關(guān)于文言文說(shuō)教法和學(xué)法
長(cháng)期以來(lái)文言文教學(xué)過(guò)分強調知識接受，只注重把語(yǔ)法、文法講深講透，文言文教學(xué)內容的單一，教學(xué)手段的單調，忽略了學(xué)習的主體，缺乏對學(xué)生興趣、情感等主觀(guān)體驗的人文關(guān)懷，導致了學(xué)生學(xué)習文言文無(wú)興趣、少情趣。這就使文言文教學(xué)繼續陷入學(xué)生厭學(xué)的困境。針對這種情況，我打算采用一種新的教學(xué)思路，將課堂還給學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的自我效能感，使得文言文教學(xué)回到一種良性循環(huán)當中來(lái)。
1、 倡導自主學(xué)習。自主學(xué)習是建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內在學(xué)習動(dòng)機基礎上的“想學(xué)”；建立在掌握一定的學(xué)習策略上的“會(huì )學(xué)”；建立在努力基礎上的“堅持學(xué)”。選擇古文·，正是充分考慮到學(xué)生古文賞析的能力、評價(jià)作品的能力和認知事物的'能力已達到一定的深度和廣度，會(huì )感興趣于作品的文質(zhì)兼美、立意高遠，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望。這樣，在老師的精心的指導下，學(xué)生在“能學(xué)”、“想學(xué)”的前提下，掌握學(xué)習古文鑒賞的策略，達到“會(huì )學(xué)”，為今后探究古文并“堅持學(xué)”奠定基礎。提高學(xué)生人文素養，豐厚文化底蘊，實(shí)現自主交流、自主探究，將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。
2、 構建開(kāi)放課堂。新課程強調將教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
這就要求我們教者力爭將課堂創(chuàng )設成為探究、交流、合作的陣地。師生雙方在相互交流中溝通，在相互啟發(fā)下補充，共享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，表述自我的情感與體驗。這種自主、活潑的課堂會(huì )在豐富教學(xué)內容的同時(shí)，求得新的發(fā)現，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和師生的共同發(fā)展。對于千古詠唱的岳陽(yáng)樓其資料極其豐富，不是教師所能全部掌握和了解的，充分利用學(xué)生智慧資源，鼓勵和引導學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )、現代媒體參與教師備課，在廣度、深度上創(chuàng )建開(kāi)闊的課堂思維空間。
3、 尊重個(gè)性體驗。教師用贊許的目光和適當的鼓勵，創(chuàng )造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習環(huán)境。給學(xué)
生以思想的自由、欣賞的自由和發(fā)表見(jiàn)解的自由。讓學(xué)生把眼光集于作品的美感美質(zhì)，關(guān)注作者審美意識的投射。引導學(xué)生由課本提出自己獨到的見(jiàn)解，倡導學(xué)生從文本中的寓意生發(fā)開(kāi)去，引發(fā)學(xué)生對歷史、當代社會(huì )周?chē)碌脑u議，體現自己審美創(chuàng )造的個(gè)性。
【文言文說(shuō)教法和學(xué)法】相關(guān)文章：
匆匆教案教法學(xué)法04-11
文言文的學(xué)法探究06-11
文言文說(shuō)課稿07-12
淺談文言文教法(教師中心稿)12-06
文言文教學(xué)應因文設計教法06-13