白楊禮贊優(yōu)秀說(shuō)課稿范文（通用5篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的白楊禮贊優(yōu)秀說(shuō)課稿范文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
白楊禮贊優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、在課程標準與教材體系中的地位
《白楊禮贊》是語(yǔ)文版初中語(yǔ)文第六冊第一單元的一篇優(yōu)美散文，作者茅盾主要采用象征手法，借白楊樹(shù)的品質(zhì)熱烈謳歌中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的北方廣大人民群眾不屈不撓的斗爭精神，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌之情。文章不僅思想博大精深，而且結構嚴謹完美，從白楊樹(shù)賴(lài)以生存的“景美”，說(shuō)到白楊樹(shù)自身的“形美”，又進(jìn)而揭示白楊樹(shù)內在的“神美”，寫(xiě)盡了白楊樹(shù)的不平凡，具有不同凡響的藝術(shù)魅力，編排在九年級第一單元第一課，有很重要的范本作用�！罢Z(yǔ)文新課程標準”明確要求，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。新課程標準要求培養學(xué)生的自主感悟文本語(yǔ)言的能力，培養學(xué)生一定的語(yǔ)言審美感悟能力，能自主、協(xié)作、創(chuàng )新地學(xué)習。
2、課題教學(xué)目標
知識與技能：掌握文中生字、積累預習提示及注釋下的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：通過(guò)細讀、略讀、交流等方式學(xué)習該文的象征手法，理解文章是怎樣表現白楊樹(shù)的不平凡的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受和學(xué)習白楊樹(shù)緊密團結、力求上進(jìn)、不屈不撓的精神。
課外培養目地：
a 了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及作用，初步學(xué)會(huì )分析帶有抒情和議論的散文。
b學(xué)習生字，領(lǐng)悟一些詞語(yǔ)的使用。
c學(xué)習該文的象征手法，理解白楊樹(shù)所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。（其中a和b是知識目標和能力目標的結合，c 是情感目標的培養，三個(gè)目標的確立從總體上體現了本節課的教學(xué)思想。）
3、本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
了解散文中抒情和議論對表達主題的作用。（理解象征手法及文章是怎樣表現白楊樹(shù)的不平凡的）
難點(diǎn)：指導學(xué)生以三層閱讀法體會(huì )文章中的語(yǔ)言美、意境美。（在寫(xiě)白楊樹(shù)之前，為什么先描繪西北高原的景象）
二、說(shuō)學(xué)生
在小學(xué)學(xué)生們最先接觸到的就是看圖寫(xiě)話(huà)，一直以來(lái)學(xué)生們在作文中用的最多的手法還是描寫(xiě)�！栋讞疃Y贊》是一篇既有描述又有抒情的散文。學(xué)生們在以往的寫(xiě)作基礎上，可以從這篇課文中學(xué)到怎樣將自己的情感融入到描寫(xiě)之中，將自己今后的寫(xiě)作水平提高�！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養學(xué)生的語(yǔ)感是有巨大幫助的。語(yǔ)感是對語(yǔ)言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運用語(yǔ)言的文字的一種基本能功。
三、說(shuō)教法
1、品讀法：新的課程標準強調學(xué)生要多讀才能理解課文內容，讀又是學(xué)習語(yǔ)文的傳統方法。所以，在本節課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過(guò)略讀、速讀等方式來(lái)初步感知課文大意，然后再要求學(xué)生細讀、精讀來(lái)整體把握課文內容，通過(guò)學(xué)生反復品讀，在品讀中品析文本的語(yǔ)言美、韻律美與意象美。
2、習慣培養法：在學(xué)習過(guò)程中，我也注意強調一些學(xué)習習慣的養成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，如讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾劃的讀書(shū)習慣，要求學(xué)生在品讀課文內容時(shí)圈點(diǎn)、批注記下自己在品讀中的思考與感悟，在學(xué)習過(guò)程中注意仔細觀(guān)察，積極思考，大膽發(fā)言并注意吸收、借鑒，課后及時(shí)復習和總結等。
具體教法如下：
1、講授法——講解要點(diǎn)，理解把握。
2、品讀法——品讀文本，對話(huà)交流。
3、提問(wèn)法——逐步引導，逐漸深入。
4、討論法——積極參與，總結規律。
5、點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
《白楊禮贊》的教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生學(xué)法指導要注重以下幾點(diǎn)：
1．用普通話(huà)有感情的朗讀課文的方法；
2．誦讀時(shí)注意課文的用詞，修辭方法的運用，語(yǔ)言的錘練；
3．要指導學(xué)生切實(shí)感受白楊樹(shù)的美。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一步，以情激情，導入課文
提問(wèn)（對學(xué)生）：“大家見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？在你們的印象中白楊樹(shù)有著(zhù)怎樣的一個(gè)形象？”請幾位同學(xué)回答，然后放映幾張白楊樹(shù)照片激起同學(xué)們的興趣。
第二步，介紹作者及時(shí)代背景
先請幾位同學(xué)談?wù)勊麄冇∠笾谢蛘呤亲约核私獾降拿┒�，然后從補充的角度展開(kāi)對作者茅盾及這篇文章背景的介紹。
第三步，探究文本，整體感知
在學(xué)生們已經(jīng)了解了文章的寫(xiě)作背景下，接下來(lái)由學(xué)生輕聲讀課文，并思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時(shí)體會(huì )文中不同的抒情方式。（朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要方法之一，而我們的學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)。是順其自然呢，還是改變這種情況？心理學(xué)認為，人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力的發(fā)展期就在小學(xué)和初中階段。所以我認為在初中語(yǔ)文教學(xué)中應重視朗讀，重視學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟的培養。）
在這一過(guò)程之后教師以提問(wèn)并提示的方法幫學(xué)生理清本文的抒情線(xiàn)索——贊美白楊樹(shù)的“不平凡”。
第四步，細讀課文，深入探討。
讀一讀課文，思考并回答，這篇散文可以分成幾個(gè)部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？
1．答：全文可分成五個(gè)部分。
第一部分：（第1自然段）點(diǎn)題，直抒對白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情，領(lǐng)起全文。
第二部分：（第2至4自然段）轉寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(cháng)的環(huán)境、從正反兩面寫(xiě)人對高原景色的感覺(jué)，襯托出白楊樹(shù)，用肯定的語(yǔ)氣再度贊揚白楊樹(shù)的“不平凡”。
第三部分：（第5、6自然段）運用先總后分的寫(xiě)法，具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格，以否定句式，強調白楊樹(shù)是“不平凡”的樹(shù)。
第四部分：（第7、8自然段）先用欲揚先抑，虛抑實(shí)揚的手法，贊美白楊樹(shù)是“樹(shù)中的偉丈夫”，然后用排比句，由淺入深、由近及遠地揭示白楊樹(shù)的象征意義。
第五部分：（第9自然段）運用對比手法，表明作者不同于頑固派的觀(guān)點(diǎn)，又一次直抒對白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情。與文章開(kāi)頭相呼應。
中心大意是：本文采用象征手法，抓住白楊樹(shù)的外形特征，借白楊樹(shù)的不平凡的形象，贊美在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下堅持抗戰的北方農民，歌頌他們質(zhì)樸、堅強和力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌的感情。
2．看一看文中多處出現的“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)”說(shuō)一說(shuō)它“不平凡”的含義。
答：課文四次提到“不平凡”，三次提到“極普通”，偉大和不平凡常常是事物的兩個(gè)不同方面。偉大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同�！安黄椒病本褪莻ゴ�，極普通就是很平凡。白楊樹(shù)是一種“極常見(jiàn)”和“極易生長(cháng)的樹(shù)，它當然很平常，但以它外形的美，尤其是內在美來(lái)說(shuō)，它是不平凡的。
3．全文抒情線(xiàn)索是什么？
答：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的。
4．課文第二部分寫(xiě)高原的目的是什么？
答：寫(xiě)白楊樹(shù)前先寫(xiě)高原，目的有兩個(gè)。其一交代白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境，襯托它傲然挺立的形象；其二暗寫(xiě)陜甘寧邊區這個(gè)抗日根據地，為后文揭示象征意義作鋪墊。
5．動(dòng)手在第三部分文中找一找體現白楊樹(shù)外形、色彩，風(fēng)格的詞，并把它們標記下來(lái)。想一想其中最關(guān)鍵、最重要的詞是哪個(gè)。它的含義又是什么？
答：外形：干：“筆直”；
枝：“絕無(wú)旁枝”“丫枝一律向上”“絕不旁逸斜出”；
葉：“片片向上，幾乎沒(méi)有斜生”；
色彩：“銀色”“淡青色”；
風(fēng)格：“倔強”，“直”“不折不撓”“力爭上游”。
最關(guān)鍵、最重要的詞是“力爭上游、倔強挺立”它表現了白楊樹(shù)不僅外形美，內在的精神更美。
6.讀一讀第四部分，思考并回答下列問(wèn)題。
�。�1）動(dòng)手畫(huà)出文中排比句，反問(wèn)句�？匆豢淳浞ㄓ泻巫兓�。
答：句法變化是①只覺(jué)得②不想到③竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到④又不更遠一點(diǎn)想到。句法中有異。點(diǎn)破象征意義。
�。�2）這四句排比句和反問(wèn)句連用，意思怎樣加強？
答：①讓人由樹(shù)聯(lián)想到什么，反問(wèn)使人深思②從性格出發(fā)，讓人由白楊樹(shù)的樸質(zhì)、嚴肅、堅強，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的北方農民。③從形象出發(fā)，由白楊樹(shù)的堅強不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛家鄉的抗日軍民。4，從品質(zhì)出發(fā)，由白楊樹(shù)枝枝葉葉緊靠團結，力爭上游的精神，聯(lián)想到用血寫(xiě)出新中國歷史的精神和意志。四個(gè)反問(wèn)句由外向內，層層深入。
�。�3）第7自然段用擬人和對比給白楊樹(shù)以高度的評價(jià)，這是先抑后揚的寫(xiě)法。具體說(shuō)說(shuō)怎么抑又怎么揚？
答：兩個(gè)“沒(méi)有……”和“算不得好女子”似乎要否定白楊樹(shù)的美，這是欲揚先抑�！暗恰瓊フ煞颉惫P鋒一轉，則是變抑為揚。否定的是“好女子”肯定了“偉丈夫”兩詞一對比更突出了白楊樹(shù)與眾樹(shù)的不同。先抑后揚，贊美由樹(shù)到人。
�。�4）白楊樹(shù)象征了什么？
答：白楊樹(shù)象征了北方的農民，尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進(jìn)的精神。
7.讀讀第五部分，思考并回答下列問(wèn)題。
�。�1）“楠木”象征了什么？作者寫(xiě)它的目的是什么？
答：“楠木”象征了賤視民眾，頑固倒退的人，（諸如國民黨反動(dòng)派）作者寫(xiě)它的目的是為了，以樹(shù)比樹(shù)．（白楊樹(shù)和楠木），人比人（北方農民和國民黨反動(dòng)派），以達到藝術(shù)效果的一致、諧調和完整。
�。�2）“那也是直挺秀頎的”意思是什么？
答：這句話(huà)形褒實(shí)貶，意思是楠木雖也有高高挺立的風(fēng)姿，卻自居高貴，缺乏內在的美，一語(yǔ)雙關(guān)，指樹(shù)實(shí)指人——“賤視民眾”（國民黨反動(dòng)派）的人。
�。�3）把白楊樹(shù)和楠木進(jìn)行對比用意如何？
答：這對比①表達了作者對賤視民眾的頑固倒退的國民黨反動(dòng)派，表示憤慨、鄙棄之情②深化了散文的主題③以高昂的贊美白楊樹(shù)，形成首尾呼應，結束全文。
8．課文語(yǔ)言運用的特點(diǎn)是什么？舉例說(shuō)說(shuō)。
答：特點(diǎn)是語(yǔ)言凝練優(yōu)美，富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無(wú)邊無(wú)垠”寫(xiě)高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫(xiě)高原的“平”；用“黃綠錯綜”寫(xiě)高原的“色”；用“偉岸”“挺拔”“參天聳立”寫(xiě)白楊樹(shù)的高大等等。
9．寫(xiě)高原的目的？
答：(1)交代白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境以及雄壯偉大的背景，從正面襯托出白楊樹(shù)的不平凡(2)寫(xiě)了高原的單調令人懨懨欲睡，從反面為白楊樹(shù)的不平凡做了鋪墊(3)暗示陜甘寧邊區抗日根據地，為后文揭示白楊樹(shù)的象征意義，表達思想做鋪墊。
第五步，課堂小結。
1、再次快速瀏覽，學(xué)習課文中的抒情方式。
2、學(xué)習課文中生字詞的字音字形及注釋
3、用的好的詞的同義詞辨析（例如：卑鄙和輕視）
4、分析寫(xiě)得好的句子（修辭手法、請學(xué)生發(fā)揮想象造句）
第六步，布置作業(yè)。
1．完成課后的思考題。
2．課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。（這一作業(yè)安排的目的是讓學(xué)生的閱讀面得到拓展，同時(shí)進(jìn)行比較閱讀，更進(jìn)一步了解托物言志的散文。）
白楊禮贊優(yōu)秀說(shuō)課稿2
尊敬的各位評委：
大家好，我是辛集鎮第三中學(xué)的一名語(yǔ)文老師。今天我說(shuō)課的題目是《白楊禮贊》。下面我將從三個(gè)維度，六個(gè)層次展開(kāi)本次說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《白楊禮贊》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課文。文章借贊美“西北極普通的”白楊樹(shù)，揭示了白楊樹(shù)所象征的當時(shí)抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹(shù)由衷的贊美之情。
二、說(shuō)學(xué)情
孔子施教，各因其材。了解學(xué)情，可以幫助我們的教學(xué)更有針對性。本階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的感知，欣賞能力，能夠自主梳理課文情節。但本篇文章，距今時(shí)代久遠，要深入了解課文內涵比較困難。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
針對教材和學(xué)情的分析，依據語(yǔ)文課程標準，我對教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)的設計如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解托物言志，象征手法在文章中的運用。
2.理解作者抒發(fā)的'感情，由白楊樹(shù)體會(huì )中華兒女的質(zhì)樸、堅強、力求上進(jìn)的精神和意志。
其中教學(xué)重點(diǎn)是理解托物言志的寫(xiě)法體會(huì )白楊樹(shù)的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )作者抒發(fā)的感情，了解本文由景及樹(shù)，由樹(shù)及人的思路。
四、說(shuō)教法學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)："頭腦不是一個(gè)需要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達到本節課的教學(xué)目標，我將采用語(yǔ)句品析法、示范朗讀等教學(xué)方法，引導學(xué)生通過(guò)合作探究和交流討論進(jìn)行學(xué)習。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這是一篇講讀課文分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)通讀課文，掃清字詞障礙，理清文章結構，為第二課時(shí)夯實(shí)基礎。第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設計如下。
1.創(chuàng )設情境，導入新課
語(yǔ)文課程應該通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養和審美情趣，因此，上課伊始，我會(huì )利用“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”這一節目，引導學(xué)生分享課前搜集的感人事跡。我們中華兒女向來(lái)無(wú)私無(wú)畏，由此導入《白楊禮贊》。本環(huán)節的設計以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為目的，培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，形成健全的人格。
2.反復朗讀，體會(huì )情感
首先，我將利用多媒體播重點(diǎn)段落的朗讀錄音，指導學(xué)生體會(huì )句子的語(yǔ)氣和語(yǔ)調，邊讀邊勾畫(huà)出自己感受深刻的句子。
其次，我將組織學(xué)生兩兩一組閱讀自己勾畫(huà)的句子，體會(huì )文章內容，之后請學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，并談一談自己對這些句子或者詞語(yǔ)的感受，以加深對人物的理解。
3.品詞悟情，探究主旨
我將引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再次瀏覽課文，邊讀邊思考多媒體上的兩個(gè)問(wèn)題，文中說(shuō)白楊樹(shù)是“極普通"，卻又是“不平凡"的樹(shù)，矛盾嗎？為什么？
我會(huì )引導學(xué)生再次走進(jìn)課文，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)悟明確答案。
在此基礎上，我將順勢提出第二個(gè)問(wèn)題，文章是怎樣揭示出白楊樹(shù)的象征意義的？這是本節課的難點(diǎn)，我將組織學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論交流，我也將巡視其中做適時(shí)的點(diǎn)撥指導，并必將就此展開(kāi)討論，最后師生共同歸納總結。如我會(huì )引導學(xué)生分析文中四個(gè)反問(wèn)句的意思，反復朗讀，體會(huì )語(yǔ)氣，體會(huì )作者由淺入深的強烈情感；引導學(xué)生分析“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點(diǎn)想到”等詞語(yǔ)反映了一層比一層深的含義，進(jìn)而明確作者由樹(shù)到人，再到精神意志，一步步揭示出白楊樹(shù)的象征意義的描寫(xiě)手法。
六、拓展延伸，情感升華
此時(shí)我會(huì )播放《抗日戰爭》中有關(guān)軍民互助的影視片段，之后讓學(xué)生以xx禮贊為題，說(shuō)一段話(huà)，這樣不僅培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，更能讓白楊樹(shù)般堅強不屈的的精神永駐學(xué)生心中。
七、課堂小結，布置作業(yè)
我會(huì )引導學(xué)生從知識技能、情感多方面來(lái)談一談本節課自己的收獲，并布置如下作業(yè)，請你運用象征手法，以禮贊不平凡之人為題寫(xiě)一篇小短文，300字左右。
最后說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)，本節課我將采用多媒體與黑板板書(shū)相結合的形式，多媒體展示重點(diǎn)句子以及視頻，黑板板書(shū)設計如下。這樣的板書(shū)簡(jiǎn)介明了，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解。
尊敬的各位評委，我的說(shuō)課到此結束，謝謝您的聆聽(tīng)。
白楊禮贊優(yōu)秀說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《白楊禮贊》是統編教材八年級上冊第四單元的第二篇文章。本文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線(xiàn)索，歌頌了共產(chǎn)黨領(lǐng)導下抗日軍民奮發(fā)向上、堅強不屈的精神，同時(shí)嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛(ài)憎分明，感情熾烈，有著(zhù)一種特殊的藝術(shù)魅力。本文語(yǔ)言質(zhì)樸、構思新穎，集抒情和議論為一體，成功地運用了象征手法，由物及人，意蘊深遠。
二、說(shuō)學(xué)情
語(yǔ)感是對語(yǔ)言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運用語(yǔ)言的文字的一種基本能力。學(xué)生在初一一年學(xué)習中注重培養良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣，初二在此基礎上增加閱讀量，并加強對學(xué)生語(yǔ)感的培養�！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養學(xué)生的語(yǔ)感是有很大裨益的。
三、說(shuō)教學(xué)方法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法：
1、講授法，運用講授法教師可以系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
2、小組合作探究的學(xué)習方法，這種教法以探究、體驗和發(fā)現為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，著(zhù)力體現課標中積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程這一理念，還給學(xué)生時(shí)間和空間，還給學(xué)生提問(wèn)權和評價(jià)權，體現學(xué)生在課堂的主體地位。
3、朗讀法，本文作為一篇散文，運用自由讀、小組展示讀、齊讀多種朗讀形式，更便于學(xué)生體味情感，感知文章主旨。
四、說(shuō)學(xué)法
“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在本文的教學(xué)過(guò)程中，要重視自主學(xué)習，貫徹把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成獨立思考的良好閱讀習慣。其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維能力，養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣，培養學(xué)生的口頭表達能力。
五、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標：
1、整體感知課文內容，品讀白楊形象。
2、理解白楊樹(shù)的象征意義進(jìn)而運用象征手法。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文內容，品讀白楊形象。
教學(xué)難點(diǎn)：象征手法的理解與運用。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一導入新課
播放《小白楊》，營(yíng)造課堂氛圍。
大家可知歌中吟唱的是什么樹(shù)？有詩(shī)云“北方有佳樹(shù)，挺立如長(cháng)矛，葉葉皆團結，枝枝爭上游”（圖片播放）。著(zhù)名文學(xué)家茅盾先生第一次看見(jiàn)白楊樹(shù)的時(shí)候，他就被其深深折服，并滿(mǎn)懷激情的為此寫(xiě)了一篇文章《白楊禮贊》。
二解題
1、何為禮贊？
“禮”是敬禮、致敬。（以禮待人）“贊”是贊美。
“禮贊”的含義是崇敬而贊美。題目的意思是以高度的敬意贊美白楊樹(shù)。
2、作者為什么要極力贊美白楊樹(shù)？
白楊樹(shù)是“不平凡”的一種樹(shù)。
三整體感知
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默讀第5段，思考下列問(wèn)題：
1、本段從哪些方面具體描寫(xiě)白楊的“不平凡”？體現了白楊哪些“不平凡”內在氣質(zhì)？
從干、枝、葉、皮四方面寫(xiě)白楊樹(shù)的外形，突出其正直、進(jìn)取、團結、樸質(zhì)的特點(diǎn)。其中“力爭上游”是白楊樹(shù)外貌形態(tài)上的基本特征，寫(xiě)出了白楊樹(shù)的倔強挺立、不折不撓的內在美。
2、小組合作，自由朗讀并展示。
3、教師指導朗讀（節奏、停頓、重音），全班齊讀
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1、作者僅僅是在贊美白楊樹(shù)嗎？你是如何知曉的？（解讀三個(gè)反問(wèn)句，作者由樹(shù)及人）
2、 思考：為何是北方的農民、是敵后土地上的哨兵？（講解寫(xiě)作背景，體悟文章主旨。明確指出作者本文借白楊形象歌頌對象是共產(chǎn)黨領(lǐng)導下解放區的的抗日軍民）
3、 學(xué)習象征（根據“思白楊”引導學(xué)生體會(huì )象征的特點(diǎn)）
�。�1）概念：根據事物之間的某種聯(lián)系（相似點(diǎn)），借助某種具體形象來(lái)暗示另一事物或表現某種抽象的概念、思想、情感的藝術(shù)手法，從而使表達具體化、形象化。
�。�2）想一想，寫(xiě)一寫(xiě)（學(xué)生展示）給出四幅圖畫(huà)，仿照示例，寫(xiě)寫(xiě)所列事物的象征意義。
四拓展延伸
《題白楊圖》茅盾
白楊禮贊優(yōu)秀說(shuō)課稿4
各位老師，各位評委：
今天我將和大家一起探討初中語(yǔ)文三年級的一篇教讀課文，矛盾所寫(xiě)的抒情散文《白楊禮贊》，《白楊禮贊》具體編排在初中語(yǔ)文第六冊第二單元。從編者的意圖來(lái)看，本單元意在引導學(xué)生散文中作者的思想感情，學(xué)習散文、記人、寫(xiě)景、狀物等靈活多變的寫(xiě)法，進(jìn)一步提高欣賞、的能力。對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀、欣賞散文應著(zhù)眼于散文所蘊含的情感，借鑒散文所運用的語(yǔ)言�！栋讞疃Y贊》的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問(wèn)、排比運用得極為成功，值得反復誦讀，這樣，才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。我校是一所普通的農村中學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文根底比擬薄弱，語(yǔ)言感悟能力較差�！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。
我的教學(xué)設想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過(guò)朗讀，品析語(yǔ)言充分感受作者的感情，初步理解文章內容及象征手法。第二課時(shí)以討論和比照閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
根據以上教材分析，學(xué)情的把握以及教學(xué)的設想，我把第一節課的教學(xué)目標確定為：第一，引導學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì )文章所抒發(fā)的思想感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神和意志。
這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節課的教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)朗讀理解理解文章的思想內容，理解象征手法的運用�？紤]到初中生在理解象征手法的運用還是有一定的難度，因此理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
朗讀是十會(huì )古老而又富有生命力的學(xué)習方法。新課標尤其強調要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養，據此，我準備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式。
遵循學(xué)生為主體，教師為主導，開(kāi)展為主線(xiàn)的現代教學(xué)理念，根據目標和內容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)靈活多樣的朗讀，激發(fā)他們學(xué)習的熱情，調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性，把他們的主體意識培養起來(lái)，把他們的個(gè)性開(kāi)展起來(lái)。當然學(xué)生才是學(xué)習的主人，合格的教師不會(huì )把學(xué)生當作某種馴服的自然力來(lái)驅使，而是當作主體來(lái)看待。教學(xué)中我還會(huì )引導他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習的方法，鼓勵運用探究式的學(xué)習方式，培養他們探究、解決問(wèn)題的能力。
基于以上考慮，根據教指導學(xué)，為了學(xué)，效勞學(xué)的根本思想，我準備用“配樂(lè )朗讀，整體感知和精讀品味，賞析深化”兩個(gè)步驟來(lái)到達教學(xué)目，這兩個(gè)步驟個(gè)相互緊扣，循序漸進(jìn)，使教學(xué)到達最正確效果按照這個(gè)思路上課開(kāi)始，我便直接板書(shū)課題，對“禮”、“贊”進(jìn)行釋義，并簡(jiǎn)要地介紹作品的寫(xiě)作背景。然后，我會(huì )對學(xué)生說(shuō)：“白楊禮贊”猶如一首結構謹嚴，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂(lè )小品。一般音樂(lè )作品總有一個(gè)主旋律貫穿其中，它有時(shí)略有變換，復沓重現，昭示著(zhù)深化著(zhù)主題。那么，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢？下面，請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)課文朗讀錄音，在頭腦中展開(kāi)聯(lián)想想象，用心去感悟，聽(tīng)出“白楊禮贊”的主旋律來(lái)。
接下來(lái)，我便播放以鋼琴曲為音樂(lè )背景的配樂(lè )朗讀錄音。列寧曾這樣說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對知識、真理的追求�！庇纱丝梢�(jiàn)，情感與知識的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過(guò)配樂(lè )朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現作者的思想感情，以情激情，促進(jìn)了學(xué)生的`理解，使之進(jìn)入情境。這樣，我便能順利地引導學(xué)生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調。
學(xué)生的學(xué)習情緒調動(dòng)起來(lái)后，我還會(huì )不失時(shí)機地提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，討論，從而進(jìn)一步理解文章思想內容。我設置問(wèn)題是：你能從課文中找出相應的語(yǔ)句，用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話(huà)嗎？(以此引導學(xué)生了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。)在此根底上追問(wèn)：作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的？通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、討論后，讓學(xué)生明確作者是從生長(cháng)環(huán)境、外部形象，內部氣質(zhì)等方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的。
1，學(xué)生自己揣摩3~5節。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨立活動(dòng)、獨立思考的時(shí)機。然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹(shù)的美，請大家自己體會(huì )。因為這里的層次很清晰，學(xué)生完成應該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。
2，齊讀第7節，揣摩讀法。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問(wèn)句能否調換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。之后再追問(wèn)：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫(xiě)了其他內容，是不是離題了。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比喻的區別。再提問(wèn)：文章第5節描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì )。明確，這是象征的根底。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義，形成板書(shū)。
3，引導學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì )。
4、深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學(xué)生對課文作小結，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現自己才華的時(shí)機。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。
第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習一，以及練習五。
板書(shū)設計：
環(huán)境白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)外形
性格本課板書(shū)設計的指導思想是內容和形式統一。設計的原那么是：求實(shí)、求新、求精。
白楊禮贊優(yōu)秀說(shuō)課稿5
尊敬的各位評委專(zhuān)家：
你們好!
我說(shuō)課的題目是朱自清先生的《白楊禮贊》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想：
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用
《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元詠物抒懷中的第二篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫(xiě)大自然動(dòng)植物的文章。本單元可以說(shuō)是進(jìn)行學(xué)生人文熏陶的基礎，在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。在本單元學(xué)習結束時(shí)，學(xué)生對“借物抒情”這種表現手法要能做到靈活運用。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標與重難點(diǎn)
《九年義務(wù)教育新課程標準》指出，語(yǔ)文教學(xué)應培養學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標界定為以下三條：
1、自習生字，品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。
2、準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎上品味課文準確、優(yōu)美、富有感情的語(yǔ)言。
3、學(xué)習該文的象征手法，理解白楊樹(shù)所象征的品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。
這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
1、心理學(xué)告訴我們：初二學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，有較強的表現欲。因此我們通過(guò)多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認知的發(fā)展。
2、學(xué)生有一定的學(xué)習習慣，如能主動(dòng)預習課文、課后復習課文等。已經(jīng)學(xué)習了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。
三、說(shuō)教法
根據設定的教學(xué)目標，這節課我采用的教學(xué)方法有：
1、誦讀法
對于初中生來(lái)說(shuō)，怎樣把實(shí)際與作品內容結合起來(lái)，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有錄音范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
2、發(fā)現點(diǎn)拔教學(xué)法
對于形象思維，通過(guò)精心設計問(wèn)題，逐步引導學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內涵。
3、練習法
練習能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果，采用仿說(shuō)練習的方式，檢測學(xué)生的學(xué)習效果。
4、多媒體輔助教學(xué)法
學(xué)生對白楊樹(shù)也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等，創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面，輕松活潑的學(xué)習散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學(xué)法：
自主學(xué)習法
要求學(xué)生必須學(xué)會(huì )使用工具書(shū)，養成看課文注解，自學(xué)課文的好習慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。
誦讀品味法
這一篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復朗讀品味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛(ài)好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的精神。
創(chuàng )造學(xué)習法
要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng )新的精神，學(xué)會(huì )品味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng )造出屬于自己的新的東西來(lái)，嘗到學(xué)習與創(chuàng )造的成功的喜悅。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
由于教材規定的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，所以要充分利用課前的預習和課后的練習，再進(jìn)一步的緊扣教材，結合教學(xué)目標，妥善處理教學(xué)過(guò)程，完成教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┎贾妙A習，課前交流：
1、利用工具書(shū)，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2、劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。
3、收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹(shù)的圖片。
培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習語(yǔ)文的習慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習做準備。
�。ǘ┍竟澱n的教學(xué)內容主要由四大塊組成：
第一塊：導入新課。出示白楊樹(shù)的圖片，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中白楊樹(shù)的特點(diǎn)，并適當展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)應用哪些詞形容白楊樹(shù)比較適合。在學(xué)生交流的基礎之上，自然地就過(guò)渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹(shù)外形描寫(xiě)的學(xué)習，感受白楊樹(shù)的形態(tài)美，并指導朗讀。
第二塊：整體誦讀。
1、錄音范讀。根據錄音的朗讀特點(diǎn)，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時(shí)體會(huì )文中不同的抒情方式。
2、學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中理出形象，并思考：作者對白楊樹(shù)還做了哪些描寫(xiě)？然后分析問(wèn)題，小組討論。
第三塊：?jiǎn)?wèn)題點(diǎn)撥。
1、要求學(xué)生將第七段中四句反問(wèn)句改成陳述句，能否調換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹(shù)的內在美。并歸納出白楊樹(shù)的象征意義。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區別。再提問(wèn)：文章第５節描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì )。明確，這是象征的基礎。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義。讓學(xué)生體會(huì )文章的層次美和象征美。
2、請學(xué)生用上節課所學(xué)《海燕》的知識來(lái)解決問(wèn)題:文章開(kāi)頭對黃土高原的描寫(xiě)以及最后對貴族化的楠木的描寫(xiě)有何作用？并體會(huì )白楊樹(shù)的生活的環(huán)境美。
3、文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫(xiě)了其他內容，是不是離題了。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。
第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換等方法加以體會(huì )。用詞美:偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅；溫和；堅強不屈，挺拔。句式美:難道a；難道b；難道c；難道d。段式美:抑；揚。情感美:淺；深。象征美:物；人；神。
第五塊：拓展延伸。
結合課文，仿寫(xiě)抒情句：
1、當你在茫茫的竹林(深林，雪原，高原…)走過(guò)，難道……難道……難道……難道……
2、讓那些人們去贊美的牡丹，去鄙視這的蓮花我要高聲贊美蓮花!（三）課外作業(yè)：
1、選擇課文中喜歡的語(yǔ)段熟讀并背誦。
2、就生活中的某種植物，學(xué)用象征手法學(xué)寫(xiě)一段話(huà)。
白楊禮贊茅盾
象征
樹(shù)人
北方農民哨兵
上進(jìn)的精神
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