花木蘭的文言文詩(shī)詞譯文

　　文言文是中國古代的一種書(shū)面語(yǔ)言組成的文章，主要包括以先秦時(shí)期的口語(yǔ)為基礎而形成的書(shū)面語(yǔ)言。以下是小編收集整理的花木蘭的文言文詩(shī)詞譯文，希望對大家有所幫助。

　　【木蘭詩(shī)文言文】

　　唧(jī)唧復唧唧，木蘭當戶(hù)織。不聞機杼(zhù)聲，惟聞女嘆息。問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖（tiě），可汗（kè hán）大點(diǎn)兵。軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(cháng)兄。愿為(wèi)市鞍(ān)馬，從此替爺征。

　　東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉（jiān），南市買(mǎi)轡（pèi）頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺（jiān jiān）。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎(jì)鳴啾啾(jiū jiū)。

　　萬(wàn)里赴戎(róng)機，關(guān)山度若飛。朔（shuò)氣傳金柝（tuò），寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。

　　歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強(qiáng)�？珊箚�(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。

　　爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將（jiāng）；阿姊（zǐ）聞妹來(lái)，當戶(hù)理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍(huò huò）向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。脫我戰時(shí)袍，著(zhù)（zhuó)我舊時(shí)裳（cháng）。當窗理云鬢(bìn)，對鏡帖(tiē)花黃。出門(mén)看火伴，火伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎。

　　雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍(bàng)地走，安能辨我是雄雌？

　　【譯文】

　　嘆息聲一聲接著(zhù)一聲傳出，木蘭對著(zhù)房門(mén)織布。聽(tīng)不見(jiàn)織布機織布的聲音，只聽(tīng)見(jiàn)木蘭在嘆息。問(wèn)木蘭在想什么？問(wèn)木蘭在惦記什么？（木蘭答道）我也沒(méi)有在想什么，也沒(méi)有在惦記什么。昨天晚上看見(jiàn)征兵文書(shū)，知道君主在大規模征兵，那么多卷征兵文冊，每一卷上都有父親的名字。父親沒(méi)有大兒子，木蘭（我）沒(méi)有兄長(cháng)，木蘭愿意為此到集市上去買(mǎi)馬鞍和馬匹，就開(kāi)始替代父親去征戰。

　　在集市各處購買(mǎi)馬具。第二天早晨離開(kāi)父母，晚上宿營(yíng)在黃河邊，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只能聽(tīng)到黃河水流水聲。第二天早晨離開(kāi)黃河上路，晚上到達黑山頭，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只能聽(tīng)到燕山胡兵戰馬的啾啾的鳴叫聲。

　　不遠萬(wàn)里奔赴戰場(chǎng)，翻越重重山峰就像飛起來(lái)那樣迅速。北方的寒氣中傳來(lái)打更聲，月光映照著(zhù)戰士們的鎧甲。將士們身經(jīng)百戰，有的為國捐軀，有的轉戰多年勝利歸來(lái)。

　　勝利歸來(lái)朝見(jiàn)天子，天子坐在殿堂（論功行賞）。給木蘭記很大的功勛，得到的賞賜有千百金還有余。天子問(wèn)木蘭有什么要求，木蘭說(shuō)不愿做尚書(shū)郎，希望騎上千里馬，回到故鄉。

　　父母聽(tīng)說(shuō)女兒回來(lái)了，互相攙扶著(zhù)到城外迎接她；姐姐聽(tīng)說(shuō)妹妹回來(lái)了，對著(zhù)門(mén)戶(hù)梳妝打扮起來(lái)；弟弟聽(tīng)說(shuō)姐姐回來(lái)了，忙著(zhù)霍霍地磨刀殺豬宰羊。每間房都打開(kāi)了門(mén)進(jìn)去看看，脫去打仗時(shí)穿的戰袍，穿上以前女孩子的衣裳，當著(zhù)窗子、對著(zhù)鏡子整理漂亮的頭發(fā)，對著(zhù)鏡子在面部貼上裝飾物。走出去看一起打仗的伙伴，伙伴們很吃驚，（都說(shuō)我們）同行數年之久，竟然不知木蘭是女孩。

　�。ㄌ嶂�(zhù)兔子耳朵懸在半空中時(shí)）雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)動(dòng)彈、雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著(zhù)，所以容易分辨。雄雌兩兔一起并排跑，怎能分辨哪個(gè)是雄兔哪個(gè)是雌兔呢？

　　【注釋】

　　1、唧唧（jī jī）：紡織機的聲音

　　2、當戶(hù)（dāng hù）：對著(zhù)門(mén)。

　　3、機杼（zhù）聲：織布機發(fā)出的聲音。機：指織布機。杼：織布梭（suō）子。

　　4、惟：只。

　　5、何：什么。

　　憶:思念，惦記

　　6、軍帖（tiě)：征兵的文書(shū)。

　　7、可汗（kè hán）：古代西北地區民族對君主的稱(chēng)呼

　　8、軍書(shū)十二卷：征兵的名冊很多卷。十二，表示很多，不是確指。下文的“十二轉”、“十二年”，用法與此相同。

　　9、爺：和下文的“阿爺”一樣，都指父親。

　　10、愿為市鞍(ān）馬：為，為此。市，買(mǎi)。鞍馬，泛指馬和馬具。

　　11、韉（jiān）：馬鞍下的墊子。

　　12、轡（pèi)頭：駕馭牲口用的嚼子、籠頭和韁繩。

　　13、辭：離開(kāi)，辭行。

　　14、濺濺（jiān jiān）：水流激射的聲音。

　　15、旦：早晨。

　　16、但聞：只聽(tīng)見(jiàn)

　　17、胡騎（jì）：胡人的戰馬。 胡，古代對北方少數民族的稱(chēng)呼。

　　18、啾啾（jiū jiū）：馬叫的聲音。

　　19、天子：即前面所說(shuō)的“可汗”。

　　20、萬(wàn)里赴戎機：不遠萬(wàn)里，奔赴戰場(chǎng)。戎機：指戰爭。

　　21、關(guān)山度若飛：像飛一樣地跨過(guò)一道道的關(guān)，越過(guò)一座座的山。度，越過(guò)。

　　22、朔(shuò)氣傳金柝：北方的寒氣傳送著(zhù)打更的聲音。朔，北方。金柝（tuò），即刁斗。古代軍中用的一種鐵鍋，白天用來(lái)做飯，晚上用來(lái)報更。

　　23、寒光照鐵衣：冰冷的月光照在將士們的鎧甲上。

　　24、明堂：明亮的的廳堂，此處指宮殿

　　25、策勛十二轉(zhuǎn)：記很大的功。策勛，記功。轉，勛級每升一級叫一轉，十二轉為最高的勛級。十二轉：不是確數，形容功勞極高。

　　26、賞賜百千強(qiáng）：賞賜很多的財物。百千：形容數量多。強，有余。

　　27、問(wèn)所欲：?jiǎn)?wèn)（木蘭）想要什么。

　　28、不用：不愿意做。

　　29、尚書(shū)郎：尚書(shū)省的官。尚書(shū)省是古代朝廷中管理國家政事的機關(guān)。

　　30、愿馳千里足：希望騎上千里馬。

　　31、郭：外城。

　　32、扶：扶持。將：助詞，不譯。

　　33、姊（zǐ）：姐姐。

　　34、理：梳理。

　　35、紅妝（zhuāng）：指女子的艷麗裝束。

　　36、霍霍（huò huò）：模擬磨刀的聲音。

　　37、著(zhù)(zhuó)：通假字 通“著(zhù)”，穿。

　　38、云鬢（bìn）：像云那樣的鬢發(fā)，形容好看的頭發(fā)。

　　39、帖（tiē）花黃：帖”通假字 通“貼”�；�黃，古代婦女的一種面部裝飾物。

　　40、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離：據說(shuō)，提著(zhù)兔子的耳朵懸在半空時(shí)，雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)動(dòng)彈，雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著(zhù)，所以容易辨認。撲朔，爬搔。迷離，瞇著(zhù)眼。

　　41、雙兔傍地走，安能辨我是雄雌：兩只兔子貼著(zhù)地面跑，怎能辨別哪個(gè)是雄兔，哪個(gè)是雌兔呢？

　　42.“火”：通“伙”。古時(shí)一起打仗的人用同一個(gè)鍋吃飯，后意譯為同行的人。

　　43、行：讀háng。

　　44、傍(bàng)地走：貼著(zhù)地面并排跑。

　　注：《木蘭詩(shī)》已成為語(yǔ)文出版社語(yǔ)文版七年級上第24課.八年級下第8課、人民教育出版社七年級下第10課及湖北教育出版社鄂教版七年級上第28課。

　　A.字音：機杼〔zhù〕 鞍韉〔ān jiān〕 轡〔pèi〕頭 鳴濺濺〔jiān〕 金柝〔tuò〕 阿姊〔zǐ〕 霍霍〔huò〕 可汗〔kè hán〕 貼：軍帖〔tiě〕；貼〔tiē〕黃花；字帖〔tiè〕

　　通假字:

　�、�.對鏡帖花黃：“帖”通“貼”，貼，粘貼。

　　古今異義：

　�、贍敚汗帕x指父親，e.g.：卷卷有爺名；今指爺爺，即父親的父親。

　�、谧撸汗帕x為跑，雙兔傍地走；今義行走。

　�、鄣�：古義為只，副詞，e.g.：但聞黃河流水鳴濺濺；今常用作轉折連詞。

　�、芄�：古義為外城，e.g.：出郭相扶將；今僅用作姓氏。

　�、輵�(hù)：古義為門(mén)，木蘭當戶(hù)織；今義人家、門(mén)第。

　�、廾噪x：古義為瞇著(zhù)眼，今義模糊而難以分辨清楚。

　�、呤�二：古義為虛數多，今義數詞，十二。

　　一詞多義：

　　市：a.集市，e.g.：東市買(mǎi)駿馬；b.買(mǎi)，e.g.：愿為市鞍馬。（名詞作動(dòng)詞。我愿意為此去買(mǎi)鞍馬。）

　　買(mǎi):a.買(mǎi)（東西），e.g.：東市買(mǎi)駿馬；b.雇，租，e.g.：欲買(mǎi)舟而下。

　　愿：a愿意，e.g.：愿為市鞍馬；b希望，e.g.：愿馳千里足。

　　詞語(yǔ)活用：

　�、佟昂巍币蓡�(wèn)代詞作動(dòng)詞，是什么。問(wèn)女何所思。

　�、凇安摺泵�詞作動(dòng)詞，登記。策勛十二轉。

　�、邸膀T”動(dòng)詞作名詞，戰馬。但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　成語(yǔ)：撲朔迷離

　　原指難辨兔的雄雌，比喻辨認不清是男是女�，F指形容事情錯綜復雜，難于辨別。

　　特殊句式及重點(diǎn)句子翻譯

　�、偈÷跃洌涸笧槭邪榜R。（愿為‘此’市鞍馬”，“此”指代父從軍這件事。）

　　愿意為此去買(mǎi)鞍馬。

　�、诘寡b句：?jiǎn)?wèn)女何所思（“何所思”是“思所何”的倒裝。賓語(yǔ)前置。）

　　問(wèn)一聲閨女想的是什么？

　�、廴f(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸:（木蘭）不遠萬(wàn)里，奔赴戰場(chǎng)，像飛一樣地跨過(guò)一道道的關(guān)，越過(guò)一座座的山。北方的寒氣傳送著(zhù)打更的聲音，清冷的月光映照著(zhù)戰士們的鐵甲戰袍。將軍和壯士身經(jīng)百戰，歷經(jīng)數年，有的戰死，有的活下來(lái)凱旋。

　�、墚敶袄碓启W，對鏡帖花黃：當著(zhù)窗戶(hù)對著(zhù)鏡子整理頭發(fā)和貼上裝飾。

　　拓展：《花木蘭》教學(xué)反思

　　教學(xué)目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，綠線(xiàn)內的7個(gè)只識不寫(xiě)。認識一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.學(xué)習花木蘭尊老愛(ài)幼，自信自強，熱愛(ài)祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：識字、寫(xiě)字；朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．想象說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服她的家人的。

　　2．體會(huì )木蘭當時(shí)的英雄壯舉。

　　教材解讀：

　　《木蘭從軍》是一篇歷史傳說(shuō)故事。課文是根據北朝民歌《木蘭詩(shī)》改寫(xiě)成的，通過(guò)描寫(xiě)古代花木蘭女扮男裝，替父從軍，馳騁沙場(chǎng)，勝利歸來(lái)的故事，贊揚了花木蘭熱愛(ài)祖國、尊老愛(ài)幼的優(yōu)秀品質(zhì)和巾幗不讓須眉的自強精神。全文共分4個(gè)自然段，第一自然段講花木蘭是古代的一位女英雄；第二自然段講花木蘭決定替父從軍；第三自然段講花木蘭踏上征途，奮勇殺敵，戰功赫赫；第四自然段講花木蘭勝利還鄉，恢復女兒裝，將士們驚嘆不已。課文有兩幅插圖，形象鮮明，有助于幫助學(xué)生理解課文，感悟花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　設計理念：

　　這是一篇歷史傳說(shuō)故事，二年級的學(xué)生由于年紀小，對花木蘭了解甚少，而讓學(xué)生通過(guò)故事中的三件小事來(lái)感悟木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了較好地完成這個(gè)目標，我作了以下設計：第一課時(shí)中，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習生字詞、理清課文思路的同時(shí)，讓學(xué)生舉例初步理解“英雄”。第二課時(shí)便由為什么人們稱(chēng)她為“女英雄”入手，一開(kāi)始就向學(xué)生展示了木蘭女兒裝的形象，讓學(xué)生體會(huì )她的普通平凡，為其后的不凡設下鋪墊；然后在“木蘭說(shuō)服家人”這一部分，學(xué)生和老師共同參與到故事情節中，拓展性地訓練讓學(xué)生揣摩花木蘭的心理活動(dòng)，感悟她為國為家敢于自我犧牲的可貴之處；接著(zhù)通過(guò)展示木蘭馳騁沙場(chǎng)的颯颯英姿，讓學(xué)生感受英雄的勇敢自信；最后引導學(xué)生對比木蘭的兩種裝扮，通過(guò)“心愛(ài)”一詞進(jìn)一步體會(huì )其為國為家的優(yōu)秀品質(zhì)，從而抒發(fā)對木蘭的欽佩之情。這樣通過(guò)一系列讀圖活動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)的情境中閱讀、感悟和表達，學(xué)生對花木蘭的認識步步深入，情感進(jìn)一步得到升華。

　　自我評點(diǎn)：

　　在語(yǔ)文課程中，豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。根據這一特點(diǎn)，設計《木蘭從軍》一課時(shí)，我用“為什么人們稱(chēng)木蘭為女英雄？”這個(gè)疑問(wèn)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)圖文結合、抓關(guān)鍵詞、創(chuàng )設情境等手法引導學(xué)生理解內容、朗讀課文、激發(fā)情感，使學(xué)生真正體會(huì )“女英雄”的含義，充分顯示出語(yǔ)文人文性的特點(diǎn)。

　　一、圖文結合，形象理解。

　　在閱讀教學(xué)中，將讀圖與讀文相融合，“讓學(xué)生借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”（低年級的階段閱讀目標），能為學(xué)生創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，加強對書(shū)面語(yǔ)言的敏感性，實(shí)現圖畫(huà)符號與語(yǔ)言文字符號的順利轉換。同時(shí)提高學(xué)生觀(guān)察力、想像力和語(yǔ)言思維等綜合能力。蘇教版的課文幾乎每篇都配有相關(guān)的精美插圖，能夠幫助學(xué)生理解課文內容�！赌咎m從軍》一課中，從軍前后的兩幅插圖正是其平凡與不凡的形象展示，對幫助學(xué)生體會(huì )其優(yōu)秀的品質(zhì)有很大幫助。

　　二、抓關(guān)鍵詞，指導閱讀。

　　結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)是低年級的閱讀目標之一。低年級的閱讀教學(xué)應該以讀代講，以讀促思，在朗讀訓練時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)指導閱讀是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。課文的第三自然段中的四個(gè)動(dòng)詞的連貫性、準確性是十分突出的。通過(guò)讀詞、讀詞組，使學(xué)生由寥寥數筆中體會(huì )行軍的艱辛，品味文字里所蘊涵的更深更廣的內容，加深對木蘭的欽佩之情。

　　三、創(chuàng )設情境，激情表述。

　　低年級的閱讀教學(xué)中，情境的創(chuàng )設是不可缺少的，它能將情、形、境、理熔于一爐，易喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習興趣，從而陶冶情操，激發(fā)情感。所以在教學(xué)中，我用圖畫(huà)再現情境，用音樂(lè )渲染情境，用表演體會(huì )情境，用語(yǔ)言描繪情境，啟迪學(xué)生的智能，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，使后文的激情表述水到渠成，收到了事半功倍的效果。

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