知
1、通讀課文，談?wù)勛x完課文有什么感受。
2、請學(xué)生簡(jiǎn)述文章中主要寫(xiě)了那些對象。
�。顦�(shù)；人）
�。ㄈ┘氉x課文，深入研讀
1、朗讀課文1—6自然段，請用一個(gè)詞概括楊樹(shù)的特點(diǎn)。
�。ú黄椒玻�
2、同桌合作，文中描寫(xiě)了楊樹(shù)哪些不平凡？
�。ㄉL(cháng)的環(huán)境：?jiǎn)握{；形態(tài)：力爭上游）
3、朗讀課文7—9自然段，說(shuō)說(shuō)北方的農民、哨兵等人具有哪些特點(diǎn)？
�。ㄉ�；質(zhì)樸、堅強、力求上進(jìn)）
4、小組討論，作者是如何從樹(shù)過(guò)渡到人的？
�。ㄏ笳鞯氖址ǎ�
�。ㄋ模┬〗M討論，拓展延伸
白楊樹(shù)和北方的農民、哨兵等人具有相似性，為什么此處不是比喻而是象征？比喻和象征有何區別？
�。ū扔鳎河黧w通常為具象的，兩者是特征上的相似；象征通常是用具象象征抽象的'特點(diǎn)，兩者所體現的品格品質(zhì)相似。）
�。ㄎ澹┗仡櫲�，小結作業(yè)
結合板書(shū)請學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說(shuō)明的內容，結束課文。
作業(yè)：請學(xué)生再次回想下自己喜歡的植物，使用象征手法寫(xiě)一段200—300字的短文，下次課分享。
五、板書(shū)設計
略
六、教學(xué)反思
本文寫(xiě)自1940年，茅盾曾經(jīng)的文字多以資產(chǎn)階級、小資產(chǎn)階級為主角，此篇熱情地歌頌了抗戰中的士兵百姓�！栋讞疃Y贊》寫(xiě)于中國人民抗日戰爭最艱苦的時(shí)期。1940年5月，茅盾離開(kāi)新疆返回內地，受朱德同志邀請前往延安。在延安參觀(guān)講學(xué)期間，看到了抗日軍民團結戰斗的精神風(fēng)貌，留下了深刻的印象。皖南事變后，作者借禮贊西北高原上的白楊樹(shù)，來(lái)表達對北方抗日軍民熱愛(ài)和贊美之情，便寫(xiě)下了此文。結合這段創(chuàng )作背景，學(xué)生會(huì )更加深刻地理解茅盾寫(xiě)作對象及寫(xiě)作風(fēng)格的改變。
《白楊禮贊》說(shuō)課稿 2
教學(xué)目標：
1、掌握生字詞，了解作者、寫(xiě)作背景。
2、熟讀課文，探究白楊樹(shù)的不平凡，理解作者賦予白楊樹(shù)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，探究白楊樹(shù)的不平凡，理解作者賦予白楊樹(shù)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中理解作者所賦予白楊樹(shù)的精神。
教學(xué)方法：誦讀、自主、合作、探究
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、課前播放歌曲《小白楊》引入
2、解題“禮贊”的含義是什么？選擇下列義項。
A、表示高度的贊揚B、表示尊敬和贊美C、表示某種禮貌和風(fēng)格
3、作者簡(jiǎn)介
茅盾（1896—1981）原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉烏鎮人�，F代作家、文藝理論家、社會(huì )活動(dòng)家。代表作品有長(cháng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪子》等。
二、初讀課文，整體感知
1、檢查字詞預習
無(wú)邊無(wú)垠（）潛滋暗長(cháng)（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝（）
坦蕩如砥（）懨懨欲睡（）秀頎（）椏枝（）暈圈（）
2、自讀課文，感知文章內容，畫(huà)出文中直接贊美白楊樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì )作者對白楊樹(shù)的情感。
點(diǎn)名讀畫(huà)出語(yǔ)句，強調懷著(zhù)贊美之情。
3、文中反復贊美白楊樹(shù)是“西北極普通的.一種樹(shù)”，“然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)”�！皹O普通”和“不平凡”矛盾嗎？應該怎樣理解？
三、再讀課文，探究主旨
探究白楊樹(shù)之“不平凡”
要求：細讀課文，找出你所感受到的白楊樹(shù)不平凡的語(yǔ)句、段落，分析作者是從哪些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的。
1、生長(cháng)環(huán)境
2、外部形態(tài)
3、內在精神
4、與楠木對比
四、拓展遷移白楊樹(shù)生長(cháng)習性
白楊樹(shù)能在戈壁上生長(cháng)，生命力強。喜光，不耐陰，耐嚴寒，零下40度的條件下無(wú)凍害。耐干旱氣候，但不耐濕熱，南方栽培易病蟲(chóng)害，且主干彎曲常呈灌木狀。耐貧的輕堿土，耐含鹽量在0.4%以下的土壤，但在粘重的土壤中生長(cháng)不良。深根性，根系發(fā)達，固土能力強，根蘗強�？癸L(fēng)、抗病蟲(chóng)害能力強。壽命達90年以上。
總結：白楊樹(shù)尤其適合西北土質(zhì)
出示幾張景泰至白銀路邊的樹(shù)木照片，如今西北地區的植被數量、面積都在逐漸減少，當下正值植樹(shù)季節，我們應該從自身做起，并鼓勵身邊的人們多植樹(shù)，尤其是適合我們西北地區土質(zhì)的白楊樹(shù)，改善我們的生態(tài)環(huán)境，共建美好家園！
五、布置作業(yè)
積累字詞，背誦第7段
《白楊禮贊》說(shuō)課稿 3
教材分析
《白楊禮贊》是托物言志的一篇散文，描寫(xiě)了“西北極普通的”白楊樹(shù)的“形貌”和“精神氣質(zhì)”，抒發(fā)了對白楊樹(shù)所象征的當時(shí)抗日軍民的頑強意志和斗爭精神的贊美之情。
全文的思路是：先寫(xiě)白楊樹(shù)生長(cháng)的自然環(huán)境，由“雄壯”、“偉大”引出作者觀(guān)看的“單調”感；再寫(xiě)白楊樹(shù)的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點(diǎn)；接著(zhù)寫(xiě)白楊樹(shù)的“精神品格”，點(diǎn)明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹(shù)”。
作者對白楊樹(shù)的贊美之情；白楊樹(shù)的象征意義；全文的寫(xiě)作思路等都清晰易懂，至于時(shí)代背景，學(xué)生明了即可，無(wú)需多講，學(xué)習本文主要想教給學(xué)生一種讀文的方法。
教學(xué)目標
知識與技能
1．理解白楊樹(shù)的象征意義。
2．品味散文優(yōu)美抒情的語(yǔ)言特色。
3.培養學(xué)生讀文的能力。
過(guò)程與方法
1．以朗讀法感受白楊樹(shù)的外形。
2．以討論、探究的方法領(lǐng)悟白楊樹(shù)的象征意義。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
學(xué)習中華民族質(zhì)樸、堅強、緊密團結、力求上進(jìn)和不屈不撓的斗爭精神。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：白楊樹(shù)的象征意義。
難點(diǎn)：象征寫(xiě)作手法在本文中的運用。
教學(xué)設想
本文明寫(xiě)樹(shù)，實(shí)際是寫(xiě)人，由樹(shù)及人，熱情歌頌了抗日軍民團結戰斗、力爭上游、不屈不撓的革命精神。在教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生在整體把握課文內容的基礎上，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，理解白楊樹(shù)的象征意義。
教學(xué)手段
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入
今天老師跟大家一起學(xué)習一篇文章：《白楊禮贊》。
大家先把書(shū)翻到單元提示，快速默讀，告訴老師你讀取到哪些信息。
單元文體、散文分類(lèi)、文章內容、作用、學(xué)習的方法等。
二、解題
從題目你能讀取到哪些信息？
寫(xiě)作的內容、作者情感、托物言志的寫(xiě)作手法等。
三、走進(jìn)作者，交代背景。
作者簡(jiǎn)介：茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，浙江省桐鄉縣人。中國現代進(jìn)步文化的先驅者和偉大革命家、文學(xué)家。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《林家鋪子》，“農村三部曲”《春蠶》、《秋收》、《殘冬》。
時(shí)代背景：《白楊禮贊》寫(xiě)于1941年3月，中國抗日戰爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來(lái)離開(kāi)延安到重慶。作者從西北抗日軍民身上看到了中華民族的前途和希望，于是滿(mǎn)懷激情地寫(xiě)下了《白楊禮贊》這篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。
四、梳理字詞
讀課下注釋及課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)，勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
強調兩個(gè)詞語(yǔ)兩個(gè)拼音：
坦蕩如砥潛滋暗長(cháng)qiú枝jué強
�。ㄍx復合詞）
五、理清思路
三步走：
1.默讀課文，標出自然段號。
2.概括每一段內容：劃出文中的重點(diǎn)詞、句，或者用一
兩個(gè)詞語(yǔ)自己概括。
3.合并相同內容段落。
第一段（第1段）：抒發(fā)對白楊樹(shù)的（崇敬、贊美）之情。
照應題目開(kāi)篇點(diǎn)題奠定感情基調總領(lǐng)全文
第二段（第2—4段）：描寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(cháng)的'（自然環(huán)境）。
�。榘讞顦�(shù)的出現）鋪墊、烘托融情于景（純粹的景沒(méi)有生命力）一波三折欲揚先抑（情感變化）照應開(kāi)頭
第三段（第5、6段）：具體描繪白楊樹(shù)的（形象和性格），突出它的（不平凡）。
第四段（第7、8段）：揭示了白楊樹(shù)的（象征意義），點(diǎn)明了文章的（主題）。
托物言志對比欲揚先抑象征：物-人-精神
象征就是托物言志、托義于物、借物抒情，即作者把所表達的意義寄托在所描寫(xiě)、稱(chēng)贊的事物之上的一種寫(xiě)作手法。
白楊樹(shù)象征了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民，象征了整個(gè)中華民族堅強不屈的革命精神和斗爭意志。在那個(gè)亡國滅種的危機關(guān)頭，這正是我們民族的希望所在，是我們民族求得獨立和自由的基石！宋代愛(ài)國詩(shī)人陸游說(shuō)：“位卑未敢忘憂(yōu)國”，是的，生活在當今幸福時(shí)代的我們，應該義無(wú)反顧地肩負起振興中華的使命！
朗讀由物及人改句式四個(gè)反問(wèn)構成排比句式
第五段（第9段）：以白楊樹(shù)與楠木（對比），再次（贊美白楊樹(shù)）。
六、梳理過(guò)渡段及抒情線(xiàn)索。
1.段與段之間用哪個(gè)相似的句子銜接的。
學(xué)生齊讀1、4、6、9段。
4、6兩段是過(guò)渡段，串起全篇。
2.抒情線(xiàn)索：贊美白楊樹(shù)的不平凡。
如果說(shuō)全篇的梳理是面，過(guò)渡段是線(xiàn)，文章中則灑滿(mǎn)了閃閃發(fā)光的點(diǎn)。
照應題目開(kāi)篇點(diǎn)題感情基調總領(lǐng)全文鋪墊烘托融情于景一波三折欲揚先抑托物言志對比反問(wèn)象征手法首尾呼應妙用修辭
托物言志與象征的區別：
1.象征側重物所具有的性格、品質(zhì)，托物言志側重作者的主觀(guān)感情。
2.象征存在文化意義上的不確定性，如“海燕”，你說(shuō)象征“無(wú)產(chǎn)階級戰士”可以，說(shuō)“春的使者”也可，而托物言志則含有文化意義的確定性，如“梅”“蘭”“竹”“菊”意義比較明顯。
3.托物言志屬于作文的整體手法，后者是文章中的局部寫(xiě)法，象征是以物喻人。
七、收獲
讀文提取信息
點(diǎn)線(xiàn)面三者合一
強大的不是外表而是精神
《白楊禮贊》說(shuō)課稿 4
【教學(xué)目標】
1、掌握“無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥”等字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解象征手法和白楊樹(shù)的象征意義。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解白楊樹(shù)的象征意義與象征手法。
【教學(xué)方法】
朗讀法、討論法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
【教學(xué)用具】
錄音機、投影儀。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)
【教學(xué)設想】
重點(diǎn)把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問(wèn)、排比修辭方法的運用，突出朗讀。培養學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑探究的能力，推進(jìn)民主、平等、和諧、友好，教學(xué)相長(cháng)的教學(xué)過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
指導學(xué)生觀(guān)察語(yǔ)文課本封面，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中白楊樹(shù)的特點(diǎn)，并適當展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)應用哪些詞形容白楊樹(shù)比較適合。
幻燈片：
的白楊樹(shù)
二、初讀課文，整體感知
聽(tīng)課文錄音5-7段，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意文中生字詞的寫(xiě)法與讀音。并運用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，找一找作者是如何描寫(xiě)白楊樹(shù)的形態(tài)的。
三、再讀課文，把握要旨
1、在學(xué)生回答白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)后，與學(xué)生共同賞析課文第5段，感受白楊樹(shù)的.形態(tài)美，并指導朗讀。
2、拋出問(wèn)題：作者對白楊樹(shù)還做了哪些描寫(xiě)。由此導入第7段。賞析本段，要求學(xué)生將四句反問(wèn)句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹(shù)的內在美。
幻燈片：
反問(wèn)句改成陳述句
……
3、拋出問(wèn)題：讀到這里，難道同學(xué)們還覺(jué)得本文僅僅是寫(xiě)白楊樹(shù)嗎？
4、講解什么是象征
幻燈片：
象征是……
四、課外拓展，領(lǐng)會(huì )象征
1、適當擴展聯(lián)想，加深對象征手法的理解
幻燈片：
綠色——長(cháng)城——
2、聽(tīng)歌曲《白樺林》從中感受象征的含義
幻燈片：
《白樺林》歌詞
……
3、課后閱讀散文《白楊》，理解文中內容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。
【板書(shū)設計】
白楊禮贊
茅盾
象征
樹(shù)人
北方農民哨兵
上進(jìn)的精神
《白楊禮贊》說(shuō)課稿 5
[教學(xué)目標]
1、知識與能力
�。�1）整體感知課文內容，找出富有感情的語(yǔ)句，體味其中蘊涵的情感。
�。�2）理解白楊樹(shù)的象征意義。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)了解課文的創(chuàng )作背景，分析白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)，理解白楊樹(shù)的象征意義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
感悟作者對廣大抗日軍民的崇敬與贊美之情，發(fā)揚中華民族正直、樸質(zhì)、團結、堅強不屈、力求上進(jìn)的精神和意志。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解白楊樹(shù)的象征意義。
[教學(xué)難點(diǎn)]
學(xué)會(huì )運用象征手法。
[教學(xué)課時(shí)]
兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導入新課
1、樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，在西北地區，白楊樹(shù)是一種極常見(jiàn)樹(shù)木，房前、屋后、河畔、路旁，隨處可見(jiàn)它的身影，它有筆直的干，筆直的枝，有頑強的生命力，今天就讓我們跟隨作家茅盾的《白楊禮贊》，一起去欣賞白楊樹(shù)的英姿，一起去領(lǐng)略他筆下白楊樹(shù)的風(fēng)采。
板書(shū)：白楊禮贊。
二、題目解讀
1、了解作者。
茅盾，現代著(zhù)名作家，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉人。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《子夜》、短篇小說(shuō)《春蠶》《林家鋪子》等等。
2、釋題
禮贊的含義：“禮”，尊敬崇敬，“贊”，贊揚，題目的意思是懷著(zhù)崇敬的心情贊美白楊樹(shù)。
三、整體感知
1、自讀課文，了解內容，找出文中直接對白楊樹(shù)進(jìn)行禮贊的句子。
明確：第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)!
第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。
第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。
第8段：我贊美白楊樹(shù)，就因為……
第9段：……我要高聲贊美白楊樹(shù)！
2、讀這幾段文字，引導學(xué)生注意關(guān)鍵詞。從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的““高聲贊美”，說(shuō)明什么？
明確：說(shuō)明對白楊樹(shù)的觀(guān)察是從遠到近，感情是由淺入深。說(shuō)明對白楊樹(shù)的感情不僅僅是贊美，還有崇敬。
四、合作探究
1、作者極力的贊美白楊樹(shù)，是因為它不平凡。這篇課文作者僅僅是在禮贊白楊樹(shù)嗎？如果不是，那作者到底是在禮贊什么？請用原文中的語(yǔ)句回答。
明確：如“那是力爭上游的一種樹(shù)”。（樹(shù)本無(wú)所謂力爭上游，可見(jiàn)是在寫(xiě)人。）
又如“難道你就覺(jué)得他只是樹(shù)？……用血寫(xiě)出新中國歷史的那種精神和意志？”
2、齊讀第七段，賞析。
這里連用了四個(gè)反問(wèn)句組成了一組排比句，第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應該只覺(jué)得它是樹(shù)；后面三個(gè)“難道”，由淺入深地寫(xiě)出了它的象征意義。第二個(gè)“難道”，由白楊樹(shù)的“樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農民。第三個(gè)“難道”，進(jìn)一層由白楊樹(shù)的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛自己家鄉的哨兵。第四個(gè)“難道”，由白楊樹(shù)“靠緊團結，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。
3、作者寫(xiě)這篇課文真正的'目的是為了借贊美白楊樹(shù)來(lái)表達對北方軍民的崇敬和贊美，那他為什么不直接表達這種贊美呢？
補充課文的背景�！栋讞疃Y贊》寫(xiě)于一九四一年三月，茅盾在1938年底到新疆學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來(lái)離開(kāi)延安到重慶。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿(mǎn)懷激情地寫(xiě)下了《白楊禮贊》這篇散文。由于當時(shí)作者生活在國民黨的統治區，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的手法，來(lái)表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。
4、學(xué)習象征手法。
像課文這樣是通過(guò)特定的、容易引起聯(lián)想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法就是象征。
象征體和本體之間存在著(zhù)某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。
例如本文作者把對北方軍民的贊美之情寄托在對白楊的具體描繪與精辟議論上。通過(guò)白楊樹(shù)這一藝術(shù)形象，歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的廣大軍民樸質(zhì)、堅強、團結向上的精神和意志。
5、討論：作者借白楊樹(shù)歌頌北方的抗日軍民及其整個(gè)中華民族的精神，他們有什么相似之處呢？找出描寫(xiě)白楊樹(shù)外部形態(tài)的句子，大聲朗讀，用其中的關(guān)鍵詞句來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
預設：總的形象：力爭上游干：筆直、絕無(wú)旁枝（正直）外部形態(tài)枝：筆直、緊緊靠攏（團結）葉：片片向上（進(jìn)�。┢ぃ汗饣嗌阗|(zhì)）參天聳立內在氣質(zhì)：倔強挺立不折不撓
小結：這一段描寫(xiě)了白楊樹(shù)的形象美和精神美，使人們透過(guò)白楊樹(shù)不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。
6、白楊樹(shù)身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學(xué)習？
預設：正直、樸質(zhì)、團結、力爭上游等都值得我們學(xué)習。
四、拓展延伸
生活中，我們賦予某些事物象征意義，你都知道哪些，說(shuō)出來(lái)與大家一起分享。
請仿照課文的寫(xiě)法，選取你熟悉的某個(gè)事物，賦予它一定的象征意義，完成一次片段寫(xiě)作。
五、小結
本節課我們從白楊樹(shù)的外部形態(tài)、內在氣質(zhì)兩方面“禮贊”了白楊樹(shù)，下節課我們將從生長(cháng)環(huán)境、寫(xiě)作手法方面繼續學(xué)習這篇課文。
六、布置作業(yè)
課后習題
《白楊禮贊》說(shuō)課稿 6
【教學(xué)目標】
一、知識與能力：
1、通過(guò)反復朗讀，在朗讀中感受文章的底蘊和情感，學(xué)習并積累文章的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、領(lǐng)會(huì )烘托、對比、先抑后揚、象征等手法表現主題的寫(xiě)法，并靈活運用到課外閱讀和寫(xiě)作中。
二、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、了解“禮贊”的內涵，領(lǐng)會(huì )作者熱情謳歌中華民族保家衛國的偉大精神之思想感情。
2、繼承和發(fā)揚當年抗日軍民的愛(ài)國主義思想感情，把自己鍛煉成不怕困難的生活強者。
三、過(guò)程與方法：
1、從課內往課外拓展，將“讀”“寫(xiě)”“考”三者緊密結合起來(lái)。
2、上課重點(diǎn)放在思考感悟和動(dòng)筆訓練。
3、先學(xué)后教，教為學(xué)服務(wù)，在學(xué)生的難點(diǎn)處適機點(diǎn)撥。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解情感與結構，學(xué)習象征等手法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解第二段的內容及作用。
五、教學(xué)安排：兩教時(shí)
第一教時(shí):整體感知，把握線(xiàn)索結構和感情基調等
第二教時(shí):合作探究，賞析本文的藝術(shù)手法及其妙處。
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、復習舊課，明確主題。
2、究一：品味本文在構思方面的藝術(shù)特色。
3、探究二：品味描寫(xiě)景物遣詞造句的特色。
4、總結本節課內容要點(diǎn)。
5、布置作業(yè)：寫(xiě)兩個(gè)作文片段，運用本文技法。
第二教時(shí)
一、導入，朗讀全文。
二、復習舊課，明確主題。
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題導學(xué)，復習舊課。
�。ǘ┟鞔_主題：
本文是一篇寫(xiě)景抒情的散文，作者描寫(xiě)了白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境、外在形態(tài)和內在品格三方面的特點(diǎn)，運用象征手法、先抑后揚等手法，通過(guò)對白楊樹(shù)不平凡的形象的贊美，歌頌了北方軍民團結抗戰、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。
三、探究一：品味本文在構思方面的藝術(shù)特色。
�。ㄒ唬┵p析象征及其表現效果。
1、什么是象征手法？它與比喻有什么區別？
在文藝創(chuàng )作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有區別：
�。�1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類(lèi)的品質(zhì)或人類(lèi)組織的性質(zhì)，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。
�。�2）一般的.比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，如果這類(lèi)喻體在文章中占了主要地位就稱(chēng)為象征體了。這種手法也稱(chēng)為象征手法了，這是。個(gè)重要的區別標志。
�。�3）比喻適用于各類(lèi)文體，象征一般只適用于抒情作品。
2、白楊樹(shù)的象征意義是什么？有怎樣的表達效果？貴族化的楠木又象征什么呢？
�。�1）白楊樹(shù)本身特點(diǎn)就是高大挺直，生命力頑強。枝枝葉葉緊靠團結、力爭上游倔強挺立，不折不撓。哪里需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干；不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，顯示了不軟弱，不動(dòng)搖的頑強的精神，是樹(shù)中的偉丈夫。作者用它象征內在品格近似的北方的農民和在敵后廣大土地上守衛家鄉的哨兵，也象征了在華北平原譜寫(xiě)歷史的精神和意志。
�。�2）作者為什么運用象征，而不直接寫(xiě)抗日軍民呢？
“人貴直，文貴曲”。美文運用象征，使文章顯得含蓄委婉，讓意境更美，給讀者留下揣摩玩味的余地，同時(shí)，也可以逃過(guò)特定環(huán)境的政治劫難。
�。�3）“貴族化的楠木”象征什么？
茅盾同志說(shuō)：我寫(xiě)此散文是這樣想的。
�。ǘ┵p析先抑后揚的手法，理解其作用。
1、朗讀第二段和第三段，思考：上下文是怎樣銜接的？文意的重點(diǎn)在“單調”，還是“驚奇”？
明確：描述完高原景色，寫(xiě)景色給作者的感受是先“雄壯”后“單調”，為寫(xiě)見(jiàn)到白楊樹(shù)“驚奇地叫了一聲”作襯托，意在突出白楊樹(shù)蓄勢。強調白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境不平凡，即給西北高原帶來(lái)無(wú)生機和活力，祛除色彩的單調的，給廣闊無(wú)邊的高原增添美感，讓人們耳目一新、賞心悅目。
2、朗讀第七段開(kāi)頭至“它是樹(shù)中的偉丈夫”，思考：文意突出的“美女子”還是“偉丈夫”？
明確：先說(shuō)長(cháng)得太挺直的白楊樹(shù)稱(chēng)不上“樹(shù)中的美女子”，看似個(gè)缺點(diǎn)，而后強調它與西北風(fēng)抗爭的氣質(zhì)像是“樹(shù)中的偉丈夫”。貶低它外形上缺乏多姿多彩，意在強調高大的白楊樹(shù)具備的正直、樸質(zhì)、嚴肅也不缺乏溫和，堅強不屈等氣質(zhì)美，后者才是作者想贊美的部分�？梢�(jiàn)，白楊樹(shù)屬于內在美勝于外在美的一種樹(shù)！
四、探究二：本文語(yǔ)言朗朗上口、生動(dòng)形象，找出你認為寫(xiě)得好的詞句，談?wù)勊拿钐帯?/p>
�。ㄒ唬┰~語(yǔ)運用準確、凝練、生動(dòng)。
�。�1）第二自然段怎樣描寫(xiě)高原景色的？在遣詞造句方面有什么值得你學(xué)習的地方？
明確：語(yǔ)言凝練優(yōu)美，又富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無(wú)邊無(wú)垠”寫(xiě)高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫(xiě)高原的“平”；用“黃綠錯綜”寫(xiě)高原的“色”；
�。�2）課文第5段具體描寫(xiě)白楊樹(shù)的樹(shù)干樹(shù)枝樹(shù)皮運用哪些形容詞？請找出來(lái)加以品賞。
明確：用“筆直”寫(xiě)樹(shù)干樹(shù)枝；用“一律向上，緊緊靠攏”丫枝，用“片片向上”寫(xiě)葉子；用“光滑”寫(xiě)樹(shù)皮的質(zhì)地，用“銀色”“淡青色”寫(xiě)樹(shù)皮的顏色。用“倔強挺立”和“不折不撓”寫(xiě)白楊樹(shù)外在形象的同時(shí)，也含蓄地贊美它的品格和氣質(zhì)了！
�。�3）課文第7段用哪些生動(dòng)凝練的詞語(yǔ)高度概括白楊樹(shù)的內在品格的？請找出來(lái)品賞。
明確：“偉岸”、“正直”、“樸質(zhì)”、“嚴肅”、“溫和”、“堅強不屈與挺拔”。這些詞語(yǔ)與上文是否重復出現呢？沒(méi)有，作者有意避開(kāi)重復運用，值得我們寫(xiě)作上學(xué)習。這些簡(jiǎn)潔凝練帶有歸納作用的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)蘊含豐富，是對白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境和外形特征浮想聯(lián)翩和反復咀嚼感悟得來(lái)的結果。它們恰恰與北方抗戰軍民的優(yōu)秀品質(zhì)相吻合。
�。ǘ┻\用比喻、擬人、排比、反問(wèn)、對比的修辭手法，使語(yǔ)言富有感染力。
請同學(xué)們分別找出來(lái)，仔細品味。
四、總結本節課的教學(xué)要點(diǎn)。
五、布置作業(yè)：
運用象征的手法，寫(xiě)一種事物，給予熱情贊美。要求：
1、先寫(xiě)外在特點(diǎn)，再寫(xiě)內在精神，語(yǔ)句表達務(wù)必運用比喻或擬人的修辭手法，采用先抑后揚的技巧。
2、寫(xiě)真情實(shí)感，支持順理成章，反對牽強附會(huì )。
3、字數不少于600字。
板書(shū)設計
14、白楊禮贊
茅盾
一、復習舊課，明確主題。
二、賞析寫(xiě)法，理解作用。
1、象征手法及其作用
2、先抑后揚及其作用
3、遣詞造句及其作用
三、布置作業(yè)，遷移運用
《白楊禮贊》說(shuō)課稿 7
[教學(xué)目標]
1、理解文章思想感情，學(xué)習象征手法;
2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神和意志。
[教學(xué)過(guò)程]
一、課前預習：
1、認識白楊：看一看白楊樹(shù)，查一查白楊樹(shù)的相關(guān)資料。
2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫(xiě)作背景。
二、導入新課：
1、樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹(shù)的生命。
白楊樹(shù)是極易見(jiàn)的一種樹(shù)，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。(多媒體再現白楊畫(huà)卷，配以舒緩的背景音樂(lè ))。這些畫(huà)面給你什么樣的感受?優(yōu)美、寧靜……
但是這節課，我們卻要隨著(zhù)茅盾的筆回到抗日戰爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長(cháng)的白楊樹(shù)是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)。
2、檢查預習：
學(xué)生之間交流作者資料，教師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景介紹。
三、解讀文本
1、聽(tīng)課文朗讀，感知文章內容。
(1)有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫(huà)，那么，聽(tīng)讀中你的腦海中浮現了哪些畫(huà)面?
高原風(fēng)景圖白楊特寫(xiě)圖物人聯(lián)想圖
(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹(shù)的另一種類(lèi)?那是一種怎樣的樹(shù)?
用“白楊樹(shù)是的樹(shù)”的句式表達，初中二年級語(yǔ)文教案《《白楊禮贊》教案設計1》。
如“白楊樹(shù)是力爭上游的樹(shù)”
“白楊樹(shù)是質(zhì)樸、堅強的樹(shù)”
“白楊樹(shù)是倔強挺立的樹(shù)”
2、朗讀課文，理清思路
(1)學(xué)生自由朗讀，教師給予朗讀指導，(即：把握基調，讀出感受，讀準節奏)
(2)學(xué)生配樂(lè )朗讀，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評價(jià)。
(3)在同學(xué)們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情，作者從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹(shù)的不平凡?
生長(cháng)環(huán)境外部形象內在氣質(zhì)
3、尋讀課文，品味美點(diǎn)
語(yǔ)言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開(kāi)精彩的`語(yǔ)言，你認為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現力。
把它們摘錄下來(lái)，并且談一談你的理由，(先在小組內交流，每組選一個(gè)代表小組發(fā)言，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊禮贊》一課詞語(yǔ)積累的卡片)。
教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。
并對其回答做出補充和完善。
4、精讀語(yǔ)段，探究主旨
《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹(shù)，本文深刻的主旨，集中表現在第六自然段，精讀這一語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)白楊有什么象征意義?
理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯(lián)系。白楊樹(shù)與農民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示，白楊樹(shù)、農民、哨兵等圖片視頻，幫助學(xué)生直觀(guān)感受其相似點(diǎn))
[學(xué)生間互學(xué)互教，使學(xué)生由消極、被動(dòng)、機械的聽(tīng)眾轉變?yōu)榉e極、自主、富有創(chuàng )造性的參與者，并促進(jìn)其深刻牢固的掌握知識。]
四、對話(huà)文本
1、與文本對話(huà)
“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木……”
文章的結尾為什么要寫(xiě)“楠木”，你覺(jué)得多余嗎?為什么?
2、與作者對話(huà)
有人說(shuō)文章第5小節，對白楊樹(shù)的形象的描寫(xiě)，語(yǔ)言太過(guò)平實(shí)，沒(méi)有一般的寫(xiě)景散文生動(dòng)，甚至有一些詞語(yǔ)單調地重復“……筆直的干，筆直的枝�！薄八母沙Ｊ钦砂迅�，像加過(guò)人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過(guò)人工似的�！�
你是怎樣看的?你是否能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把白楊樹(shù)的形象描繪出來(lái)?
討論交流：表現樸素的事物，是否也要用樸素的語(yǔ)言?
[此問(wèn)題重在培養學(xué)生質(zhì)疑的意識，思辨的思維品質(zhì)，不強調答
《白楊禮贊》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標
1、掌握生字和常用詞語(yǔ)。
2、了解散文中抒情和描寫(xiě)的特點(diǎn)及其作用。
3、理解象征手法。
過(guò)程與方法
以朗讀促理解，重點(diǎn)研讀描寫(xiě)抒情議論的語(yǔ)段，理解描寫(xiě)抒情議論等作用和聯(lián)系。通過(guò)合作學(xué)習，理解象征手法。并且感受中華兒女正直、質(zhì)樸、緊密團結、力求上進(jìn)、堅強不屈的精神和意志。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文中記敘、描寫(xiě)、與抒情的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
象征手法的巧妙運用。
教學(xué)方法
1、朗讀法
2、自主、合作、探究。
3、教學(xué)準備多媒體
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
詩(shī)詞中有很多托物言志的佳句，有寫(xiě)竹的，如“千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”；有寫(xiě)梅的，如“墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)”；有寫(xiě)柳的，如“一樹(shù)春風(fēng)千萬(wàn)枝，嫩于金色軟于絲”。字面上寫(xiě)的是“竹”“梅”“柳”，贊頌的是人的堅韌頑強，生氣勃勃。今天，我們來(lái)學(xué)習一篇托物言志的散文《白楊禮贊》。
板書(shū)課題《白楊禮贊》
釋題：你如何理解這個(gè)題目？
二、理清抒情線(xiàn)索
1、文中有哪些句子或段落是直接對“白楊”進(jìn)行禮贊的.？
2、對于這一組抒情句，我們如何美美地讀出來(lái)？
3、小組討論后，檢測朗讀效果。
三、品讀文本，分析象征意義
1、本文是借贊美白楊樹(shù)來(lái)贊美北方農民的作者到底是怎樣把他們聯(lián)系起來(lái)的？
明確：表面寫(xiě)樹(shù)，其實(shí)是寫(xiě)人。
2、找出寫(xiě)白楊樹(shù)的段落。（5—8段）說(shuō)說(shuō)這幾段是寫(xiě)什么的。
明確：5—6段是寫(xiě)白楊樹(shù)的形象和氣質(zhì)的； 7—8段是白楊樹(shù)的象征意義。
�。ㄒ唬┵p析白楊樹(shù)的形象
1、作者的感情為什么要一步步加深？
2、說(shuō)它只是樹(shù)，作者是怎樣描寫(xiě)白楊樹(shù)的？寫(xiě)出了白楊樹(shù)什么品質(zhì)？
3、小組討論，互相補充，全班交流。
�、儆谩傲幧嫌巍备爬税讞顦�(shù)的形象特征。
�、诜謩e從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面描寫(xiě)白楊樹(shù)，寫(xiě)干，突出了直；寫(xiě)枝，直而緊靠，突出了團結；寫(xiě)葉，向上；寫(xiě)皮，泛出淡青色，突出質(zhì)樸。
�、壅埻瑢W(xué)們朗讀這一段，要求：女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆，柔美；男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽，有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，請各位小組長(cháng)進(jìn)行讀前指導。
《白楊禮贊》說(shuō)課稿 9
一、 教材的處理
《白楊禮贊》是省編語(yǔ)文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用，初步學(xué)會(huì )應用這兩種表達方式，提高寫(xiě)作能力。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘和描寫(xiě)”的深化。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習現代文除“能領(lǐng)會(huì )詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章思路”外，還應“具有一定的語(yǔ)言感受能力”和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力�！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線(xiàn)索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛(ài)憎分明，感情熾烈，有著(zhù)一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言，新穎巧妙的構思，成功地運用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。
我的教學(xué)設想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過(guò)朗讀訓練，品析語(yǔ)言充分感受作者的感情，初步理解文章內容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
據此，我把第一節課的教學(xué)目標確定為：
第一，引導學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì )文章所抒發(fā)的強烈感情。
第二，理解文章的思想內容及象征手法。
第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神和意志。
這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
這是一篇抒情散文，根據本節課的教學(xué)目標和重、難點(diǎn)，我準備采用創(chuàng )設情景、指導朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。
列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對真理的追求�！庇纱丝梢�(jiàn)，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫(huà)面，播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿，配樂(lè )朗讀，運用直觀(guān)形象的板書(shū)等等，以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。
當然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達出來(lái)，他的目的——不管是有意識還是無(wú)意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng )設情景外，還要通過(guò)指導朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。
《白楊禮贊》一文構思巧妙，感情濃郁，要讓學(xué)生體會(huì )文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導學(xué)生品析語(yǔ)言，品析文中反復句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問(wèn)句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會(huì )）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語(yǔ)。
三、說(shuō)學(xué)法
朗讀教學(xué)是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì )有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì )有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習語(yǔ)文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下三個(gè)方面實(shí)施朗讀訓練。
1、把握基調
把握基調對理解作者的.思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內蘊情感，必須把握文章的朗讀基調，引導學(xué)生以作者之心感受熱情贊美的感情基調。
2、讀出感受
本文的朗讀基調確定以后，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過(guò)有聲語(yǔ)言表現出自己的感受來(lái)，便會(huì )進(jìn)一步增強對文章的理解。
3、讀出節奏
文章的節奏，包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現等，通過(guò)節奏的訓練讓學(xué)生更好地體會(huì )文章的語(yǔ)言美。在訓練中，我先把停頓、語(yǔ)速和重音的一般規律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì )舉一反三、觸類(lèi)旁通的本領(lǐng)。對某些特殊句式，如三個(gè)反復句，一組排比反問(wèn)句，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現出文章的感情。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
首先，創(chuàng )設情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調而無(wú)邊無(wú)垠的畫(huà)面，再接著(zhù)播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿。選用富于節奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂(lè )。使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應。
第二步，配樂(lè )朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè )朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現作者的思想感情，以情激情。
第三步，課堂提問(wèn)，把握文章主要內容。我所設置的問(wèn)題是：你能從課文中找出相應的語(yǔ)句，用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話(huà)嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹(shù)�！薄瓕W(xué)生會(huì )很快找出并說(shuō)出很多句子，以此了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。在此基礎上追問(wèn)：作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的？學(xué)生討論后可以知道，是從生長(cháng)環(huán)境、外部形象，內部氣質(zhì)等方面。
第四步，指導朗讀。重點(diǎn)指導第二節，學(xué)生自己揣摩３～５節。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨立活動(dòng)、獨立思考的機會(huì )。
然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)外形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹(shù)的美，請大家自己體會(huì )。因為這里的層次很清晰，學(xué)生完成應該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。
第五步，齊讀第７節，揣摩讀法。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問(wèn)句能否調換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。之后再追問(wèn)：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫(xiě)了其他內容，是不是離題了。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比喻的區別。再提問(wèn)：文章第５節描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì )。明確，那是象征的基礎。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義，形成板書(shū)。
第六步，品析語(yǔ)言，深化理解。引導學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì )。
第七步，深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學(xué)生對課文作小結，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現自己才華的機會(huì )。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。
第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習一，以及練習五。
五、 板書(shū)設計
�。ㄎ业恼f(shuō)課內容可能有許多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。謝謝大家�。�
《白楊禮贊》說(shuō)課稿 10
一、教材分析
《白楊禮贊》是江蘇教育出版社出版的九年制義務(wù)教育八年級第一單元的第二篇課文，這是一篇傳統課文， 寫(xiě)于1941年3 月，是茅盾散文的代表作。
當時(shí)抗日戰爭正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下堅強不屈，團結抗戰，建立了強大的抗日根據地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。
課文是托物言志的寫(xiě)作范例，描寫(xiě)了“西北極普通的”白楊樹(shù)的形貌和“精神氣質(zhì)”，揭示了白楊樹(shù)所象征的當時(shí)抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹(shù)的由衷贊美之情。
全文的思路是：先寫(xiě)白楊樹(shù)生長(cháng)的自然環(huán)境，引出作者觀(guān)看的“單調”感；再寫(xiě)白楊樹(shù)的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點(diǎn)；接著(zhù)寫(xiě)白楊樹(shù)的“精神品格”，點(diǎn)明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹(shù)”。
作者對白楊樹(shù)的贊美之情；白楊樹(shù)的象征意義；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，學(xué)生明了即可，無(wú)需多講，學(xué)習本文主要進(jìn)行散文欣賞，著(zhù)重賞析托物言志的寫(xiě)法。
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生在新課程實(shí)施過(guò)程中，逐步形成了主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的學(xué)習意識。已初步養成獨立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的'習慣。
初二學(xué)生已對托物言志的寫(xiě)法有所了解�！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的散文，對于培養學(xué)生的語(yǔ)感是有巨大幫助的。語(yǔ)感是對語(yǔ)言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運用語(yǔ)言的文字的一種基本能功。根據學(xué)生的實(shí)際情況本課教學(xué)將采取以讀為主的三層次閱讀教學(xué)。
三、教學(xué)目標
根據課文內容和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，確定本文的三維目標是：
1、了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用，初步學(xué)會(huì )分析帶有抒情和議論的散文。
2、學(xué)習生字，領(lǐng)悟一些詞語(yǔ)的使用。
3、學(xué)習象征手法，理解白楊樹(shù)所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其突破
教學(xué)重點(diǎn)：了解散文中抒情和議論對表達主題的作用。
教學(xué)難點(diǎn)： 指導學(xué)生以三層閱讀法體會(huì )文章中的語(yǔ)言美、意境美。
葉圣陶說(shuō)“教材無(wú)非是個(gè)例子”。這一節課重難點(diǎn)的突破主要依靠“練讀”、“悟讀”、“品讀”的朗讀設計�！熬氉x”是仿照朗讀示范對朗讀進(jìn)行有效的練習； “悟讀”是邊讀邊領(lǐng)悟、體會(huì )；“品讀”是對用詞、語(yǔ)句、修辭等的品味和鑒賞。在教學(xué)方法的選用上也要體現這一思想。在“讀”法上產(chǎn)生變化，由淺入深地訓練學(xué)生的閱讀和感悟能力。
五、教學(xué)程序的設計
本課教學(xué)時(shí)數為二個(gè)課時(shí)。 我介紹第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
以圖片導入。出示一張蒼勁盤(pán)結的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片，從反面引出白楊樹(shù)的筆直向上，導入到對白楊樹(shù)另一種美的贊美。這樣的導入可以讓學(xué)生預先了解美的多種形式，為理解文中先抑后揚的手法打下基礎，也讓學(xué)生感悟到直觀(guān)美與語(yǔ)言美。
�。ǘ┝私鈱�(xiě)作背景
本文寫(xiě)于1941年3 月，當時(shí)抗日戰爭正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期，因為寫(xiě)作時(shí)間早，學(xué)生閱讀理解的難度加大，了解寫(xiě)作背景，有利于理解文章主題和托物言志的寫(xiě)法。時(shí)代背景在注釋中有介紹，讓學(xué)生自主完成這個(gè)環(huán)節的學(xué)習。
�。ㄈ┎シ耪n文錄音。
讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音來(lái)進(jìn)一步了解白楊樹(shù)的美，初步感受語(yǔ)言的美。
習慣上的教學(xué)，總是在學(xué)生沉浸在美感享受中時(shí)，教師提問(wèn)問(wèn)題或者提出要求，會(huì )打亂學(xué)生的思緒，得不償失。所以聽(tīng)錄音的過(guò)程，老師要和學(xué)生一起欣賞，并漫步巡堂。
�。ㄋ模┏鍪緢D片
聽(tīng)完錄音之后，教師出示一張白楊樹(shù)的圖片，再給學(xué)生以直觀(guān)理解：感情朗讀。
學(xué)生輕聲讀課文，并回想錄音的朗讀特點(diǎn)，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時(shí)體會(huì )文中不同的抒情方式。（朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要方法之一，心理學(xué)認為，人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力的發(fā)展期就在小學(xué)和初中階段。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中應重視朗讀，重視學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟的培養。） 老師提示朗讀要求：感情基調、輕重緩急、停頓。
在這一過(guò)程之后，進(jìn)行小組合作研討，教師以提示的方法幫學(xué)習小組理清本文的抒情線(xiàn)索——贊美白楊樹(shù)的“不平凡”。
�。ㄎ澹┱垖W(xué)生找出能表現白楊樹(shù)之美的相關(guān)語(yǔ)句，并反復誦讀。
學(xué)習小組合作研討下列問(wèn)題：
1、作者給文章取標題為“禮贊”，為什么要贊美白楊樹(shù)呢？
2、白楊樹(shù)象征了什么？（有什么象征意義？）
這兩個(gè)題目，目的是引導出學(xué)生領(lǐng)悟“白楊樹(shù)不平凡”，這時(shí)教師可以讓學(xué)生找出那些能表現白楊樹(shù)美或不平凡的語(yǔ)句來(lái)么復誦讀，體會(huì )作者贊美的情感。
學(xué)生通過(guò)對這些內容的誦讀會(huì )發(fā)現白楊樹(shù)的美主要集中在景象之美——第二段，形神之美——第五段，象征之美——第七段。一些能具體表現白楊樹(shù)美的語(yǔ)句、詞語(yǔ)也就隨之被發(fā)現。
新課程標程標準對初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。本文作為一篇文質(zhì)兼美的散文，在教學(xué)中就是體現這一點(diǎn)。
《白楊禮贊》說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
《白楊禮贊》是統編教材八年級上冊第四單元的第二篇文章。本文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線(xiàn)索，歌頌了共產(chǎn)黨領(lǐng)導下抗日軍民奮發(fā)向上、堅強不屈的精神，同時(shí)嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛(ài)憎分明，感情熾烈，有著(zhù)一種特殊的藝術(shù)魅力。本文語(yǔ)言質(zhì)樸、構思新穎，集抒情和議論為一體，成功地運用了象征手法，由物及人，意蘊深遠。
二、說(shuō)學(xué)情
語(yǔ)感是對語(yǔ)言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運用語(yǔ)言的文字的一種基本能力。學(xué)生在初一一年學(xué)習中注重培養良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣，初二在此基礎上增加閱讀量，并加強對學(xué)生語(yǔ)感的培養�！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養學(xué)生的語(yǔ)感是有很大裨益的。
三、說(shuō)教學(xué)方法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法：
1、講授法，運用講授法教師可以系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
2、小組合作探究的學(xué)習方法，這種教法以探究、體驗和發(fā)現為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，著(zhù)力體現課標中積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程這一理念，還給學(xué)生時(shí)間和空間，還給學(xué)生提問(wèn)權和評價(jià)權，體現學(xué)生在課堂的主體地位。
3、朗讀法，本文作為一篇散文，運用自由讀、小組展示讀、齊讀多種朗讀形式，更便于學(xué)生體味情感，感知文章主旨。
四、說(shuō)學(xué)法
“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在本文的教學(xué)過(guò)程中，要重視自主學(xué)習，貫徹把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成獨立思考的良好閱讀習慣。其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的'指導下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維能力，養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣，培養學(xué)生的口頭表達能力。
五、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標：
1、整體感知課文內容，品讀白楊形象。
2、理解白楊樹(shù)的象征意義進(jìn)而運用象征手法。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文內容，品讀白楊形象。
教學(xué)難點(diǎn)：象征手法的理解與運用。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
播放《小白楊》，營(yíng)造課堂氛圍。
大家可知歌中吟唱的是什么樹(shù)？有詩(shī)云“北方有佳樹(shù)，挺立如長(cháng)矛，葉葉皆團結，枝枝爭上游”（圖片播放）。著(zhù)名文學(xué)家茅盾先生第一次看見(jiàn)白楊樹(shù)的時(shí)候，他就被其深深折服，并滿(mǎn)懷激情的為此寫(xiě)了一篇文章《白楊禮贊》。
二、解題
1、何為禮贊？
“禮”是敬禮、致敬。（以禮待人）“贊”是贊美。
“禮贊”的含義是崇敬而贊美。題目的意思是以高度的敬意贊美白楊樹(shù)。
2、作者為什么要極力贊美白楊樹(shù)？
白楊樹(shù)是“不平凡”的一種樹(shù)。
三、整體感知
�。ㄒ唬┢钒讞�
默讀第5段，思考下列問(wèn)題：
1、本段從哪些方面具體描寫(xiě)白楊的“不平凡”？體現了白楊哪些“不平凡”內在氣質(zhì)？
從干、枝、葉、皮四方面寫(xiě)白楊樹(shù)的外形，突出其正直、進(jìn)取、團結、樸質(zhì)的特點(diǎn)。其中“力爭上游”是白楊樹(shù)外貌形態(tài)上的基本特征，寫(xiě)出了白楊樹(shù)的倔強挺立、不折不撓的內在美。
2、小組合作，自由朗讀并展示。
3、教師指導朗讀（節奏、停頓、重音），全班齊讀
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1、作者僅僅是在贊美白楊樹(shù)嗎？你是如何知曉的？（解讀三個(gè)反問(wèn)句，作者由樹(shù)及人）
2、思考：為何是北方的農民、是敵后土地上的哨兵？（講解寫(xiě)作背景，體悟文章主旨。明確指出作者本文借白楊形象歌頌對象是共產(chǎn)黨領(lǐng)導下解放區的的抗日軍民）
3、學(xué)習象征（根據“思白楊”引導學(xué)生體會(huì )象征的特點(diǎn)）
�。�1）概念：根據事物之間的某種聯(lián)系（相似點(diǎn)），借助某種具體形象來(lái)暗示另一事物或表現某種抽象的概念、思想、情感的藝術(shù)手法，從而使表達具體化、形象化。
�。�2）想一想，寫(xiě)一寫(xiě)（學(xué)生展示）給出四幅圖畫(huà)，仿照示例，寫(xiě)寫(xiě)所列事物的象征意義。
四、拓展延伸
《題白楊圖》茅盾
《白楊禮贊》說(shuō)課稿 12
一、教材分析
地位作用：
《白楊禮贊》是部編版八年級語(yǔ)文下冊第四單元的第二篇課文，本單元可以說(shuō)是進(jìn)行學(xué)生人文熏陶的基礎，在本單元學(xué)習結束時(shí)，學(xué)生對“借物抒情”這種表現手法要能做到靈活運用。
教學(xué)內容：
《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫(xiě)于1941年3月，當時(shí)抗日戰爭正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下堅強不屈，團結抗戰，建立了強大的抗日根據地，給敵人以沉重的打擊。
茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。
二、學(xué)情分析：
心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現欲。因此我們通過(guò)多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認知的發(fā)展。
學(xué)生有一定的學(xué)習習慣，如能主動(dòng)預習課文、課后復習課文等。已經(jīng)學(xué)習了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。
三、設計意圖：
本文的設計，遵循以下幾個(gè)思想原則：
力求突出“教師為主導，學(xué)生為主體”的特征，把發(fā)現、體驗、感悟、交流的權利還給學(xué)生。
通過(guò)精心設計思維訓練和語(yǔ)言訓練，以便學(xué)生對課文內容有整體的感受和把握。
“美文需要美教”，通過(guò)朗讀、賞析，引導學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知，探索求真，展現自我。
四、教學(xué)目標的確定
《語(yǔ)文課程標準》指出，語(yǔ)文教學(xué)應培養學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標界定為以下三條：
自習生字，品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。
準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎上品味課文準確、優(yōu)美、富有感情的語(yǔ)言。
學(xué)習該文的象征手法，理解白楊樹(shù)所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。
第1、2條作為能力訓練目標，第3條作為德育訓練目標。
五、教學(xué)重難點(diǎn)的確定
這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。
六、教學(xué)方法的`確定
根據設定的教學(xué)目標，這節課我采用的教學(xué)方法有：
誦讀法
對于初中生來(lái)說(shuō)，怎樣把實(shí)際與作品內容結合起來(lái)，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有錄音范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
發(fā)現點(diǎn)拔教學(xué)法
對于形象思維，通過(guò)精心設計問(wèn)題，逐步引導學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內涵。
練習法
練習能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果，采用仿說(shuō)練習的方式，檢測學(xué)生的學(xué)習效果。
多媒體輔助教學(xué)法
學(xué)生對白楊樹(shù)也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等，創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面，輕松活潑的學(xué)習散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣。
七、學(xué)習方法的指導
學(xué)生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學(xué)法：
自主學(xué)習法
要求學(xué)生必須學(xué)會(huì )使用工具書(shū)，養成看課文注解，自學(xué)課文的好習慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。
誦讀品味法
這一篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復朗讀品味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛(ài)好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的精神。
創(chuàng )造性學(xué)習法
要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng )新的精神，學(xué)會(huì )品味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng )造出屬于自己的新的東西來(lái)，嘗到學(xué)習與創(chuàng )造的成功的喜悅。
八、教學(xué)過(guò)程
由于教材規定的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，所以要充分利用課前的預習和課后的練習，再進(jìn)一步的緊扣教材，結合教學(xué)目標，妥善處理教學(xué)過(guò)程，完成教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┎贾妙A習，課前交流：
利用工具書(shū)，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。
收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹(shù)的圖片。
培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習語(yǔ)文的習慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習做準備。
�。ǘ┍竟澱n的教學(xué)內容主要由四大塊組成：
第一塊：導入新課。出示白楊樹(shù)的圖片，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中白楊樹(shù)的特點(diǎn)，并適當展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)應用哪些詞形容白楊樹(shù)比較適合。在學(xué)生交流的基礎之上，自然地就過(guò)渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹(shù)外形描寫(xiě)的學(xué)習，感受白楊樹(shù)的形態(tài)美，并指導朗讀。
第二塊：整體誦讀。
1、錄音范讀。根據錄音的朗讀特點(diǎn)，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時(shí)體會(huì )文中不同的抒情方式。
2、學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中理出形象，并思考：作者對白楊樹(shù)還做了哪些描寫(xiě)？然后分析問(wèn)題，小組討論。
第三塊：?jiǎn)?wèn)題點(diǎn)撥。
1、要求學(xué)生將第七段中四句反問(wèn)句改成陳述句，能否調換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹(shù)的內在美。并歸納出白楊樹(shù)的象征意義。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區別。再提問(wèn)：文章第5節描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì )。明確，這是象征的基礎。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義。讓學(xué)生體會(huì )文章的層次美和象征美。
2.請學(xué)生用上節課所學(xué)《海燕》的知識來(lái)解決問(wèn)題：文章開(kāi)頭對黃土高原的描寫(xiě)以及最后對貴族化的楠木的描寫(xiě)有何作用？并體會(huì )白楊樹(shù)的生活的環(huán)境美。
3.文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫(xiě)了其他內容，是不是離題了。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。
第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換等方法加以體會(huì )。用詞美：
偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅；溫和；堅強不屈，挺拔。句式美：難道A；難道B；難道C；難道D。段式美：
抑；揚。情感美：淺；深。象征美：物；人；神。
第五塊：拓展延伸。
結合課文，仿寫(xiě)抒情句：
2.讓那些人們去贊美的牡丹，去鄙視這的蓮花我要高聲贊美蓮花!
�。ㄈ┱n外作業(yè)：
選擇課文中喜歡的語(yǔ)段熟讀并背誦。
課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。
就生活中的某種植物，學(xué)用象征手法學(xué)寫(xiě)一段話(huà)。
九、說(shuō)課小結
學(xué)“現的理生發(fā)”語(yǔ)清的現文段學(xué)本學(xué)”章層生節習既的次容課積沒(méi)特之易的極有色美接內性限。受容，制發(fā)情的較讓?zhuān)F感路多學(xué)又的之子，生沒(méi)，美。有根有可、重些據止以意點(diǎn)問(wèn)自是境放題己。疑之在學(xué)的教問(wèn)美學(xué)生切師，生可身只也做的能體作可到品較會(huì )適以一味難去當是學(xué)精把感的心一彩握悟點(diǎn)得的，拔；語(yǔ)教從，可在句師而讓以老和不加學(xué)是師對必深生內的全強對真容點(diǎn)文求正的撥主學(xué)成把之旨生為握下的面認閱也，理面識讀可同解俱。的以時(shí)上到主是鼓，體詞勵品而。句學(xué)味是充的生這以分揣去篇點(diǎn)調摩“散及動(dòng)。
《白楊禮贊》說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
《白楊禮贊》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課文。文章借贊美“西北極普通的”白楊樹(shù)，揭示了白楊樹(shù)所象征的當時(shí)抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹(shù)由衷的贊美之情。
二、說(shuō)學(xué)情
孔子施教，各因其材。了解學(xué)情，可以幫助我們的教學(xué)更有針對性。本階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的感知，欣賞能力，能夠自主梳理課文情節。但本篇文章，距今時(shí)代久遠，要深入了解課文內涵比較困難。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
針對教材和學(xué)情的分析，依據語(yǔ)文課程標準，我對教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)的設計如下：
1。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解托物言志，象征手法在文章中的運用。
2。理解作者抒發(fā)的感情，由白楊樹(shù)體會(huì )中華兒女的質(zhì)樸、堅強、力求上進(jìn)的精神和意志。
其中教學(xué)重點(diǎn)是理解托物言志的寫(xiě)法體會(huì )白楊樹(shù)的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )作者抒發(fā)的感情，了解本文由景及樹(shù)，由樹(shù)及人的思路。
四、說(shuō)教法學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)："頭腦不是一個(gè)需要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達到本節課的教學(xué)目標，我將采用語(yǔ)句品析法、示范朗讀等教學(xué)方法，引導學(xué)生通過(guò)合作探究和交流討論進(jìn)行學(xué)習。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這是一篇講讀課文分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)通讀課文，掃清字詞障礙，理清文章結構，為第二課時(shí)夯實(shí)基礎。第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設計如下。
1。創(chuàng )設情境，導入新課
語(yǔ)文課程應該通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的.思想道德修養和審美情趣，因此，上課伊始，我會(huì )利用“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”這一節目，引導學(xué)生分享課前搜集的感人事跡。我們中華兒女向來(lái)無(wú)私無(wú)畏，由此導入《白楊禮贊》。本環(huán)節的設計以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為目的，培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，形成健全的人格。
2。反復朗讀，體會(huì )情感
首先，我將利用多媒體播重點(diǎn)段落的朗讀錄音，指導學(xué)生體會(huì )句子的語(yǔ)氣和語(yǔ)調，邊讀邊勾畫(huà)出自己感受深刻的句子。
其次，我將組織學(xué)生兩兩一組閱讀自己勾畫(huà)的句子，體會(huì )文章內容，之后請學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，并談一談自己對這些句子或者詞語(yǔ)的感受，以加深對人物的理解。
3。品詞悟情，探究主旨
我將引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再次瀏覽課文，邊讀邊思考多媒體上的兩個(gè)問(wèn)題，文中說(shuō)白楊樹(shù)是“極普通"，卻又是“不平凡"的樹(shù)，矛盾嗎？為什么？
我會(huì )引導學(xué)生再次走進(jìn)課文，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)悟明確答案。
在此基礎上，我將順勢提出第二個(gè)問(wèn)題，文章是怎樣揭示出白楊樹(shù)的象征意義的？這是本節課的難點(diǎn)，我將組織學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論交流，我也將巡視其中做適時(shí)的點(diǎn)撥指導，并必將就此展開(kāi)討論，最后師生共同歸納總結。如我會(huì )引導學(xué)生分析文中四個(gè)反問(wèn)句的意思，反復朗讀，體會(huì )語(yǔ)氣，體會(huì )作者由淺入深的強烈情感；引導學(xué)生分析“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點(diǎn)想到”等詞語(yǔ)反映了一層比一層深的含義，進(jìn)而明確作者由樹(shù)到人，再到精神意志，一步步揭示出白楊樹(shù)的象征意義的描寫(xiě)手法。
六、拓展延伸，情感升華
此時(shí)我會(huì )播放《抗日戰爭》中有關(guān)軍民互助的影視片段，之后讓學(xué)生以xx禮贊為題，說(shuō)一段話(huà)，這樣不僅培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，更能讓白楊樹(shù)般堅強不屈的的精神永駐學(xué)生心中。
七、課堂小結，布置作業(yè)
我會(huì )引導學(xué)生從知識技能、情感多方面來(lái)談一談本節課自己的收獲，并布置如下作業(yè)，請你運用象征手法，以禮贊不平凡之人為題寫(xiě)一篇小短文，300字左右。
最后說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)，本節課我將采用多媒體與黑板板書(shū)相結合的形式，多媒體展示重點(diǎn)句子以及視頻，黑板板書(shū)設計如下。這樣的板書(shū)簡(jiǎn)介明了，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解。
尊敬的各位評委，我的說(shuō)課到此結束，謝謝您的聆聽(tīng)。
《白楊禮贊》說(shuō)課稿 14
一、 教材的處置
《白楊禮贊》是省編語(yǔ)文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是懂得散文中抒情和爭論的特點(diǎn)及其作用、初步學(xué)會(huì )利用這兩種抒發(fā)方法、提高寫(xiě)作力量。這一單元要求是第三冊“散文中的記述和描寫(xiě)”的深入。初中語(yǔ)文教學(xué)綱要要求、初中階段、學(xué)生學(xué)習古代文除“能體會(huì )詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含意和作用、理解思想內容和文章思路”外、還應“具備必定的語(yǔ)言感受力量”和初步擁有欣賞文學(xué)作品的力量�！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊揚白楊樹(shù)的“不尋�！睘槭闱榫�(xiàn)索、運用象征手法、托物言志、唱歌了全部中華民族發(fā)奮向上的精神、同時(shí)嚴格叱責了一些賤視群眾的固執分子。愛(ài)憎明顯、感情熾烈、有著(zhù)一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那純樸的語(yǔ)言、新奇奇妙的構思、成功地運用象征、比方、排比等手法、更是令人贊嘆。
我的教學(xué)假想是、把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成、第一課時(shí)通過(guò)朗讀訓練、品析語(yǔ)言充分感受的感情、初步懂得文章內容及象征手段。其次課時(shí)以探討和對比掃瞄為主、充分理遣散文中的抒懷和談?wù)摰奶厣白饔�。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
據此、我把第一節課的教學(xué)目的確定為：
第一、引導學(xué)生進(jìn)入散文的意境、懂得文章所抒發(fā)的劇烈感情。
其次、理解文章的思想內容及象征手段。
第三、感受中華兒女樸質(zhì)、剛毅、力求上進(jìn)的精神和意志。
這篇文章勝利地運用了象征手法、由物及人、托物言志、意蘊深遠。因此我把這節課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運用、并由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文、因此它又是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
這是一篇抒情散文、依據本節課的教學(xué)目標和重、難點(diǎn)、我籌備采納創(chuàng )設情景、指導朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)展教學(xué)。
列寧曾特別強調情感對人的意識和規律思維的調整作用、他說(shuō)：“不人的心情、就素來(lái)沒(méi)有、也不行能有人對真諦的尋求�！庇纱丝梢�(jiàn)、情感與學(xué)問(wèn)的雙向交換是嚴密接洽在一起的。所以在教學(xué)中、我力求醞釀出一種與教學(xué)內容相干的情感與情感。如上課時(shí)、實(shí)行多媒體課件播放西北高原雄渾的畫(huà)面、播放白楊樹(shù)傲然挺破的雄姿、配樂(lè )朗讀、運用直觀(guān)形象的板書(shū)等等、以此增進(jìn)學(xué)生的理解、使之進(jìn)入情境。
雖然“文學(xué)的實(shí)質(zhì)是始于情感而最終感情的。文學(xué)家把本人的感情表白出來(lái)、他的目標——不管是有意識仍是無(wú)意識的——老是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因而教讀這篇文章、除了創(chuàng )設情景外、還要通過(guò)領(lǐng)導朗讀、把無(wú)聲的.文字變成有聲的語(yǔ)言活潑地再現的思維感情、使文章如出己之口、如出己之心、使文章所描述的景和物、人跟事、所傾訴的情和意、所闡發(fā)的哲理、叩擊學(xué)生的心靈、引起共識。
《白楊禮贊》一文構思奇異、感情濃烈、要讓學(xué)生體會(huì )文中所抒發(fā)的夸獎之情、光靠讀還不夠、還要領(lǐng)導學(xué)生品析語(yǔ)言、品析文中重復句從“那”到“這”的變更、品析排比句、反詰句逐層擴大的象征意蘊（能夠用調換的方式、換成陳述句加以領(lǐng)悟）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語(yǔ)。
三、說(shuō)學(xué)法
朗讀教學(xué)是一種口頭表達力量的訓練、它與其他力量的培育相輔相成。
對課文內容理解的透辟、朗讀力量傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸、朗讀才會(huì )有精確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對課文的詞句熟習、朗讀才會(huì )有正確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習語(yǔ)文的傳統方法、也是審美傳情的極好手腕。因此、在教學(xué)過(guò)程中、我主要從以下三個(gè)方面實(shí)行朗讀訓練。
1、把握基調
把握基調對理解的思想和感情存在很主要的作用、所以要想讀出文章的內蘊情感、必需把握文章的朗讀基調、引誘學(xué)生以之心感想熱忱謳歌的感情基調。
2、讀出感受
本文的朗讀基調確定當前、還要細心揣摩文章的思想、的情感、并由此取得自己的逼真感受。有了肯定的感受、再去朗讀、通過(guò)有聲語(yǔ)言表現出自己的感受來(lái)、便會(huì )進(jìn)一步加強對文章的理解。
3、讀出節奏
文章的節奏、包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的表達等、通過(guò)節奏的訓練讓學(xué)生更好地體會(huì )文章的語(yǔ)言美。在訓練中、我先把停頓、語(yǔ)速和重音的個(gè)別法則告知學(xué)生、讓他們學(xué)會(huì )觸類(lèi)旁通、舉一反三的本領(lǐng)。對某些特別句式、如三個(gè)反復句、一組排比反問(wèn)句、則先讓學(xué)生爭論其讀法、再去琢磨感受、怎么讀才最可能表達出文章的感情。
四、說(shuō)教學(xué)設計
首先、創(chuàng )設情景、導入新課。運用多媒體課件播放西北高原枯燥而無(wú)邊無(wú)垠的畫(huà)面、再接著(zhù)播放白楊樹(shù)傲然直立的雄姿。選用富于節奏變化的、雄壯的鋼琴曲作為背景音樂(lè )。使學(xué)生的情感與作品的情感踴躍融合、發(fā)生劇烈而膚淺的情感反映。
其次步、配樂(lè )默讀、激發(fā)興致。通過(guò)配樂(lè )誦讀、把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言、生動(dòng)地再現的思惟感情、以情豪情。
第三步、課堂發(fā)問(wèn)、把握文章主要內容。我所設置的問(wèn)題是：你能從課文中找出相應的語(yǔ)句、用“贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話(huà)嗎？例如、“贊美了力爭上游的白楊樹(shù)�！薄瓕W(xué)生會(huì )很快找出并說(shuō)出良多句子、以此了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。在此根本上追問(wèn)：是從那些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的？學(xué)生爭論后可以曉得、是從成長(cháng)環(huán)境、外部形象、內部氣質(zhì)等方面。
第四步、指導朗讀。重點(diǎn)指導其次節、學(xué)生自己揣摩３～５節。這樣既突出了重點(diǎn)、又給學(xué)生供應了獨立運動(dòng)、獨立思索的時(shí)機。
然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)外形美的段落。女同學(xué)讀第一層、要讀得悅耳、優(yōu)美；男同窗讀其次層、要讀得豪放、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層、同學(xué)們自己去磋商、怎樣才能讀出白楊樹(shù)的美、請大家自己體會(huì )。由于這里的層次很清晰、學(xué)生完成應當沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據、使學(xué)生的規律思維再上升一個(gè)檔次。
第五步、齊讀第７節、揣摩讀法。爭論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句、然后去朗讀、看后果怎樣。再讓學(xué)生思索、四個(gè)問(wèn)句是否更換挨次。讓學(xué)生明確、這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深刻的。之后再追問(wèn)：文章的標題是《白楊禮贊》、這里卻寫(xiě)了其余內容、是不是離題了。通過(guò)爭論、讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。這里采納了象征手法。先生扼要先容什么是象征、象征與比方的差異。再提問(wèn)：文章第５節描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系？學(xué)生拘束朗讀、體會(huì )。明白、那是象征的根底。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意思、構成板書(shū)。
第六步、品析語(yǔ)言、深化理解。引導學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復句呈現的“那”、“這”等詞的傳神之處、以及反復句、排比句、比方句等修辭手法的運用之妙。采納“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì )。
第七步、密意朗讀、課堂小結。為了測驗全部學(xué)生對朗讀技能的把握狀況以及所定目標的完成情形、鼓勵學(xué)生對課文作小結、給學(xué)生供應一個(gè)充分表示自己才能的機遇。而后教師提出朗讀要求、全體學(xué)生蜜意朗讀全文。
第八步、安排功課、懇求學(xué)生實(shí)現訓練一、以及訓練五。
《白楊禮贊》說(shuō)課稿 15
一、初中語(yǔ)文大綱要求：
根據初中語(yǔ)文大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習現代文除“能領(lǐng)會(huì )詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想、內容和文章思路”外，還應“具有一定的語(yǔ)言感受能力”和“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”
二、教材地位、作用的確立：
《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元，本單元目標：
1、欣賞所選的散文，體會(huì )作者的思想感情。
2、學(xué)習散文敘事、記人、描景、狀物的寫(xiě)法。
3、品味文中精妙的語(yǔ)言。
《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線(xiàn)索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子愛(ài)憎分明，感情熾熱，有著(zhù)一種特殊的藝術(shù)魅力尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言，新穎巧妙的構思，更是令人贊嘆
三、學(xué)生情況分析：
新課標提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此對學(xué)生現狀的分析必不可少《白楊禮贊》面對的學(xué)生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長(cháng)在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本文中作者要表達的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)生能力區分又有幾個(gè)不同層次，所以老師必須靈活設置教學(xué)過(guò)程，精心安排問(wèn)題，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”對于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由全體學(xué)生同步完成;稍難的學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥;難點(diǎn)的則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討
四、教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：
根據以上對對教材和學(xué)生情況的分析，將本課教學(xué)目標定位為：
知識目標：
1、了解白楊樹(shù)的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風(fēng)格品質(zhì)。
2、理解白楊樹(shù)的象征意義。
3、體會(huì )本文的陽(yáng)剛、雄壯之美。
能力目標：
1、培養學(xué)生概括、歸納能力。
2、培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，給身邊景物賦予象征意義的能力。
情感目標：感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神和意志。
學(xué)生是學(xué)習的主題，在向學(xué)生傳播知識的同時(shí)，應考慮到教學(xué)對象原有的知識基礎，有針對性確立重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1、理解抒情與描寫(xiě)、議論的關(guān)系(本單元的編排是為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解散文中的抒情，議論、記敘、描寫(xiě)的特點(diǎn)及其作用，提高閱讀能力，同時(shí)提高寫(xiě)作能力)
2、環(huán)境描寫(xiě)對表現白楊樹(shù)的作用(文章第二段環(huán)境描寫(xiě)，從結構上看，似有扣題不緊之嫌，從內容上看僅僅理解為白楊樹(shù)的出現做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學(xué)生理解這段對烘托白楊樹(shù)形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學(xué)重點(diǎn))
3、文章第五段對白楊樹(shù)的外形到內神的精心描繪是托物言志的基礎，第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍，由物到人的聯(lián)想過(guò)程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的'重點(diǎn)。
難點(diǎn)：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于學(xué)生對散文接觸不多，知識能力局限大，思維方式比較單一，要引導他們認識這些難度較大因此定為難點(diǎn)。
如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教學(xué)方法。
五、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用：
課堂教學(xué)中，教師的引導及教材是學(xué)生感知和觀(guān)察的對象，學(xué)生通過(guò)教師適時(shí)、恰當的引導講解和教材所展示的內容經(jīng)過(guò)思考獲得對客觀(guān)世界的認識這種觀(guān)察與思考是有計劃、有目的的積累思維過(guò)程，是一種“思維知覺(jué)”，也決定了教學(xué)過(guò)程必須遵循“雙主原則”。
本文思想內容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營(yíng)，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學(xué)本文的指導思想為：創(chuàng )設情境，引起學(xué)生有意注意;提出問(wèn)題，引導學(xué)生討論;激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與。
具體作法：
1、運用多媒體輔助手段，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感知，促進(jìn)思維，帶動(dòng)對內容的理解。
2、采用截取中間的辦法，以突破重點(diǎn)為契機，帶動(dòng)全篇的學(xué)習。
3、采用摘錄、朗讀、討論、比較等方法使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
六、學(xué)法指導和學(xué)習習慣的培養：
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機誘導，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也”對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習的最根本的途徑因此，本節課十分注重以下幾點(diǎn)：
1、用普通話(huà)準確地有感情地朗讀。
2、學(xué)習運用摘錄的方法。
3、學(xué)會(huì )運用替換法。
4、學(xué)習討論、歸納、總結的方法。
以教師的教法，指導學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生以后遇到此類(lèi)問(wèn)題，會(huì )運用朗讀、質(zhì)疑、討論、比較等方法解決問(wèn)題。
七、教學(xué)程序：
預習新課：
�、�、字詞方面的知識掌握
�、�、課文背景的了解
�、�、教材內容的熟悉
1、創(chuàng )設情景，導入新課。
介紹作者及寫(xiě)作背景(感受作者的創(chuàng )作思想)
2、課文分析。
(1)解題：何為禮贊?(要求學(xué)生在相互討論的基礎上，各抒己見(jiàn)，并達成共識：表示崇敬和贊美)
(解題，一方面為了讓學(xué)生初步把握本文的感情基調，另一方面為了營(yíng)造民主、平等、和諧、自信的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立信心)
(2)結合預習，并速讀課文，整體感知，思考討論下列問(wèn)題：
�、贋槭裁窗讞顦�(shù)值得崇敬和贊美?(因為白楊樹(shù)不平凡)
�、诎讞顦�(shù)的不平凡體現在哪些地方?(它的外在形態(tài)和內在氣質(zhì))
�、壅n文哪個(gè)段落重點(diǎn)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外在形態(tài)和內在氣質(zhì)?(第五自然段)
(這些問(wèn)題的設置，關(guān)鍵在于讓學(xué)生明確本文的抒情線(xiàn)索——贊美白楊樹(shù)的不平凡，并初步感受白楊樹(shù)的不平凡之處通過(guò)速讀回答問(wèn)題，不僅培養學(xué)生的概括能力，而且教給學(xué)生一種行之有效的讀書(shū)方法)
(3)利用多媒體，讓學(xué)生觀(guān)賞白楊樹(shù)的插圖，同時(shí)播放第五自然段錄音，并要求在不看課文的情況下，摘錄有關(guān)白楊樹(shù)外在形象特征的詞
(本環(huán)節的設置，是讓學(xué)生利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)功能，變文字為圖像，走入課文的情境之中這一變式處理不僅為了激發(fā)興趣，使學(xué)生切實(shí)感受白楊樹(shù)的形象特征，還訓練學(xué)生快速地把握重點(diǎn)的能力同時(shí)教給學(xué)生有目的、有計劃地聽(tīng)課文錄音的方法，養成不動(dòng)筆不讀書(shū)的良好習慣)
(4)分析白楊樹(shù)外在形象和內在氣質(zhì)。(結合屏幕上白楊樹(shù)的插圖)
�、僬n文抓住白楊樹(shù)哪些外部形態(tài)描寫(xiě)的?(干、枝、葉、皮)
�、诜謩e抓住什么特征進(jìn)行描寫(xiě)?根據摘錄的詞句及課文中的詞句，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)(干：筆直，絕無(wú)旁枝;枝：筆直，緊緊靠攏;葉：片片向上;皮：光滑，淡青色，有白色暈圈)
�、塾质侨绾蚊鑼�(xiě)白楊樹(shù)的內在氣質(zhì)的?(倔強挺立，不折不撓)
�、軓乃男蜗�、氣質(zhì)，我們感受到這是怎樣一種樹(shù)?(力爭上游的樹(shù))
�、萘幧嫌问呛我�?運用什么修辭手法?(努力奮斗，爭取先進(jìn)，這里形容白楊樹(shù)奮發(fā)向上的精神運用擬人的修辭手法)
(對于這段內容的學(xué)習，在前面摘錄的基礎上，結合白楊樹(shù)的插圖，形象、直觀(guān)地理解白楊樹(shù)的外在形象和內在氣質(zhì)，并能感受到白楊樹(shù)的不平凡和白楊樹(shù)蘊含的意義)
(5)分析白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境
由“這樣不平凡的白楊樹(shù)生長(cháng)在哪里?”一問(wèn)轉入到分析白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境(即黃土高原)部分的內容，并放映有關(guān)黃土高原的圖片要求一朗讀較好的同學(xué)朗讀此部分內容，其余同學(xué)觀(guān)看畫(huà)面并思考下列問(wèn)題：
�、冱S土高原具有什么樣的特點(diǎn)?摘錄關(guān)鍵詞。(黃綠錯綜，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥)
�、趶沫h(huán)境描寫(xiě)中，我們可以感受到黃土高原壯美的景色是如此不平凡，作者為何著(zhù)意描寫(xiě)高原?(用雄壯、偉大的黃土高原正面襯托白楊樹(shù)的“不平凡”;用單調的黃土高原反面襯托白楊樹(shù)的“不平凡”;是為了給白楊樹(shù)的出現設好背景，是不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹(shù))
�、圻\用的表達方式主要有哪些?這是哪種抒情方式?(描寫(xiě)、抒情相結合，這是借景抒情主要采用了描寫(xiě)的方式，描繪西北高原“雄壯”、“偉大”的景色，描繪白楊樹(shù)“傲然聳云”的英姿，這些描寫(xiě)包含作者強烈的感情：贊美不平凡的高原和不平凡的白楊樹(shù))
(本班學(xué)生朗讀，可產(chǎn)生一種親切感讓其余學(xué)生邊聽(tīng)邊觀(guān)賞黃土高原雄偉、壯美的景色，展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，想象黃土高原壯美的環(huán)境中那些傲然聳立的白楊樹(shù)的形象，從而進(jìn)一步理解白楊樹(shù)的不平凡，理解借景抒情的寫(xiě)法)
(6)分析課文七、八兩自然段，理解白楊樹(shù)的象征意義
�、僮髡邔�(xiě)黃土高原的景色，贊美白楊樹(shù)不平凡的外在形象和內在氣質(zhì)，僅僅是為了贊美白楊樹(shù)嗎?(贊美白楊樹(shù)，更是為了贊美像白楊樹(shù)一樣的人)
�、谟懻摲治觥皹�(shù)中好女子”和“樹(shù)中的偉丈夫”的含義。(前者指婀娜多姿的秀麗美，后者指高大雄偉的陽(yáng)剛之美)
�、圩髡咝蕾p的白楊樹(shù)具有哪種美?這是什么方法?(陽(yáng)剛美;欲揚先抑或先抑后揚)
�、茏髡邔煞N美的表述主要運用了哪種表達方式?屬何種抒情方式?(議論;融情入理)
(此問(wèn)題的設置，是要學(xué)生明白抒情和議論的關(guān)系就表達方式而言，此處主要運用了議論這種方式，但在議論過(guò)程中，飽含了作者對白楊樹(shù)的贊美之情，故此種抒情方式為融情入理)
�、堇斫獍讞顦�(shù)的象征意義
A、用“替換法”：理解反問(wèn)句的作用。(如改為陳述句，與原句進(jìn)行比較，語(yǔ)氣就軟得多了反問(wèn)句寓答于問(wèn)，以反問(wèn)的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力，加強語(yǔ)氣)
B、理解白楊樹(shù)的象征意義，這組反問(wèn)句的意思是怎樣逐步加深的?(由樹(shù)及人的過(guò)渡—→從氣質(zhì)出發(fā)，點(diǎn)明象征北方農民—→由形象進(jìn)行聯(lián)想，指出象征在敵后堅強不屈守衛家鄉的哨兵—→從品格出發(fā)，象征意義由具體的“人”上升成為整個(gè)民族的精神和意志)
C、理解“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點(diǎn)想到”這些語(yǔ)句的作用(這些詞句提示內容一層一層擴展深化，一句比一句迫近主題思想)
D、有感情地朗讀反問(wèn)句，再深刻感受句子所蘊含的感情和意義。
E、齊聲朗讀第八自然段，明確主要內容及抒情方式。(直接點(diǎn)明作者贊美白楊樹(shù)的原因，使文章題意更明確抒情方式為融情入理)
(這部分內容的學(xué)習是個(gè)難點(diǎn)，所以在授課時(shí)，主要采用討論法、替換法及有感情朗讀的方法，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )概括和歸納而對“欲揚先抑”方法的理解，重在引導理解白楊樹(shù)的象征意義，重在找出白楊樹(shù)和北方的農民、守衛家鄉的哨兵及整個(gè)民族的精神和意志的共同點(diǎn)，讓學(xué)生在特定的聯(lián)系中，深刻體會(huì )白楊樹(shù)的象征意義)
F、學(xué)了課文的寫(xiě)法，同學(xué)們能不能也在日常所見(jiàn)景物中尋找一個(gè)對象，賦予象征意義，使它從平凡到不平凡。
3、課堂小結。(屏幕顯示)
(1)贊美白楊樹(shù)的不平凡是本文的抒情線(xiàn)索。
(2)運用象征手法，托物言志是課文顯著(zhù)的特點(diǎn)。
(3)運用多種抒情方式：借景抒情、融情入理。(抒情、描寫(xiě)、議論的關(guān)系)
(課堂小結有利于學(xué)生對本節課所學(xué)知識進(jìn)行全面、系統地梳理、掌握)
4、布置作業(yè)。
(1)根據各自的學(xué)習需求，背誦有關(guān)段落。
(2)在記敘、描寫(xiě)的基礎上，運用議論和抒情的表達方式寫(xiě)一個(gè)片段，內容不限，字數200字左右。
(作業(yè)1：培養學(xué)生學(xué)習的自主性和主動(dòng)性，加強語(yǔ)言的積累作業(yè)2：培養學(xué)以致用的能力，提高寫(xiě)作水平)
(說(shuō)明：因利用多媒體教學(xué)，板書(shū)分散在各個(gè)片斷中，故板書(shū)不再列出)
本節課教學(xué)，我沒(méi)有改變常規的各個(gè)環(huán)節，各項設計是符合學(xué)生認識規律的，能夠充分發(fā)揮了他們課堂學(xué)習的積極性，預計可以收到很好的效果。
《白楊禮贊》說(shuō)課稿 16
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《藤野先生》是人教版八年級下冊第一單元的第一篇課文，本單元以“人生軌跡”為資料，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會(huì )讓我們體悟到人生奮斗的好處，感悟到人間的關(guān)愛(ài)與溫情本課作為本單元的開(kāi)篇講讀課文，在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，起著(zhù)舉足輕重的作用《藤野先生》選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，是魯迅先生回憶自己早年在日本留學(xué)時(shí)期生活的文章，通過(guò)寫(xiě)與藤野先生的相識、相處、離別、思念，表達了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學(xué)嚴謹、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，同時(shí)也表現了作者強烈的愛(ài)國主義精神。
2、教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的的確立
《語(yǔ)文新課程標準》要求“培養學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和健康的審美情趣，構成正確的價(jià)值觀(guān)和用心的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要資料”。
新課標要求本單元教學(xué)，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進(jìn)而了解社會(huì )人生；要繼續了解敘事性作品的文本特征，還要注意品味含義豐富的語(yǔ)句。
根據新課標中“知識與潛力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，結合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為：
知識和潛力目標：正確、流利、有感情地地朗讀課文；整體感知課文、理清思路和線(xiàn)索，體會(huì )作者感情。
過(guò)程和方法目標：抓住精彩的段落，深入領(lǐng)會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句對文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛(ài)國主義精神。
《語(yǔ)文新課程標準》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”在學(xué)習新知識前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學(xué)習的重難點(diǎn)及教學(xué)方法本文篇幅較長(cháng)，涉及的人和事較多如果講課時(shí)不分巨細，面面俱到，勢必會(huì )顧此失彼，給學(xué)生零碎的感覺(jué)這就要求教師從總體上把握課文，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)中始終要突出以學(xué)生為本位的思想根據這些實(shí)際狀況及及本文特點(diǎn)和新課標的要求：
教學(xué)重點(diǎn)是：
1、正確朗讀，理清思路和線(xiàn)索，感悟作者的思想感情。
2、了解藤野先生的高尚品質(zhì)，并學(xué)習通過(guò)選取典型事例刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)是：
理解魯迅先生棄醫從文的思想轉變過(guò)程。
二、說(shuō)教法
《新課程標準》指出“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”，應“靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”因此，我采用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方式在課堂上盡可能多的制造語(yǔ)文學(xué)習的自由空間，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并且大力提倡自由研討。
三、說(shuō)學(xué)法
無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落實(shí)到學(xué)生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗學(xué)習與探究上學(xué)法具體如下：
1、朗讀法：指導學(xué)生反復朗讀，體會(huì )課文語(yǔ)言的韻味和作者的思想感情。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，用心讀書(shū)。
3、討論法：引導學(xué)生用心思考，主動(dòng)參與，合作探究，解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下七個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
課前利用多媒體播放日本古箏曲《櫻花》，創(chuàng )設情境。
�。ㄇ‘數慕虒W(xué)情境的創(chuàng )設不僅僅是導入新課的要求，還能夠使學(xué)生獲得探究的樂(lè )趣、認知的樂(lè )趣、審美的樂(lè )趣、創(chuàng )造的樂(lè )趣，從而使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑的自己需求活動(dòng)）
這節課，我設計的導語(yǔ)是：藤野先生是魯迅先生在日本留學(xué)期間最尊敬的老師散文《藤野先生》是魯迅最看中的作品1935年，日本巖波文庫要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見(jiàn)，問(wèn)他選哪些文章才好魯迅回答：“一切隨意，但期望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去”這天我們就跟隨魯迅去認識這位可敬的異國教師——藤野先生。
�。ㄗ寣W(xué)生帶著(zhù)敬意走進(jìn)文本，正如新課標推薦“利用閱讀期盼，提高閱讀質(zhì)量”）
�。ǘ┟鞔_目標，任務(wù)引領(lǐng)
美國著(zhù)名心理學(xué)家、教育家布魯姆說(shuō)過(guò)：有效的教學(xué)，始于期望到達的目標上課伊始，明確本節課的學(xué)習目標，讓學(xué)生一開(kāi)始就明白教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習這節課我確定的學(xué)習目標是（同教學(xué)重點(diǎn)）。
�。ㄈ┵Y料助讀，檢查預習
新課標要求學(xué)生“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料”首先指名學(xué)生根據自己搜集的`資料介紹魯迅，其他學(xué)生進(jìn)行補充，教師做總結，幫忙學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識的積累。
�。ㄋ模┏踝x課文，整體感知
�。ㄐ抡n標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要資料此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括潛力，解決教學(xué)重點(diǎn)）
師生合作配樂(lè )朗讀課文，其他學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文大屏幕顯示思考題：
�。�1）文章寫(xiě)了那么多的事，這些事發(fā)生在哪里？分別在文章的哪些段落里？
�。�2）文章的敘事線(xiàn)索是什么？
�。�3）本文表達了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生聽(tīng)讀完課文后，必須要給學(xué)生思考的時(shí)光，在自主閱讀的基礎上，通過(guò)討論明確問(wèn)題：
�。�1）在東京——在仙臺——在北京由此可見(jiàn)文章可分三部分。
�。�2）本文的線(xiàn)索有明線(xiàn)和暗線(xiàn)明線(xiàn)是以作者與藤野先生的交往的過(guò)程來(lái)組材，暗線(xiàn)主要以作者思想感情的變化來(lái)貫穿始終。
�。�3）贊揚了藤野先生的高貴品質(zhì)，表達了對藤野先生的真摯懷念，抒發(fā)了作者強烈的愛(ài)國主義思想感情。
過(guò)渡：我們感知了課文資料，理清了文章的脈絡(luò )，感悟了作者的思想感情，下方我們就隨著(zhù)作者的敘述，去深入的了解一下藤野先生，去找找作者深深懷念藤野先生的原因。
�。ㄎ澹┖献魈骄�，討論交流
在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，教師以多媒體出示問(wèn)題，適時(shí)引導學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，能夠取得相互啟迪、相互彌補、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，從而對課文加深了理解，進(jìn)而解決了教學(xué)難點(diǎn)。
這節課，主要探討的問(wèn)題如下：
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速閱讀課文“在仙臺”部分：
1、在這一部分里，作者主要記敘了哪幾件事？表現了藤野先生怎樣的品質(zhì)？
2、你認為最讓魯迅先生感動(dòng)的是什么？說(shuō)說(shuō)理由
3、那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么？請你帶著(zhù)感情復述一下這件往事
學(xué)生在自主學(xué)習后討論明確：
1、共記敘了四件事：
修改我的講義——正直熱誠、工作認真負責、一絲不茍
糾正解剖圖——熱情關(guān)心、嚴格要求
關(guān)心解剖——正直無(wú)私、真摯誠懇
了解女人裹腳——認真求實(shí)、治學(xué)嚴謹
2、最讓魯迅先生感動(dòng)的是藤野先生沒(méi)有民族偏見(jiàn)當時(shí)的中國貧窮落后，處處受辱挨打而藤野先生卻誠懇地對待作者這樣一個(gè)弱國子民，真誠的幫忙一位來(lái)自弱國的學(xué)生。
3、棄醫從文（學(xué)生復述后，再請同學(xué)予以評價(jià)，重在體會(huì )作者的感情）。
教師小結：作者選取了棄醫從文，因為他“覺(jué)得醫學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，及即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)好處的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的所以我們的第一要著(zhù)，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當然要推文藝，于是提倡文藝運動(dòng)了”魯迅先生的這段話(huà)告訴我們他當年棄醫從文的原因，貫穿著(zhù)一種情懷，那就是強烈的愛(ài)國主義精神。
�。┲攸c(diǎn)研讀，品味語(yǔ)言
新課標對初中學(xué)生提出了“品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”的閱讀要求各地的中考也把它作為考查的重要資料，常常把各種形式的.語(yǔ)言鑒賞題請上中考試卷確實(shí)，品味語(yǔ)言能幫忙學(xué)生構成良好的語(yǔ)感，發(fā)展思維潛力應教給學(xué)生品味語(yǔ)言的方法，能夠首先從關(guān)鍵詞入手，其次從句式入手，第三，從修辭入手這節課，我將引導學(xué)生找出自己喜歡的段落，并通過(guò)多種形式的朗讀，如個(gè)別讀，齊讀，分主角讀，女生讀、男生讀等多種競讀形式，涵詠品味語(yǔ)言，記住文筆精華。
學(xué)生很容易找到第一段對清國留學(xué)生的描述、對藤野先生的外貌描述等處佳句。
�。ㄆ撸w驗反思，拓展文本
魯迅先生一生有多次重大的選取，每一次選取的支點(diǎn)都是民族的利益、民族的前途，這不能不令我們感動(dòng)盡管我們同學(xué)的年齡不大，生活中必須也有不少選取請說(shuō)出來(lái)和大家一起交流，也和魯迅先生比較一下，看看你選取的支點(diǎn)是什么？與魯迅有什么不一樣？
�。ɑ谛抡n標推薦：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的對話(huà)此環(huán)節讓學(xué)生走出文本，體驗反思自己的生活，實(shí)現了學(xué)生與教科書(shū)編者的對話(huà)）
�。ò耍┙涣鞲惺�，總結升華
學(xué)生談學(xué)習本節課的收獲：
新知識的建構、拓展、運用，并不意味著(zhù)學(xué)習的結束，此時(shí)教師還要引導學(xué)生歸納本節課的知識，反思各自的認知轉化與心中的感受此環(huán)節不僅僅能有效地提高學(xué)生的認知、思維、參與潛力，而且進(jìn)一步強化了對學(xué)生的情感教育，使學(xué)生的心靈受到陶冶，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到升華。
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)，學(xué)以致用
1、抓住人物特征，通過(guò)三件具體事例，刻畫(huà)給你幫忙最大的一位老師，600字左右。
2、此環(huán)節是引導學(xué)生學(xué)習運用本課的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作訓練，較好地體現了學(xué)以致用。
《白楊禮贊》說(shuō)課稿 17
一、說(shuō)教材
《白楊禮贊》是人教版教材六年級第四單元第二課題。在之前，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，知道了如何進(jìn)行人物形象分析，如何來(lái)分析課文，如何概括課文的中心思想。這為我們學(xué)習分析"物"做出一個(gè)很好的鋪墊。這節課也學(xué)習下單元的基礎。
我們這節課，要學(xué)習更重要的分析方法
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構安排和內容分析，也結合同學(xué)們的認知結構和心理特征，我為本節課制定以下教學(xué)目標
1、在知識與技能方面：在理清思路的基礎上理解白楊樹(shù)的象征意義理解思想內容?
2、過(guò)程和方法目標：分為兩個(gè)課時(shí)，利用師生共同探求的方法去引導學(xué)生
3、情感與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生理解領(lǐng)會(huì )文章抒發(fā)的感情由白楊樹(shù)感受中華兒女的質(zhì)樸、堅強力求上進(jìn)的精神和意志
三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
重點(diǎn):理清文章思路在學(xué)生頭腦中樹(shù)立完整的構思理解掌握白楊樹(shù)的象征意義?
難點(diǎn)：理解白楊的象征意義領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想感情明白借物抒情的表達手法
四、說(shuō)教法
我們都知道語(yǔ)文是一門(mén)培養人的語(yǔ)言表達能力和思想感情能力的更重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生"知其然"，還要使學(xué)生"知其所以然"。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程�？紤]到學(xué)生的現狀，我主要采取設置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結合起來(lái)，引導學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現周邊的客觀(guān)事物，發(fā)展思辯能力，注重心理狀況。
教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果?為了達到預期的教學(xué)效果，我采取以下教學(xué)方法
1、聽(tīng)朗讀：采用優(yōu)秀的朗讀課件，結合優(yōu)美的音樂(lè )來(lái)聽(tīng)課文，體味作者的思想感情
2、直觀(guān)演示法：課堂中利用多媒體來(lái)展示白楊樹(shù)的圖片生動(dòng)形象激發(fā)同學(xué)們的興趣活躍課堂氣氛
3、集體討論法:由學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生討論，學(xué)生回答，老師糾正培養學(xué)生的合作能力和師生的融洽關(guān)系
五、說(shuō)教法
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
有調理的突出重點(diǎn)安排和學(xué)生的互動(dòng)、交流調動(dòng)學(xué)生的積極性
1、新課導入（5分鐘）由學(xué)過(guò)的舊知識引出新知識，溫故知新先提問(wèn)同學(xué)們喜歡什么植物以及原因，在引出白楊樹(shù)
2、新課講授（35分鐘)利用和板書(shū)引導同學(xué)們的學(xué)習思路突出重點(diǎn)分析難點(diǎn)使抽象的知識具體化，枯燥的.知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣華
3、在講授過(guò)程中，先聽(tīng)錄音，與此同時(shí)設計問(wèn)題：作者贊美了什么樣的白楊樹(shù)、從那些方面贊美、什么地方直抒胸臆、什么地方間接抒情
4、由學(xué)生有感情的朗讀，劃分課文層次歸納段意
5、在劃分層次時(shí)寫(xiě)出板書(shū)同學(xué)筆記
6、課堂小結課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；讓學(xué)生能夠理解托物言志的感情抒發(fā)并培養學(xué)生形成良好的性格
七、說(shuō)小結
教學(xué)策略利用聽(tīng)錄音、多媒體等生動(dòng)形象的把內容展示在學(xué)生面前、不斷提問(wèn)、使學(xué)生深入思考、利用探究性學(xué)習提高學(xué)生興趣、充分調動(dòng)學(xué)生積極性、培養學(xué)生各種能力、能夠達到理論聯(lián)系實(shí)際
組織學(xué)生探究知識形成新的知識。
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